第三章 幼儿科学探究的教育方法与指导(课堂PPT)

第二，搜集证据时，指导幼儿掌握记录的方法。 （如图画、粘贴、符号或者照片等）
第三，验证结束时，引导幼儿对信息进行分析和概括。 （如重复性语言、归类等）
第一章·第一节
环节四：讨论——交流探索过程与结果
❖指导策略：
第一，营造和谐气氛，鼓励幼儿表述自己的发现 第二，有分歧时，教师不急于评判，而是启发、引导 第三，若讨论无果，教师可进行简明分析和概括
第三章
幼儿科学探索的 教育方法与指导
第一章 绪论
第一节 幼儿科学探索活动一般流程 第二节 幼儿科学探索活动中常用的方法
本章了解的重点内容：
幼儿科学探索活动的过程和特点 幼儿科学探索活动的特点
幼儿科学探索活动的一般步骤 掌握幼儿科学探索活动中常用的方法
第一章·第一节
❖评价：
一、能根据幼儿的兴趣点，随机产生科学探 索的问题； 二、能引导幼儿猜想解决问题的办法； 三、能引导幼儿去证明他们的想法是否正确； 四、能引导幼儿探究出相对最好的办法。
第一章·第一节
观察活动指导意见：
第一，利用观察对象显著性特点激发幼儿兴趣。 第二，引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。 第三，通过启发性提问引导幼儿观察。 第四，将观察与操作结合起来。 第五，鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。 第六，指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。。
第一章·第一节
二、实验法
幼儿科学实验的特点： 1.直观性:有声有色，看得见摸得着，真实，具体 2.简易性：无需太精细，太正规，操作简单，便于观察。 3.操作性和可视性强：最大限度参与，行动，有趣
提出问题可以通过以下两个途径： 一是预设性的——根据活动内容和孩子学习特点 二是生成性的——根据幼儿活动的进程
❖小班：很难自己提出问题，教师应引导幼儿发现问题 ❖中班：幼儿能自己发现问题，根据幼儿的兴趣点确定问题 ❖大班：启发幼儿独立发现问题，探索问题
环节二：猜想与假设——解决问题的想法
❖指导策略：
幼儿科学实验活动指导： 第一，提供能启发幼儿探索的实验材料。(刺激物，兴趣 性，可操作性，反复验证)。 第二，实验操作前，要给幼儿留下猜想和假设的空间。 （操作方法不固定，设疑） 第三，实验操作时，要鼓励幼儿按照自己的想法进行尝 试。（试误，验证） 第四，实验过程中，引导幼儿进行记录。（猜想与结果 对比，经验的主动建构）
3.种植方法：
第一步，整地。 第二步，播种。 第三步，管理。（除草、胶浇水、施肥等） 第四步，收获。
4.饲养活动：
（1）适合幼儿园饲养的动物（小型、美观、无害） （2）饲养和管理方法（给予指导，教会基本技能， 师幼合作，养成讲卫生、会清洁的习惯）
建议：
教师可与幼儿讨论用不同的方式种植大蒜（水、沙、 土等），还可以根据自己的需求选择不同的种植方式，观 察不同情况下种植的大蒜生长情况。
三、测量法
（一）测量物体的个别特性 目测或工具测大小、长短、粗细等；感知或工具测量冷、热等； 简单的非正式量具测量和比较物体的不同；学会使用正式工具， 尺子、天平温度计等 （二）观察与测量动植物的生长情况 种植园、饲养角，“自然角记录本”、“动植物记录本” （三）观察与测量天气情况 “气象角”，测量气温等
第一章·第一节
• （二）科学探究活动的流程
表达与交流
观
（解释）
察 实
提出问题
猜想与假设
验
提出 新、解释）
制定计划
表达与交流 （描述）
思考与得出结论
获取证据
二、幼儿科学探究活动的基本环节
环节一：提出问题——探究活动的开始
❖思考：（1）应设置什么样的问题情境？ （2）怎样提出有价值的问题？ （3）问题的核心概念是什么？ （4）在什么时候提出问题？
第一章·第一节
第二节 幼儿科学探索活动中常用的方法
1.大多数孩子拆开了安装不上，与教师的指导有关吗？为什么？ 2.你认为教师应该采用哪些方法指导幼儿探索活动？
第一章·第一节
一、观察法
类型： 1.个别物体观察：获取个别或者同类物体的信息， 如色彩、形状、大小等。（小班） 2.比较性观察：同时观察两个以上物体，找异同 （中、大班） 3.长期系统性观察：某一物体或现象，长期，较为 全面深入了解。（大班）
• 举例：“物体在水中的表现”
问题情境：幼儿玩水，观察物体在水中的表现，就是 让幼儿通过通过材料的操作发现问题
有价值的问题：即探索的问题，通过验证才能找到答案的问题。 如：怎样让浮在水面上的积木沉下去？ 不借助其他东西怎样让橡皮泥浮起来？
核心概念：沉与浮，即与探索问题相关的概念。
提出问题的时机：孩子幼儿兴趣，产生了探索的欲望时
这次活动的目标有哪些？
第一章·第一节
一、幼儿科学探究活动的含义和流程
• （一）科学探究活动的含义
1.科学家进行探究自然的各种方法和途径， 从而揭开大自然的奥秘和规律。
2.学习者用以获取知识、领悟科学的思想观念，领 悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。
❖幼儿科学探究活动在于亲历科学探究的活动过程（属于第二种）
四、种植与养殖
1.种植内容：
可食用蔬菜（方便管理，幼儿熟知） 长生草本花卉（无毒、无刺、无刺激性气味） 小班：种子大、生长快、种类不宜过多，如太阳花、大 蒜、大豆、向日葵等。 中班：容易栽培，但比小班丰富，如牵牛花、辣椒、茄 子、青菜、萝卜等。 大班：品种全面，包括粮食作物等周期长的植物。
2.种植准备：园地和工具
❖一、当出现分歧时，老师为什么不要急于评判？ ❖二、若讨论不出正确结论，是否意味着探索的失败？
第一章·第一节
三、幼儿科学探索活动的特点
（一）天生的探索者 （二）通过直接经验认识事物 （三）探索方法具有试误性 （四）获取的知识具有“非科学性”
1.幼儿共用了那几种学习方法？这些方法是怎么体现的？ 2.对这些学习方法有何认识？
第一，猜想之前启发：你认为可能是什么？你有什么好的办法？ 第二，猜想之中追问：你为什么这样猜想？有什么依据？ 第三，猜想之后追问：怎样验证你的猜想？有没有更好的办法？
环节三：验证猜想——寻找解决问题的证据
❖指导策略：
第一，设计方案时，教师尽量不要干涉幼儿的想法，当有较大问题 或者偏差时，及时引导，如想想这样可以吗？还有更嗨的办法吗？