学前教育学讲课 ppt课件

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二、学前教育的机构及形式
❖ (一)胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所,主要由医务部门管 理。
❖ (二)托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放。
❖ (三)幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构,主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ (四)托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起,招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
❖ (五)幼儿班
城镇、农村,附设在小学。
❖ (六)儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构,主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ (七)SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ (八)家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规
这种吸引力的发展分两个阶段: 1.无意识吸收心理阶段(从出生到3岁); 2.有意识地吸收心理阶段(从3岁到6岁),开始 对环境中的刺激信息进行选择和存取。
三、学前教育理论的发展
二是儿童的心理发展具有敏感期
律的一门科学。 研究内容——
(1)儿童观的演变与发展; (2)教育观的形成与变革; (3)学前教育的目标与任务; (4)学前教育课程的种类与评价; (5)幼儿园社会教育的价值与实施; (6)幼儿游戏的价值与指导; (7)幼儿园家庭教育指导的内容与原则; (8)幼儿教师的素养与培训
第二节 学前教育的理论与实践(了解)
第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段:出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育;
重视胎儿的保健、优生、优育;
重视婴幼儿的体育、游戏,儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作:《大教学论》、《世界 图解》。
一、学前教育思想的产生
学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家
的著作之中。(如柏拉图、亚里士多德等) 1.柏拉图 代表作有《理想国》、《法律篇》
在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的
问题; 重视学前教育,提出儿童出生以后应接受公 共教育; 强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动, 对儿童进行体、智、德美全面发展的教育。
命名为“幼儿园”,这是世界 上最早的幼儿园。
他的著作有《人的教育》、 《幼儿园教育学》等。

百度文库 二、学前教育理论的建立
教育思想:
(1)学前教育是很重要的,关系到国家的命运 和前途。
(2)学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务 是对“成长着的儿童给予全面的关心”,“为儿 童的全面发展进行全面的引导”
(3)学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比 作花草树木,教师比作园丁,幼儿园比作花园。
❖ 第一节 学前教育与学前教育学 ❖ 第二节 学前教育的理论与实践 ❖ 第三节 学前教育学的学习与研究方法
第一节 学前教育与学前教育学
❖ 一、学前教育的概念及界定 我国学者:学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 国外学者:学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的 幼年照管和教育。
本书定义:学前教育是对胎儿至进入小学前的儿 童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿(0-3岁)、幼儿 (3-6、7岁)。
二、学前教育理论的建立
(4)提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用, 从本质上说,是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 (5)指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”,是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系,这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
三、学前教育理论的发展
(一)杜威 记忆
美国人,是20世纪最 伟大的教育思想家之一, 他的教育思想不仅为现代 教育理论奠定了基础,同 时也对学前教育实践产生 了巨大的影响。
代表作《民主主义与 教育》、《明日之学校》 等。
三、学前教育理论的发展
教育思想:
1.教育即成长
2.教育即生活
3.教育即经验的不断改造
《世界图解》是世界上第一本图文 并茂的儿童读物。
他重视学前教育,提出学前教育 应遵循儿童的自然,给儿童一种 积极的、自由的、愉快的体验; 感官教育是学前儿童学习的基础。
第二节 学前教育的理论与实践
4.卢梭
. 代表作:《爱弥儿》
. 强调教育要回归自然,按照
儿童的自然发展历程来进行
教育。
. 卢梭的教育思想是传统教育
2.教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”,帮 助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的是为儿童预 备一个适当的工作环境、活动场所。
三、学前教育理论的发展
蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点: 一是具有吸引力 记忆 (儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不
断发展的积极力量,能持续地从环境中吸收感觉 信息)
学前教育学
宁波行知中等职业学校 胡华调
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主要内容
❖ 第一章 导论 ❖ 第二章 学前儿童观 ❖ 第三章 学前教育观 ❖ 第四章 学前教育的课程 ❖ 第五章 幼儿园的社会教育 ❖ 第六章 幼儿园的游戏活动 ❖ 第七章 幼儿园家庭教育的指导 ❖ 第八章 幼儿教师 ❖ 第九章 国外学前教育的改革及启示
第一章 导 论
和现代教育的分水岭,教育
从封闭走向开放,强调教育
记忆
要适合于儿童,而不是使儿
童去适应教育机构。
二、学前教育理论的建立
学前教育机构的出现,促进了 学前教育理论的产生,使学前 教育学从普通教育学中分化出 来,成为一门独立的学科。福 禄培尔对此做出巨大贡献。 福禄培尔—— 德国教育家,他 于1837年在德国博兰根堡创 建教育机关并在1840年正式
三、学前教育理论的发展
记忆
教育原则
儿童中心论
从做中学
三、学前教育理论的发展
(二)蒙台梭利
意大利著名学前教育家 著有《儿童的发现》、 《蒙台梭利法》、《蒙台 梭利手册》、《童年的秘 密》等,
创办了“儿童之家”。
三、学前教育理论的发展
蒙台梭利的主要教育思想: 记忆
1.蒙台梭利指出,学前教育在确定自身的教育原则 和方法之前,只有了解儿童心理发展的特点,才能不压 抑、不损害儿童潜在的能力,使儿童按其本身的规律发 展。
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