学前教育学(第3版) 第三章精品PPT课件
第三章――儿童发展与儿童观精品PPT课件
• 中世纪儿童观：儿童是有罪的
– 儿童一生下来，就充满罪恶，成人应该对他们严加管 束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。可以责骂、鞭 打儿童，对儿童施行体罚是应该的
– 儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻 视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责， 人格被严重摧残
– 强化
• 班杜拉
– 社会学系理论：可以通过观察他人所表现的行为及结 果而进行学习
– 替代强化、自我强化
社会生态系统理论
• 布朗芬布伦纳
• 社会生态系统理论
– 微观系统 – 中间系统 – 外层系统 – 宏观系统 – 时间轴
儿童发展与学前教育
• 发展决定教育 • 教育可以创造发展 • 教育创造的发展必须遵循儿童发展的自然规律
儿童发展与儿童观
儿童发展
• 儿童发展的含义与特征 • 制约儿童发展的主要因素 • 儿童发展理论 • 儿童发展与学前教育
儿童发展的含义与特征
• 学前儿童发展是指0-6周岁/7周岁儿童的身心发展 的质的变化
– 儿童发展是一个系统的整体 – 儿童发展是主动性与被动性的统一 – 儿童发展是连续性与阶段性的统一（图） – 儿童发展具有个别差异 – 儿童发展具有“关键期”
– 例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭 的私事，别人无权干涉
• 文艺复兴时期的儿童观：从新的人类观推导出新 的儿童观
– 儿童是自由的，而且具有发展的可能性 – 并未把儿童本身看做有个性价值的存在，也未否定儿
童对双亲的绝对服从
• 儿童是“白板”
– 儿童刚生下来的时候，其心灵就象一张白纸，洁白无 瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个 空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进 去，而不考虑儿童的需要
学前教育学ppt课件
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
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目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
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第一章 学前教育学的形成和发展
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第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
《学前教育学》全套优质课件
第一节 学前教育实践的产生 与发展
一、原始社会的公共儿童教育
原始社会儿童公育主要特征： 1.教育没有阶级性。每个儿童受到的教育是 平等的。 2.儿童教育没有专门的场所和专职人员，以 生活经验为教育内容，与生产劳动紧密结合 ，教育是在生产劳动过程中进行的，是不固 定的、分散的。 3.儿童接受教育的手段是言传身教、口耳相 传。
的成败兴衰。
上述案例中，第一自然段介绍了我国第一 个具有教育性质的慈幼机构的产生时间。
第二自然段介绍了我国南北朝时期家教启蒙 教材——颜之推的《颜氏家训》，并重点介绍 了其关于儿童家庭教育的主要思想，以及在中 国教育史上的重大影响。
东汉时期的慈幼机构是中国历史上最早的幼 儿园吗？世界上第一所幼儿园是什么时间产生 的？学前教育的产生于发展经历了哪些阶段？ 如今又有什么发展趋势？
1.学习《学前教育学》的意义
2.学习《学前教育学》的方法
学习《学前教育学》的重要意义
掌握学前教育的规律，树立正确的教育观 念，并掌握一定的教育理论知识和科学的教 育方法；从而提高从事学前教育工作的自觉 性、创造性，避免学前教育工作中的盲目性 ；增加对学前教育工作的兴趣，加深对学前 教育事业的热爱。
第三节 当代学前教育的发展 趋势
一、学前教育的国际化趋势 二、学前教育的多样化趋势 三、学前教育的科学化趋势 四、学前教育的整体化趋势 五、学前教育的规范化趋势
六、我国学前教育未来发展趋势
（一）学前教育发展目标
《我国中长期教育规划纲要》
（二）学前教育发展任务
1.基本普及学前教育 2.明确政府职责 3.重点发展农村学前教育
二、学前教育学的特点
1. 实践性 2. 综合性 3. 发展性
三、学前教育学的课程性质与内容
第三章学前教育史PPT课件
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
【图文】学前教育学课件
【图文】学前教育学课件一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第三章“学前儿童发展与学习”，具体内容包括：学前儿童生理、心理发展特点，学习的基本理论，以及影响学前儿童学习的各种因素。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童生理、心理发展的基本特点。
2. 让学生理解和掌握学习的基本理论，并能够运用到实际教学中。
3. 让学生了解和识别影响学前儿童学习的各种因素。
三、教学难点与重点教学难点：学习的基本理论及其在实际教学中的应用。
教学重点：学前儿童生理、心理发展的基本特点，以及影响学前儿童学习的各种因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿园教学实践案例，引发学生对学前儿童学习与发展问题的思考。
【实践情景引入】案例展示：一位幼儿园教师在教孩子们认识水果，通过实物展示、讲解、互动问答等多种方式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 理论讲解：（1）学前儿童生理、心理发展特点。
（2）学习的基本理论。
（3）影响学前儿童学习的因素。
3. 例题讲解：【例题2】根据学习理论，如何针对学前儿童的认知特点进行教学？4. 随堂练习：【练习1】列举三个学前儿童心理发展特点，并简要说明其对教学的影响。
【练习2】分析一个实际教学案例，识别其中影响学前儿童学习的因素。
六、板书设计1. 学前教育学——学前儿童发展与学习2. 内容：（1）生理、心理发展特点（2）学习的基本理论（3）影响学前儿童学习的因素七、作业设计1. 作业题目：【作业2】选取一个实际教学案例，分析其中教师运用了哪些学习理论，并说明其效果。
2. 答案：【作业1】答案略。
【作业2】答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学内容，反思自己在教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解学前儿童发展与学习的研究动态。
同时，鼓励学生参加教育实践活动，将所学理论知识与实际教学相结合。
(学前教育学)第3章儿童观与儿童发展
(16)宗教、语言等方面属于少数人或原为土著居民的儿童有享有白己的文化、 信奉白己的宗教，或使用白己语言的权利（第30条）。
(17)儿童应有时间休息和游戏，有同等的机会参加文化和艺术活动（第31 条）。
(18)各国应保护儿童免受经济剥削和从事任何可能妨碍或影响儿童教育或有害 儿童健康或身体、心理、精神、道德或社会发展的工作（第32条）。 (19)各国应保护儿童不致非法使用毒品和涉及毒品生产或贩运（第33条）。
三、科学儿童观
Ø·科学的教育需要教师具备科学的儿童观。正如俄国教育家乌申斯基所 说：“如果教育学想从各个方面教育人，那么它必须首先从各个方面了 解人。我国文学家鲁迅也说过：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不 先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。” Ø儿童的发展并不是某一因素单独起作用的结果，而是生物的、社会性 的、主观的和客观的等多种因素相互作用、相互影响的过程，在这一过 程中，儿童起着积极主动的作用。儿童是外部世界的探索者，是活动的 主体。只有让儿童在活动中充分发挥其积极主动性和创造力，，他从白然主义和科学思想出发，认 为“天性常常是隐而不露的，有时可以被压服，而很少可以完全消灭”。 Ø 捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中的第十二章“母育学校” 中阐述了自己的幼儿教育思想。他认为，每个家庭都是一所母育学校， 儿童有自己的天性或心灵（年龄特征），不能把儿童看作成人。 Ø 法国著名思想家卢梭在《爱弥儿——论教育》一书中，以爱弥儿从小 在自然环境中生活，接受自然教育，不断增长知识才能并形成良好的道 德品质这一过程，阐明了他的整套教育理论观点并对封建教育进行了猛 烈的抨击。
第一节 儿 童 观
二、儿童观的演变
（一）人类早期儿童观
直至13世纪以前，儿童通常被看成是成 人的雏形，即成人主义儿童观。其基本特点是， 把儿童看做成人（小大人），认为成人能学什 么，儿童就能学什么，与成人没有根本区别； 儿童没有自己独特或特殊的身心特点或发展规 律，其身心特点与规律与成人无异，充其量就 是比较小、比较柔弱、比较笨拙的成人而已。 在这种儿童发展观的主导下，针对儿童所进行 的各种教育活动也就变成了成人式的任务训练， 从教育目的、课程设置、教学方法和评价标准 等方面看都是如此。
幼儿园学前教育学课件(3)
2023-11-15•幼儿认知发展•幼儿情感与社会性发展•幼儿身体发育与健康•幼儿教育活动设计与实施目录01幼儿认知发展感知与注意感知发展01幼儿通过感觉器官接收外界信息，形成对事物的初步认知。
感知发展包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面，这些感知能力在幼儿期迅速发展，为幼儿认知世界打下基础。
注意能力02幼儿对外界事物的关注度和持续时间逐渐增长。
注意能力的培养有助于幼儿在学习和游戏中保持专注，提高学习效果和兴趣。
环境创设03为了促进幼儿的感知与注意发展，教育者应提供丰富多彩的教育环境和刺激，引导幼儿主动探索周围事物，培养其观察和感知能力。
想象力培养幼儿期是想象力最为丰富的时期。
教育者应鼓励幼儿进行角色扮演、故事创作等活动，激发幼儿的想象力，培养其对艺术和文学的兴趣。
记忆发展幼儿的记忆能力逐渐增强，能够记住更多的信息和经验。
无意记忆和有意记忆都在发展，其中有意记忆的能力训练对幼儿的学习成果影响更大。
情感与认知记忆与想象的发展密切相关于幼儿情感的发展。
在回忆过去和想象未来的过程中，幼儿情感体验逐渐丰富，为其情感教育和认知发展打下基础。
记忆与想象思维发展幼儿的思维方式从直观行动思维逐渐向具体形象思维和抽象逻辑思维发展。
教育者应提供适当的思维训练，如分类、比较、排序等活动，促进幼儿思维能力的提高。
思维与问题解决问题解决能力幼儿在面对问题时，能够尝试采用不同的策略和方法进行解决。
教育者应引导幼儿学会分析问题、提出假设并验证假设，培养其独立思考和解决问题的能力。
创新能力培养鼓励幼儿从不同角度思考问题，培养其发散性思维和创新能力。
通过实践活动、手工制作、科学实验等方式，激发幼儿的创造力和探索精神。
02幼儿情感与社会性发展幼儿应能识别自己和他人的基本情绪，如开心、伤心、生气等。
情绪识别幼儿应能适当表达自己的情绪，通过语言、表情和动作等方式传达情绪体验。
情绪表达幼儿应学习调节自己的情绪，逐渐学会平复情绪、转移注意力和寻求支持等策略。
学前教育学第3版全套课件教材教学课件
专业知识更新与拓展途径探讨
幼儿教师需要不断更新和拓展专 业知识，包括儿童发展心理学、 教育学、卫生保健等方面的知识
。
可以通过参加专业培训、阅读专 业书籍和期刊、参与学术交流等
方式来更新和拓展专业知识。
同时，幼儿教师应保持开放的心 态，积极接受新的教育理念和教 学方法，不断提高自身专业素养
03 幼儿园课程与教 学原理
幼儿园课程目标体系构建
确定课程目标
根据幼儿发展特点、社会需求和 学科知识，制定全面、具体、可
操作的课程目标。
划分课程领域
将课程目标划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等领域，确保各领 域目标相互渗透、有机结合。
构建目标层次
形成由总目标、年龄阶段目标、学 期目标、月目标、周目标等构成的 目标体系，使课程目标具有层次性 和递进性。
室外环境布局
设置运动区、游戏区、种 植区等功能区域，促进幼 儿身心健康发展。
功能区域划分
根据幼儿年龄特点和教育 目标，划分不同的功能区 域，如角色扮演区、科学 探索区、艺术创作区等。
环境资源在教育中有效运用
利用自然资源
引导幼儿接触大自然，观察动植物生长变化 ，培养环保意识。
利用社会资源
组织幼儿参观博物馆、图书馆等社会场所， 拓展视野和知识面。
特点
具有基础性、启蒙性、全面性和 生活性等特点，强调对儿童进行 全面发展的教育。
学前教育学研究对象及任务
研究对象
主要研究学前儿童身心发展的特点、规律和学前教育机构的教育活动及其规律 。
任务
揭示学前教育的规律，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展。
《学前教育学》课件图文模板.
《学前教育学》课件图文模板.一、教学内容本节课的教学内容选自《学前教育学》教材，主要涵盖第三章“学前教育的基本原则和方法”。
本章主要介绍学前教育的基本原则，如儿童为本、全面发展、因材施教等，以及常用的学前教育方法，如游戏法、情境教学法、观察法等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前教育的基本原则，理解其在实际教学中的应用。
2. 培养学生掌握和运用学前教育方法，提高教学效果。
3. 培养学生热爱学前教育专业，树立正确的教育观念。
三、教学难点与重点重点：学前教育的基本原则和方法的掌握。
难点：如何将基本原则和方法运用到实际教学中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学案例，让学生了解学前教育的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解基本原则：介绍学前教育的基本原则，如儿童为本、全面发展、因材施教等，并通过实例讲解其在实际教学中的应用。
3. 讲解学前教育方法：介绍常用的学前教育方法，如游戏法、情境教学法、观察法等，并通过实例讲解其在实际教学中的应用。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析一个实际教学案例，运用所学的基本原则和方法解决问题。
5. 作业布置：让学生结合所学内容，编写一个学前教育教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
六、板书设计板书内容：第三章学前教育的基本原则和方法1. 学前教育基本原则：儿童为本全面发展因材施教寓教于乐2. 学前教育方法：游戏法情境教学法观察法讨论法七、作业设计作业题目：1. 请简述学前教育的基本原则及其在实际教学中的应用。
2. 请简述常用的学前教育方法及其在实际教学中的应用。
3. 请结合所学内容，编写一个学前教育教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
答案：1. 学前教育的基本原则有：儿童为本、全面发展、因材施教、寓教于乐。
其在实际教学中的应用如下：儿童为本：关注儿童的需求，尊重儿童的特点，发挥儿童的主体作用。
《学前教育学》第三章
埃里克·埃里克森的身心社会发展理论
埃里克森认为，儿童在成长过程中会经历一系列的情感危机，每个危机都与儿童的情感发展紧密相关。他提出了信任对不信任、自主对羞怯等情感危机，以及相应的教育策略。
马斯洛的需求层次理论
马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。在儿童情感发展中，满足儿童的基本需求，有助于培养儿童积极的情感品质和健全的人格。
定义
合作学习法是一种以小组为单位，通过幼儿间的合作与互动来达成教学目标的教学方法。
特点
合作学习法具有互动性、协作性和社会性等特点，能够培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
应用
在学前教育中，合作学习法可用于艺术创作、手工制作、音乐律动等领域的教学，如通过小组合作制作手工艺品，培养幼儿的创意和协作能力。同时，教师也应关注每个幼儿的成长，确保他们在合作学习中都能获得进步。
03
CHAPTER
学前教育的教学方法
定义
01
游戏教学法是一种以游戏为教学手段的教学方法，通过游戏的形式来实现教学目标。
特点
02
游戏教学法具有趣味性、互动性和体验性等特点，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
应用
03
在学前教育中，游戏教学法可用于语言、数学、科学、社交技能等多个领域的教学，如通过角色扮演游戏来提高幼儿的语言表达能力，通过数学游戏培养幼儿的逻辑思维能力等。
性别平等教育
THANKS
感谢您的观看。
04
CHAPTER
学前教育的评估与评价
对儿童身心发展、认知能力、语言能力、社交能力、情感表达等方面进行全面评估。
综合性评估
针对不同年龄段儿童，定期进行发展评估，了解儿童的成长进步和存在的问题。
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
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第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
《学前教育学》第三章
xx年xx月xx日
目录
• 幼儿园的保教目标 • 幼儿园的保教内容 • 幼儿园的保教方法 • 幼儿园的保教评价 • 幼儿园的保教管理
01
幼儿园的保教目标
幼儿园保教目标的内涵
促进儿童身心全面和谐发展
幼儿园保教目标旨在促进幼儿身体、心理、社会适应等方面的全面和谐发展，注重培养幼儿的综合素质。
依据教育目的和幼 儿实际情况制定
幼儿园保教目标的制定必须依据 国家教育目的和有关政策法规， 并结合本园幼儿实际情况，从促 进幼儿全面和谐发展的角度出发 制定。
全面规划保教工作
加强家园合作
幼儿园保教目标的制定要全面规 划保教工作，明确各领域、各环 节和各年龄段的具体目标，形成 科学合理的保教工作体系。
幼儿园保教管理应该从组织结构、工作流程、资源分配等方面进行协调，确保保教工作的科学性、整体性、有 效性和安全性。具体而言，应建立合理的管理架构，明确各岗位的职责与分工，制定有效的保教计划和课程方 案，合理分配教师、物资等资源，保证幼儿园保教工作的顺利进行。
幼儿园保教管理的创新与发展
总结词
创新性、发展性、前瞻性、国际化
原则性、规律性、计划性、示范性、灵活性
详细描述
幼儿园保教管理应依据保教结合的原则，遵循幼儿身心发展的规律，制定科 学合理的保教工作计划，并以身作则，为幼儿树立榜样。同时，根据实际情 况灵活调整保教策略，最大限度地发挥幼儿园保教的优势。
幼儿园保教管理的组织与协调
总结词
科学性、整体性、有效性、安全性
详细描述
要点一
依据幼儿身心发展规 律和特点选择
幼儿园保教内容的选择应充分考虑不 同年龄段幼儿的身心发展规律和特点 ，包括身体发展、认知发展、情感和 社会性发展等方面。
学前教育学课件PPT课件
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育学第3版全套课件
学前教育学第3版全套课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前教育的基本概念、目标与任务、基本原则、内容与方法、评价等方面的知识。
2. 培养学生对学前教育的热爱和敬业精神，提高学生对学前教育工作的认识和理解。
3. 训练学生运用学前教育学的基本理论分析和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的内容与方法、评价等方面的知识。
2. 教学重点：学前教育的基本概念、目标与任务、基本原则等方面的知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教案等。
2. 学具：笔记本、笔、教科书等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些学前教育场景，让学生了解学前教育的基本概念和目标。
2. 知识讲解：详细讲解学前教育的基本概念、目标与任务、基本原则等方面的知识。
3. 例题讲解：通过例题让学生理解和掌握学前教育的内容与方法、评价等方面的知识。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识分析和解决实际问题，巩固所学内容。
5. 课堂讨论：组织学生就学前教育的相关话题展开讨论，培养学生的思考和表达能力。
六、板书设计1. 学前教育的基本概念2. 学前教育的主要目标与任务3. 学前教育的基本原则4. 学前教育的内容与方法5. 学前教育的评价七、作业设计1. 请简述学前教育的基本概念。
2. 请列举出学前教育的主要目标与任务。
3. 请阐述学前教育的基本原则。
4. 请举例说明学前教育的内容与方法。
5. 请分析和评价一个学前教育案例。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加学前教育相关的实践活动，如志愿者服务、教育实习等，增强学生的实践能力和社会责任感。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点是学生在学习过程中难以理解和掌握的知识点，而教学重点则是学生必须掌握的核心知识。
在本节课中，教学难点是学前教育的内容与方法、评价等方面的知识，因为这些内容涉及到具体的实践操作和理论分析，学生需要理解和掌握相关的方法和技巧。
第三章 教会在华的学前教育活动ppt课件
1869-1949年间，圣母院还建立了启明女校（今 上海市第四中学）、幼稚园、聋哑学堂，以及刺 绣间、裁缝间、洗衣场等其他机构。
中国近代第一个正式施行的学制。1902年 （清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订 《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。 1903年（光绪二十九年） 7月清政府命张百 熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟 订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学 堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。
该学制包括《初等小学堂章程》、《高等小学堂 章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、 《大学堂章程》、(附《通儒院章程》)、《蒙养 院及家庭教育法》、《初级师范学堂章 程》、 立学宗旨
癸卯学制没有女子教育的地位，不准设 立女子学堂，所以蒙养院教师无法由学 校培养。蒙养院保姆只能由经过训练的 育婴堂乳媪充任，他们是一些文化层次 极低、封建思想浓厚、缺乏近代科学知 识的妇人，蒙养院教育的封建性和落后 性由此可见一斑。
第三章 外国教会在中国的学前
教育活动
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第一节 教会学前教育在中国的殖民 第二节 教会与西方学前教育理论的传播
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中国近代学前教育观念，并不是在中国传 统教育的这棵老树上自动发出的新芽，而 是在西学东渐的文化大碰撞过程中逐渐产 生的。
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1902年9月,张之洞与湖北巡抚端方联名呈奏《次第兴 办学堂折》,里面就谈到日本学校的情况。明治三十一 年(1899),日本“虽穷乡僻壤,赤户单丁,或开夜学及半 日学校、隔日学校、日曜学校,免其束脩,假以书籍及 教科用具”。
学前教育学全套精品课件
学前教育学全套精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》的第三章“幼儿发展”的第二节“幼儿身体发展”，详细内容将围绕幼儿身体发展的特点、阶段划分、促进幼儿身体发展的策略等方面展开。
二、教学目标1. 理解幼儿身体发展的特点和阶段划分。
2. 掌握促进幼儿身体发展的有效策略。
3. 能够运用所学知识分析幼儿身体发展中的问题，并提出解决方案。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿身体发展的阶段划分及特点。
教学重点：促进幼儿身体发展的策略及其在实际中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示幼儿在不同阶段的生长发育照片，引发学生对幼儿身体发展的关注。
2. 理论讲解：（1）幼儿身体发展的特点。
（2）幼儿身体发展的阶段划分。
（3）促进幼儿身体发展的策略。
3. 例题讲解：讲解具体案例，让学生了解如何在实际中运用所学知识。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论幼儿身体发展中的问题，并提出解决方案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿身体发展的特点。
（2）列举三个促进幼儿身体发展的策略。
（3）结合实际案例，分析幼儿身体发展中可能存在的问题，并提出解决方案。
2. 答案：（1）幼儿身体发展的特点：快速生长发育、阶段明显、个体差异大、发展不平衡。
（2）促进幼儿身体发展的策略：合理营养、充足睡眠、适度运动、良好心理环境。
（3）案例分析：针对幼儿身高偏矮、肥胖等问题，可以从饮食、运动、生活习惯等方面提出解决方案。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解幼儿身体发展的特点、阶段划分和促进策略，使学生掌握了幼儿身体发展的基本知识。
课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，通过拓展延伸，提高学生的实际应用能力。
1. 反思：关注学生对幼儿身体发展知识的掌握，了解教学效果。
2. 拓展延伸：（1）研究幼儿心理发展特点，了解幼儿身心发展的相互关系。
学前教育学第三讲ppt-课件
二、幼儿园教学活动的原则
在发展性原则的运用中，教师主要应该做好 以下几个方面：
了解儿童现有的知识水平和经验。 选择给儿童的学习内容，应有一定的难度，而且 是逐步加深的。 除了完善教学内容外，还要改进教学方法。
二、幼儿园教学活动的原则
（四）灵活性原则
灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种 因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织 活动。也即是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩， 形式活泼多样，方法灵活多变和过程随机应变。
大班按照教师的指示完成任务的自觉性有较大提高求知欲和自制力显著增强能认真听讲并遵守纪律课堂教学活动内容要丰富充实以满足他们的求知欲每次课堂教学活动的时间要延长逐渐接近小学一节课的时间要求儿童能听从老师的教导有时可以要求他们独立克服困难完成任务在教学方法上要逐步减少游戏的成分增加运用语言讲解的成分在教学过程中重视发展儿童的智力培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持行如积极地回答教师的提问有始有终地完成任务等
一、幼儿园生活活动的内容与意义
2.促进学前儿童智力的发展
学前儿童处于具体形象思维为主的阶段，他 们产生思维、发展思维往往要在活动过程中，结 合具体的事物进行。
一、幼儿园生活活动的内容与意义
3.实施品德教育的有效途径
由于学前儿童年龄小，培养他们良好的道德 意识、道德情感、道德行为必须结合最近的、最 具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行才 有效。
被动地接受保护。发展性教学就是通过教学使学前儿童得到个性
趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味，以引起学前儿童浓厚的学习兴趣，激发儿童学习的积极性和求 知欲，使儿童在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到活动中去，获取知识和技能，也即是要寓教育于娱乐之中。
学前教育学课件完整版
学前教育学课件完整版一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》教材的第三章“幼儿发展特点与教育原则”，详细内容涉及幼儿生理、心理发展的基本特点，以及根据这些特点应采取的教育原则和方法。
二、教学目标1. 理解幼儿生理、心理发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 掌握针对幼儿特点的教育原则和方法，并能在实际教学中灵活运用。
3. 培养学生关爱幼儿、尊重个体差异的教育观念。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展特点的深入理解和教育原则的灵活运用。
教学重点：幼儿生理、心理发展的基本特点及其对教育的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物展示等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过播放一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿在活动中的表现，进而引入本节课的主题。
细节：学生观看视频，教师提问：“视频中幼儿的表现有哪些特点？这些特点对我们教育有何启示？”2. 理论讲解（15分钟）：讲解幼儿生理、心理发展的基本特点，以及教育原则。
细节：教师以PPT为辅助，详细讲解相关理论知识，期间可穿插实例进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）：通过具体案例，讲解如何在实际教学中应用教育原则。
细节：教师展示案例，引导学生思考，共同分析并得出结论。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，针对某一幼儿发展特点，设计相应的教育活动。
细节：教师提问：“如何将教育原则与方法融入日常教学，更好地促进幼儿发展？”六、板书设计1. 幼儿发展特点生理特点心理特点2. 教育原则尊重个体差异关注幼儿需求创设良好环境七、作业设计1. 作业题目：针对某一幼儿发展特点，设计一个具体的教育活动，并说明应用了哪些教育原则。
答案示例：针对幼儿的好奇心，设计一次科学探索活动。
活动中，尊重幼儿的个体差异，给予不同难度的任务，引导幼儿自主探究，培养其观察力和思维能力。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生掌握程度，并根据实际情况调整教学策略。
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农村学前教育的发展
在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的 山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩, 同时也面临诸多的问题和困境。
进入21世纪以后,我国政府出台了一系列改革学前教 育的法规和政策,鼓励多种形式创办学前教育机构, 从而促进了城市、县镇、乡村学前教育的迅速发展。
动手能力不同
兴趣爱好不同
第四节 科学学前教育观的树立
八、 争取家庭配合
争取家庭配合
教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能 正确地理解学前教育。 教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。 教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助 孩子形成正确的卫生习惯。 教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育 孩子的主动权。
五、 考虑儿童的学习方式
考虑儿童的学习方式
教师要重视儿童个体在学习方式上所 表现出来的差异,从每个儿童最擅长、 最喜欢的学习方式中找到切入点,设计 出与儿童个体学习特点相适应的教育 活动,使每个儿童能通过最合适的入口、 最顺利的路径来学习,获得最大化、最 优化的发展。
第五节 学前儿童的因材施教
六、 利用儿童的强项
第四节 科学学前教育观的树立
三、 全面教育儿童
全面教育儿童
第四节 科学学前教育观的树立
四、 寓教于活动中
寓教于提活供动操中作。
提供游戏。
提供教学。
提供劳动。
为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的 机会。
第四节 科学学前教育观的树立
五、 教育要儿童化
教育要儿童化
要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能 “小学化”、“成人化”。 儿童化首先体现在内容的选择上。 儿童化还体现在方法的运用上。
第四节 科学学前教育观的树立
六、 教育要多样化
教育要多样化
有赖于全班集体活动、小组活动、个人活 动的相互结合、互相补充。
为儿童创造自选活动、自由活动、个人游 戏的机会。
采用几种教育形式,使之相互配合。
第四节 科学学前教育观的树立
七、 因儿童而施教
因儿童而施教
积极性不同 接受能力不同
教师的教育 策略应不同
第三章 学前教育观
第一节 学前教育的价值
保证了胎儿 健康的出生
保证了婴儿 及时的成长
保证了幼儿 迅速的发展
第二节 学前教育的发展
一、 学前教育事业的发展
学前教育事业的发展
由于国家的高度重视和全国 人民的共同努力,新中国成立 以来,我国学前教育事业取得 了令人瞩目的成就,并不断发 展壮大。
第二节 学前教育的发展
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
第二节 学前教育的发展
六、 学前教育发展的未来
学前教育发展的未来
《国家教育事业发展第十二个五年规划》
第三节 学前教育的目标
一、 我国学前教育的目标
我国学前教育的目标
(一) 托儿所的保教目标 (二) 幼儿园的保教目标 学前教育目标的特点
第三节 学前教育的目标
二、 中外学前教育目标的比较
中外学前教育目标的比较
利用儿童的强项
第五节 学前儿童的因材施教
七、 实行多元评价
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
第二节 学前教育的发展
三、 学前特殊教育的发展
学前特殊教育的发展
随着我国特殊教育事业的发 展和学前教育事业的完善,学 前特殊教育越来越受到重视。 《关于进一步加快特殊教育 事业发展的意见》
第二节 学前教育的发展
四、 社区学前教育的发展
社区学前教育的发展
社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一 种非正规化的学前教育,受到世界学前教育 发达国家的普遍关注。 学前教育的发展离不开社会环境和家庭环境。 政府出台一系列文件
个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
第五节 学前儿童的因材施教
一、 实现角色转换
Hale Waihona Puke 实现角色转换使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换 为“指导者和协助者”、“促进者”、“创 造”者、“组织”者、“建议”者、“记录” 者、“评价”者。
使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向 的平等对话的师生关系。
第五节 学前儿童的因材施教
二、 深入研究儿童
深入研究儿童
第五节 学前儿童的因材施教
三、 构建独特环境
构建独特环境
营造尊 重每个 儿童的 文化和 语言的 环境
创设发 展每个 儿童的 兴趣和 能力的 环境
构建促 使每个 儿童获 得进步 和成功 的环境
第五节 学前儿童的因材施教
四、 开展小型活动
开展小型活动
第五节 学前儿童的因材施教
我国学前教育的目标
(1) 发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿 童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展。 (2)发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及 认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识。 (3)进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 (4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各
第四节 科学学前教育观的树立
一、 热爱每个儿童
热爱每个儿童
教师要热爱 每一个儿童, 均一视同仁。
教师要关 心儿童,爱 护儿童。
教师对儿童 的爱要讲理 智,而不应溺 爱。
第四节 科学学前教育观的树立
二、 尊重每个儿童
尊重每个儿童
信任儿童
杜绝体罚儿童
尊重儿童的隐私
保护儿童的自尊心
鼓励儿童,帮助儿童建立自信心