第一章学前教育学概述PPT课件
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《学前教育学概述》PPT课件
前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段
具体运算阶段（7～11岁）的主要特征
• 这个阶段的儿童已获得认知操作能力以及对客观事物和经 验进行逻辑思考的能力，其标志是守恒概念的形成，即儿 童认识到客体外形发生了变化，但其特有的属性不变。
• 儿童在这一阶段的思维主要有以下特征： （1）多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类； （2）思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒； （3）去自我中心，即站在别人的观点去看问题； （4）具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需 要具体形象支撑。
这些变量的组合。
对各阶段的总结、归纳
儿童的因果认识的发展过程
皮亚杰认知发展阶段的特点
• 皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个简 单的量的累积过程，而是伴随同化和顺应不断对认知图 式进行组织或建构的阶段性发展过程。
• 各阶段都具有独特的认知结构或图式，标志着一定阶段 的年龄特点。
• 每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。 • 前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。 • 由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的。
2．家教思想 （1）家庭教育要及早进行（及早施教） （2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染） （4）重视“应世经务”的实学教育（博 习致用）
朱熹的儿童教育思想 1．重视蒙养教育 2．要求慎择师友 3．强调学“眼前事” 4．提倡正面教育
（二）国外
1．柏拉图《理想国》
柏拉图最先论述了儿童优生优育的问 题；主张由国家对男女儿童进行公共教育 。
熊 孩 子 们 的 世 界
• “积极教育”就是以此为基础，以学生外显或潜在的积极 力量为出发点，以增强学生的积极体验和幸福感为主要途 径，最终达成培养学生积极人格品质与人生态度的一种教 育理念与教育范式。目前，我省江阴市一中、浙江省温州 市瓯海实验小学、河北省唐山市岔河中学等学校都在开展 这方面的实践研究。
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育学第一章PPT课件
2020/3/22
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3、社会文化变迁与学前教育
社会文化变迁是指文化内容含量的增加或减少而引起的结构性的变化。 文化变迁是永恒的，是不以人的意志为转移的。
鉴于文化变迁与教育的关系，对现代社会学前教育应具有以下方面的认识： ➢第一，学前教育的设计与组织应该考虑区域环境与家庭的文化背景。 ➢第二，学前教育的内容都应尽量反映我国传统文化的精华。 ➢第三，学前教育应该充分利用多媒体，重视文化信息的传播，不断吸收 新文化，其中包括新观念、新知识、新技术，尤其应重视电化教育手段的 运用，以丰富学前教育的内容，完善学前教育的手段。 ➢第四，学前教育应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化，以提高学前 教育与社会文化的协调性。 ➢第五，学前教育应不断地改革教育的形式、内容与方法以适应社会文化 的不断变迁。
文化选择与教育的关系处理上注意三点： ➢一是教育选择有社会价值的文化； ➢二是按教育需要选择文化； ➢三是选择有利于受教育者发展的社会文化。
2020/3/22
4
2、文化对学前教育的影响作用
表现在三个方面： ➢首先，文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即 通过文化传递一定的政治、经济的要求。 ➢其次，文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直 接地影响着学前教育。 ➢再次，一定社会的文化对学前教育的发展所产生的制 约作用是显而易见的。
第二节 学前教育的基本规律
一、学前教育与社会发展（政治、经济、文化）
（一）学前教育与政治
政治体系构成：一是理念、意识；二是权力机构
1、社会政治对学前教育性质的制约作用
（1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育政策、
教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现；
（2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行
学前教育学第一章Microsoft PowerPoint 幻灯片
链接：当前学前教育热点问题
• 热点二：学前教育公平需落实到实处
• 澳大利亚：共同责任多方努力
• 澳大利亚政府认为，社会应该共同承担责任来实现学 前教育公平。这就要求边远地区及土著人口更好地获得产 前护理、青少年生殖和性健康教育、儿童心理健康帮助和 针对幼儿与家庭的综合性服务等。具体措施包括：一是通 过发展儿童和家庭中心来整合幼儿早期教育；二是改善产 前看护、早孕、青少年生殖和性健康服务；三是加强边远 地区及土著家庭的儿童心理和健康辅导。
作业:打印《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育 指导纲要（试行）》，并学习文件：幼儿园教育 总目标、任务、内容等。
www,
三 、 学 前 教 育 学
学前教育学的研究对象与内容
学前教育学的产生与演变
学习学前教育学的方法与意义
（一）学前教育学的研究对象与内容 专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律 的一门科学。
教育学：以教育现象为独立研究对象的知识系统和科 学体系。 教育学体系的结构：宏观（理论） 中观（学前教育 学） 微观（应用）
二、学前教育
• 广义的学前教育：所有对0-6、7岁儿童实施的有影响的活 动，包括家庭、社会、学校。 • 狭义的学前教育：专门的学前教育机构对0-6岁儿童实施 的有目的、有计划、有系统的影响活动，主要是托儿所、 幼儿园。 回顾：儿童心理年龄阶段划分
链接：当前学前教育热点问题
• 热点二：学前教育公平需落实到实处 • 重庆：截至2012年，重庆市共认定普惠性幼儿园3227所，占总园数
44%，覆盖68%的在园幼儿，部分区县实现普惠园全覆盖。
• 眉山：对申报市级普惠性民办幼儿园的民办幼儿园进行了资格审查
和评估，最终认定符合条件的22所民办幼儿园为眉山市首批普惠性民 办幼儿园。
学前教育学ppt课件
• 首先，提出了尊重儿童、热爱儿童，按照儿童的特点发展
其个性的观点。
• 其次，提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具 有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，如果有适当教育 加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
• 第三，系统地提出了学前教育的完整体系，特别是夸美纽 斯完成了这一开创性工作，他的《母育学校》堪称世界第一 部《学前教育学》著作。
（二）学前教育学研究的任务
• 学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验， 研究学前教育理论，并引进国外先进的学前教育的 理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及其发展 趋势。
• 通过学前教育理论和实践研究，从而提高学前教育 的科学性。通过理论指导学前教育实践，帮助学前 教育机构和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一 代新人打好基础。
2．形成阶段
• 康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学 前社会教育，学前教育包括从胎儿到六岁的教育 ，妇女怀孕应入“人本院”，婴儿在育婴院养育 ，三至六岁儿童则进慈幼院。
• 民主教育家蔡元培在学校教育进行了一些重要改 革的同时，也提出了学前社会教育体系。
• 20世纪初期，一些教育家和教育工作者，致力于 研究和创立适合我国国情的学前教育理论。
• 我国著名幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最 早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼 稚园的课程、设备等发面进行了实验研究，又整理 出版了研究成果。
• 陶行知在学前教育方面也提出很多进步的教育主张 ，他的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张 在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村 幼稚园和劳工幼稚园。
• 学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政 策、措施和进行教育改革提供理论依据。
•我国的学前教育学的主要任务
其个性的观点。
• 其次，提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具 有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，如果有适当教育 加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
• 第三，系统地提出了学前教育的完整体系，特别是夸美纽 斯完成了这一开创性工作，他的《母育学校》堪称世界第一 部《学前教育学》著作。
（二）学前教育学研究的任务
• 学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验， 研究学前教育理论，并引进国外先进的学前教育的 理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及其发展 趋势。
• 通过学前教育理论和实践研究，从而提高学前教育 的科学性。通过理论指导学前教育实践，帮助学前 教育机构和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一 代新人打好基础。
2．形成阶段
• 康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学 前社会教育，学前教育包括从胎儿到六岁的教育 ，妇女怀孕应入“人本院”，婴儿在育婴院养育 ，三至六岁儿童则进慈幼院。
• 民主教育家蔡元培在学校教育进行了一些重要改 革的同时，也提出了学前社会教育体系。
• 20世纪初期，一些教育家和教育工作者，致力于 研究和创立适合我国国情的学前教育理论。
• 我国著名幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最 早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼 稚园的课程、设备等发面进行了实验研究，又整理 出版了研究成果。
• 陶行知在学前教育方面也提出很多进步的教育主张 ，他的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张 在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村 幼稚园和劳工幼稚园。
• 学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政 策、措施和进行教育改革提供理论依据。
•我国的学前教育学的主要任务
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学课件第一章
学前教育改革与发展趋势
当前改革
当前的学前教育改革注重与家庭教育、社会教育的衔接，加 强家庭教育指导服务，推进家园共育。
发展趋势
未来的学前教育将更加注重儿童的个性化需求和发展，运用 新技术手段创新教学方式，加强教师专业素养和技能培训， 推动学前教育事业的可持续发展。
04
学前教育的研究方法
观察法
直接观察法
早期教育理论
01
早期刺激
儿童在早期阶段接受到的刺激会影响他们的生理和心理发展。因此，
应该为儿童提供适宜的刺激和活动，促进他们的身心发展。
02
早期经验
儿童在早期阶段获得的经验会影响他们的未来发展。因此，应该为儿
童提供丰富的、积极的经验，促进他们的全面发展。
03
早期教育
早期教育是指针对0-6岁儿童的教育，其目的是促进儿童的身心发展
教学方法创新
鼓励教师探索和创新教学方法，以适应儿童的身心发展特点，提 高教学效果。
学前教育与社会发展的关系
1 2 3
社会认知
学前教育对社会认知和个体发展有着重要的影 响，优质的早期教育有助于儿童的社会化进程 和个体发展。
教育公平
学前教育公平是社会公平的重要组成部分，学 前教育的普及化和质量提升有助于减少教育机 会不平等现象，促进社会公平。
，提高他们的认知、情感和社交能力。在学前教育阶段，应该注重儿
童的早期教育，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学前教育理论流派
进步主义教育
该流派强调儿童的自由和创造性，主张通过游戏和活动来促进儿童的身心发展， 强调儿童在教育过程中的主体地位。
行为主义教育
该流派强调外部刺激和奖励对儿童行为的影响，主张通过行为塑造和奖励来培养 儿童的行为习惯和能力。
完整版学前教育学全套课件
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
02
儿童发展与教育原则
儿童身心发展规律及特点
生理发展
儿童身体各器官、系统的发育顺序和 特点，包括身高、体重、骨骼、肌肉 等方面的变化。
THANKS
感谢观看
体系结构
包括基础课程、拓展课程和特色课程，注重领域均衡与整合。
五大领域课程设置及内容选择
语言领域
发展幼儿的语言理解、表达和 交流能力，促进早期阅读习惯 的养成。
科学领域
激发幼儿的好奇心和探究欲望， 培养初步的科学素养。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
社会领域
培养幼儿的自我意识、人际交 往能力、社会规则认知等。
专业技能
具备观察、分析幼儿行为 的能力，有效组织教育活 动的能力，以及与家长沟 通合作的能力。
教师专业发展路径和阶段划分
初级阶段
新入职教师需通过岗前培训，熟 悉幼儿园工作流程和基本要求，
逐步掌握教育教学技能。
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
学习知识，并培养幼儿的社交能力和自主意识。
03
情境模拟法的注意事项
在情境模拟过程中，要保证幼儿的安全和卫生，同时要关注幼儿的心理
变化，避免过度刺激和压力。
信息技术在幼儿园中应用前景
信息技术在幼儿园中的应用现状
随着科技的发展，信息技术在幼儿园中的应用越来越广泛，如多媒体教学、智能玩具等。
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
02
儿童发展与教育原则
儿童身心发展规律及特点
生理发展
儿童身体各器官、系统的发育顺序和 特点，包括身高、体重、骨骼、肌肉 等方面的变化。
THANKS
感谢观看
体系结构
包括基础课程、拓展课程和特色课程，注重领域均衡与整合。
五大领域课程设置及内容选择
语言领域
发展幼儿的语言理解、表达和 交流能力，促进早期阅读习惯 的养成。
科学领域
激发幼儿的好奇心和探究欲望， 培养初步的科学素养。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
社会领域
培养幼儿的自我意识、人际交 往能力、社会规则认知等。
专业技能
具备观察、分析幼儿行为 的能力，有效组织教育活 动的能力，以及与家长沟 通合作的能力。
教师专业发展路径和阶段划分
初级阶段
新入职教师需通过岗前培训，熟 悉幼儿园工作流程和基本要求，
逐步掌握教育教学技能。
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
学习知识，并培养幼儿的社交能力和自主意识。
03
情境模拟法的注意事项
在情境模拟过程中，要保证幼儿的安全和卫生，同时要关注幼儿的心理
变化，避免过度刺激和压力。
信息技术在幼儿园中应用前景
信息技术在幼儿园中的应用现状
随着科技的发展，信息技术在幼儿园中的应用越来越广泛，如多媒体教学、智能玩具等。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育学全套课件完整版
幼儿园教师管理的策略和措施
制定科学合理的教师管理制度和考核评价机制。
加强教师的日常管理和监督，确保教育教学质量。
关注教师的心理健康和工作压力，提供必要的支持和帮 助。
营造良好的工作氛围和团队文化，增强教师的归属感和 凝聚力。
07 家庭、社区与学 前教育机构的合 作共育
家庭在学前教育中的作用和责任
幼儿园课程类型与特点
分析不同类型的幼儿园课程，如分科课程、综合课程、活动课程等 ，及其各自的特点。
幼儿园课程发展趋势
探讨当前幼儿园课程的发展趋势，如课程整合、生活化、游戏化等 。
幼儿园教学活动设计与实施
教学活动设计原则与步骤
介绍教学活动设计的基本原则，如目标导向、儿童中心、趣味性 等，以及具体的设计步骤。
教学方法与手段
阐述适合幼儿的教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等， 以及各种教学手段的运用。
教学实施过程与策略
分析教学实施过程中的关键环节，如导入、展开、结束等，以及相 应的教学策略。
幼儿园游戏活动的指导与评价
游戏活动的分类与价值
探讨不同类型的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等，及其对幼儿发展的价值 。
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师队伍建设与管理 • 家庭、社区与学前教育机构的合作共育
01 学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究学前儿童教育 现象、揭示学前儿童教育规律的 一门科学。
原则 以儿童为中心。
尊重儿童的个性和差异。
学前教育的目标与原则
注重儿童的体验和参与。 强调家庭、学校、社会的协同教育。
第一章学前教育学绪论PPT课件
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案例解析
2020/3/25
❖ 1.通过耍一些小伎俩、小把戏来欺骗孩子 ❖ 2.谆谆善诱，并且给予孩子足够的情感关爱 ❖ 3.用父母的权威使孩子服从管教
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点评
2020/3/25
❖ 不同父母对孩子的教育方式不同，产生的教育结 果也大不一样，这也是为什么有些家庭可以培养 出非常优秀的孩子，而有些家庭教育却非常失败。 学前教育学则是研究学前教育规律的学科，对掌 握科学的学前教育理论和方法非常重要，是学前 专业的核心课程。
❖ 被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家 之一 ，现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了 第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，而 且他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理 论的基本方向。福禄贝尔的教育思想与实践 对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。
❖ 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了 关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育， 展示了其学前教育思想；
❖ 使学前教育学成为一门独立的科学；
❖ 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁
儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园
(Kindergarten)。
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2020/3/25
2、蒙台梭利
儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在 生命潜力的发展；
强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学 材料学习玩具的相互作用来学习；
2020/3/25
2、社会因素 环境、家庭环境、教育机构（主导） 3、儿童自身能动性 （二）学前教育机构的教育与儿童发展 1、教育主导和促进儿童更全面充分的发展 2、反对“教育万能论”
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学前教育学
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主讲教师：自青
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文等五项 （2）运用不同的学习活动方式，来达到一个单元的目标 （3）根据幼儿的兴趣和生活经验，由老师安排适切的教材，
以单元的方式呈现五种课程的特色
人民教育家陶行知 1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育 2．提出“生活教育论” 3．我国儿童创造教育的首创者：“六解放”
解放儿童的头脑； 解放儿童的双手； 解放儿童的嘴； 解放儿童的眼睛； 解放儿童的空间； 解放儿童的时间
早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此， 这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的 范畴。其中以颜之推、朱熹的著作《颜氏家训》我国封建社会 第一部完整的家庭教科书
2．家教思想 （1）家庭教育要及早进行（及早施教） （2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染） （4）重视“应世经务”的实学教育（博 习致用）
• 而从《学记》里，亦可寻到一条较为清晰的“消 极教育”的思想脉络。如要求教师“时观而弗 语”，静待学生“开窍”；再如“学不躐 等”“不陵节而施”，要求按照儿童的年龄特征， 顺应自然，循序渐进；还如“道而弗牵”“开而 弗达”“强而弗抑”，都反对过多的教育介入
什么是“积极教育”
• “积极教育”是在美国心理学家塞里格曼博士的“积极心 理学”背景之下，于20世纪末，由美国发起而后蔓延西方 的一场教育运动。传统心理学往往视人为“问题人”，注 重矫治功能，建基于此的教育就成了“医学式教育”。塞 里格曼反其道而行，他专注于研究如何建立人们的幸福感， 并让幸福感持续下去。
熊 孩 子 们 的 世 界
• “积极教育”就是以此为基础，以学生外显或潜在的积极 力量为出发点，以增强学生的积极体验和幸福感为主要途 径，最终达成培养学生积极人格品质与人生态度的一种教 育理念与教育范式。目前，我省江阴市一中、浙江省温州 市瓯海实验小学、河北省唐山市岔河中学等学校都在开展 这方面的实践研究。
二、萌芽阶段（16至18世纪初） 夸美纽斯
1．学前教育著作 《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本 儿童插图书
2．学前教育思想 （1）论述了幼儿教育的重要性 （2）提出教育顺应自然的原则 （3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合 儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 （1）提出自然适应性原则 （2）提倡与实施爱的教育 （3）首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点 1．专门化 2．完备化 3．理论化
三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期） 19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一
门独立的学科。
陈鹤琴：中国幼儿教育之父
“内在潜力”的发展 2．总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择 3．注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料 4．重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环
境
皮亚杰认知发展四阶段理论
•
感知运动阶段（0～2岁）
婴儿
前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～11岁）
• 创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 • 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 • 创立活教育理论： （1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
• 五指教学法 （1）五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语
卢梭《爱弥儿》
1．顺应自然，儿童本位 2．对儿童进行“消极教育” 3．儿童应通过做事来学习，使他对知识 的学习有直接的体验
4．对儿童实施身体教育和感官教育
• 你认为什么是“消极教育”？ • 1.“消极教育”则是卢梭首先提出的，是其倡导的自然教
育的一个专门名词。
• 2卢梭说：“我们身体的各种器官是我们用来获取知识的 工具，在用它们获取知识之前，一切旨在促使它们趋于完 善的教育，我皆称之为消极教育（negative education）。” 他主张设法避免环境上的不良影响，让儿童在自然环境中 自然成长，而不要教会儿童多少东西；
朱熹的儿童教育思想 1．重视蒙养教育 2．要求慎择师友 3．强调学“眼前事” 4．提倡正面教育
（二）国外
1．柏拉图《理想国》 柏拉图最先论述了儿童优生优育的问
题；主张由国家对男女儿童进行公共教育 。
2．亚里士多德《政治论》 第一个主张按照儿童心理发展的规律
对儿童进行分阶段教育。
（三）孕育阶段学前教育学发展的特点 1．丰富性 2．实践性 3．零散性
• 3.认为儿童时期“不仅不应当争取时间，而 且还必须把时间白白地放过去”；主张实 施感性教育，反对洛克“用理性去教育孩 子”的观点；强调不要揠苗助长，而要顺 应儿童天性，使之切合儿童身心发展水平， 等等。
• 我们古人又十分重视“天人合一”“顺其天性而育之”，有着 本民族所特有的自然观、教育观以及自然教育观等事实有 关。老子的《道德经》庶几谓之中国古代“消极教育”思想 的集大成者，无论是“为无为之事，行不言之教”，还是“道 常无为而无不为”，抑或是“为道日损，损之又损，以至于 无为”，无一不在表达老子“以消极求积极”的思想，当然也 是“消极教育”的思想。
（二）国外学前教育学的发展 福禄培尔：幼儿教育之父 主要贡献： 1．首创幼儿园； 2．设计了一套游戏与作业材料—恩物； 3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有
《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》 （1843年）即《幼儿园书信集》等书。
4．使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利 1．提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的
第一章 学前教育学概述
学习目标： 1．了解学前教育学产生和演变的阶段 2．记住各阶段的代表人物、代表作与基
本思想(重点、难点) 3．识记学前教育、学前教育学等相关概
念 4．理解学前教育学的研究对象、任务、
特点等 5．明确学习学前教育学的意义与方法
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前） （一）中国 背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受
以单元的方式呈现五种课程的特色
人民教育家陶行知 1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育 2．提出“生活教育论” 3．我国儿童创造教育的首创者：“六解放”
解放儿童的头脑； 解放儿童的双手； 解放儿童的嘴； 解放儿童的眼睛； 解放儿童的空间； 解放儿童的时间
早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此， 这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的 范畴。其中以颜之推、朱熹的著作《颜氏家训》我国封建社会 第一部完整的家庭教科书
2．家教思想 （1）家庭教育要及早进行（及早施教） （2）要爱与教相结合（威严而有慈） （3）重视环境的影响（风化陶染） （4）重视“应世经务”的实学教育（博 习致用）
• 而从《学记》里，亦可寻到一条较为清晰的“消 极教育”的思想脉络。如要求教师“时观而弗 语”，静待学生“开窍”；再如“学不躐 等”“不陵节而施”，要求按照儿童的年龄特征， 顺应自然，循序渐进；还如“道而弗牵”“开而 弗达”“强而弗抑”，都反对过多的教育介入
什么是“积极教育”
• “积极教育”是在美国心理学家塞里格曼博士的“积极心 理学”背景之下，于20世纪末，由美国发起而后蔓延西方 的一场教育运动。传统心理学往往视人为“问题人”，注 重矫治功能，建基于此的教育就成了“医学式教育”。塞 里格曼反其道而行，他专注于研究如何建立人们的幸福感， 并让幸福感持续下去。
熊 孩 子 们 的 世 界
• “积极教育”就是以此为基础，以学生外显或潜在的积极 力量为出发点，以增强学生的积极体验和幸福感为主要途 径，最终达成培养学生积极人格品质与人生态度的一种教 育理念与教育范式。目前，我省江阴市一中、浙江省温州 市瓯海实验小学、河北省唐山市岔河中学等学校都在开展 这方面的实践研究。
二、萌芽阶段（16至18世纪初） 夸美纽斯
1．学前教育著作 《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本 儿童插图书
2．学前教育思想 （1）论述了幼儿教育的重要性 （2）提出教育顺应自然的原则 （3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合 儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 （1）提出自然适应性原则 （2）提倡与实施爱的教育 （3）首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点 1．专门化 2．完备化 3．理论化
三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期） 19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一
门独立的学科。
陈鹤琴：中国幼儿教育之父
“内在潜力”的发展 2．总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择 3．注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料 4．重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环
境
皮亚杰认知发展四阶段理论
•
感知运动阶段（0～2岁）
婴儿
前运算阶段（2～7岁） 具体运算阶段（7～11岁）
• 创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 • 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 • 创立活教育理论： （1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材
• 五指教学法 （1）五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语
卢梭《爱弥儿》
1．顺应自然，儿童本位 2．对儿童进行“消极教育” 3．儿童应通过做事来学习，使他对知识 的学习有直接的体验
4．对儿童实施身体教育和感官教育
• 你认为什么是“消极教育”？ • 1.“消极教育”则是卢梭首先提出的，是其倡导的自然教
育的一个专门名词。
• 2卢梭说：“我们身体的各种器官是我们用来获取知识的 工具，在用它们获取知识之前，一切旨在促使它们趋于完 善的教育，我皆称之为消极教育（negative education）。” 他主张设法避免环境上的不良影响，让儿童在自然环境中 自然成长，而不要教会儿童多少东西；
朱熹的儿童教育思想 1．重视蒙养教育 2．要求慎择师友 3．强调学“眼前事” 4．提倡正面教育
（二）国外
1．柏拉图《理想国》 柏拉图最先论述了儿童优生优育的问
题；主张由国家对男女儿童进行公共教育 。
2．亚里士多德《政治论》 第一个主张按照儿童心理发展的规律
对儿童进行分阶段教育。
（三）孕育阶段学前教育学发展的特点 1．丰富性 2．实践性 3．零散性
• 3.认为儿童时期“不仅不应当争取时间，而 且还必须把时间白白地放过去”；主张实 施感性教育，反对洛克“用理性去教育孩 子”的观点；强调不要揠苗助长，而要顺 应儿童天性，使之切合儿童身心发展水平， 等等。
• 我们古人又十分重视“天人合一”“顺其天性而育之”，有着 本民族所特有的自然观、教育观以及自然教育观等事实有 关。老子的《道德经》庶几谓之中国古代“消极教育”思想 的集大成者，无论是“为无为之事，行不言之教”，还是“道 常无为而无不为”，抑或是“为道日损，损之又损，以至于 无为”，无一不在表达老子“以消极求积极”的思想，当然也 是“消极教育”的思想。
（二）国外学前教育学的发展 福禄培尔：幼儿教育之父 主要贡献： 1．首创幼儿园； 2．设计了一套游戏与作业材料—恩物； 3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有
《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》 （1843年）即《幼儿园书信集》等书。
4．使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利 1．提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的
第一章 学前教育学概述
学习目标： 1．了解学前教育学产生和演变的阶段 2．记住各阶段的代表人物、代表作与基
本思想(重点、难点) 3．识记学前教育、学前教育学等相关概
念 4．理解学前教育学的研究对象、任务、
特点等 5．明确学习学前教育学的意义与方法
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段（16世纪以前） （一）中国 背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受