第四章教师和幼儿
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程中教师与幼儿的关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
教师与幼儿的关系就是简单的人与人的关系，它是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。
教师与幼儿不是简单的教育者和被教育者的关系，教师不仅要传授教育知识和组织教育活动，还要关注幼儿的成长。
首先，教师和幼儿的关系是相互平等和民主的关系。
正确定位好自身的角色身份，以平等、民主、对话、开放的心态与幼儿进行交流和互动。
其次，师幼关系是相互依赖和接纳的关系。
面对的既是带有共同年龄特征的幼儿群体，也是带有明显个体差异的幼儿个体。
尊重、接纳、肯定的态度去面对所有的幼儿。
幼儿向教师学习，教师向幼儿学习。
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。
基于上述的儿童观，可以从两个方面来理解幼儿与教师的相互关系。
一个方面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。
尽管幼儿年纪小，但是教师还是要做到和幼儿平等相处，要尊重他们。
另一个方面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。
社
会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者;教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。
在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。
不认识到这一点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。
教师在幼儿园环境创设中的作用
三 幼儿教师劳动的特点
1、复杂性 2、创造性 3、示范性 4、长期性
第二节、幼儿教师的职业素养
一 幼儿教师健康的身心素养 二 幼儿教师的幼教专业理论和文化科学知
识素养 三 幼儿教师多方面的能力素养 ◆观察和了解幼儿的能力 ◆语言表达能力 ◆幼儿一日活动的设计与指导能力 ◆沟通与合作能力 ◆探索、创新能力 ◆运用教育机智处理突发事件的能力
二、 影响幼儿发展的因素
◆遗传素质 ◆环境 ◆教育 ◆幼儿主体活动 ㈠遗传素质 1、什么是遗传素质
遗传素质是指幼儿与生俱来的解剖生理 特征。 2、遗传素质是幼儿发展的生物前提 3、批判“遗传决定论”
㈡环境 1、什么是环境
环境是围绕在人们周围的客观世 界，包括自然环境和社会环境。 2、环境是幼儿发展的关键条件 3、警惕“机械的环境决定论”
者、保护者。
◆幼儿教师是班级体的组织管理者
问题研讨：一盆珠子
这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到大班， 整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候， 这盆珠子里放有两只透明的大口瓶。幼儿一会儿抓 珠子放进瓶去，一会又把珠子从瓶里倒出来；后来 教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀 到碗里：再后来教师又用筷子取代了小勺。这盆珠 子里面还放过双层盒，幼儿要把上层的珠子从一个 小洞滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆里只有 珠子，幼儿就玩击珠子。最后（大班快结束时）， 一个跳棋棋盘在盆里出现了。 讨论：这个案例里教师是如何支持幼儿发展的？你 有何感想？
第四章 教师和幼儿 第一节 幼儿教师
一、教师的职能和社会地位 ▲幼儿教师的界定 ▲幼儿教师是在幼儿园履行教育的职责，
对幼儿身心施行特定影响的专业教育 工作者。 ▲幼儿教师的职能 教师的根本职能是育人。 ▲幼儿教师的社会地位 太阳底下最崇高的职业。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师与幼儿的互相干系》导学案第一课时导学案主题：《幼儿老师与幼儿的互相干系》一、导入今日我们要谈论的话题是幼儿老师与幼儿的互相干系。
在幼儿的成长过程中，幼儿老师扮演着分外重要的角色，他们不仅是孩子们的引路人，更是他们的老友人和榜样。
幼儿老师如何与幼儿建立良好的干系，对幼儿的成进步步起着至关重要的作用。
二、目标1. 了解幼儿老师在幼儿成长中的重要性。
2. 精通建立良好幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
3. 能够运用所学知识，提升自己与幼儿的沟通能力。
三、重点1. 幼儿老师的角色和重要性。
2. 建立良好的幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
四、教学过程1. 幼儿老师的角色和重要性（20分钟）幼儿老师是孩子们的引路人，他们不仅要传授知识，更要引导幼儿健康成长。
幼儿时期是孩子们认知、情感、社交等方面进步最为敏感的阶段，而幼儿老师的言传身教对孩子们的成长有着深遥影响。
在幼儿老师的援助下，幼儿可以建立自大，进步个性，培育社交技能，提升认知能力，为将来的成长打下坚实基础。
2. 建立良好的幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧（40分钟）（1）尊重与关怀：幼儿老师要尊重每个孩子的个性特点，照顾孩子的感受和需求，赐予他们足够的关怀和支持。
只有在互相尊重的基础上，建立起良好的师生干系。
（2）鼓舞与赞美：幼儿老师要准时表扬孩子的优点和进步，赐予他们乐观的激励和认可，从而激发他们的进修乐观性和自大心。
（3）耐心与理解：幼儿是在探究世界的过程中不息进修和成长的，幼儿老师要有耐心和宽容心，理解孩子的特点和行为，不息引导和援助他们解决问题。
（4）亲近与分享：幼儿老师要与幼儿建立亲近的干系，分享他们的喜怒哀乐，成为孩子们的老友人。
通过亲近和分享，增进师生之间的情感联系，建立起更抓紧密的联系。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿老师在幼儿成长中的重要性，精通了建立良好幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
期望同砚们在平时生活中，能够运用所学知识，与幼儿建立更加亲近、和谐的干系，共同增进孩子们的全面进步。
第四章幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言：本文将进一步探讨幼儿与教师之间的关系。
幼儿教育是一项重要的任务，教师在其中起着至关重要的作用。
本文将从多个方面阐述幼儿与教师之间的互动，包括情感互动、学习互动、角色互动、专业发展和教育情境等。
通过了解这些关系，我们可以更好地促进幼儿的全面发展。
正文：一、情感互动1. 教师的情感支持对幼儿发展的重要性2. 幼儿与教师之间的亲密关系3. 建立信任的重要性4. 创造温暖、安全的教育环境5. 建立积极的情感氛围二、学习互动1. 教师作为学习的引导者2. 幼儿主动参与学习的重要性3. 个别化教学的实施方法4. 幼儿学习兴趣的培养5. 培养幼儿的学习能力和习惯三、角色互动1. 教师作为角色模型的重要性2. 幼儿在角色扮演中的学习和发展3. 幼儿的角色认知和角色取舍4. 幼儿参与集体活动中的角色互动5. 幼儿在团队活动中的合作与竞争四、专业发展1. 教师职业素养的提升2. 持续学习与教育研究的重要性3. 教师自我反思与成长4. 构建专业发展的支持系统5. 教师的自我激励和职业发展规划五、教育情境1. 幼儿教育的社会文化背景2. 幼儿教育的家庭环境与学校环境3. 家校合作的重要性4. 幼儿参与社区的活动与教育5. 有效的教育管理与政策支持总结：幼儿与教师之间的互动是促进幼儿全面发展的关键。
在情感互动中，教师的情感支持和温暖环境对幼儿的成长至关重要。
学习互动中，教师应以引导者的身份培养幼儿的自主学习能力。
角色互动中，教师的角色模型作用和幼儿的角色认知都能促进幼儿的发展。
教师的专业发展则可以提升教育质量。
最后，教育情境对幼儿的发展具有重要影响，社会文化背景和家校合作都需要被重视。
通过这些方面的探讨，我们可以更好地促进幼儿与教师之间的良好互动，推动幼儿的综合素质发展。
第四章幼儿与教师(一)2024
第四章幼儿与教师（一）引言：幼儿与教师之间的关系是教育中至关重要的一环。
幼儿时期是个体发展的关键时期，而教师则承担着引导和帮助幼儿成长的责任。
本章将探讨幼儿与教师之间的互动和合作关系，以及教师在幼儿教育中的责任和作用。
正文：1.促进幼儿与教师之间的情感互动a.构建信任关系，建立和谐的师生关系b.鼓励幼儿参与和表达自己的感受c.培养幼儿与他人合作的意识和能力d.提供关怀与支持，满足幼儿的情感需求e.通过游戏和互动活动增进师生之间的亲密关系2.教师在幼儿教育中的角色定位a.引导者：以身作则，引导幼儿学习和发展b.观察者：观察幼儿行为和需求，进行个体化教育c.引导问题解决者：帮助幼儿培养解决问题的能力d.组织者：组织环境和活动，创造有益的学习条件e.咨询者：与家长和其他教育专家协商合作，提供幼儿最好的教育3.培养幼儿合作与自主的意识和能力a.创设合作机会，激发幼儿积极主动参与b.培养幼儿分享和倾听的意识c.鼓励幼儿提出问题和寻找答案d.提供适宜的环境和资源，培养幼儿自主学习的习惯e.通过角色扮演和团队活动培养幼儿与他人合作的能力4.为幼儿提供有效的教育支持a.了解幼儿的兴趣和需求，个体化教育b.为幼儿提供具体的学习目标和挑战c.使用多样化的教学方法和资源，满足幼儿的个体差异d.及时反馈和鼓励，激发幼儿的学习动力e.与其他教师和专家合作，制定个体化的教育方案5.教师的自我提升与发展a.参加专业培训和研讨会，拓宽教育知识和技能b.与同行交流和分享，互相学习和成长c.反思和调整教学实践，优化教育方法和策略d.关注教育研究和先进教育理念，提升教育水平e.保持积极的教育热情，追求持续的职业发展总结：幼儿与教师之间的关系对幼儿的发展有着重要的影响。
教师在幼儿教育中扮演着引导者、观察者、问题解决者、组织者和咨询者等角色，通过有效的互动和支持，培养幼儿的合作意识和自主能力。
教师需要不断提升自己的教育水平，关注最新的教育理念和研究成果，以更好地帮助幼儿实现全面的发展。
第三节 师幼关系
第三节教师与幼儿的相互作用在幼儿园教育中,幼儿与教师的相互作用对幼儿的发展有特别重大的意义。
它是幼儿园人际相互作用中最重要、最基本的。
幼儿园中幼儿的主要的人际相互关系相互作用如下图所示：教师↗↖↙↘家长←→幼儿←→幼儿教师与幼儿的相互作用是在幼儿园教育过程中进行的。
因此,可以通过对幼儿园教育的考察来分析二者的相互作用。
一、幼儿园教育中的“教”和“学”幼儿园教育通常被认为是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响,使之向着社会要求的方向发展的活动。
这种看法有合理的一面,它突出了幼儿园教育的特点和教师的“教”的重要作用。
但是,如果仅限于这一角度的话,容易忽视幼儿在教育中的作用,造成“教育中无幼儿”的怪现象。
因此,有必要再从被教育者的角度看幼儿园教育。
如果以幼儿为原点的话,则视其为幼儿在幼儿园教育这一有准备的环境中,通过积极主动地与周围环境相互作用,而获得自身的发展的活动。
后者强调了幼儿的“学”的活动,突出了幼儿的主体性。
不难看到,二者所表达的实际上是并存在幼儿园教育中的两个不同侧面——“教”和“学”两者是既密不可分又不同性质、不能相互代替的活动。
换句话说,幼儿园教育是由“教”和“学”这两类活动同时交互进行而构成的双边活动。
显然,偏废其中任何一方都是片面的。
既要重视教师“教”的作用,又必须看到教育影响归根到底要通过幼儿自身的“学”才能实现；既重视幼儿的需要、兴趣、主体性,又不能将幼儿园教育简化为幼儿个体的自发学习活动,等同于幼儿的个体自然的发展过程。
不难看到,正是教师的“教”和幼儿的“学”在教育过程中交织在一起同时进行,才使教师与幼儿的相互作用得以发生。
二类同时并存的活动,成为教师与幼儿进行相互作用的载体。
而实际的相互作用是在教师与幼儿两个人际因素之间进行。
这一相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节,教育是否能达到目的,取决于这一相互作用的质量。
二、教师与幼儿在“教”和“学”的双边活动中如何相互作用（一）教师作用于幼儿的方式教师作用于幼儿,对其施加教育影响,主要通过两个途径,一是直接控制方式,二是间接控制方式。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入教师和幼儿之间的干系是幼儿园教育中至关重要的一环。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的全面发展，还能够营建和谐的进修氛围。
本节课将盘绕幼儿教师与幼儿的互相干系展开讨论，帮助学生深入了解这一干系的重要性及如何建立良好的师生干系。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿之间的干系对幼儿发展的影响。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高学生对幼儿园教育的认识和理解。
三、导学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响- 亲近干系：教师与幼儿之间的亲近干系可以增进幼儿的信任感和安全感，有利于幼儿的情感发展。
- 指导干系：教师作为幼儿的指导者，需要给予幼儿足够的支持和激励，帮助他们克服困难，增进认知和技能的发展。
- 尊重干系：教师要尊重幼儿的个体差别，充分关注每个幼儿的需求和特点，增进其个性的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧- 建立信任：教师要以竭诚、耐心和关爱的态度对待幼儿，赢得幼儿的信任和尊重。
- 善于倾听：教师要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和想法，及时给予回应和支持。
- 鼓励表扬：教师要及时表扬幼儿的优点和尽力，激励他们树立自大心，英勇尝试新事物。
- 合作互动：教师要与幼儿建立对等、尊重的互动干系，通过合作和互动增进幼儿的进修和发展。
四、活动设计1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并总结幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响，并分享建立良好师生干系的方法和技巧。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿和教师，模拟教师如何与幼儿建立良好干系的场景，体会亲近、指导和尊重的重要性。
3. 分析案例：给学生提供一些实际案例，让他们分析其中的师生干系问题，并提出解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、总结通过本节课的进修，学生将更加深入地了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，为将来成为优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
新版幼儿园政策法规4第四章幼儿园
案例
一天，在幼儿园户外活动时间里，许多幼儿都 在各种游戏设施上玩耍。带班老师几次告诉玩转椅 的孩子，不要把腿伸到转椅下面，以免发生危险。 但幼儿王某出于好奇，趁老师照顾其他小朋友时， 把腿伸到转椅下面玩，致使一条腿骨折。出事后， 幼儿园园长和有关教师很快将王某送到医院治疗， 并垫付了费用。
在幼儿住院治疗期间，幼儿园每日都派老师在医院 值班，照顾孩子，还买了许多营养品。王某伤愈出院后， 其家长拿来许多票据让幼儿园报销，其中包括幼儿住院 期间家长开的营养药品、保健药品等，还提出让幼儿园 支付其误工费、营养费、陪床费以及精神损害赔偿金等。
招生权作为学前教育机构的一项特殊的法定权利，同时也 是学前教育机构的基本权利。
学前教育机构在行使这一权利时，也要遵守国家规定，不 要擅自突破国家有关招生、编班的规定，造成学额过多， 影响幼儿身心健康、影响管理工作。
主管部门如非法限制或取消学前教育机构的自主招生权， 则属侵权行为，必须制止和纠正。
《幼儿园管理条例》第28条规定，干扰幼儿园正常工作 秩序的单位或者个人，“由教育行政部门对直接责任人员 给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有 关部门对责任人员给予行政处分”，“情节严重，构成犯 罪的，由司法机关依法追究刑事责任”。
【评析】
➢ 本案例中，对于王某的家长的行为，幼儿园还可以向当 地的公安机关寻求法律保护。因为他们的行为已损害到 其他未成年人的合法权益，破坏了幼儿园正常的保教秩 序，公安机关可依据《治安管理处罚条例》第19条第1项 的规定，对扰乱公共秩序，致使教学工作不能正常进行 的，“处十五日以下拘留、二百元以下罚款或者警告。”
带班老师几次告诉玩转椅的孩子，不要把腿伸到转椅下面，以免发生危险。 （二）贯彻国家教育方针，执行国家保育教育标准，保证保育教育质量
幼儿园教师的师幼关系.ppt
有计划地对幼儿进行教育指导较多，适时灵活地把幼儿的兴趣和意愿 转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；
在教学活动中发生的互动较多，在生活和游戏中发生的互动较少；
教师与幼儿集体发生的互动较多，与个别幼儿发生的互动较少等。
学前教育专业教学资源库 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
第一节 幼儿园教师概述 知识点三：师幼关系 主讲 朱宗顺
第四章 幼儿园教师
学前教育学
（一）师幼关系的内涵
教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相 互作用的关系称为师幼关系。
马拉古兹：
教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样， 一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛 给对方或他人。
第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增 加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成 为互动的主要内容。
另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
由幼儿发起的下对上的请求、征询、展示、汇报、寻求帮助和告状等较 多，具有明显的上行型特点；
由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多，具有明显的下行 型特点；
（四）良好师幼关系的建构策略 1．奠定师幼关系的良好基础 2．以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿
交往 3．教师应与幼儿进行有效的沟通 4．对幼儿活动的内容和方式感兴趣 5．宽容对待幼儿的过失 6．要帮助幼儿形成良好的同伴关系 7．帮助幼儿摆脱不良行为习惯
掌握与幼儿沟通的方法 和儿童沟通的技巧： 熟记每个幼儿的名字； 说话的语调和速度要适当； 选用适当的语言； 说话的态度要友善； 注意与幼儿的目光接触； 善于倾听（站着、蹲着）。 幼儿需要抱一抱。
（二）师幼关系的意义
第四章教师和幼儿ppt课件
在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。 黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩 具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们 争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似 机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在 草地上，小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声，大 家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来 了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴 子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。
幼儿教师工资报酬
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和 技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表， 忠于职责，身体健康。”
大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、 专业知识和专业能力等三个方面。
㈠ 幼儿教师的专业理念与师德：
• 如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃 下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好 吃的东西……”这件事在我手上也一样发生， 只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青 菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了 ，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解 了老师，也不再听“一面之词”了。
• 以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
备的素质有哪些？ • 5.幼儿教师必备的能力？
问题研讨
• 1、幼儿教师与小学教师有何相同 与不同之处？
• 2、通过幼儿园参观、实训，你对 幼儿教师职业劳动有何看法？
专业教育工作者。
幼儿教师
幼儿
幼儿园环境
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
第一节 幼儿教师
幼儿教育学分章练习及答案
第一章绪论一、判断题1.教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育。
( )2.处于幼儿期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，这说明做好幼儿教育，将来一定可以成才。
( )3.学习幼儿教育学，不仅要认真学习书本上的知识，还要联系幼儿教育的实际。
( )二、名词解释1.幼儿教育学三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?第一章答案一、判断题1.√2.×3.√二、名词解释1.幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，是人们从教育幼儿人的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?参考答案：a、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。
b、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。
第二章幼儿教育的产生、发展一、填空题1.美国著名哲学家和教育家杜威认为，儿童经验的获得是要依靠儿童自身的活动去达到的，由此他提出_____________的观点，并把它作为教学理论的中心环节。
2.______________也称经验课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
3.福禄贝尔在借鉴前人经验的基础上，详细讨论了幼儿园工作体系、内容和方法，为幼儿园设计了____________和____________体系，大大推动了学前教育学的发展。
4.蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称___________。
二、选择题1.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。
A.《爱弥尔》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《母亲读物》2.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知3.裴斯泰洛齐非常重视( )教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
第四章 幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言概述：本章将继续探讨幼儿与教师之间的关系。
在上一章中，我们已经了解了教师在幼儿教育中的重要性以及他们在为幼儿提供支持和指导方面的角色。
本章将继续深入研究这个关系，并强调教师在幼儿发展和学习中的影响。
正文：一、教师的情感支持1. 建立亲密的关系：教师通过与幼儿建立亲密关系来提供情感支持，并为他们提供安全感。
2. 倾听和理解：教师需要耐心倾听和理解幼儿的需求和感受，以满足他们的情感需求。
3. 接纳和尊重：教师应接纳幼儿的个体差异，尊重他们的独特性，从而增强他们的自尊心。
4. 激发积极情绪：教师可以通过赞扬和鼓励来激发幼儿的积极情绪，增强他们对学习的兴趣和参与度。
5. 提供安全支持：教师需要提供适当的环境和支持，以帮助幼儿处理情绪困扰和挫折感。
二、教师的认知支持1. 资源提供：教师应提供各种教育资源，如书籍、玩具和工具，来促进幼儿的认知发展。
2. 激发好奇心：教师可以通过提出问题和引发讨论的方式，激发幼儿的好奇心和思维能力。
3. 提供挑战：教师应提供适度的挑战，以促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
4. 引导思考：教师应引导幼儿思考和解决问题的能力，通过提出引导性问题和支持性的反馈。
5. 鼓励自主学习：教师应促进幼儿的自主学习，激发他们的学习兴趣和动机。
三、教师的社交支持1. 导入合作学习：教师可以组织合作学习活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享和交流。
2. 管理冲突：教师应引导幼儿在冲突中学习解决问题的技巧，帮助他们发展良好的社交技能。
3. 促进友谊：教师可以提供机会，让幼儿建立友谊和发展彼此的社交关系。
4. 培养社会责任感：教师应教育幼儿关心他人，并培养他们的社会责任感。
5. 与家长合作：教师应与家长密切合作，共同关注幼儿的社交发展和问题。
四、教师的指导支持1. 设定目标：教师应帮助幼儿设定学习目标，并提供适当的指导和支持。
2. 教授技能：教师应教授幼儿必要的技能，帮助他们更好地应对学习任务和挑战。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案导学目标：1. 了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 提高幼儿教师的情商和沟通能力。
导学内容：一、幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性1.1 为什么幼儿教师与幼儿之间的干系至关重要？1.2 如何建立积极和谐的师生干系？二、建立良好师生干系的方法和技巧2.1 如何增进师生之间的信任和理解？2.2 如何处理师生之间的矛盾和冲突？2.3 如何在教学中注重情感交流和情感教育？三、提高幼儿教师的情商和沟通能力3.1 什么是情商？为什么幼儿教师需要提高情商？3.2 如何提升幼儿教师的情商和沟通能力？3.3 在实际教学中如何运用情商和沟通技巧？导学过程：一、导入为什么幼儿教师与幼儿之间的干系至关重要？请同砚们思考并发表自己的观点。
二、进修1. 请同砚们阅读相关资料，了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性。
2. 请同砚们讨论并总结如何建立积极和谐的师生干系的方法和技巧。
三、实践1. 请同砚们分组进行角色扮演，模拟师生之间的情境，并尝试解决矛盾和冲突。
2. 请同砚们结合实际案例，讨论如何在教学中注重情感交流和情感教育。
四、总结1. 请同砚们总结今天进修的内容，强调幼儿教师与幼儿之间的互相干系对教育工作的重要性。
2. 请同砚们思考如何提高自己的情商和沟通能力，以更好地经受幼儿教师的角色。
导学延伸：1. 请同砚们撰写一篇感想，分享自己在平时教学中建立良好师生干系的经验和体会。
2. 请同砚们结合实际情况，设计一份幼儿教师与幼儿之间的沟通计划，包括沟通方式、时间安排等内容。
通过本次导学，置信同砚们能更加深入地了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，提高自身的情商和沟通能力，从而更好地效劳于幼儿教育事业。
愿大家在教育的道路上不息成长，为幼儿的健康成长贡献自己的力量！。
幼儿教育学-习题及答案.
第一章绪论思考与练习1、联系实际谈谈你对教育的理解。
2、幼儿教育有什么意义？谈谈你打算如何学习幼儿教育学。
3、实例分析：阅读下面的案例，联系对幼儿园及幼儿教师的了解谈谈你的感受。
思考与练习参考答案1、联系实际谈谈你对教育的理解。
答：教育分为广义和狭义，广义的教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指学校教育。
2、幼儿教育有什么意义？谈谈你打算如何学习幼儿教育学。
答：5岁前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。
幼儿教育的意义是有利于人的社会性、人格品质发展，幼儿期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期；有利于人的认知发展，幼儿期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力，幼儿期是个体心理多方面发展的关键期；有利于教育事业发展；有利于家庭生活的和谐幸福。
如何学习幼儿教育学：首先，钻研教材，作好课堂学习笔记；其次，广泛阅读，善于积累，善于反思，做到“举一反三”“闻一知十”；利用“情境学习法”学习教育理论，积极参加小组讨论，大胆表达自己的观点。
3、实例分析：阅读下面的案例，联系对幼儿园及幼儿教师的了解谈谈你的感受。
答：略。
第二章幼儿教育的产生、发展思考与练习1、名词解释：恩物、五指活动、儿童中心主义2、谈谈你对卢梭的自然教育和佩斯泰洛奇和谐发展教育的理解。
3、谈谈你对杜威关于教育本质的理解。
4、陈鹤琴的“活教育”理论对我们今天的幼儿教育的发展有什么启发？5、试比较蒙台梭利和卢梭教育思想的异同。
6、福禄贝尔为幼儿教育事业做出了哪些贡献？7、简述我国幼儿教育的发展趋势。
8、选择题：（1）1904年颁布的癸卯学制规定幼儿教育机构的名称是( )A.幼稚园B.小孩察物学堂C.蒙养园D.蒙养院（2）蒙台梭利提出，儿童对秩序的敏感期出现在( )A.1—4岁B.2—3岁C.3—4岁D.4—5岁（3）（）认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-2
• 组织语言要清晰、明确，可根据幼儿的反 应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的 要求和规则。 • （请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”
字来记录，一笔表示一个人 ） • （周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让 你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？ • （请你在下午三点以前，询问大五班以外的 5个朋友，把 他们的理由记下来。）
（2）多样性原则 教师设计的提问在形式、内容上还是程 度上都要具有多样性。如可采综合运用设 问句、反问句、疑问句等对幼儿进行提问。 另外，还要注意难度上的多样性，既要有 简单的问题，也要有一定难度的问题，体 现出不同的层次。
（3）顺序性原则 由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质， 层层深入，不断把幼儿的思维引导到新的 高度。
• 1.教学口头语言设计 教学口头语言是教师传递教学活动信息 与完成教学活动任务的主要载体与工具。 是教师传递知识、情感并对幼儿施加影响 的重要手段。
教学口头语言设计中，从教学头语言的 表述内容上的特点看，教师的教学语言要 有可接受性和可理解性，即教师的教学语 言设计总体要通俗、明白、易懂，易于幼 儿接受、理解。
（四）幼儿园集体教学活动的媒体 使用技能设计
1.教学媒体的含义与作用 含义 教学媒体是教学活动中所涉及的、需要的各种 工具，具体指直接介入教学活动中，能用来传递 和再现教育信息的教具、现代化设备（硬件）以 及记录、储存信息的载体（软件），如实物、图 片、模型和录音机、磁带、投影仪、幻灯机、电 视、录像机、电脑等现代化教学工具。
（4）明确活动目的 通过导入，使幼儿明白活动的目的，在 教学活动中会主动、积极地参与活动，有 目的、有针对性地吸收知识。
2、导入方式的设计
直接导入法 直观导入法 认知冲突导入法
第四章 幼儿与教师(一)
第四章幼儿与教师（一）引言：幼儿与教师之间的关系在幼儿教育中起着至关重要的作用。
教师是幼儿成长中的引路人和指导者，他们的作用不仅仅在于传授知识，更在于培养幼儿的综合素养和发展整体能力。
本章将从五个大点出发，探讨幼儿与教师之间的关系及其对幼儿发展的影响。
一、教师的角色和职责1. 亲情关怀：教师应该像父母一样关怀每个幼儿，给予他们充分的关爱和安全感。
2. 指导者和引导者：教师应该引导幼儿发展好的行为习惯和社交能力，为他们建立正确的价值观。
3. 观察和评估：教师应该通过观察和评估的方式了解每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的学习计划。
二、建立良好的师幼关系1. 建立信任：教师应该与幼儿建立起互相信任的关系，让孩子们对教师有依赖感。
2. 尊重和理解：教师应该尊重每个幼儿的个体差异并理解他们的需求，给予他们足够的自主权和话语权。
3. 激发兴趣：教师应该发现幼儿的兴趣点，并在课堂上积极激发他们的学习动力和探索欲望。
三、创造有利于成长的环境1. 安全舒适：教师应该创造出一个安全舒适的学习环境，为幼儿提供有益于身心健康发展的条件。
2. 艺术氛围：教师应该注重培养幼儿的审美能力和艺术素养，打造具有艺术氛围的课堂。
3. 社交机会：教师应该提供丰富的社交机会，让幼儿能够和同伴一起学习和成长。
四、有效的教育方法和策略1. 直观教学：教师应该通过图示和实物等方式进行直观教学，帮助幼儿理解抽象的概念。
2. 互动学习：教师应该鼓励幼儿之间的互动学习，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 游戏教学：教师应该通过游戏的方式进行教学，让幼儿在游戏中获得知识和乐趣。
五、教师的自我提升和发展1. 持续学习：教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 反思和改进：教师应该经常反思自己的教学方式和效果，并进行相应的改进和调整。
3. 与家庭合作：教师应该与家庭建立紧密的联系和合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
总结：幼儿与教师之间的关系对幼儿的发展具有重要的影响。
班班幼儿园第四章内容解析
班班幼儿园第四章内容解析1. 引言班班幼儿园是一所专注于幼儿教育的学校，根据教育要求，第四章是幼儿园教学内容的重要环节。
本文将对班班幼儿园第四章的内容进行详细解析，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容。
2. 教学目标第四章的教学目标是帮助幼儿了解丰富多彩的世界，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
具体来说，教学目标包括：•培养幼儿的好奇心和主动探索的兴趣；•开发幼儿的观察力和思维能力；•培养幼儿的艺术创造力；•培养幼儿的合作精神和团队合作能力。
3. 教学内容第四章的教学内容主要包括以下几个方面：3.1 科学探索在科学探索方面，教师可以引导幼儿通过观察、实验和探索来认识自然界和科学现象。
比如，教师可以组织幼儿观察花朵的生长过程，体验植物的生命力；通过实验了解水的性质和变化等。
3.2 社会与环境教学内容还包括社会与环境教育，通过故事、图片和实地考察等方式，教师可以引导幼儿了解社会和环境的基本知识，培养他们的社会适应能力和环境保护意识。
3.3 艺术创造艺术创造是培养幼儿审美能力和创造力的一个重要途径。
教师可以组织幼儿进行绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的艺术兴趣和创造力。
3.4 健康与安全教学内容中还包括健康与安全教育，通过讲解身体健康、个人卫生和消防安全等知识，教师可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和安全意识。
4. 教学方法为了实现教学目标，教师需要选择适合的教学方法。
在第四章的教学中，可以运用以下几种方法：4.1 观察法观察是认识世界的重要方法之一。
教师可以通过组织幼儿观察实物、昆虫、动物等，引导幼儿发现事物的特点和规律。
4.2 实验法实验是培养幼儿科学思维和动手能力的有效途径。
教师可以设计简单的实验，让幼儿进行小规模实践，从中获取科学知识。
4.3 故事法故事是引起幼儿兴趣和想象力的良好媒介。
教师可以通过讲故事的方式，传递知识、培养思维能力和提升语言表达能力。
4.4 游戏与合作学习游戏是幼儿学习的自然方式。
幼儿园教师管理制度条例
第一章总则第一条为了加强幼儿园教师管理，提高教师队伍素质，保障幼儿园教育质量，依据《中华人民共和国教师法》、《幼儿园管理条例》等相关法律法规，结合本园实际情况，特制定本制度条例。
第二条幼儿园教师应具备良好的职业道德、扎实的专业知识和技能，热爱教育事业，关爱幼儿，尊重家长，全心全意为幼儿服务。
第三条幼儿园教师管理制度应遵循公平、公正、公开的原则，确保教师权益，提高幼儿园整体管理水平。
第二章教师职责第四条幼儿园教师应认真履行以下职责：1. 严格遵守国家法律法规和幼儿园规章制度，维护幼儿园声誉；2. 严谨治学，钻研业务，不断提高教育教学水平；3. 关爱幼儿，尊重幼儿个性，因材施教，促进幼儿全面发展；4. 主动与家长沟通，了解幼儿家庭情况，共同促进幼儿成长；5. 积极参与幼儿园各项活动，为幼儿园发展贡献力量。
第三章教师管理第五条幼儿园教师管理包括以下几个方面：1. 入职管理：教师应聘时应具备相应的教师资格和学历，通过幼儿园招聘程序，经园长批准后正式入职；2. 考核评价：幼儿园应定期对教师进行考核评价，包括师德、教育教学、业务能力等方面；3. 培训提升：幼儿园应制定教师培训计划，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；4. 奖惩制度：幼儿园应设立奖惩制度，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，对违反规定的教师进行批评和处罚。
第四章教师权益保障第六条幼儿园应保障教师的合法权益，包括：1. 教师享有依法取得劳动报酬、享受社会保险和福利待遇的权利；2. 教师享有参与幼儿园民主管理的权利；3. 教师享有接受继续教育和业务培训的权利；4. 教师享有依法维护自身合法权益的权利。
第五章附则第七条本制度条例自发布之日起施行，如有未尽事宜，由幼儿园另行规定。
第八条本制度条例由幼儿园负责解释。
第九条本制度条例如与国家法律法规相抵触，以国家法律法规为准。
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务，忠诚于人民的教育事业。”
幼儿教师的权利和义务：P118页
幼儿教师工资报酬
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和 技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表， 忠于职责，身体健康。”
大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、
• • • • • •
问题研讨 • 1、幼儿教师与小学教师有何相同 与不同之处？ • 2、通过幼儿园参观、实训，你对 幼儿教师职业劳动有何看法？
专业教育工作者。
幼儿教师
幼儿
幼儿园环境
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能 社会地位
第一节 幼儿教师
观察的方式
• • 1.随机观察： 在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对 幼儿进行观察。 观察能力的高低表现为：教师能否敏感地 捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面 的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
•
•
2.有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察
• • • （1）随机观察： 在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对 幼儿进行观察。 观察能力的高低表现为：教师能否敏感地 捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面 的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
•
（2）有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察
议一议 问题研究
㈢
幼儿教师的专业能力
• 多方面的专业能力 • 专业能力的转型： 与幼儿相互作用的知识、技能和能力
幼儿教师必备的专业能力
幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的能力结构。
•
林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、 蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦， 他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中 间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画 纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画 纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出 他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中 他们还有轻声地交流，很融洽。
巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则 一动不动地让她擦着。
第一节 幼儿教师
案例分析
这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回 了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说： “丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵， 我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋
友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干 净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了，
判断下面各题 的正误 练习
第一节 幼儿教师
案例分析
由此，幼儿园老师生成了“秋天里的昆 虫”、“捕捉蚱蜢”等活动，并把捉来的
蟋蟀、蚱蜢等放在园内饲养，以便进一步 观察昆虫的特点。幼儿在主动的观察中自 然产生活动，在轻松愉快的游戏中学习、 感知，既满足了幼儿的好奇心，又对幼儿 的相关能力提出了挑战性的要求
•
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
下一节课
前置作业
1、在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？ 2、儿童观对幼儿教育有什么作用？ 3、幼儿的实践活动什么意义？这对教育工作有什 么启示？
在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。 黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩 具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们 争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似 机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在 草地上，小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声，大 家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来 了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴 子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。
• （三）组织能力
•
结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关 幼儿教师专业化发展的问题。
•
什么是教师的专业发展？有哪些途径？幼儿教 师的专业发展
•
幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新 信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教 育专业人员的过程。
途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3 、在职进修
哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后 面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业的角 色特点
1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
• ㈡ 幼儿教师的权利和义务：
根据《教育法》、《教师法》的精神，
“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义
•
一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述 幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老 师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长 与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是 在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家 长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我 们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“ 还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话 可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老 师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一 天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久， 家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
美国两个 家族命运 的启示 问题研习
讨论
积极地肯定的师幼关 系 地位和角色上 幼儿的感受 人格平等 愉悦自由
消极的否定的师幼关 系 提线木偶 没有安全感
教师行为
倾听、同感、引导
权威面孔
问题研讨
孩子为什 么怕我？
1、观察能力：观察的方式
建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、 动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
•
• 以上案例说明幼儿园教师在教育工 作中应具备什么能力素质？
㈠观察力 理解幼儿 理解幼儿是教育的基础，观察幼儿 是理解的基础。
• 幼儿教师的观察力： 主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作 的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划 的观察中。
第四章
教师和幼儿
• 第一节 幼儿教师 • 第二节 幼儿与教师的相互 关系 • 第三节 幼儿和教师的相互 作用
第一节
幼儿教师
本节主要问题
阅读教材找出以下问题： 1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？ 2.幼儿教师具有的权利有哪些？ 3.幼儿教师要履行的义务有哪些？ 4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具 备的素质有哪些？ 5.幼儿教师必备的能力？
专业知识和专业能力等三个方面。
㈠
幼儿教师的专业理念与师德：
对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师 职业道德的基本原则。
具体来说，对教育事业的热爱表现为 对幼教对象---幼儿的热爱。
㈡
幼儿园教师的专业知识
• 幼儿发展的知识 • 保教的知识 • 一定的通识性知识
•
如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃 下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好 吃的东西……”这件事在我手上也一样发生， 只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青 菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了 ，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解 了老师，也不再听“一面之词”了。
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
•
（二）沟通能力
教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教
师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通
的能力。
第一节 幼儿教师
案例分析
秋天到了，伴着清凉的秋风，蚱蜢来到了我们幼 儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱 蜢，便情不自禁捉起小蚱蜢来，并展开了关于蚱蜢 的话题：“蚱蜢为什么会跳？”“咦！怎么小蚱蜢 有的是绿的有的是黄的？”“蚱蜢有几条腿，为什 么小蚱蜢的后腿特别粗壮？”除了研究蚱蜢的外形 特点，小朋友还将自己捉到的蚱蜢与同伴比大小、 比谁的蚱蜢跳的高。
“大家说应该给她什么样的奖励？”教师大声引导着，“一颗 红五星”，小朋友们异口同声地答道。就在这时，刚才那位小 男孩举起了手要求发言，“老师，我想给大家讲个故事：在一 个夏天的午后，天气很热，小白兔在草地上玩的满头大汗，它 实在受不了了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游， 小白兔就‘扑通’一声跳下河，没想到它根本不会游泳，很快 就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼 命喊‘救命啊------小白兔落水了，快来救啊！’树上的那只正 在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了，一看情况危急，就一下子 从树上跳了下来，所以在半空中……”小男孩的话音刚落，教室 里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋， 问大家如何奖励小男孩，“两个五红星！”
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都 流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小 朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原 来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总
拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋 的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐
•
评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直 是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就 不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常 明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观 察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地 领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参 加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一 有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。