幼儿教育学-第4章第5节
幼儿教育学第4章教师和幼儿
幼儿教育学第4章教师和幼儿幼儿教育是一门关于幼儿发展和学习的学科，而教师和幼儿之间的关系，是幼儿教育中非常重要的一环。
本章将探讨教师和幼儿之间的互动和教育方式，以及教师应具备的素质和技能。
一、教师和幼儿的互动教师和幼儿之间的互动是幼儿教育的基础，也是促进幼儿全面发展的关键。
在幼儿教育中，教师应当注重以下几点来与幼儿进行互动：1. 倾听和尊重幼儿教师要善于倾听幼儿的心声，尊重幼儿的个性和意见。
通过与幼儿的互动，教师可以了解到幼儿的兴趣、需求和困惑，从而更好地指导和帮助他们。
2. 创设良好的学习环境教师应该为幼儿提供一个安全、舒适、富有启发性的学习环境，让幼儿能够自由地探索和发现世界。
同时，教师还应该营造积极向上的氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 有效沟通教师应该与幼儿建立良好的沟通机制，用简单易懂的语言与幼儿交流，注重肢体语言和面部表情的运用。
通过有效的沟通，教师可以更好地了解幼儿的需求和思维方式，从而更好地引导他们的学习和发展。
二、教师的教育方式教师的教育方式对幼儿的学习和发展具有深远影响。
在幼儿教育中，教师应该采用以下几种教育方式：1. 游戏教育游戏是幼儿学习的重要途径，教师应该运用游戏教育的方式，通过有趣的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师可以设计各种有益于幼儿发展的游戏活动，引导幼儿在游戏中学习和成长。
2. 体验式教育体验是幼儿学习的基础，教师应该通过创设各种体验环境，让幼儿亲身参与，积极体验并感受学习的过程。
通过亲身体验，幼儿可以更好地理解和掌握知识，培养问题解决和创新思维能力。
3. 合作教育合作是幼儿学习中重要的一环，教师应该鼓励幼儿之间的合作学习，培养幼儿的团队合作和交流能力。
教师可以设计各种小组活动和合作任务，激发幼儿的互助精神和合作意识。
三、教师的素质和技能作为一名优秀的幼儿教师，除了掌握专业知识外，还应该具备以下素质和技能：1. 爱心与耐心教师应该对幼儿充满爱心，耐心倾听和呵护他们。
学前教育学ppt课件
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
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目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
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第一章 学前教育学的形成和发展
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第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第四章 认知学习理论 第五节 加涅的折中主义学习理论
第四章认知学习理论第五节加涅的折中主义学习理论第五节加涅的折中主义学习理论了解加涅的生平掌握加涅关于学习的概述及其提出的关于学习结果、学习阶层、学习阶段和课堂教学阶段的划分体会加涅认知学习理论的贡献和局限性加涅(R(M(Gagne)被公认为是行为主义与认知心理学派的折衷主义者。
他一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动，他给学习下的定义是被人们引用最多的:“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程”(Gagne，1977)，他提出五类学习结果。
他还分出八类学习阶层和八个学习阶段。
相应的课堂教学也可分为八个阶段。
加涅的学习理论不论在心理学研究领域，还是在教育实践领域;不论在国外，还是在我们国内都有十分重要的影响。
这种影响表现为许多学习理论的著作、教育心理学的著作和其他教育学分支学科的著作中都频繁地介绍加涅的学习分类、学习和教学过程阶段论、学习结果的论述等重要内容，并对加涅的学习理论进行多角度的评价。
当然，加涅的学习理论也受到来自不同方面的批评。
由此看来，如何看待、评价和运用加涅的学习理论应该是学习理论研究中的一个慎重的课题。
本节试就加涅学习理论在学习和教学研究领域、教学实践领域所做出的贡献及进步意义，以及该理论存在的问题和不足加以评价。
加涅的生平及著作加涅关于学习的概述加涅提出的五类学习结果加涅关于学习阶段的划分课堂教学阶段的划分信息加工观点加涅认知学习理论的贡献与局限一、加涅的生平及著作1916~ )出生在美国麻省的北安多弗。
1933年罗伯特?加涅(Robert M(Gagne，入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主义的严格训练，1937年获学士学位。
毕业后进布朗大学攻读实验心理学于1939年和1940年分别获理科硕士学位和哲学博士学位。
旋即在康涅狄克学院任教。
第二次世界大战期间应征入伍，作为航空心理学家从事测量、选拔和训练飞行员的研究工作。
学前教育史第三、四、五章
学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。
首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。
接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。
在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。
此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。
第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。
我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。
此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。
我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。
第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。
首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。
接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。
本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。
最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。
同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。
2016学前教育学（高教版）教案：第四章幼儿教育目标
第四章幼儿教育目标教学目的要求：理解教育目的的重要意义，明确我国幼儿教育的目标，认识了解幼儿园教育目标确立的依据及幼儿教育目标的特点；教学重点：幼儿教育目标；幼儿园教师在目标实施中的作用。
教学难点：教育目的与教育目标的关系；全面发展教育“五育”的相互关系。
第一节我国的教育目的与幼儿教育的目标一、我国的教育目的所谓“目的”，是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上的设定。
目的性是人类实践活动的一个根本特性。
正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方．是他在用蜂蜡建筑蜂房以前．已经在自己的头脑中把它建成了。
劳动过程结束时就已经在劳动者的表象中存在着．即已经观念地存在着。
”教育目的是教育者对教育结果的预期．它规定了通过教育过程要把受教育者培养成为什么样的人。
教育目的和幼儿教育目标；教育目标是各级各类学校根据国家的教育目的制定的具体的培养目标，是教育目的的具体化。
如学前教育目标，中小学教育目标等。
教育目的和教育目标的关系是一般和个别、普遍与特殊、概括与具体、指导与操作的关系。
(一)教育目的的作用教育目的是教育实践活动的第一要素或前提。
教育目的是教育实践活动的起点．它指导和支配着整个教育活动过程。
人们总是按照一定的教育目的．去选择教育内容、组织教育活动．确定采用一定的教育方法与手段。
教育目的也是教育实践活动的归宿，它指明了受教育对象的发展方向与教育实践活动所要追求的结果。
(二)教育目的的依据与结构教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的要求来制定的。
这两个方面的要求．统一在教育目的的结构中．体现在教育目的的表述中。
教育目的由形式与内容两个方面构成。
教育目的的形式．一般反映人的发展的基本内容或素质．例如体、智、德、美等是人的发展的基本内容或素质。
（三）我国的教育目的．我国的教育目的，是培养德、智、体、美等方面全面发展的、社会主义事业的建设者和接班人。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
幼儿教育学
《幼儿教育学》理论教学大纲一、课程性质与任务《幼儿教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程类型与开课专业必修的基础理论课程、适合学前教育专业三、与相关课程的衔接先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
四、教学目标与要求1、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2、了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
3、能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中观察分析幼儿身心发展状况的技能；掌握与幼儿、家长沟通的技能；能利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
4、能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学幼儿教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价，并形成全新的学前教育理论素养。
幼儿教育学基础电子课件第五章幼儿园课程与教学活动
一、幼儿园课程的目标
2.幼儿园课程目标的层次 幼儿园课程目标的层次也可称为纵向结构，一般从上到下可分为以下四个层次： 2.1 幼儿园课程的总目标与课程领域目标 在我国，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标相当于幼儿园课程的总 目标。这一层次的目标一般比较宏观，表述得相对比较抽象、概括。《3-6岁儿童学 习与发展指南》中有关于幼儿园各领域课程目标的详细描述和说明。
8ห้องสมุดไป่ตู้
从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制教育的最初环节。《幼儿园教育指导 纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育 和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教 育，为幼儿一生的发展打好基础。”这就非常明确地说明了幼儿园教育和幼儿园课 程的基础性。
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5.幼儿园课程的潜在性 从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的 课程目标和基本的学习领域。但是，幼儿身心发展和学习的特点使得幼儿园课程不 是体现在课程表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活 动中。虽然怎样创设环境、怎样支持幼儿的探索学习都是教师根据幼儿园课程的目 的、内容、要求精心设计的，但这些目的、内容和要求仅仅存在于教师的意识和行 动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的主要是环境、活动、材料和教师的 行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、 活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
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第二节
幼儿园课程的编制
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目前比较有影响力的幼儿园课程编制模式主要有目标模式和过程模式。按照泰勒 的理论，课程目标、课程内容、课程组织、课程评价是幼儿园课程的四大要素，课 程编制的目标模式就是将这些要素组织起来，转化为相对具体的静态的课程计划或 动态的教育活动。
《幼儿教育学》导读
（二）幼儿教育的意义。
• 包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对
社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言， 幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会 来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的 整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。 具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用： A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。 B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。 C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
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• 影响因素：幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的， •
2、幼儿园教育目标的实现
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或多或少总要受到外来的干扰或影响： （1）家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练 孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能； （2）社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、 追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。 对教师的要求： 幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就 要求教师： （1）必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标 的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确 的教育观念，并用以指导自己的行动； （2）教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术； （3）在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适 应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、 指导方法等，去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中， 教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的 教育行为，以保证教育目标的真正实现。
• 第一节
• •
2024年度-幼儿教育学基础全套课件
幼儿教育评价的内容与方法
80%
观察法
通过对幼儿在教育活动中的表现 进行直接观察，收集评价信息。
100%
测验法
使用标准化的测验工具，对幼儿 的发展水平进行量化评估。
80%
调查法
通过问卷、访谈等方式，收集家 长、教师等相关人员对幼儿教育 的看法和建议。
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幼儿教育质量的提升策略
制定科学合理的教育计划
营造教学环境
实施教学评价
为幼儿创造一个安全、舒适、富有启发性 的教学环境，提供丰富的教学资源和材料 ，支持幼儿的自主学习和探索。
通过观察、记录和分析幼儿在教学活动中 的表现，对教学效果进行评价和反思，及 时调整教学策略和方法。
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幼儿园课程与教学的评价
制定评价标准
根据教育目标和课程要求，制定科学、 合理的评价标准，明确评价的目的和内
根据幼儿的发展需求和个体差异，制定符合 其发展水平的教育计划。
提供丰富多样的教育资源
为幼儿提供丰富的学习材料、玩具、图书等 教育资源，满足其探索和学习的需求。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育能力，为幼儿提 供更优质的教育服务。
建立家园共育机制
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
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个性化原则
评价应尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的独特 性和发展需求。
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幼儿教育评价的内容与方法
幼儿发展评价
包括身体发育、认知、语言、情感、 社会性等各方面的发展水平。
教育过程评价
对教育活动的目标、内容、方法、手 段等进行评价。
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幼儿教育评价的内容与方法
• 教育环境评价：对幼儿园的物质环境、精神环境等进行评价。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育机构的产生1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
学前教育学——第四章 学前教育的基本要素
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
（二）学前教育教师的权利
2．科学研究和学术活动权
《教师法》第七条第二款规定，教师有“从事科学研究、学术交流， 参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。《幼儿园 工作规程》第三十七条第四项规定，幼儿教师有权“参加业务学习和幼 儿教育研究话动。”
（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动。 （5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
案例链接
待遇低、不入编导致幼教老师流失严重 2010 年03 月04 日 10：05 来源：浙江在线 “每年招生之前，最怕接到熟人电话，不用问，肯定是来托关系的。 但最让人头痛的一方面是家长、孩子挤破了头想进来，另一方面却是一 部分老师想出去。”采访中，记者发现，除了家长，不少幼儿园园长也 相当头痛，其中很重要的一个原因，就是很多幼儿园正面临缺编的尴尬 局面。 “一边是幼儿园的班级容量不断超员，但另一边却很难招到好老 师。”一位幼儿园园长告诉记者，这种现状不但使在编老师的工作量不 断加大，也导致原有的非在编老师流动性大增，“有编制和没有编制的 老师，工资福利待遇差别比较大，这也造成了部分老师责任感的缺失。” 在昨天的会议上，杭州师范大学公布了一项调查结果：该校幼教专 业从2002 年至今毕业了200 多名学生，已经有17.2%的换了岗位，不再 从事幼教行业，其中很重要的一个原因就是福利待遇偏低。 调查显示，在这些毕业生中，拥有事业编制的教师比例仅占15.2%， 其他均为非在编教师，20%以上的人月收入仅在1000-1500元，40%的人 月收入为1500-2000 元。
幼儿园的教育工作主要依靠教师去完成，充分发挥教师的积极性， 调动教师集体的智慧，参与幼儿园的民主管理，共同策划幼儿园的管理 和发展，这对幼儿园的发展有很大的促进作用。
(最新整理)第四章中国近现代的学前教育思想
▪ 蔡元培认为教育应该以儿童的个性为出发点，教
师或成人要站在儿童的地位，了解儿童的情况，
尊重儿童的个性，让儿童自由发展，不加任何干
涉和阻挠。
2021/7/26
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三、恽代英的儿童教育思想
▪ 1.儿童公育在教育上的价值
▪ （1）进行儿童公育的理由
▪ ①儿童公育关系到世界的改造和国家的前途
▪ ②儿童公育关系到人的全面发展
2021/7/26
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▪ ③家庭德育
▪ 父母以身作则。 ▪ 要求父母有： ▪ 秩序的习惯、勤俭的习惯、好善的习惯、
清洁的习惯
2021/7/26
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▪ （2）家庭教育的方式和原则 ▪ 通过游戏的方式对儿童进行教育 ▪ 家庭教育的原则： ▪ ①潜移默化 ▪ ②晓之以理，动之以情 ▪ ③严而有格，扬长补短 ▪ ④任其自由，合宜指导 ▪ ⑤适当暗示，积极防范
▪ 孕妇居处的人本院 , 必须内外环境极优 , 让孕妇生活舒适 、心情舒畅、心旷神怡。要求不但气候地带要在温带 , 而且 院址要择平原广野, 丘阜特出 ,水源环绕或近海广平之地。
2021/7/26
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▪ （2）重视孕妇的保胎和教育
▪ 人本院有专门的女师、女保、女傅对孕妇进行教 育
▪ 每日有女师讲人道公理、仁爱慈惠的故事；女保讲卫生法 、生产法、育子之良法等；女傅同孕妇一起生活，令其目 不视恶色，耳不闻恶声，口不道恶言，鼻不闻恶臭，身不 近恶人，心不知恶事，使孕妇受到良好的德行教育，以影 响胎儿。
2021/7/26
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▪ 教育宗旨：“养儿体，乐儿魂，开儿知识为主。”
▪ “养儿体”就是要求婴儿发育壮健。“乐儿魂”, 就是要 儿童道德正常、心理健康、精神快乐,让他们尽情玩耍 , 欢笑怡悦。“ 开儿知识 ”, 就是对婴幼儿进行粗浅的启 蒙的早期智育。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。
幼儿园教育活动设计教案第四章
幼儿园教育活动设计教案第四章第四章：幼儿园教育活动设计教案幼儿园教育活动设计是园所教师进行教学工作的重要组成部分。
一个好的教育活动设计能够有效地帮助幼儿习得知识和技能，提高他们的综合素养。
本章将通过介绍几个具体的教案设计示例，来探讨如何设计一堂生动的教育活动。
一、启发幼儿思维的猜谜游戏游戏是幼儿园教育活动的重要手段之一，能够激发幼儿的兴趣和注意力。
为了提高幼儿的认知能力和解决问题的能力，我们可以设计一个启发幼儿思维的猜谜游戏。
首先，准备一些代表动物、水果等常见事物的图片。
然后，将这些图片放在桌子上，让幼儿观察并猜测图片所代表的事物。
接下来，教师可以给出一些提示，如颜色、形状、特征等，引导幼儿进行猜测。
在游戏的过程中，可以适当加入奖励和惩罚，增加游戏的趣味性。
通过这个游戏，幼儿不仅可以学习到更多的事物，还能培养他们的观察力和思维能力。
二、培养幼儿团队合作能力的拼图游戏团队合作是幼儿园教育活动的重要目标之一。
为了培养幼儿的团队合作能力，我们可以设计一个拼图游戏。
首先，教师可以准备一些适合幼儿的拼图，然后将每幅拼图分成若干个小部分，并混在一起。
接下来，将幼儿分成若干个小组，每个小组派一个代表。
代表依次选择一块拼图，并带回小组进行拼图。
小组成员需要合作，互相交流和协助，完成整幅拼图。
通过这个游戏，幼儿可以学习到团队合作的重要性，并培养他们的协作能力和交流能力。
三、培养幼儿创造力的绘画活动创造力是幼儿园教育活动中需要重点培养的能力之一。
为了培养幼儿的创造力，我们可以设计一个绘画活动。
首先，教师可以给幼儿一个主题，并提供一些绘画工具和材料。
然后，鼓励幼儿发挥想象力，自由发挥，创作自己的绘画作品。
在活动中，教师可以提供一些参考和建议，但不限制幼儿的创作方向和形式。
通过这个活动，幼儿可以锻炼自己的创造力和表达能力，同时也能够增强他们的审美和艺术修养。
四、培养幼儿思维逻辑能力的故事解谜活动思维逻辑能力是幼儿园教育活动中需要培养的重要能力之一。
幼儿教育学
第一章人物简介1、福禄贝尔：德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父，在勃兰根堡创办了世界上第、福禄贝尔：幼儿园之父”幼儿园之父一所真正意义的幼儿教育机构受托1—7 岁的儿童，在1840 年正式命名为幼儿园。
为儿童设计了一系列玩具材料，被称为“恩物。
恩物”恩物福禄贝尔的教育思想教育思想：教育思想⑴：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性；⑵：人的发展应该是循序渐进的；⑶：儿童发展三段论；自然儿童—人类儿童—神的儿童⑷：儿童的四种本能；①：活动的本能；②：认识的本能；③：艺术的本能；④：宗教的本能；⑸：教学即生活。
福禄贝尔的教育方法教育方法：在游戏中获得发展。
他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游教育方法戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。
通过恩物教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。
2、蒙台梭利：意大利学前教育家，于1907 年在罗马贫困区创办第一所幼儿学校—“儿童、蒙台梭利：儿童之家”以感官为基础的幼儿教育教学体系。
之家蒙台梭利的教育思想：教育思想：教育思想⑴：发现儿童；她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。
⑵：吸收的心智；提出了特别敏感期的理念：①：秩序敏感期；②：细节的敏感期；③：行走的敏感期；④：手的敏感期；⑤：语言敏感期⑶：自由的原则。
蒙台梭利的教育内容：包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教教育内容：教育内容育。
蒙台梭利的教育方法：教育方法：教育方法⑴：提供有准备的环境；⑵：教师；须做到观察指导、示范、准备⑶：教具。
蒙台梭利教学法：蒙台梭利教学法：提出一种非常实用、操作性极强、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求在不损害儿童的自由和快乐的前提下，实现教育的目的。
教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。
中班幼儿园第四章
中班幼儿园第四章摘要：一、中班幼儿园教育的重要性二、中班幼儿园的教育目标三、中班幼儿园的教学方法四、如何在家中继续培养中班幼儿的学习兴趣和能力五、结语正文：一、中班幼儿园教育的重要性中班是幼儿园的一个重要阶段，标志着幼儿从小班进入到大班的关键过渡。
在这个阶段，孩子们在各个方面都取得了显著的成长。
中班幼儿园教育对于孩子的全面发展具有重要意义，它有助于培养幼儿的自主学习能力、社交能力、动手操作能力等。
二、中班幼儿园的教育目标中班幼儿园的教育目标主要包括以下几个方面：1.培养幼儿的自主学习能力，使他们在游戏中探索、发现、学习。
2.培养幼儿的社交能力，让他们学会与同伴合作、分享、互助。
3.培养幼儿的动手操作能力，提高他们的动手实践能力。
4.培养幼儿的品德修养，使他们具有良好的道德观念和行为习惯。
5.激发幼儿的兴趣爱好，为幼儿全面发展奠定基础。
三、中班幼儿园的教学方法中班幼儿园的教学方法应以游戏化、活动化为基本原则，注重幼儿的参与和体验。
具体包括以下几种方法：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导幼儿在游戏中学习。
2.互动教学法：鼓励幼儿与同伴、教师进行互动交流，培养他们的沟通技巧。
3.实践教学法：让幼儿参与各种实践活动，提高他们的动手操作能力。
4.探究教学法：引导幼儿在探究中发现问题、解决问题，培养他们的探究能力。
四、如何在家中继续培养中班幼儿的学习兴趣和能力1.家长要关注幼儿的兴趣爱好，鼓励他们尝试不同的事物，发现自己的特长。
2.创设良好的家庭学习环境，让幼儿在家中也能感受到学习的乐趣。
3.家长要积极参与幼儿的学习过程，与他们一起解决问题，提高幼儿的成就感。
4.鼓励幼儿参与家务劳动，培养他们的动手操作能力和责任感。
5.培养幼儿良好的时间管理能力，让他们学会合理安排时间。
五、结语中班幼儿园是幼儿成长的重要阶段，家长和教师要共同关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的学习兴趣和能力。
通过游戏化、活动化的教学方法，激发幼儿的潜能，为他们的未来发展奠定坚实基础。
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第四章 幼儿园全面发展教育
第五节 幼儿美育
咱们来讨论
有翅膀的汽车
苗苗在画汽车时，将车轮画成了两只脚，并在车身上 画上翅膀，教师看到后马上对他说：“汽车上面哪有翅 膀呢？你再仔细看一看汽车，想想该怎样画？”结果苗 苗将翅膀去掉，画了一辆普通的汽车。
教师在指导幼儿画画时是否科学？为什么？ 苗苗为 什么要这么画？
【案例分析】
2、分析讨论： 请运用幼儿美育理论分析此美育活动哪些方 面做得不好？为什么？并提出改进的措施？
【案例分析】
提示：幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向 积极方面发展，特别是幼儿情感的发展。但是长 期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出 现了许多值得注意的倾向。
【案例分析】
3、评价：
此艺术活动中，老师不重视幼儿活动中的情感体验和 态度，比较偏重于追求技能技巧的训练；不重视发展幼儿 的想象力、创造力，仅仅关心幼儿作品是否达标。老师应 利用艺术教育来丰富幼儿的情感世界，重视幼儿画画的快 乐。
3.重视培养幼儿的想象力和 创造力——不要过分强调技巧， 机械训练。
动动脑筋
幼儿期是人的艺术才能开始显露的时期， 为了尽早发现和培养幼儿的特殊才能，幼儿园 开办了各种类型的技能技巧训练班，试对这种 做法做出评价。
【案例分析】
１、案例陈述
王老师开展中班美术绘画活动，绘画的内容是美丽的 春天，老师首先示范，先用铅笔画大树、花、小草的轮廓， 然后上颜色，老师示范完后发给每个小朋友一张纸、一盒 水彩笔，要求小朋友模仿老师的画画，然后老师巡视、指 导、帮助，最后老师讲评，表扬按老师要求画的孩子，批 评不按老师要求画的孩子。最后老师把按老师要求画的画 展示在活动室里。
创设和利用美的生活环境
动动脑筋
• 大自然中有哪些美是幼儿美育丰富的源 泉？
社会生活中有哪些物的美，人的美？ 幼儿自身来讲需要培养哪些美？
大自然—丰富源泉；社会生活—广阔天地； 艺术教育—有力手段
注意啦
1.幼儿园美育是面向全体幼儿的——不是培养 单个有艺术天赋的艺术家
2.通过美育培养幼儿健全的人格——不是偏重 于追求艺术的结果和达标
本节思维导图
Байду номын сангаас习是学习之母！
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
对美的事物和艺术作品产生兴趣和爱好
对美的事物和艺术作品的感知和欣赏
培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力
动动脑
艺术教育的内容有哪些呢？
音乐、舞蹈、美术、文学、剪纸、电 影、木偶戏、杂技表演等
四、幼儿美育的实施
（一）创设和利用美的生活环境 （二）大自然是幼儿美育的丰富源泉 （三）社会生活是幼儿进行美育的广阔天地。 （四）艺术教育是美育的有力手段
一、幼儿美育的概念
1.美的事物具有哪些特征？
教材观点：
美的两个特性
一是具体形象，可为人感知 二是使人愉悦，使人动情，具有吸引力
2、美有三种基本形态
自然美
• 社会美
艺术美
概念
幼儿美育就是根据幼儿身心发展的特点，利 用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼 儿感受美、欣赏美、表现美，创造美的情趣和能 力的教育活动。
二、幼儿美育的目标
• 培养幼儿初步的感受美、欣赏美、表现美和 创造美的情趣和能力。
感受美 欣赏美 表现美 创造美
知
知行合一 行
• 幼儿两三岁时就会用笔到处涂鸦，感知各种颜 色的物品，开始学习唱歌跳舞，这是幼儿艺术 活动的萌芽，成人应该怎样做呢？
三、幼儿美育的内容
1、培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好。 2、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力。 3、培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力