《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计一、教学目标引导学生通过品读课文，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的欢乐。
帮助学生理解本课生字、新词。
指导学生有感情地朗读课文。
二、教学内容本课是小学语文S版教材六年级上册的一篇课文，讲述了胶东半岛的第一场雪。
三、教学方法与手段运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文内容，感受雪后美景。
指导学生通过品读、感悟的方式，深入理解课文。
引导学生进行小组合作探究，提高课堂互动性。
四、教学过程导入新课（1）教师提问：同学们，你们见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？今天我们要学习的课文就是《第一场雪》。
（教师板书课题，学生齐读。
）（2）教师播放多媒体课件，展示雪景图片和字幕：请同学们看一段视频，欣赏美丽的雪景。
看完后请谈一谈你的感受。
（学生自由发言。
）（3）教师介绍作者及本文的写作背景：本文作者是峻青，本文是他怀着喜悦的心情写下的著名散文。
1950年冬，作者在胶东半岛欣赏了第一场雪，当时他被那美丽的雪景所陶醉，情不自禁地写下了这篇脍炙人口的佳作。
初读课文，整体感知（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）指名读课文，检查自读情况。
（3）再读课文，解决课后思考题。
你从课文哪些地方可以体会到这场雪是“大雪”？（学生讨论交流。
）（4）默读课文，思考：这场大雪给人们带来了什么？体会“瑞雪兆丰年”的含义。
（小组合作探究，汇报交流。
）再读课文，品词析句（1）学生自由朗读课文，画出描写雪景的句子。
（2）指名读描写雪景的句子，体会雪景的美。
（3）提问：这场雪美在何处？指导学生结合重点词句来谈体会。
（学生小组讨论交流。
）（4）指导朗读：这么美的雪景想不想把它读出来？指导学生在朗读中感悟雪景的美。
拓展延伸（1）提问：除了课文中描写的雪景之外，你还能说出一些描写雪景的词语或句子吗？（学生自由发言。
）（2）结合自身实际谈一谈对雪的感受。
（学生自由发言。
）。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计
小学六年级上册语文《第一场雪》教案设计一、词语积攒1．发布：宣布（命令、指示、新闻等）。
如：外交部举行了新闻发布会。
2．阳春：指春天。
如：阳春三月，是旅游的大好时节。
3．凛冽：刺骨的寒冷。
如：我冒着凛冽的寒风，按时赶到了学校。
4．彤云密布：彤云，密布的阴云。
彤云密布指很厚的阴云密集着，预示着大雪即未来临。
如：寒风凛冽，彤云密布，眼见要下雪了。
5．簌簌：本课形容雪末儿降落迸发出的声音。
如：北风劲吹，竹叶发出簌簌的声响。
6．粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片雪白色的世界。
如：一夜大雪把整座城市变成了粉妆玉砌的世界。
7．瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰登年。
瑞，吉祥；兆：预示。
如："瑞雪兆丰年"这句俗话，是有一定科学道理的。
二、近反义词近义词：消息--信息骤然--忽然发布--宣布偶尔--偶然沉寂--安详黄昏--傍晚反义词：偶尔--经常沉寂--喧闹三、难句讲析1．那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
这句话是夸大的说法，极言孩子们叫喊声之大。
第一场雪给孩子们带来了新奇感，他们在雪地上尽情地嬉戏玩耍，快乐得大喊大叫，一派热闹、欢乐的景象。
这句话中也蕴含着作者的欣喜之情。
2．所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”这句话里的“所以”表示的是结果。
这结果是用谚语表述出来的，“麦盖三层被”是冬天下三场雪，如同给麦子盖了三层被子；“来年”，第二年，“枕着馒头睡”，意思是：放心吧，吃的不会有问习题。
为什么“麦盖三层波”就会有不愁吃的结果？上一句已经说得很分明了：雪可以冻死害虫并且为小麦提供了所需的水分。
另外，厚雪还能保护麦苗过冬。
四、难段讲析课文第三局部（第⑷5自然段）。
这局部主要写雪后的景象，是全文的重点。
这局部可分为两层。
第一层讲雪后的壮丽景色，讲出了雪景的静态美和动态美，表达了作者的赞赏。
第二层讲人们的活动，通过人踩在雪地上发出的声音和孩子们堆雪人、掷雪球发出欢乐的叫喊声，表达了大雪给人们带来的欢乐。
《第一场雪》教案15篇
《第一场雪》教案15篇《第一场雪》教案15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《第一场雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一场雪》教案1教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：（时间为五分钟）1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。
（请两名同学）3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第三节：（1）学生个人朗读。
《第一场雪》第二课时教学设计
第一场雪第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《第一场雪》这篇课文，让学生了解到中国北方冬季的寒冷和严寒，学会描写冬天的词汇。
2.能力目标：培养学生阅读理解能力，能够理解文中的情节和含义，能够用适当的语言表达自己对冬天的感受。
3.情感目标：培养学生对冬天的热爱和向往，培养学生对自然界的敬畏之心。
二、教学重点和难点1.重点：学生能熟练运用冬天的词汇进行口头和书面表达。
2.难点：理解课文中的情节和意义，表达对冬天的感受。
三、教学准备1.教材：《第一场雪》课文，课本、笔记本。
2.多媒体设备：显示器、投影仪。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放一段冬天的图片或视频，让学生观察并感受冬天的寒冷气息。
2. 新课呈现（10分钟）1.出示课文标题《第一场雪》，向学生介绍这是一篇描写冬天的课文。
2.通过发问，了解学生对冬天的感受和认知。
3. 教学活动（30分钟）1.分段逐段阅读课文，让学生跟读，并通过师生互动的方式解读课文。
2.指导学生用自己的话复述文中的内容，并引导学生用适当的形容词来描绘冬天。
3.综合学生的回答，进行词汇整理。
对学生提出的形容词进行分类，如寒冷的、凄凉的、美丽的等。
4.引导学生运用这些词汇写一段关于冬天的小短文，交流彼此的作品，并鼓励他们分享自己对冬天的感受。
4. 引导思考（10分钟）1.提问学生，为什么冬天会有第一场雪？2.引导学生思考，哪些动物和植物对于第一场雪有特殊的反应或变化？3.鼓励学生畅想自己的第一场雪，并表达出来。
5. 小结（5分钟）1.对本节课的要点进行总结，并强调学习到的冬天的词汇。
2.引导学生思考和分享对冬天的感受和心情。
五、课堂作业1.完成《第一场雪》课后练习题。
2.写一篇关于自己的第一场雪的短文，字数不少于150字。
六、板书设计关于冬天的形容词•寒冷的•凄凉的•美丽的七、教学反思本节课通过阅读《第一场雪》这篇课文，让学生了解到中国北方冬季的寒冷和严寒。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
一、教学目标
使学生了解胶东半岛第一场雪的特点。
让学生理解课文中的重点词句，学习比喻手法在写作中的应用。
引导学生通过朗读、背诵等形式，感受文章所表达的情感。
培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解课文中描写雪景的语句，体会作者表达的情感。
难点：学习并运用比喻手法进行写作。
三、教学方法与手段
采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过小组合作学习，引导学生相互交流，共同探讨问题，提高课堂互动性。
采用启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
四、教学过程
导入：通过提问导入，询问学生关于雪的印象和感受，引导学生进入课文情境。
新课学习：
让学生朗读课文，整体感知文章内容。
讲解课文中的生词和重点语句，引导学生理解课文中描述雪景的句子。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生思考问题，如作者描述雪景时运用了哪些手法，这些手法有什么作用等。
巩固练习：
让学生默写课文中的比喻句，加强学生对比喻手法的理解和运用。
让学生用自己的语言描述自己眼中的雪景，培养学生的观察力和想象力。
归纳小结：总结本节课学到的知识要点，强调教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时让学生交流学习体会，提高他们的学习效果。
《第一场雪》教学设计(篇五)
《第一场雪》教学设计之二第一课时目的要求：1．掌握生字新词，理解课文内容。
2．理解课文一、二段内容。
重点：给课文分段，概括段意。
难点：理解一、二段内容。
教学过程：一．观看雪景图。
（单击课题）二．审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？ 2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？三．范读课文，初知内容。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）2．生讨论后，师总结。
（单击答案）四。
自学生字词，理清层次。
1。
查字典自学字词。
2。
按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五。
检查自学情况。
1。
拼写词语。
（单击巩固练习拼写词语）联系上下文解释词语。
（单击课前预习－－字词学习栏）2．讨论分段。
（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。
（寒流未到）昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。
（寒流初到）昨天中午－－刮起凛冽寒风。
（寒流到来）昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
（单击课前预习－－内容理解－－问题4）这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
八．布置作业。
1．写字词。
2．朗读课文。
第二课时目的要求：1．深入体会文章中心。
2．学习写作方法。
重点：体会文章中心思想。
难点：学习文章写作方法。
教学过程：一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
《第一场雪》课堂实施教案：促进学生全面发展
Introduction教学是促进学生全面发展的关键环节，而教案是教学的实施方案。
本篇文章将以课堂实施教案为主题，重点介绍如何通过《第一场雪》这篇文学作品的教学来促进学生的全面发展。
Part 1：课堂教学目标1.1 知识目标通过教学，学生能够了解《第一场雪》这篇文学作品的背景、作者、主要内容和主旨。
1.2 技能目标通过阅读文学作品，学生能够提高阅读能力，完善阅读理解和阅读表达技能。
1.3 情感目标通过感受文学作品所传递的情感信息，学生能够增强对人类生活的关注，提高人文情操和审美情趣。
Part 2：教学策略2.1 前置知识激活在教学启动前，可以采用多种方式调动学生的前置知识。
可以通过对关键词的提问、小组讨论等方式，激活学生的思考和记忆，调整心理状态，为学习做好铺垫。
2.2 阅读教学策略阅读文学作品是本次教学的重点，可以采用多种阅读教学策略。
例如，提前进行预习，问答式阅读，分段阅读、小组讨论等。
这些策略可以帮助学生了解文章内容和作者意图，提高阅读的深度和广度。
2.3 情感培养策略通过文学作品，可以培养学生情感素质。
例如，在学习过程中，可以引导学生发现和体会作品中所传达的情感信息，通过感性认识培养学生的情感体验和情感认知，提高学生情感素质。
Part 3：教学内容3.1 了解《第一场雪》的背景和作者在教学中，首先应该让学生了解《第一场雪》的背景和作者。
通过阅读介绍和文学作品的相关信息，给学生呈现出一个丰富的文化背景、历史背景和作品创作情境。
这样既可以扩展学生的文学知识面，也可以激发学生对文学作品的好奇心和研究热情。
3.2 阅读《第一场雪》并进行阅读分析在了解作品背景和作者的基础上，让学生阅读《第一场雪》这篇文学作品，通过问答和小组讨论等方式，激发学生对作品主题、情节、人物等各个方面的思考和理解。
3.3 引导学生体会作品的情感信息在让学生了解作品情节和主题的基础上，可以引导学生体会作品所传递的情感信息。
例如，作品中的雪景美丽祥和、雪下后的生活恢复了宁静，既有感性了解，也有情感体验，可以帮助学生更深刻地了解和鉴赏文学作品。
六年级语文上册第一场雪教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计第一课时教学目标：1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“diàn”。
在“沉甸甸”中读“diān”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
小学语文第五册教案-第一场雪-教学教案-小学三年级语文教案
小学语文第五册教案-第一场雪－教学教案-小学三年级语文教案
第一场雪
【学习目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑课件
【教学过程】
一、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
小学语文第五册教案-第一场雪。
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教学目标：
1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、交流学习成语：（时间为五分钟）
1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？
2、学生交流学习成语。
（请两名同学）
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。
（齐读）
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。
（齐读）
三、初读课文，整体感知。
1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？
2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。
从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课
文的第三、四、五小节。
同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第四小节：（1）学生个人朗读。
（2）小组配合朗读。
（分两组）
（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）
（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！
（5）同学们尝试着配上录像朗读。
（分两组）
（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。
第三节；（1）学生个人朗读。
（分两人）
（2）小组配合朗读。
（一组）
（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。
这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。
雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）
（4）齐读。
第五节：（1）学生朗读。
（两人或两组）
（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。
4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。
让我们把课文的第3。
4。
5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！
五、引导学生自我感悟。
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。
雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。
同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散
文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。
）
2、学生来交流自己的感受。
六、布置作业：
许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。