西游记推进课第一课时
《西游记》整本书阅读推进(课件)-统编版语文五年级下册
饿不死。’这叫必定是他。长老莫怕，我每下山去看来。”三藏只得依从，牵马 下山。行不数里，只见那石匣之间，果有一猴，露着头，伸着手，乱招手道： “师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！” 这长老近前细看，你道他是怎生模样：
尖嘴朔①腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔 下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。还 喜得眼睛转动，喉舌声和。语言虽利便，身体莫能那②。正是五百年前孙大圣， 今朝难满脱天罗。
小学语文部编版五年级下册
《西游记》整本书阅读推进
猜一猜
穿金甲亮堂堂，头戴金冠黄映映。手 举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双 怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
孙悟空
猜一猜
凛凛威严多雅秀，佛衣可体如裁就。辉 光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。朗朗 明珠上下排，层层金线穿前后。
唐僧
看 图 猜 情 节
看 图 猜 情 节
请同学们自己找想读的关于孙悟空的回目， 猜猜此回大概讲了什么，说说为什么想读这个回目。
关于影响贵溪市第三小学分校五年级学生 阅读《西游记》的障碍 调查统计表
张杰
选项内容（多项选择）
所占百分比
没时间
0%
对《西游记》内容不感兴趣
5%
书太厚，不愿意读
45%
没阅读条件，家长不支持
1%
内容太难理解，读不懂
目录
第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 ................................. 1 第二 回 悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神 ................................... 15 第三 回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名 .................................. 29 第四 回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 ................................. 41 第五 回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 ..................................52 第 六 回 观音赴会问原因 小圣施威降大圣 ................................ 63 第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 .................................74 第八回 我佛造经传极乐 观音奉旨上长安 ................................ 84 第九回 袁守诚妙算无私曲 老龙王拙计犯天条…………………........... 108
《西游记》整本书阅读推进课教学设计
《西游记》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力。
2.感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力。
3.提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。
教学重点：感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力。
教学难点：感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力。
教学过程：一、内容回顾，分享收获（一）内容回顾1.引导：同学们，在《西游记》的带领下，我们开启了古典名著之旅，看，大家读得多认真呀！（播放学生看书视频）。
2.交流：《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中，我们要读“厚”细节，还要读“薄”情节。
能不能用一两句话，甚至一个词来夸夸这本书？（二）猜猜人物1.你能根据下面的描述猜出他是谁吗？（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
猴嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。
（2）相貌清秀，品行端正，性格温和。
认真负责，时常教导徒弟，引人向善。
前世是佛祖的学生，观音菩萨好友，大唐佛学院毕业，佛学高僧，唐皇亲自颁发文凭。
大唐皇帝御弟，佛主学生。
（3）碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银灯。
一双圆眼光如电，两耳-扇风唿唿声。
脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。
【设计意图】《西游记》中的人物形象各具特点，充分体现了个性美。
此环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情。
（三）回忆情节（1）同学们最近都在读《西游记》，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，你能给大家讲讲其中你印象深刻的一个故事吗？（2）讲述孙悟空大战红孩儿的故事。
（3）讲述三打白骨精的故事。
【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生继续阅读名著，避免空洞的交流讨论。
二、赏析语言，品味经典1.《西游记》中的诗词韵文特别多，品读精妙语言，找找你觉得精彩的语句。
读经典名著品百味人生——《西游记》推进课教学设计
读经典名著品百味人生——《西游记》推进课教学设计教学目标：1.通过交流，回顾前三十章的主要故事，了解回目特点，梳理出跳读、猜测、借助影视作品等阅读名著的方法。
2.能够运用总结归纳的方法阅读四个故事片段，通过交流和分角色朗读等方法，理解取经之路的苦与乐，进而品味出人生就是苦中作乐的道理。
教学重难点：1.品读喜欢的故事情节，在交流的基础上，发现回目的特点与作用，明晰跳读、猜读等方法，并能够在接下来的阅读中运用方法。
2.抓人物的言行，走进人物内心，多角度品读其中的“乐”与“苦”，初步感知人生百味。
教学过程：一、故事回顾，方法梳理，品味滋味1.故事回顾师：同学们，上个月我们开始阅读《西游记》了，到现在咱们差不多读到了三十回，那我们就聊聊这本书吧。
前三十回中你觉得哪个故事特别有意思？用几句话简单说说。
（学生交流）小结：那如果用一种味道说说你读西游的感受，会是一种什么滋味呢？（板书：或苦或乐或甜）2.关注回目师：如果让你用最简练的语言把这三十个故事都说出来，可以吗？（出示回目，引导学生发现交流回目在内容和形式上的特点，关注回目发现故事之间的前后关系，理清整本书的写作思路。
）小结：古代长篇小说一般都是章回体，一回或者几回组成一个完整的故事。
以其中一回为例，回目中一般包括人名、地名、事件，用最简练的语言概括了故事。
回目上下两句字数一样。
3.猜读、分角色读，品滋味。
（1）跳读、猜读①（出示第二回片段）快速浏览这两段话，如果你是一只小猴子，你愿意投奔孙悟空，住在花果山吗？为什么？学生交流分享，感受日子的逍遥自在。
（板书：自在）②（出示“南赡部洲”“西牛贺洲”）交流猜读的阅读方法。
师小结：《西游记》中有很多不常见的词，咱们可以猜读，既提高了阅读速度，又增加了阅读的趣味。
1.分角色读师：其实美猴王的乐趣何止这些，他不仅取经前过得潇洒自在，取经之路上，他也没少捉弄八戒，惹得我们开怀大笑呢。
（出示第三十二回片段）同学们放声朗读片段三，读到有意思的地方可以和同桌交流交流。
《西游记》阅读推进课(教案)与反思
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》中的主要角色和故事情节。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了团结协作、勇敢面对困难等价值观。
2.案例分析：接下来，我们来看“三打白骨精”这个案例。它展示了孙悟空如何运用智慧与勇气，克服困难，保护师傅和师弟们。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空、猪八戒、沙僧等角色的性格特点，以及他们之间的互动关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.强化学生的团队合作意识，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的沟通能力和协作能力。
5.培养学生的道德品质，引导学生从《西游记》中汲取正能量，树立正确的价值观，培养勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
本节课将紧紧围绕核心素养目标，结合教材内容，切实提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
5.总结回顾环节，学生对《西游记》的知识点掌握程度较高，但在联系实际生活方面，部分学生还存在一定难度。今后，我需要在这方面多下功夫，引导学生将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。
（3）学习吴承恩的创作手法，如幻想与现实相结合、寓意深刻的道理等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：分析吴承恩在《西游记》中巧妙地运用寓言、象征等手法，传达了丰富的人生哲理。
2.教学难点
（1）深入剖析《西游记》中的人物性格特点，尤其是角色之间的互动关系和成长变化。
难点解析：指导学生关注角色在不同情节中的表现，分析其性格的成长和变化，如孙悟空从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的心路历程。
（2）理解《西游记》中所蕴含的道德观念和人生价值观，将其联系到实际生活中。
难点解析：通过小组讨论、实例分析等方式，引导学生认识到《西游记》中的道德观念对现实生活的指导意义，如诚信、勇敢、团结等。
西游记推进课1
精读目标 • 故事 • 人物 • 主题 • 意象
全书结构
一、石猴出世，大闹天宫（前七回）
二、取经缘起（八至十二回） 三、师徒历经磨难，取得真经，修成 正果（十三回至一百回） 孙悟空是小说的主人公； 唐僧西天取经的目标是——最明确、 最坚定的！
重温故事
批注
批
Байду номын сангаас
注
神话也是人话，与人类的 生活和历史有着密切的联系， 和每一个读者都有着密切的联 系！
按照分组提示在文中迅速画出相关的句子，抄下 黄色的批注后，再联系自身情感体验补充批注。
（一二组）1.那一个有本事的，钻进去寻个源头出 来，着眼！今世上哪一个有本事钻进去讨出个源头 来。可叹！可叹！不伤身体者，我等即拜他为王。 （三四组）2.里面且是宽阔，容得千百口老小，我 们都进去住，也省得受老天之气。省得受老天之气， 如此说话，谁说得出？
1. 混 沌 未 分 天 地 乱 ， 茫 茫 渺 渺 无 人 见……欲知造化会元功，须看西游释厄传。 【叶昼注：“释厄”二字，着眼。不能释 厄，不如不读《西游》。】【程注：读 《西游》可以消除现实生活中的困苦，战 胜学习、成长中遭遇的困难；如果不能， 就是把《西游》当成一场游戏罢了，浪费 时间！】
批
……美猴王一见，倒身下拜，磕头不计 其数，口中只道：“师父！师父！我弟子志心 朝礼！志心朝礼！”祖师道：“你是那方人氏？ 且说个乡贯姓名明白，再拜。”猴王道：“弟 子东胜神洲傲来国花果山水帘洞人氏。”祖师 喝令：“赶出去！他本是个撒诈捣虚之徒，那 里修甚么道果！”猴王慌忙磕头不住道：“弟 子是老实之言，决无虚诈。”祖师道：“你既 老实，怎么说东胜神洲？那去处到我这里，隔 两重大海，一座南赡部洲，如何就得到此？” 猴王叩头道：“弟子飘洋过海，登界游方，有 十数个年头，方才访到此处。”……
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标：1. 通过阅读《西游记》选段，提高学生的阅读理解能力。
2. 使学生了解《西游记》的主要情节，把握人物形象。
3. 培养学生对古典文学的兴趣，提升文学素养。
二、教学内容：1. 《西游记》选段阅读。
2. 分析人物形象。
3. 讨论故事情节。
三、教学重点：1. 理解《西游记》选段的内容。
2. 分析人物形象特点。
四、教学难点：1. 把握《西游记》的语言特色。
2. 深入理解人物内心世界。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考。
2. 运用小组合作学习法，激发学生讨论。
3. 利用案例分析法，剖析人物形象。
一、教案概述1. 教学目标1.1 提高学生的阅读理解能力1.2 使学生了解《西游记》的主要情节，把握人物形象1.3 培养学生对古典文学的兴趣，提升文学素养2. 教学内容2.1 《西游记》选段阅读2.2 分析人物形象2.3 讨论故事情节3. 教学重点与难点3.1 理解《西游记》选段的内容3.2 分析人物形象特点4. 教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生思考4.2 运用小组合作学习法，激发学生讨论4.3 利用案例分析法，剖析人物形象二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《西游记》的背景及作者1.2 学生分享对《西游记》的了解和阅读体会2. 阅读选段2.1 教师发放选段，学生自主阅读2.2 学生分享阅读心得，讨论选段中的关键信息3. 分析人物形象3.1 教师提出问题，引导学生关注人物形象3.2 学生分组讨论，分析人物特点3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 讨论故事情节4.1 教师提出问题，引导学生思考故事情节4.2 学生分组讨论，分享对故事情节的理解4.3 各组汇报讨论成果，教师点评并总结5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容5.2 学生分享学习收获三、作业布置1. 完成《西游记》选段的阅读四、教学反思1. 教师总结课堂教学效果2. 学生反馈学习收获和建议3. 针对教学过程中的不足，提出改进措施五、课后拓展1. 鼓励学生继续阅读《西游记》全书2. 引导学生参加古典文学社团或相关活动3. 推荐其他古典文学作品，提升学生文学素养六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作表现等，了解学生的学习状态。
部编版小学语文五年级下册《西游记》推进课教学设计
名字
武器
被谁降服Βιβλιοθήκη 原形生：牛魔王，武器是混铁棍，与孙悟空大战后，被李靖、哪吒拿回西天，原形是大白牛。
《西游记》取经磨难
途经地方
遭遇磨难
结果
二、阅读困惑我来解
（PPT展示困难）
1.生僻字很多，理解有困难。
2.故事很长，看过的内容，很容易忘记。
师：你，能帮助同学解答困惑吗？
生：我们在学习第二单元的时候，老师就教过，遇到难理解的语句，不用反复琢磨，只需要联系上下文猜测大致意思就行，不影响阅读。当然，有时候时间充足，我会查字典，丰富自己的知识储备。（PPT展示单元导读页和语文园地交流平台）
三、个性人物我来评
师：通过课前的问卷星调查，老师发现同学们对《三打白骨精》印象最为深刻，对于第三次“打白骨精”，原著中是这样写的：（PPT展示文段）
行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（PPT展示文段）
却说他师徒两个，策马前来，直至山门首观看，果然是一座寺院。但见那：
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标1. 提高学生对《西游记》的阅读兴趣，激发学生深入阅读的欲望。
2. 通过引导学生分析人物形象、故事情节，提升学生对文学作品的理解能力。
3. 培养学生批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。
4. 增强学生的文学素养，丰富学生的知识体系。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《西游记》的作者、背景及作品特点2. 第二课时：分析孙悟空形象3. 第三课时：探讨唐僧师徒四人的人物特点4. 第四课时：解析《西游记》中的神仙妖怪5. 第五课时：评价《西游记》的艺术特色三、教学过程1. 导入：简要介绍《西游记》的作者吴承恩以及作品创作的背景，引导学生了解作品的基本情况。
2. 分析孙悟空形象：通过挑选具有代表性的章节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等，分析孙悟空的性格特点、技能以及他的成长历程。
3. 探讨唐僧师徒四人的人物特点：分别从唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的角度，分析他们的性格特点、人物关系以及他们在取经途中的作用。
4. 解析《西游记》中的神仙妖怪：以“红孩儿”、“蜘蛛精”等为例，分析《西游记》中各种神仙妖怪的形象特征、能力以及他们与师徒四人的关系。
5. 评价《西游记》的艺术特色：从故事情节、人物塑造、语言风格等方面，总结《西游记》的艺术特色，引导学生认识到其在中国文学史上的地位。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，通过分析具体的人物形象和故事情节，帮助学生深入了解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
4. 运用比较分析法，让学生了解《西游记》与其他文学作品的异同。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2. 阅读笔记：检查学生对《西游记》的阅读理解及分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
4. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现及合作能力。
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标1. 让学生深入理解《西游记》中的角色形象，分析其主要特点。
2. 通过对比分析，让学生了解《西游记》中的善恶观和人生观。
3. 引导学生运用批判性思维，评价作品中的情节和人物。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典名著的阅读兴趣。
二、教学内容1. 第五回《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》2. 第十回《唐僧分别子母河孕子》3. 第十二回《三打白骨精》4. 第四十回《心猿归正悟性开明》5. 第五十回《情乱性从因爱欲神昏心动遇魔头》三、教学重点与难点1. 教学重点：分析《西游记》中经典情节，理解人物形象特点。
2. 教学难点：引导学生运用批判性思维，评价作品中的善恶观和人生观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的情节和人物。
2. 运用对比分析法，帮助学生深入理解作品中的善恶观和人生观。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学安排1. 第五回《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》：分析孙悟空的形象特点，探讨其反抗精神。
2. 第十回《唐僧分别子母河孕子》：分析唐僧的形象特点，探讨其坚韧不拔的品质。
3. 第十二回《三打白骨精》：通过对比分析，让学生了解善恶观在作品中的体现。
4. 第四十回《心猿归正悟性开明》：引导学生评价作品中的人生观。
5. 第五十回《情乱性从因爱欲神昏心动遇魔头》：分析作品中的情感与性格冲突，提高学生的文学鉴赏能力。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，激发对中国古典名著的阅读兴趣。
在课程结束后，对学生的学习效果进行评估，为后续教学提供参考。
六、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习主题。
2. 自主学习：让学生阅读选定的章节，注意理解情节和人物。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对情节和人物的理解和看法。
4. 课堂讲解：根据学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
第六单元名著导读《西游记》推进课教案
举例：在解读孙悟空的性格复杂性时，学生可能难以理解他既反叛又忠诚的矛盾统一，需要通过具体情节的分析，如他拒绝天庭封号、保护唐僧取经等行为，来帮助学生理解这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《西游记》中孙悟空三打白骨精的故事。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何识别和应对坏人坏事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《西游记》中的智慧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空的性格特点和吴承恩的创作意图。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解孙悟空的复杂性格和故事寓意。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与识别和应对坏人坏事相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演《西游记》中的角色，模拟故事情节，体验人物心理。
举例：在分析孙悟空三打白骨精的情节时，要重点讲解孙悟空的智勇双全，以及这一情节所体现的善恶观念。
2.教学难点
-古典文学语言的理解：六年级学生可能对古典文学中的语言表达感到陌生，如成语、俗语、古诗词等。
-人物性格的复杂性：理解孙悟空等人物性格的多样性和复杂性，如孙悟空既有反抗精神又有忠诚品质。
-神话故事背后的寓意：挖掘神话故事背后的深层次寓意，如白骨精所代表的邪恶势力和孙悟空战胜邪恶的象征意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》中的人物形象和神话元素。孙悟空代表了智慧和勇气，白骨精则题。
西游记整本书阅读推进课教学设计
西游记整本书阅读推进课教学设计1. 引言西游记是中国古代四大名著之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
它以其丰富的内容和深远的意义吸引了广大读者的关注。
针对西游记整本书的阅读，本篇文章将为您提供一份教学设计，旨在提高学生对于这一经典之作的理解和欣赏能力。
2. 课程概述2.1 课程目标- 培养学生对于西游记的基本了解和理解能力。
- 培养学生对于中国文化的认识和理解。
- 培养学生的阅读和分析能力。
- 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
2.2 适用对象本课程适用于中学生，年级不限。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本课程将分为以下几个部分：- 了解背景和作者简介- 理解小说的结构和主要情节- 分析主要人物性格和情感变化- 探究小说中的寓意和主题- 探讨小说与中国文化的联系3.2 教学方法- 讲授：通过教师讲解，学生了解西游记的背景和作者简介，帮助学生理解小说的结构和主要情节。
- 阅读：学生独立阅读小说，并通过小组讨论和课堂讨论分享个人理解。
- 写作：鼓励学生撰写读后感、小说分析等相关作文。
- 观看影视作品：选择质量较高的电视剧或电影，观看后，与学生一起讨论作品与原著的异同以及对自己的触动。
4. 课程安排本课程将持续10周，每周安排2节课时，具体安排如下：第一周：背景介绍和作者简介- 通过PPT和教师讲授，向学生介绍西游记的背景和作者简介。
- 学生自主阅读相关资料，分享自己的认识和感悟。
第二周至第五周：深入理解小说的结构和主要情节- 学生独立阅读小说，并根据教师提供的指导问题进行深入分析。
- 每周安排一次小组讨论，学生分享彼此的分析结果，并获得教师的反馈。
第六周至第八周：人物性格和情感的分析- 学生通过自主阅读和讨论，分析主要人物的性格特点和情感变化，思考其背后的原因和影响。
- 学生撰写人物分析的文章或读后感，展示个人对于小说人物的理解。
第九周：寓意和主题的探究- 学生通过探讨和分析小说中的寓意和主题，深入理解西游记的文化内涵。
《西游记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文五年级下册
《西游记》整本书阅读推进课（教案）教学目标：1. 深化对《西游记》故事情节和人物形象的理解，提高阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用多种阅读策略，深入挖掘作品主题。
教学内容：1. 《西游记》故事情节回顾与分析。
2. 人物形象特点的探讨。
3. 阅读策略的指导与实践。
教学重点与难点：重点：通过分析故事情节和人物形象，深入理解《西游记》的主题。
难点：运用多种阅读策略，提高阅读效果。
教具与学具准备：1. PPT课件。
2. 《西游记》原著。
3. 阅读笔记和心得体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾《西游记》故事情节，引导学生回忆主要角色和事件。
2. 邀请学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得。
二、故事情节分析（10分钟）1. 分析《西游记》中的重要故事情节，如“三打白骨精”、“孙悟空大闹天宫”等。
2. 引导学生关注故事情节中的矛盾冲突，探讨角色之间的互动关系。
三、人物形象探讨（10分钟）1. 分析主要人物孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点。
2. 引导学生从故事情节中找出能体现人物性格的典型事例，进行论证。
四、阅读策略指导（10分钟）1. 引导学生运用批判性思维，对《西游记》中的故事情节和人物形象进行深入分析。
2. 教会学生运用多种阅读策略，如猜读、跳读、精读等，提高阅读效果。
五、实践与展示（10分钟）1. 学生分组讨论，选择一个故事情节或人物形象进行深入分析。
2. 各组展示自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
六、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并进行深入思考。
板书设计：《西游记》整本书阅读推进课1. 故事情节分析2. 人物形象探讨3. 阅读策略指导4. 实践与展示作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
2. 选择一个故事情节或人物形象，进行深入分析，写一篇心得体会。
课后反思：本节课通过分析《西游记》的故事情节和人物形象，引导学生运用多种阅读策略，提高了学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
第六单元《西游记》推进指导课任务驱动型公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册(2024)
第六单元《西游记》推进指导课任务驱动型公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册（2024）《西游记》推进指导课教学设计一、教学依据及分析义务教育新课标强调培养学生核心素养，为学生学好其他课程打下基础。
《西游记》作为经典文学作品，契合新课标要求，具有重要教学价值。
语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。
《西游记》丰富的语言表达、生动的人物形象和深刻的思想内涵，为学生提供了广阔的语言学习和文化感悟空间。
新课标要求培养学生的阅读与鉴赏能力，鼓励读整本书，《西游记》以精彩情节和奇幻世界激发学生阅读兴趣，提升阅读能力。
同时，《西游记》可与其他学科进行有机融合，体现跨学科学习理念，拓宽语文学习和运用领域。
从核心素养角度看，《西游记》在多方面助力学生成长。
文化自信方面，它是中国古典文学瑰宝，学生通过学习能深入了解中国传统文化魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。
作品中的神话元素、道德观念、价值取向等体现中国传统文化独特魅力。
语言运用方面，其语言生动形象、富有表现力。
学生在阅读和分析过程中，可学习丰富词汇、多样修辞手法和精彩描写手法，提高语言表达和写作能力。
思维能力方面，教学中的名称探秘、法宝探秘和奇幻场景探秘等任务，培养学生分析、综合、比较、推理等思维能力。
学生需思考角色名称含义、法宝作用及奇幻场景意义，锻炼逻辑思维和创新思维。
审美创造方面，作品中的人物形象、奇幻场景和文学描写具有高审美价值。
学生通过欣赏和分析，培养审美感知力和创造力，提高对美的鉴赏和创造能力。
二、目标设计1. 运用选读、跳读的方法，探索《西游记》中特定主题内容，提升阅读技巧和信息筛选能力。
2. 通过对《西游记》中有趣元素的分析，如数字、角色名称等，提高审美鉴赏与创造能力，增强文化自信。
3. 在探秘过程中培养合作意识和表达能力，发展思维能力，提升核心素养。
4. 感受《西游记》的独特魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，促进文化传承与理解。
《西游记》阅读推进课教学设计
《西游记》阅读推进课教学设计教学目标：1、通过对小说中的故事情节“孙悟空一三借芭蕉扇”的分析，掌握故事情节分析的方法。
2、通过认识小说中的人物形象，学习他们优秀的人格品质，建立健全真、善、美的人格。
3、培养学生阅读经典名著的兴趣爱好。
教学重点：唐僧师徒人物形象的分析，小说故事情节的主要内容；对孙悟空的深入探究。
教学难点：交流读书感受，积累学习方法和提高学生阅读课外书的兴趣。
学法指导：通过听、演、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学方法：课前预习、自读、质疑、讨论小组合作究与自主发现。
教具准备：1、教师准备:PPT 相关音乐和视频一本书《西游记》2、学生准备:书《西游记》；预习单教学过程：一、导入欣赏和演唱《敢问路在何方》，明白唐僧师徒用实际行动回答我们：路在脚下。
这节课，我们继续走进名著《西游记》，开启唐僧师徒奇幻的取经之旅。
二、课前练习题：1、判断（1）《西游记》中最具有反抗精神的是孙悟空。
（）（2）《西游记》是长篇科幻小说。
（）（3）《西游记》有着历史真实影子，即唐贞观年间玄奘赴西域取经的事件。
2、选择（1）《西游记》中憨态可掬、好耍小聪明的是（）A、孙悟空B、猪八戒C、沙僧（2）《西游记》作者用（）手法描绘了一个奇妙的神话世界。
Ａ、浪漫主义Ｂ、夸张Ｃ、唯美主义3、歇后语（）照镜子——里外不是人孙猴子的脸——（）孙悟空（）——反了天孙悟空听见紧箍咒——（）4、连线题唐僧：任劳任怨，老实憨厚。
孙悟空：好吃懒做、忠厚善良、憨厚淳朴。
猪八戒：桀骜不驯，敢作敢当。
沙僧：善良慈悲，不辨是非。
三、小组交流，派代表上台展示汇报。
1、《西游记》的主要人物及其特点。
2、《西游记》的主要主要内容。
3、《西游记》经典故事4、阅读《西游记》的感悟。
5、《西游记》写作背景。
四、“三借芭蕉扇”故事探讨1、视频播放，导出“三借芭蕉扇”这个章节。
2、指名学生口述故事的主要内容。
（过渡：了解的故事的主要内容，并不意味着你的思考就停止了）。
《西游记》阅读推进课教案
《西游记》阅读推进课教案一、教学目标1. 通过阅读《西游记》相关章节，提高学生对古典名著的阅读兴趣和理解能力。
2. 帮助学生掌握《西游记》的基本情节、人物关系和寓意，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，分析作品中的文化内涵和价值观念。
二、教学内容1. 章节选择：《西游记》第一至第五回，主要涉及故事背景、人物介绍、大闹天宫等情节。
2. 重点人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、红孩儿等。
3. 重点情节：孙悟空的诞生、大闹天宫、唐僧收徒、火焰山等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》的背景知识、人物关系和故事情节。
2. 讨论法：分组讨论重点情节和人物，促进学生思考和表达。
3. 案例分析法：分析作品中的文化内涵和价值观念，培养学生的批判性思维。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《西游记》的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解第一至第五回的故事情节，重点解析人物形象和关系。
3. 分组讨论：学生自主选择重点情节或人物，进行小组讨论，分享心得体会。
4. 案例分析：引导学生分析作品中的文化内涵和价值观念，进行批判性思考。
5. 总结讲评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课程要点。
五、课后作业1. 阅读《西游记》第六至第十回，了解师徒四人西天取经的历程。
3. 准备下一节课的讨论：选取一个自己感兴趣的情节或人物，进行深入分析。
六、教学内容1. 章节选择：《西游记》第六至第十回，主要涉及师徒四人西天取经的历程，如三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇等情节。
2. 重点人物：白骨精、蜘蛛精、铁扇公主等。
3. 重点情节：三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇、师徒间的矛盾与和解等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》第六至第十回的故事情节，重点解析人物形象和关系。
2. 讨论法：分组讨论重点情节和人物，促进学生思考和表达。
3. 案例分析法：分析作品中的文化内涵和价值观念，培养学生的批判性思维。
八、教学步骤1. 复习上节课的内容，简要回顾《西游记》第六至第十回的故事情节。
《西游记》整本书阅读推进课教学设计
《西游记》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力。
2.感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力。
3.提高学生对名著的认知能力及审美鉴赏能力。
教学重点：感受小说中的人物形象和主要情节，感受经典语言的魅力。
教学难点：感受《西游记》丰富奇特的艺术想象，品味其独特的艺术魅力。
教学过程：一、内容回顾，分享收获（一）内容回顾1.引导：同学们，在《西游记》的带领下，我们开启了古典名著之旅，看，大家读得多认真呀！（播放学生看书视频）。
2.交流：《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中，我们要读“厚”细节，还要读“薄”情节。
能不能用一两句话，甚至一个词来夸夸这本书？（二）猜猜人物1.你能根据下面的描述猜出他是谁吗？（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
猴嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。
（2）相貌清秀，品行端正，性格温和。
认真负责，时常教导徒弟，引人向善。
前世是佛祖的学生，观音菩萨好友，大唐佛学院毕业，佛学高僧，唐皇亲自颁发文凭。
大唐皇帝御弟，佛主学生。
（3）碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银灯。
一双圆眼光如电，两耳-扇风唿唿声。
脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。
【设计意图】《西游记》中的人物形象各具特点，充分体现了个性美。
此环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情。
（三）回忆情节（1）同学们最近都在读《西游记》，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，你能给大家讲讲其中你印象深刻的一个故事吗？（2）讲述孙悟空大战红孩儿的故事。
（3）讲述三打白骨精的故事。
【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生继续阅读名著，避免空洞的交流讨论。
二、赏析语言，品味经典1.《西游记》中的诗词韵文特别多，品读精妙语言，找找你觉得精彩的语句。
教学设计《西游记》读前激趣第一课时
这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！
《西游记》精选文段：
话表牛魔王赶上孙大圣，只见他肩膊上掮着那柄芭蕉扇，怡颜悦色而行。魔王大惊道：“猢狲原来把运用的方法儿也叨餂得来了。我若当面问他索取，他定然不与。倘若扇我一扇，要去十万八千里远，却不遂了他意?我闻得唐僧在那大路上等候。他二徒弟猪精，三徒弟沙流精，我当年做妖怪时，也曾会他，且变作猪精的模样，返骗他一场。料猢狲以得意为喜，必不详细提防。”好魔王，他也有七十二变，武艺也与大圣一般，只是身子狼犺些，欠钻疾，不活达些;把宝剑藏了，念个咒语，摇身一变，即变作八戒一般嘴脸，抄下路，当面迎着大圣，叫道：“师兄，我来也!”这大圣果然欢喜，古人云，得胜的猫儿欢似虎也，只倚着强能，更不察来人的意思，见是个八戒的模样，便就叫道：“兄弟，你往那里去?”牛魔王绰着经儿道：“师父见你许久不回，恐牛魔王手段大，你斗他不过，难得他的宝贝，教我来迎你的。”行者笑道：“不必费心，我已得了手了。”牛王又问道：“你怎么得的?”行者道：“那老牛与我战经百十合，不分胜负。
4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。）
在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？
《西游记》阅读推进课简稿
《西游记》阅读推进课执教者：龙田东庭小学李婷婷教学目标:1.难道学生自然感知，梳理内容，培养学生泛读速度意识。
2.学习精读方法之一:一波三折、反复叙事;感受这一种方法令情节发展波澜起伏、精彩纷呈的精妙之处。
3.培养学生深读名著的思考意识，回归原著，激发读整本书的兴趣。
教学重点:学习“一波三折、反复叙事”的方法，感受用这种方法架构情节的精妙之处。
教学难点:用“一波三折、反复叙事”的方法品读整本书，坚持读整本原著。
教学过程:一、歌曲导入，激发兴趣欣赏歌曲，这是一部我们非常熟悉的一部动画片——《西游记》中的主题曲，今天就让我们一起继续走进《西游记》【设计意图：用孩子们耳熟能详的歌曲唤醒回忆，有效激趣。
】二、泛读感其意1.小试牛刀之西游知多少2.大展身手——猜人物，讲故事小结：“耶”是我听到的最美妙的声音，可见大家对《西游记》的知识了解得真多，恭喜你已经到达了读书的第一层境界。
【设计意图：以知识比拼的方式唤起孩子的学习热情，引导学生自然感知，梳理内容，讲述西游人物与故事，以达到温故知新的目的，进一步唤醒学生对书本内容的回忆，层层递进。
】三、泛读有速度书海茫茫，有的书我们只要泛读感其事就可以了。
但，如果你能在泛读的时候有速度，那么你的读书效率会更高。
五年级的孩子需要怎么样的阅读速度呢?我们一起来做一个实验。
请你睁大眼睛，集中注意力，读一读屏幕中的文字。
（测试阅读速度）以后，在看书的时候，要有意识地加快速度，久而久之，你看书的速度就会提升上去。
【设计意图：所谓泛读，就是用浏览、跳读等阅读方式粗浅地读一部作品，从而对作品的内容有所了解，用测试阅读速度的方式交给孩子阅读方法，帮助学生初步深入文本。
】三、精读有方法孩子们真正学会读书，泛读是不够的，特别是像《西游记》这类经典名著，那就需个们学会精读。
精读不光需要多读，更需要讲究方法。
1.借典型故事，学习“一波三折、反复叙事”的方法2.运用“一波三折、反复叙事”赏析青少版《三借芭蕉扇》。
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《西游记》推进课第一课时
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。
（1分钟）
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
二、读书交流。
（14分钟）
据老师课前调查，《西游记》这本书有八十万字呢！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。
现在，老师想出题考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘
B、玄明
C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
A、弼马温
B、天蓬元帅
C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
A、八十回
B、九十回
C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子
B、西海龙王的儿子
C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马
B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里
B、十万三千里
C、十万里
7、沙和尚的法号是——
A、沙悟净
B、沙悟能
C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
（二）我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来
出题？
（三）趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
（8分钟）
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。
要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。
（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
（16分钟）
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。
佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。
大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。
他道：“此间乃尽头路了。
这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。
”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。
”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。
”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。
电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童
也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明。
而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、总结拓展（1分钟）
1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。
老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》！
2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签。
我想，为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。
（唱响《西游记》主题歌——《猴哥》）
六、板书设计：
整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意
经典片断----细读：理解，想象，反复品味。