国立台南大学幼儿教育学系
国立台南师范学院幼儿教育学系 单元活动设计
保特瓶
手指謠內容海報
故事書
藍色壁報紙、白色棉花、彩筆
能發表觀察後的預測
能用保特瓶在地上表現出至少一種圖形
能專心觀察
能參與討論及注意老師所做的介紹
能跟著唸及做動作
能參與閱讀故事的過程
能分享及發表對雲的聯想
能運用材料完成一個作品
能欣賞自己與別人的作品
能參與討論發表己見
透過對實驗過程的觀察及討論，建立水循環的概念。
b.b.請幼兒回憶什麼時候距離很遠或不用眼睛，就能聞到味道(如廚房裡在燒菜、有人偷偷吃橘子、有人不小心放了一個屁、汽機車發動時排出的廢氣…)？
3.3.水滾後，老師協助加入咖啡凍粉，請幼兒輪流攪拌。攪拌均勻後，老師協助幼兒將之舀入每個幼兒準備的容器置涼。
4.4.待涼的過程，和幼兒討論如何讓咖啡凍涼的快一點？
實驗與觀察的精神。
活動七【晴天娃娃】─製作晴天娃娃，希望有好天氣。
活動八【風在哪兒？】─感覺風的存在，與風遊戲。
活動九【啊！好香的味道！】─製作咖啡凍，並了解風是傳遞
味道的媒介。
活動十【北風太陽闖關樂】─大團體的體能遊戲。
活動目標
活動內容及過程
教學資源
評量
透過實驗及觀察，了解蒸發的秘密。
透過故事書及動手創作，引發幼兒對雲的想像力。
厄尼：好啊！那你來教我們做吧！而且跟小朋友一起做的話，就會有好多個晴天娃娃，說不定會更快出太陽喔。
二、發展活動
1.1.老師介紹材料及示範製作的過程。
2.2.幼兒分為兩組，發給材料，老師從旁協助。
三、綜合活動
1.1.小組作品分享。
2.2.發給幼兒一人一個吊牌，請幼兒在其中一面寫自己的名字，另一面寫娃娃的名字。
台湾“扶持5岁幼儿教育计划”简介
台湾“扶持5岁幼儿教育计划”简介时间: 2011-9-29 作者: 王红丽来源:早期教育一、台湾幼儿教育概况台湾的幼儿教育机构主要有幼稚园和托儿所。
幼稚园和托儿所分公立和私立。
幼稚园主要由教育行政部门主管，属学前教育机构，托儿所则由社会行政部门管辖，属社会福利机构。
幼儿教育不属于义务教育的范围。
台湾1981年颁布了《幼儿教育法》，该法对幼稚园的宗旨、教育目标、教育对象、幼稚园机构设置的标准以及其他各种制度作了规定，确立了幼儿教育在整个教育体制中的地位。
二、“扶持5岁幼儿教育计划”(一)计划的缘起良好的学前教育对幼儿未来人格和智力的健康发展有很大的帮助。
对于部分因社会不利条件限制无法顺利就学的幼儿，及早介入，有助于实现教育机会均等。
投资学前教育将可省下之后每个处于不利环境的孩子接受补救教学、特殊教育或社会福利等更昂贵的花费。
此外，学前教育对提升人口素质以促进地区的整体竞争力有重要价值。
基于以上的考虑，台湾在2004年制定了“扶持5岁弱势幼儿及早教育计划”，提供弱势地区及经济弱势幼儿接受普及与优质的教保服务。
“扶持5岁幼儿教育计划”是在“扶持5岁弱势幼儿及早教育计划”的基础上发展而来，于2008年2月22日颁布实施，着力于解决台湾学前教育中存在的公私立幼稚园所在区域不均、公私失衡、出生率下降、经济弱势比率偏高及年轻家庭支出幼儿教育经费负担沉重等问题，应对“少子化”现象，促进幼儿教育公平发展。
(二)产生的背景1公私学前教育机构分布不均且公私失衡。
2006年的统计结果显示，台湾共有幼稚园3335所，私立幼稚园计1830所，占54.87％，公立幼稚园计1505所，占45.13％。
入园人数为308820人，其中私立幼稚园占70.53％(可招收217800人)，公立幼稚园29.47％河招收(1020人)。
托儿所总计4302所，其中私立托儿所3950所，占91.92％(招收209271人)，公立托儿所279所，占6.49％(招收81997人)，小区托儿所68所，占1.58％(招收4259人)。
两岸高校幼教专业伦理课程的比较与思考
No.11，2015General No.6732015年第11期(总第673期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)·教师教育·*本文为教育部人文社会科学项目“幼儿园教师专业伦理研究”（项目批准号：11YJA880001）和浙江省哲学社会科学重点项目“幼儿园教师专业伦理：缺失与生成”（项目批准号：11JCJY02Z ）的研究成果之一。
**通讯作者：步社民，浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授，E-mail ：【摘要】专业伦理素养是幼教工作者素质结构中不可或缺的重要组成部分，相关高校应开设有关专业伦理素养的课程。
本文从课程性质、课程内容和教学方法、课程的外部支撑三方面比较了两岸高校有关专业伦理课程发展的差异，同时深入思考了大陆高校该如何进一步改进专业伦理课程与教学的问题。
【关键词】两岸高校；幼教专业伦理；课程比较【中图分类号】G615【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）11-0030-04专业伦理素养是幼教工作者素质结构中不可或缺的重要组成部分。
作为职前培养机构的相关高校为此开设了什么样的课程？如何定位这门课程？如何实施这门课程？这关系到学生走向工作岗位后是否具备判断和应对教育教学现场大量伦理问题能力的问题。
为此，本文从课程性质、课程内容和教学方法、课程的外部支撑三方面比较了两岸高校有关专业伦理课程发展的差异，同时深入思考了大陆高校该如何进一步改进专业伦理课程与教学的问题。
一、课程性质比较1.台湾地区专业伦理课程性质《幼儿教育幼儿保育相关系所科与辅系及学位学程学分学程认定标准》是依据台湾行政部门2012年1月1日颁布的《幼儿教育及照顾法》第21条第2项规定而出台的台湾地区幼儿教育专业的课程标准,该课程标准将“教保专业伦理”课程与“幼儿发展”“幼儿教保概论”“幼儿园教保活动课程设计”等课程一起列入13项“教保专业知能课程”之中。
国立台东大学_102学年度_师范学院幼儿教育学系课程大纲
國立臺東大學 102學年度師範學程大綱102學年度第1學期第3次系課程會議通過(1021211)102學年度第1學期第4次系務會議通過(1021216) 102學年度第1學期第2次院課程會議通過(1021223) 102學年度第1學期第1次臨時校課程會議通過(1030109) 102學年度第2學期第1次系課程會議通過(1030217)102學年度第2學期第1次系務會議通過(1030217)102學年度第2學期第1次院課程暨第2次院務會議通過(1030314)102學年度第2學期第1次校課程會議通過(1030424)102學年度第2學期第1次教務會議核備(1030424)103學年度第1學期第2次系課程暨系務會議通過(103.11.3)103學年度第1學期第3次系課程暨系務會議通過(103.12.1)103學年度第1學期第2次院課程暨第3次院務會議通過(103.12.9)103學年度第1學期第2次校課程會議通過(103.12.18)103學年度第1學期第3次教務會議核備(103.12.18) 課程架構：●本系師資生欲取得幼教教師資格者，應依教育部「幼兒園教師師資職前教育課程」規定之科目與學分：包括教學基本學科課程、教育基礎課程、教育方法課程、教學實習課程及教保專業知能課程等，應修畢至少48學分。
●本系非師資生欲取得教保人員資格者，應依「幼兒教育幼兒保育相關系所科與輔系及學位學程學分學承認定標準」，修畢教保專業知能課程至少32學分，並取得教保專業知能核心課程學分證明。
●本系學生修畢家庭教育專業課程20學分以上，並依教育部「家庭教育專業人員資格遴聘及培訓辦法」，於畢業後從事家庭教育實務工作經驗一年以上者，得申請認定為家庭教育專業人員。
●為培養學生多元就業能力，本系專門課程包括「幼教增能」、「早期療育」、「蒙特梭利教學」、「家庭教育」和「0~2歲嬰幼兒照護」等五個學群，各學群選修辦法另訂之。
●以上各學群，學生若修畢上述該學群規定之課程學分數，並通過實習要求，本系則發給各學群修業學分證明，得併擋修機制1.若未修過「幼兒發展」、「幼兒教保概論」則不能選修「幼兒園教保活動課程設計」。
国立台中教育大学(单位幼儿教育学系)94学年度第1学期行事历.
週次
日期
預定執行事項
預備週
9/11-9/17
9/15新生報到及座談
第一週
9/18-9/24
期初導教暨系務會議
第三週
10/2-10/8
10/07專題演講：華德福幼兒園的生活
第四週
10/9-10/15
10/10-21新生盃運動競賽
10/13幼兒口腔保健推廣計畫
1/1-1/7
1/2~1/6幼教攝影展
第十七週
1/8-1/14
期末導教暨系務會議
第十八週
1/15-1/21
1/16-20期末考試
第五週
10/16-10/22
10/18家族迎新
10/20幼兒視力保健推廣計畫
第六週
10/23-10/29
10/22~10/23迎新宿營
10/28專題演講幼兒發展評估
第七週
10/30-11/5
幼幼盃比賽
第九週
11/13-11/19
期中考試
第十週
11/20-11/26
11/21~11/25毛毛蟲書展
11/23-25外埠教育參觀
11/23專題演講：學前融合教育
第十一週
11/27-12/3
11/26-28輔導盃排球賽
第十二週
12/4-12/10
12/1啦啦隊比賽
12/9校慶慶祝大會及運動會
第十三週
12/11-12/17
12/12-23大四學生集中實習
12/19~24幼教週
第十五週
12/25-12/31
寄發第十七期幼教年刊
第十六週
台湾地区幼儿教师教育的发展历史与启示
2010年1月第1期浙 江 教 育 学 院 学 报J OURNAL OF Z H EJI ANG EDU CAT I ON I N S T I TUTE January 2010No .1收稿日期:2009-10-15作者简介:陈琦(1984-),女,浙江绍兴人,浙江师范大学杭州幼儿师范学院2007级硕士研究生;吕苹(1970-),女,浙江嘉兴人,浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授。
台湾地区幼儿教师教育的发展历史与启示陈 琦,吕 苹(浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012)摘 要:我国台湾地区幼儿教师教育的发展历程大致可分为六个时期,分别是萌芽期、过渡期、受挫期、停滞期、再生期和茁壮期。
关键词:幼儿教师教育;台湾地区;历史变迁中图分类号:G619 29 文献标识码:A 文章编号:1671-6574(2010)01-0029-08我国台湾地区幼儿教师教育的发展阶段,根据台湾学者蔡春美的观点可以分为四个时期:萌芽期、发育期、停滞期和再生期(清末至1988年)[1]41。
本文根据台湾地区幼儿教师教育发展的阶段性特点,将1895年至今的发展进程分为六个时期来叙述,分别是萌芽期、过渡期、受挫期、停滞期、再生期和茁壮期。
台湾地区幼稚园教育最早萌芽于日据时期(1895-1945),幼儿教师主要由日本 保姆 担任,目的是渗透日本殖民政策;1949年国民党退据台湾地区,进入过渡期;1955年后,台湾地区全日制的幼稚师范科停办,幼儿教师教育受到重大打击,称为受挫期;1970年进入了停滞期,在职进修成为培养幼儿师资的主要模式,发展缓慢;直到1983年,全日制的幼稚师资科重新设立,幼师科升格成为幼儿教育系,对幼儿教师的学历要求提高至大学毕业,进入再生期;20世纪90年代之后,幼教师资素质提升、进修渠道多元开放,标志着台湾地区幼儿教师教育日趋茁壮。
纵观台湾地区幼儿教师教育的发展与变迁过程,我们可吸取经验与教训,如学者庞丽娟就认为从台湾地区幼儿教师的发展历程中可获得的一个重要的经验及其启示是 立法促进高素质的幼儿教师队伍建设 等[2]49。
两岸大学小学教育专业课程设置比较研究--以常熟理工学院和台中教育大学为例
通常而言 ， 大学的通识教育是通过设置全校性 、 跨领域 的课程实现对不 同学科的有机整合 ， 目标是培养学生独立思 考的能力并从 中探索 自己真正的兴趣 ， 同时也为专业课程 的 学习奠定扎实的基础。 相较于我国大陆高校的文化素质教育 或者通识教育来说 ，台湾高校的通识教育发展得 比较成熟。
．
专业教育 课程
教育实践 课程
部分 ， 其 中共同课程即全校学生共同学习的课程 ， 它可分为 共 同必修课程和共同语文课程 。 共同必修课程即体育 ， 主要 是在大一、大二 阶段 ，共 同语文通识课程包括国文和英文 ， 集 中在大一时期 ，通识选修课程则贯穿在大一至大三阶段 ， 包含数理科技、 社会人文和艺术陶冶三大领域及 “ 博雅讲堂”
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ９
【 文献标识码 】 Ａ
为 了方便 比较 ， 笔 者选 取 了两岸 两所 大学 的小 学教 育专
业 的本科课程为例 ， 即重点比较常熟理工学院和台中教育大 学两所学校的小学教育专业的本科课程 ，探讨 ２ ０ １ １学年入 学新生的小学教育专业的课程设置所存在的差异 ， 力图从中获 取对我国大陆小学教育专业发展有参考价值的思路和对策。
一
课 程体 系总 体 比较
从课程总体设置来看 ， 两所学校小学教育专业的课程体 系都由通识教育课程、 专业教育课程和教育实践课程三部分 组成 （ 见表 １ ） ，其 中常熟理工学院的通识教育课程和少量 的专业教育课程集中在学生学习的前两年 ， 后两年集 中学习 专业教育课程并参与教育实践活动。 台中教育大学则将通识 课程 、 教育基础课程和必修课程集中在大学一、 二、 三年级， 选修课程大量分布在大学二 、 三 、四年级 ，而教育实践课程 每学期均有开设 ，即教学实践活动与专业课程同步进行。
追求专业精进,泽幼儿发展——台湾学前教育管窥
我 们 能 感 受 到 园 所 蕴 含 的关 注 入 文 的 理 念 。
如 台 北 市 南 海 幼 儿 园 ，处 处 体 现 “ 尊 重儿 童 ，
环 境 即 课 程 ” 的 办 学 指 导 思 想 ， 幼 儿 园 大 门 由 每 个 幼 儿 参 与 的 圆 盘 绘 画 装 饰 。让 每 个 幼
ｒ 兰 是 视 野 ］
追 求 专 业 精 进 ．福 泽 幼 儿 发 展
台湾 学 前 教 育 管窥
福 建 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学校 附属 第 二 幼 儿 园 吴 丽 珍
近 日，பைடு நூலகம்人 有 幸 赴 台 参加
“ 第 三 届海 峡
“ 学
蔽 性 ，为 幼 儿 提 供 丰 富 多 元 的 探 索 环 境 与 互
“ 做什 么 ？
参 与 管 理 、 劳 作 ；在 走 廊 、 过 道 或 活 动 室 内
创 设 幼 儿 的 学 习 区 域 ，所 投 放 的 材 料 、 工 具
很 多 源 于 幼 儿 的 日常 生 活 。 这 些 幼 儿 园 既 有 传 统 幼 儿 园 的 特 点 ，如 色 彩 丰 富 、 富 有 童 趣 ， 又 有 其 独 特 的 文 化 内 涵 ，能 够 呈 现 出 幼 儿 园 的 经 验 积 累 、文 化 传 统 ，关 注 细 节 ， 值 得 我
们 细 细 品味 。特 别值 得 一 提 的是 ，新 竹 县竹
为 什 么 做 ” 心 中 比 较 有 数 。 教 师 的 职 后 培 训
体 系 也 比 较 健 全 ，政 府 在 师 范 大 学 幼 儿 教 育学 系设 立夜 间班 与暑假 班供 在 职教 师选 修 ，
采 用学 分 制 ，幼儿 园 自身 的 园本 教 研 亦 十分
台北市立教育大学幼儿教育学系硕士班幼儿教育组
臺北市立教育大學幼兒教育學系碩士班幼兒教育組、兒童發展組 95學年度課程畢業學分: 32 幼教組：必修16學分選修至少8學分兒發組：必修13學分選修19學分年段類別一上（幼教組）類別一上（兒發組）類別二上（幼教組）類別二上（兒發組）必修研究方法學社會及行為科學研究方法3(三選二）所必修社會及行為科學研究方法3研究方法學獨立研究1 所必修獨立研究1 幼教理論基礎兒童發展理論研究3(五選二) 所必修兒童發展理論研究3 研究方法學論文0 所必修論文0幼教理論基礎幼兒教育思潮研究3(五選二）研究方法學專題討論一1 所必修專題討論一1幼教理論基礎教育人類學研究3 (五選二）選修研究方法學行動研究 2 方法學行動研究 2研究方法學多變項統計2研究方法學質性研究資料分析2方法學民族誌學研究2兒童發展理論人際關係與溝通研究 2 幼兒發展認知發展研究2 兒童發展理論認知發展研究2兒童發展理論兒童依附關係研究2 幼兒發展讀寫發展研究2 兒童發展理論讀寫發展研究2兒童發展理論兒童生理發展研究2 幼兒發展情緒發展研究2 兒童發展理論情緒發展研究2兒童發展理論文化心理學研究2 幼兒發展兒童發展評量研究2 兒童發展理論兒童發展評量研究2兒童發展理論兒童氣質研究2 兒童發展理論兒童敘說發展研究2兒童發展理論道德發展研究2兒童發展理論創造力研究2兒童發展理論親子關係與兒童發展2兒童發展理論兒童發展之跨文化研究2兒童發展理論兒童發展問題研究2兒童發展理論行為改變技術研究 2兒童發展理論遊戲治療 2兒童發展應用兒童福利研究2 兒童發展應用早期療育研究2兒童發展應用兒童保護服務研究2課程與教學幼教課程理論研究2 課程與教學幼兒學習領域教學研究2課程與教學融合教育研究2 課程與教學多元文化與兒童教育研究2課程與教學學前機構輔助教材研究2機構經營與管理人際關係與溝通研究 2 機構經營與管理親職教育研究2機構經營與管理幼教行政研究2 機構經營與管理幼教機構組織文化研究2政策發展幼教生態研究2 政策發展社會變遷與幼兒教育研究2政策發展幼教法規研究2 政策發展幼師培育政策研究2年段類別一下（幼教組）類別一下（兒發組）類別二下（幼教組）類別二下（兒發組）必修研究方法學高等教育統計3(三選二）所必修高等教育統計3 研究方法學獨立研究1 所必修獨立研究1 研究方法學質的研究3(三選二）方法學研究方法學論文0 所必修論文0幼教理論基礎教育社會學研究3(五選二) 研究方法學專題討論二1 所必修專題討論二1幼教理論基礎教育哲學研究3(五選二)選修研究方法學研究評析 2 方法學質的研究3 方法學對話分析2 研究方法學研究資料搜尋研究2 方法學研究評析 2方法學研究資料搜尋研究2兒童研究方法論2幼兒發展社會與人格發展研究2 兒童發展理論社會與人格發展研究2 兒童發展理論兒童發展與大眾傳播研究2 幼兒發展語言發展研究2 兒童發展理論語言發展研究2 兒童發展理論概念發展研究2 幼兒發展兒童遊戲研究2 兒童發展理論兒童遊戲研究2 兒童發展理論兒童問題診斷研究2兒童發展理論記憶發展研究2 兒童發展理論兒童輔導實務研究2兒童發展理論生態環境與兒童發展研究2兒童發展理論兒童諮商理論與技術 2兒童發展理論特殊兒童研究2兒童發展應用兒童寄養與領養研究2兒童發展應用兒童福利計劃與方案評估2兒童發展應用兒童福利政策研究2 課程與教學幼兒教育專題研究2 課程與教學多元智能課程與教學研究2課程與教學兒童教育模式研究2 課程與教學檔案評量研究2課程與教學幼兒教育史研究2 課程與教學幼兒雙語教育研究2機構經營與管理幼教機構評鑑研究2 機構經營與管理領導與決策研究2機構經營與管理幼教教學視導研究2 機構經營與管理幼教機構經營管理研究2政策發展幼教政策研究2 政策發展幼教政策制定研究2政策發展各國幼兒教育研究2。
国立台中教育大学教育学系博士班课程架构
國立台中教育大學教育學系博士班課程架構
95.6.12九十四學年度第二學期第三次系務會議通過
96.1.15九十五學年度第一學期第七次系務會議通過
97.9.12九十七學年度第一學期第1次系務會議通過
一、本系博士班課程分為共同課程、專精課程與第二外語三部份。
（一）共同課程：計9學分，其中5學分為共同必修，4學分為共同選修
（二）專精課程：計19學分（其中6學分得跨組或至外系所、外校選修課程），區分為教育行政與政策、課程與教學、心理評量與診斷等三個領域。
博士班專精課程如跨系所或跨校選修，應與個人論文研究領域相關，或
與本系研究所課程重點相符合。
不符合者，其學分不予採計為畢業學分。
（三）第二外語：計4學分。
博士班研究生至少任選一科第二外語（日文、德文、或法文，每一科計四學分），學分納入畢業總學分。
課程之結構如下表所示：
教育學系97學年度博士班課程架構表
（。
浅谈台湾幼儿教育课程经验
教育研究新课程NEW CURRICULUM2014年2~3月，由内蒙古教育厅牵头组织，内蒙古各职业学院幼师专业教师一行30余人到台湾地区学习。
在此期间，共参观6所幼儿园、2所职业学院与1所大学，并在玄奘大学集中学习幼教相关课程，授课老师均是来自台湾幼儿教育领域的精英。
此次学习为大陆地区的老师们带来了幼儿教育领域全新的理念与启示。
一、统整不分科的课程设计2003年9月，在台湾召开的“全岛教育发展会议”上，确定将5岁幼儿纳入国民教育体制。
2012年1月1日，《幼儿教育及照顾法》在台湾正式实施，整合了多年幼儿园与托儿所分治的状态，并在新课纲中强调幼儿教育课程采取统整不分科方式进行教学，注重身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪与美感等六个领域的内涵。
除统整课程外，台湾幼儿教育的课程设计与管理还存在以下特点：（1）小班化；（2）师资要求专业化；（3）教育理念与方法多元化；（4）课程内容生活化。
二、传授知识转变为主题式自由探索1.知识传授是传统教育最重要的任务，但在互联网时代，电子资讯膨胀发展，传授知识的教育已经过时，主要由于：（1）新知识大爆炸，人类近几十年积累的知识是过去的千万倍，教师无法把这些知识都传授给孩子们；（2）知识更新快，现在教给幼儿的知识，也许等他们长大时已经用处不大，甚至被推翻；（3）传统上需要记忆的常识，可以随时在电脑或手机上搜索；（4）现在的孩子不缺乏知识，和以前农耕社会时孩子的天真状态相比，现在的孩子懂得过多。
（5）现代社会的人的价值在于创新，而不是重复，创新的价值在这个时代越来越重要，而这无法通过传授知识来培养。
2.在这样的时代背景下，大多数台湾幼儿园抛弃了传统的课本教材，转向主题式自由探索的教育模式。
这种模式的突出特点包括：（1）不使用课本，老师采用“鹰钩”的方式给孩子提供探索的素材和方法；（2）不急于面面俱到，往往一学期内只进行一两个主题，通过持续与循序渐进的方式带领幼儿深入探索下去；（3）孩子是学习的主体，充分尊重每个孩子的个性，孩子可以根据自己的节奏，自动自发地探索发现，透过自我引导，整合新旧经验。
台南大学幼儿教育学系幼儿教育教学硕士班
研究生更換口試委員申請表
申請日期: 年 月 日
學 姓名：
生 研究方向：
基
本 通訊處：
資 電話：(H)
料
(O)
年級：研
學號：
手機：
1.原敦請
學校
教學(所)
老師
學 擔任本人之口試委員。
生 2.由於
(請敘明
學校
教學
請 (所)
老師。
2.指導教授須由本班具助理教授以上資格之教師擔任為原則。 3.每位教師於同一學年內至多指導之研究生數目，以該學年度日夜間未畢業之研究生除以本
班專任教師人數加減一人為原則。
研究生：
(簽章)
程 原口 本人同意學生
由於上述理由更換口試委員。
試委
員
教 授：
(簽章)
新任 本人同意擔任幼兒教育教學碩士班研究生 序 口試 之口試委員，並遵守論文指導相關規定。
委員
意見
研究 生事務 委員會 審查
校長 核定
教 授：
(簽章)
更換指導教 授申請有關 規定說明
1.更換口試委員申請程序： (1)由學生填寫本表提出申請。 (2)學生將本表送交原任及新任口試委員簽章表示同意。 (3)送幼教系系辦核存。
台南大学简介
台南大学简介台南大学创校于1899年6月30日，为顺利推动各项教学业务，设立教务处、学生事务处、总务处、研究发展处、图书馆、体育室等六个业务单位，并设有秘书室、人事室及会计室等三个幕僚单位协助校务。
另有附属高级中学、附设实验小学及附属启聪学校。
另因教学、研究及推广教育之需要，设有电子计算器中心、辅导中心、师资培育中心、特殊教育中心、视障教育与重建中心、通识教育中心、校友服务中心、创新育成中心、语文中心、教学与学习发展中心等 10 个中心单位。
本校自 2004 年 8 月 1 日由师资培育型学校转型为综合大学，至目前共设有教育、人文与社会、理工、环境与生态及艺术五个学院，计有21个学系29所硕士班6个博士班。
学校特色一、兼重教育、人文与社会、理工、环境与生态及艺术各领域卓越发展。
二、配合社会及地方产业需求，加强产学合作关系。
三、鼓励教师专业成长与研究风气，提升教学质量。
四、拓展国际学术交流，建立国内外校际学术伙伴关系。
五、培育多元化人才，培养学生兼具研究与创新的能力。
六、创造具艺术美感的校园氛围，涵养学生人格发展。
七、强化图书搜藏质量，加强馆藏价值与前瞻。
八、追求校务革新，提升行政效能。
学校愿景与目标一、承继既有优良传统，提升优质创新内涵。
二、洞察时势环境变迁，创设社会需求系所。
三、延聘各类优秀人才，强化学术研究风气。
四、推展国际文教交流，扩大师生文化视野。
五、规划优质教育环境，开创卓越校园文化。
六、健全校园制度运作，提升行政服务质量。
七、强化进修推广服务，善尽大学社会职能。
台南大学学院、系所简介教育学院教育学系（学士班、教育经营与管理硕士班、测验统计硕士班、课程与教学硕士班、科技发展与传播硕士班、教育经营与管理博士班、测验统计博士班、课程与教学博士班）特殊教育学系（学士班、硕士班、重度障碍硕士班、辅助科技硕士班、博士班）幼儿教育学系（学士班、硕士班）体育学系（学士班、硕士班）咨商与辅导学系（学士班、硕士班）人文学院台湾文化研究所(硕士班)行政管理学系(学士班、硕士班)文化与自然资源学系(学士班、硕士班)国语文学系(学士班、硕士班)英语学系(学士班)理工学院机电系统工程研究所(硕士班)经营与管理学系(学士班、科技管理硕士班)电机工程学系(学士班、硕士班、博士班)应用数学系(学士班、硕士班)数字学习科技学系(学士班、硕士班、博士班)材料科学系(学士班、硕士班)资讯工程学系(学士班、硕士班)环境生态学院生态科学与技术学系(学士班、环境生态硕士班、生态旅游硕士班) 生物科技学系(学士班、硕士班)绿色能源科技学系(学士班、硕士班)环境生态学院动画媒体设计研究所(硕士班)音乐学系(学士班、硕士班)视觉艺术与设计学系(学士班、硕士班)戏剧创作与应用学系(学士班、硕士班)大陆地区学生赴本校进行交换学生申请一、申请条件：1.具大陆地区人民身分2.具姐妹校学生身分二、缴交文件：1.自传2.在学证明3.大头照片4.读书计划5.推荐函2封6.成绩单7.演奏(唱)录像(限申请音乐系学生)8.作品集(限申请视觉艺术与设计学系及动画媒体设计研究所)三、本校校内床位不足，故未获校内住宿者，需校外租屋(请与该学期已在台湾的交换学生联络协助寻找校外租屋处)四、办理赴台证并购买来回机票申请人须在大陆办理赴台证，并同时购买回程机票(入境时请随身携带)五、其他注意事项来校前：一、携带麻疹、德国麻疹疫苗接种证明或抗体阳性报告来台二、携带紧急事件授权同意及个人资料搜集同意书来台来校后：一、缴交入台证申请费用新台币615元整二、胸部X光摄影三、办理保险。
国立台中师范学院幼儿教育学系.
「2005年幼兒情意教育與師資培育學術研討會」
時間及地點
5月27日（星期五）求真樓一樓演講廳
8：00--8：30
30分鐘
報到
8：30--9：00
30分鐘
開幕式
致詞：賴清標教授（台中師範學院校長）
9：10--11：40
150分鐘
專題演講
講題：Integrated Early Childhood Care and Education for
發表人：謝明昆，「幼稚園與社區融合主題開放教學對幼兒情意發展之影響」
討論人：謝瑩慧副教授（台中師範學院幼教系）
14:10~14:30
14:30~14:40
發表人：蔣姿儀、曹鳳儀，「東南亞外籍配偶學齡前幼兒在幼稚園中同儕互動之探討」
討論人：王文瑛副教授（虎尾技術學院輔導中心主任）
14:40~15:00
Holistic Development
主講人：Jessica Ball, M.P.H., Ph.D.
School of Child and Youth Care
Uniቤተ መጻሕፍቲ ባይዱersity of Victoria (Canada)
翻譯人：李桂蘭副教授（台中師範學院幼教系主任）
11：40--13：00
80分鐘
16:30~16:40
發表人：魏美惠、梁馨孺，「正視幼教師情性發展與社會智能之養成」
討論人：陳淑琴副教授（台中師範學院幼教系）
16:40~17:00
17:00~17:10
發表人：李桂蘭、顏于玲，「華德福幼兒教育理念下的情意教育與實踐」
討論人：朱彩萍副教授（台中師範學院幼教系）
17:10~17:30
国立台中教育大学幼儿教育学系婴幼儿照护增能学程设置要点
国立台中教育大学幼儿教育学系「婴幼儿照护」增能学程设置要点98年04月28日 97学年度第2学期校级课程委员会修正通过一、为积极培养本校学生在婴幼儿照护与应用的认识，并提昇学生於托育照护之管理与实作能力，特依据「国立台中教育大学专长增能学程设置办法」订定本要点。
二、本学程总学分必须至少选修12学分，具体课程请详见附表一「学程科目表」。
三、修读资格：本校大二（含）以上在学学生均可修习。
四、人数限制：每班符合资格者在最低人数以上始得开班，并依规定设置上限。
五、申请及核可程序：(一)申请资格：欲修读本学程者，需已修读完成先修科目【幼儿发展与保育】2学分始得提出申请。
(二)申请者填写申请表（如附表二），并检具前一学期成绩单正本，於每年教务处公告期限内向本系提出申请。
(三)申请修习本学程人数总数若超过每科目上课人数上限时，则以上一学期成绩排序择优录取。
六、证书发给：学生经申请核可并修满本学程规定之科目、学分且成绩及格者，得检具历年成绩单正本，向本系提出申请核发专长增能学程证明（申请表如附表三）；经系主任审核後，签请院长、教务长、校长同意後核发专长增能学程证明书。
修毕部份学分者，其成绩载於毕业总成绩单，不另发证明。
七、本要点经系课程委员会及系务会议通过，循序送院及校课程委员会审议通过，并经教务会议备查後，陈请校长核定後实施，修正时亦同。
附表一幼儿教育学系婴幼儿照护增能学程科目表一、先修课程：幼儿发展与保育2学分二、至少选修课程：12学分附表二幼儿教育学系婴幼儿照护增能学程修读申请表国立台中教育大学幼儿教育学系婴幼儿照护增能学程认证申请表一、说明：申请日期：年月日「婴幼儿照护」增能学程之课程如下所列，须修满十二学分，即可取得增能学程之认证。
二、备审资料：请申请人附上在本校就学历年成绩单正本。
三、申请人：系(所)别：学号：姓名：出生日期：年月日联络电话：四、申请同学请勾选已修习课程，并填入修课学年度学期(例：97上)、各科成绩。
幼儿教育概论(2)
3.The intellectual history of preschool education: Introduce the main preschool scholar's thought, such as Frobel and Montessori.
南台科技大學96學年度第一學期課程資訊
課程名稱
幼兒教育概論
課程編碼
I0N09201
系所代碼
I
開課班級
夜四技幼保一甲
開課教師
王立杰
學分
2.0
時數
2
上課節次地點
五11 12教室N107
必選修
必修
課程概述
本課程是幼兒保育系最基本課程，所以課程內容主要介紹幼兒教育基本概念．幼兒教育發展史．幼兒教育思想史．世界主要國家幼兒教育概況（包括我國幼兒教育制度及現行教育概況）．幼兒教育課程及教學．幼兒教育人員．幼兒園的教肓環境及幼兒園相關法令
4. The system of preschool education: Introduce the main system of preschool education around the world and in Taiwan.
5.The courses and tuition of preschool education: Introduce the method of preschool education courses and tuition.
課程大綱
本課程計分為10單元
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國立臺南大學幼兒教育學系課程架構(適用於99學年度入學新生) 一、課程架構表
二、幼教系各學年修習課程一覽表
註二：自由選修12學分可自由選其認列範圍為「國小、特教、中等教育專業課程、本系及外系之專業課程、校際選修課程、上修或下修課程等」，但通識課程不能列入。
註三：教育學程：為幼教師資教育學程選修，幼教師資教育學程至少修畢26學分，其中20學分已含在系學程內，尚須加修6學分之「幼稚園教學實習」，始取得幼稚園實習教師資格。
( )為幼教學程課程
註四：備用課程15門各為2學分2小時1.比較幼兒教育、2.行為改變技術、3.幼兒性教育、4.幼兒情意教學、5.認知神經科學導論、6.遊戲治療、7.社區發展與服務、8.兒童劇本創作、9.幼兒藝文活動規畫與推廣、10.幼兒感覺統合發展、11.嬰幼兒疾病預防、12.兒童文學創作導論、13.故事與歌謠、14.幼兒舞蹈設計、15.藝術博物館教育
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三、幼教系課程說明
主修：
副修一：保育事業學程
副修二：幼兒藝術與人文學程
幼稚園教師師資職前教育課程
四、幼教學程（至少修習26學分）依教育部92-10-2 台中( 三) 字第0920141412 號函辦理(一)必修科目及學分：採學科領域，至少修習20 學分。
(二)選修科目及學分（至少修習6 學分）。