语言运用——得体
高考语文复习--语言文字运用(得体)讲解版
其他敬辞 • （1）璧还：用于归还对方物品 • （2）俯就：请对方同意担任某一职务 • （3）斧正：请对方修改文章 • （4）恭候：用于等待对方 • （5）借问：用于向别人打听事情 • （6）千金：称别人的女儿 • （7）雅正：把自己的书画等送人时表示请对方指教 • （8）鼎力：用于向对方表示感谢 • （9）华诞：称对方的生日 • （10）海涵：用于请人原谅时 • （11）大作：称对方的著作 • （12）玉照：对方的照片
(2)应聘记者：__本__人__口__头__表___达__和__书__面__表__达__能__力__都__比__较__强___，__反__应__机__敏__，__善__于__观____ 察_分__析__，__能__捕__捉__社__会__热___点__。________________________________________________
答案 A．姗姗，小李明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家 找你妈妈行不行。 B．郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。
• 1．“令”字一族①令堂②令尊③令媛、令爱④令郎 ⑤令兄⑥令阃
• 2．“拜”字一簇①拜读②拜会③拜望④拜托⑤拜识⑥拜辞 • 3．“奉”字一簇①奉告②奉还③奉送④奉劝 • 4．“惠”字一族①惠赠②惠存③惠顾④惠临⑤惠允 • 5．“垂”字一族①垂问②垂爱③垂询④垂念⑤垂怜 • 6．“贵”字一族①贵姓②贵庚③贵恙④贵干⑤贵子 • 7．“高”字一族①高就②高龄、高寿③高见④高攀
(1)应聘演员：___本__人__具__有__出___色__的__幽__默__基__因__，__具__有__多__方__面___的__才__艺__，__善__于__揣__摩__人___ 物_心__理__，__模__仿__各__类__人__物___的__动__作__。____________________________________________
语言的实际运用—得体
语言的实际运用—得体在现代社会中，语言成为人们交流的重要工具。
无论是在日常生活中还是在专业领域中，使用得体的语言都是至关重要的。
语言的实际运用包括选择合适的词汇和语法结构，注意语境和语气，以及遵循适当的规范和礼仪。
这篇文章将探讨语言的实际运用和为什么使用得体的语言是非常重要的。
首先，使用得体的语言可以有效地传达自己的意思。
当人们使用准确的词汇和语法结构来表达自己的思想时，对方更容易理解并准确理解他们想要传达的信息。
相反，如果使用词不达意或语法错误的语言，可能会导致误解和混淆。
因此，使用得体的语言可以提高交流的效果和效率。
其次，使用得体的语言可以展示一个人的教养和专业水平。
在正式场合，如会议、演讲或面试中，使用得体的语言可以给人留下良好的印象。
采用正确的礼仪和规范的语言表达方式，可以显示出一个人的专业能力和知识水平。
相反，粗鲁、不当或低俗的语言使用可能会给人留下不良印象，甚至损害一个人的声誉和形象。
因此，使用得体的语言是维系社交关系和建立良好形象的重要一环。
此外，使用得体的语言可以避免冲突和误解。
正确使用语境和语气可以减少言语冲突和误会的发生。
通过恰当地表达自己的观点和情感，以及尊重他人的意见和感受，可以建立更好的沟通和互动。
相反，使用冒犯性的语言或不适当的语调可能会激怒他人，导致不必要的争吵或纷争。
因此，使用得体的语言有助于维护和谐的人际关系。
最后，使用得体的语言可以增强表达能力和思维能力。
通过学习和运用丰富多样的词汇和语法结构，可以扩展自己的表达范围，使自己的思想更加清晰和准确。
此外，熟练掌握语境和语气的运用可以更好地传达自己的情感和意图。
因此，使用得体的语言可以提高个人的沟通和表达能力。
综上所述，语言的实际运用对于人们的生活和工作都非常重要。
通过选择合适的词汇和语法结构，注意语境和语气，以及遵循规范和礼仪，可以有效地传达自己的意思，展示个人的教养和专业水平，避免冲突和误解，以及增强表达能力和思维能力。
9语言运用之得体
下面一则材料名叫“习惯”，请你仔细阅读后完 成后面的问题。
局领导安排从办公室抽调一人下乡扶贫，主任征求大家 意见后，发现谁都不愿意去。最后只好采取投票方式来确定 人选，谁的票多谁去。投票结果显示，主任得票最多。主任 对此大惑不解。大家为此作了解释，而解释的理由则完全相 同，只是表达上略有差异。
如果你是投票者之一，你将如何对主任进行解释，要求 解释合理，语言得体，有幽默感。不超过 50 字。
B．该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行 动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃文物多件。 (法院布告)
C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早 春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，味香。果实球 形，青色，成熟为黄色，可以吃，味酸。(工具书)
D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东 倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸 出援助之手，拨款修整为荷！(某校给教委的报告)
应当删除的是： [答案] ③④⑥⑧
考点 2 得体 “得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体， 要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同 目的，选用恰当的语句来表情达意。它是比“简明”“连贯” 更高一层的要求。具体说来包括以下几个方面：
(一)看交际对象 说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读 者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、 文化程度、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。 此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的 不说人家忌讳的话，对长辈说话忌大模大样。对方彬彬有礼， 对他说话要客气、文雅、谦让；对方蛮不讲理，就应据理力 争。
[即时小练] 1．阅读下面的语段，找出游离中心的语句。 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇 每天批阅的简牍文书有 120 斤重。西汉的时候，东方朔给汉 武帝写了一篇文章，用了 3 000 片竹简，是由两名身强力壮 的武士抬到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来 看，足足用了两个月的时间才看完。 答[答：案] 汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两 个月的时间才看完。
语言运用之表达得体(含答案)艺考生百日冲刺
语言运用之表达得体（一）考点识记所谓“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件。
既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合、不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。
表达得体的4种技法第一、分清对象1.注意区分对象讲话或书写时应考虑谁是听话者或阅读者，要充分考虑对象的特征(诸如性别、年龄、职业、身份、素养、性格、气质、爱好甚至禁忌等)。
同一个意思，对不同的人应有不同的说法；同一内容，对不同的对象，说话时重点不同，取舍要有别。
例如，祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异。
对儿童，可祝他永远健康；对年轻人，可祝他永远年轻、漂亮；对老年人，可祝他长命百岁。
2．准确运用尊称、谦称“家大舍小令外人”是对谦称、敬称的最好概括。
即称呼自己的亲属用谦称，比自己辈分高或年长的用“家”，如“家父”“家兄”等；比自己辈分低或年幼的用“舍”，如“舍侄”“舍弟”等；称呼对方的亲属一般用“令”，如“令尊”“令爱”等。
3．注意特殊词语的使用有些词语有固定的用法，如“美轮美奂”只指建筑物的高大华美；“举案齐眉”只适用于夫妻之间；“鼎力相助”只适用于对方，是敬辞。
[针对训练]1．(2021·南宁模拟)下列各句中，表达得体的一句是( )A．特邀您作为嘉宾莅临我校校园戏剧节，相信您会有幸观赏到最具特色的演出，敬候您的光临。
B．天气炎热，同学非要请我吃冰淇淋，我只好笑纳了。
C．王主编说：“李先生，奉上新近刚出的一本拙著，请批评，请惠存！”D．我从报纸上拜读了贵公司招聘人才的广告，今天惠顾了贵公司的网站。
【答案】C【解析】A项，“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾说。
B项，“笑纳”，用于请别人接受礼物。
D项，“惠顾”，对象运用错误，欢迎客人光临时用惠顾。
[附1] 常见的谦辞一览表第二、注意场合俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要在不同的场合说不同的话。
语言运用：得体
D
不同文体、语体 有不同的语言特点
议论文—— 记叙文—— 说明文—— 新闻稿—— 广播稿—— 广告词—— 合 同—— 贺 辞—— 口头语—— 书面语——
准确严密 流畅生动 平实严谨 简洁扼要 明白清楚 通俗凝炼 严密清楚 热情洋溢 通俗易懂 庄重典雅
文 体 语 体
和 谐 统 一
你买了一本书，看完后被一位跟你很要好 的同学借去了。半个月后，还你的时候，书已有 些破旧。他显得很不好意思。这时你要说一句话， 比较恰当的一句是：［ ］ A．这是我最后一次借书给你了。 B．杜甫说“读书破万卷”，你还没有读破，怎 么就还来了呢？ C．买书是为了读书，爱不释手，就会破旧，何 必不发意思呢？ D．这本书买得不冤枉，我啃了一遍，你又啃了 一遍，自然会有些破旧，难道买一本书就让它永 远是新的吗？
拜的偶像竟如此没有风度。
(3) 大 会 主 持 人 充 满 歉 意 地 对 观 众 说 ： _________________________. 很抱歉，刚才出了一点意外。下面我们会将更
精彩的节目献给大家。
结合语境，按要求回答问题：
音乐课上，师生正在欣赏《川江号子》，忽 见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：‚你怎么把 《川江号子》听成‘摇篮曲？’‛学生面带愧色， 却不失幽默的自我解嘲道：‚ 。‛
1、老师这句话的言外之意是： 。
2、如果你是那位学生，你解嘲的话是
。
1、你怎么在课堂上睡觉？ 2、 ①我被这优美的音乐陶醉了。
②我已被《川江号子》倾倒了。
李明很自信地报名参加班长竞选。一个同 学说：‚他还选不上！‛ 1、对这句话可以有多种理解，说说你对 这句话的理解。（至少两种） A. B. 。 。
语言文字运用(语言得体)
例3、下列句子中都有不得体的地方，请指出来。 （1）他来拜访我，使我受宠若惊。 （2）我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。 （3）陈凯，明天我准时去，你务必在家恭候。 （4）听说你遇到了困难，如需帮助的话，我们 将不吝赐教。
注意敬词、谦词的正确使用。 在语言交际中，我 们要分辨有关词语对不同对象的使用规律，正确使 用敬词、谦词。
说明：
1、“为找回自己的文具盒”而写的一段文 字，从本质上说，就是为别人为你服务提供 方便，因此要着重介绍文具盒的特点，如大 小、颜色、质地以及里面具有标志性的物品， 以便拾到的人及时交给你。
2、向别人“介绍、推荐”这种文具盒，就 带有一定的广告性质，主要是介绍它的质量、 功用及其他优点，以引起人们的兴趣。否则 就不得体。
迈着矫健、自豪的步伐向主席台前走来的是高三 （５）班的代表方队。看，他们脸上洋溢着微笑， 眉宇间蕴藏着拼搏的锐气。他们决心在本届运动会 期间搏击风浪，再创佳绩！
语
1、注意表达目的。
言 2、注意交际对象。
得 3、注意适应场合。
体 4、注意文体、语体特点。
5、注意语境转述。
6、注意分寸。
一、注意表达目的——在语言的实际运用中，根据表 达目的的不同，选用的表达方式也应有所区别，即使 是对同一事物的介绍，由于目的不同，语言表述也应 有的放矢，准确得体，表述重点、角度也应有所不同。
(（2)2同）学如们果,能你为能我来打给气我吗助?阵我，很也希许望我能会得获到得您更们 的好支的持名.次呢！
4、请为你班方队撰写一段校运动会入场 式上经过主席台时的解说词。
【要求】 不得出现校名、人名及其 它相关的信息，不超过８０字 （06天津）
解说词不仅有介绍、说明作用，还要有一定的感 染力，要引起强烈的共鸣。当然，除了形象的语言 外，如果还能运用排比、对偶、反复等修辞手段， 并注意语言的音韵与节奏，简洁与得体。
表达得体
• 挂一漏万：挂，列举；漏，遗漏。提到一个，漏掉上万。形容列举到的很少，遗 漏掉的很多，很不完备。
• 不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
• 姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用 此语以示保留）。
• 笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。
• C. 儿子想踢足球，张华要他学钢琴，几番争执后，张华摇摇头说： ‚这真是‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来’啊！‛
• D. 朋友来访，张华走到小院门口迎接，说：‚‘花径不曾缘客扫，蓬 门今始为君开’，欢迎你到我家来做客。‛
• （2015南通一模）下列标语表述不得体的一项是(3分)
• A．小草有生命，足下多留‚青‛。（草坪标语） • B．轻轻地我走了，正如我轻轻地来。（图书馆标语） • C．扬起希望的风帆，走上新生的坦途。（医院标语） • D．司机一杯酒，亲人几多愁。 （公路标语）
• “愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见）
（3）‚贵‛‚大‛‚光‛‚雅‛‚高‛等字表敬 屈老俯光请，雅芳拜华令 叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。
• “贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）； • “高”(高明的)（如高见，称对方见解）；
• “贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子） ；
• “尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓） ； • “光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）； • “华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日） ； • “雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；
巩固练习
• (2016泰州一模)张华说话喜欢引经据典，下列各句中，所引诗词最符 合语境的一项是(3分)( )
• A. 长江发生沉船事件，张华沉吟良久，感叹道：‚真可谓‘沉舟侧畔 千帆过，病树前头万木春’呀！‛ • B. 爷爷生日寿宴上，张华激情洋溢地说：‚花甲喜循环，风霜变老颜。 感谢大家百忙之中来参加我爷爷的古稀寿宴，让我们一起祝福我爷爷： 生日快乐！‛
语言运用的准确性和得体性
汇报人：张老师 2023-11-25
目录
• 语言运用的准确性 • 语言运用的得体性 • 语言运用的文化敏感性 • 语言运用的教育和学习 • 语言运用的实践和应用
语言运用的准确性
01
词汇的准确使用
01
准确选择词汇
选择正确的词汇是语言运用的基础，应根据语境和目的 选择最恰当的词汇。
国际合作与多边主义
国际合作和多边主义是全球化背景下跨文化沟通的重要平台。通过加强国际合作，尊重多元文化和价值 观，可以促进全球范围内的交流和理解，推动构建和谐世界。
04 语言运用的教育和学习
语言运用在教育中的重要性
01
02
03
准确传达信息
语言运用得当有助于准确 传达信息，避免误解和混 淆。
建立信任
文化适应能力
在接触不同文化时，文化适应能 力能够帮助人们更好地理解和适 应新环境。具备较强文化适应能 力的人能够迅速融入新文化，提 高语言运用的准确性。
跨文化沟通中的语言运用
01
语言障碍
不同文化背景下的语言运用差异可能导致沟通障碍。如果缺乏对对方文
化的了解和尊重，可能会出现误解、冲突甚至对立。
02 03
1.谢谢聆 听
语言转换
在跨文化交流中，适当进行语言转换有助于提高沟通效果。通过使用对 方文化的表达方式，可以更好地理解对方的意思，增进彼此的信任和亲 近感。
非语言沟通
除了语言本身，非语言沟通也是跨文化交流中不可或缺的一部分。面部 表情、肢体动作和音调等因素都能传递信息，恰当运用非语言沟通能够 更好地实现跨文化沟通的目标。
文化差异对语言运用的影响
语言与文化
语言是文化的重要组成部分，是 文化传承和表达的载体。不同文 化背景下的语言运用存在差异， 这种差异不仅体现在词汇、语法 和表达方式上，还反映了不同文 化的价值观和思维方式。
语言运用：简明连贯得体
海是动的,山是静的。海是活泼的,山是呆板的。昼长人 静的时候,天气又热,凝望着青山,一片黑郁郁的连绵不断,如 同病牛一般.而海呢,你看她没有一刻静止! A.潮声先是有点含混，像孩子牙牙学语，待到清晰时，又可辨 高与低，颤与滑，无一不清亮而和谐。 B.它咆哮着，猛烈地向岸边袭过来。冲进了岩石的罅隙里，拨 刺着岩石的壁垒。 C.月光下，海面织出朵朵银色的浪花，美丽地跳动着。 D.从天边微微粼粼直卷到岸边，触着礁石，更欣然的溅跃了起 来，开了灿然万朵的银花。
B．如果我们缺乏战略眼光，就可能作出错误的回答。
C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答是肯定的。 D．只要认真想一想中等教育培养的目标，我们就会说：不 可以。
连贯· 句间顺序合理
三、“句间顺序合理”类 型 常见的顺序有三种：时间、空间、逻辑（由
一般到特殊、由具体到抽象、由原因到结果、 由主到次、由轻到重等）。
解析：首先必须了解语境，即与上下文的联系。从空白处末尾的句号可以 看出，要填入的句子应与前文关系紧密。前文主要提出了缺乏审美视觉、 听觉和感受三种假设，那按照后文对应的原则，答案显而易见是B。①句 “谛听”一词明显强调了听觉；②句“置身”“领略”等词语表达了感受； ③句“面对”“瞠目而视”则是视觉的体现。
连贯· 事理关系吻合
二、“事理关系（逻辑）吻合”类型
要做到句与句间概念清楚、判断准 确、前后一致、关系明了。
连贯· 事理关系吻合
例、对于爱好文科的考生，加强文科辅导是必要的，但是否 可以忽视理科的学习呢 ? 还要不要他们学习数学、物理、 化学和生物呢 ? A．从长远观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
连贯· 话题统一 例、填入文中画线部分最恰当的一项是（ ）
中考语言运用：敬辞、谦辞和语言得体训练
光
令
令爱：称对方的女儿。也作“令媛”。 令郎：称对方的儿子。 令亲：称对方的亲戚。 令堂：称对方的母亲。 令尊：称对方的父亲。
垂
垂爱：称对方（长辈/上级）对自己的爱护。多见书信。 垂青：重视。多蒙垂青，不胜感激。 垂问：表示别人（长辈或上级）对自己的询问。
大
惠
大驾：称对方。这件事只好有劳大驾了。 大作：称对方的著作。
惠存：请保存（多用于送人照片书籍等所题的上款）。 惠顾：惠临（多用于商店对顾客）。敬请惠顾。
贤
添加标题
贤侄：称侄子（晚辈）。 贤弟：对与自己平辈但比自己年纪轻的男子的尊称。 贤婿：对自己女婿的尊称。 贤妻：对自己妻子的尊称。 贤契：对弟子或朋友子侄辈的敬称。多用于书面。
添加标题
高
高见：称对方的见解。不知高见以为如何？ 高就：指人离开原来的职位就任较高的职位。 高寿：问老年人的年纪。 高足：称呼别人的学生。 高论：称别人的言论主张。
2、下列句子划线部分表达得体的一项是（ ） A .“抱歉打扰您了！我想跟您垂询一下如何解压，尽快消除心理阴影的问题。”——记者小王采访心理学家张教授。 B .银行营业厅服务员对张小明说：“你想干什么？”——张小明来到银行营业厅，正选择要到哪个窗口办业务。 C. “不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。”——中国政府发言人在新闻发布会上针对解决地区间矛盾问题时表达自己的意见。 D.“好吧，既然诸位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！”——某大学工会讨论高龄退休干部活动方案时，75岁高龄的前院长刘伟说。
寒舍：对人称自己的家。请光临寒舍一叙。
浅
浅见：对人称自己的见解。 浅说：称自己的论述。 浅谈：称自己的论述。
犬
犬子：对人称自己的儿Hale Waihona Puke 。犬子无知，敬请海涵。01
《语言运用之得体》课件
04语言得体的注意事项 Nhomakorabea避免使用粗鲁或冒犯性的语言
总结词
粗鲁的语言会伤害他人的感情，破坏良好的人际关系。
详细描述
在交流中，应避免使用带有侮辱、贬低或攻击性的言辞，这些语言不仅会伤害 对方的自尊心，还可能引发不必要的冲突和误解。使用礼貌和尊重的语言是建 立良好沟通的基础。
注意语言的准确性和规范性
总结词
根据语境选择适当的词汇，避免使用 过于生僻或复杂的词汇；同时，选择 合适的表达方式，如比喻、拟人等修 辞手法，能够增强语言的表达效果。
注意语言的简洁和明了
总结词
简洁明了的语言能够使表达更加 清晰、有力，避免产生歧义和误 解。
详细描述
在表达时，尽量使用简练的语言 ，避免冗长和繁琐的表达；同时 ，要注意语言的逻辑性和条理性 ，使表达更加清晰明了。
《语言运用之得体》PPT课件
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目录
• 语言得体的基本原则 • 语言得体的应用场景 • 语言得体的技巧和方法 • 语言得体的注意事项 • 语言得体的实践练习
01
语言得体的基本原则
尊重他人
1 3
尊重他人的人格
在言语交流中，要尊重他人的尊严和权利，避免使用侮辱或 贬低他人的言辞。
THANKS
商务邮件
商务邮件中，语言得体能 够体现对合作伙伴的尊重 ，促进业务往来。
社交场合
日常交往
在日常交往中，语言得体能够展 现个人修养，建立良好的人际关
系。
聚会活动
在聚会活动中，语言得体能够营造 轻松愉快的氛围，促进交流互动。
婚丧嫁娶
在婚丧嫁娶等社交场合中，语言得 体能够表达情感和尊重，增进彼此 了解。
公共场合
语言运用之得体
语言运用之得体【概念】所谓“得体”，就是能根据不同的语境、对象、场合，选择恰当的词语，依其谦敬、语体、感情色彩等，恰当地表情达意。
【分类解析】语言得体，一般涉及“谦敬功能词”，“谦称、敬称”，“有谦敬色彩的固定词语”，“语体色彩”，以及避免歧义等。
（一）谦敬功能词我国一向被称为礼仪之邦，而礼仪的具体表现即在日常生活，在用语和称谓当中。
就我国的文化传统而言，谦敬词的使用是文化礼仪的非常重要的方面。
所谓谦敬词，简言之，即为：用词对己必显谦卑，对人必表恭敬，且词语固化，形成传统。
如：表谦功能词：“拙”，拙见，拙作；“愚”，愚意，愚见等。
表敬功能词：“贵”，贵姓，贵干；“芳”，芳龄，芳名等。
下面是一些常见的表谦、敬功能的词语，体会组词意义和谦、敬色彩；可能的话，试做补充。
表谦功能词：鄙：鄙人，鄙意，鄙见。
敝：敝人，敝姓，敝校，敝处。
薄：薄酒，薄技，薄礼，薄面。
敢：敢问。
贱：贱姓，贱内。
忝：忝列，忝任。
老：老朽，老身。
备解：“鄙”字一族。
用于谦称自己或跟自己有关的事物。
如鄙人：谦称自己；鄙意：谦称自己的意见；鄙见：谦称自己的见解。
“敝”字一族。
用于谦称自己或跟自己有关的事物。
如敝人：谦称自己；敝姓：谦称自己的姓；敝处：谦称自己的房屋、处所；敝校：谦称自己所在的学校。
“薄”字一族。
与人交往时，谦称自己相关的事物，有时可以在某些词加一“薄”字。
如：薄酒（称自己待客的酒）、薄技（称自己的技艺）、薄礼（称自己送的礼物）、薄面（为人求情时，称自己的情面）。
“敢”字一族。
表示冒昧地请求别人。
如敢问：用于问对方问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事。
“贱”字一族。
同别人说话时，谦称自己的事物，有时在某些表事物的词前加上“贱”字。
如：贱姓（说自己的姓）、贱内（“内”是指内人，即自己的妻子，在早期的白话中，有人在别人面前是这样谦称自己的妻子）、贱事（古人称自己的私事）。
“忝”字一族。
与同行或他人说话时，在某些动词前加“忝”字，表示自己的行为可能是辱没了他人，自己觉得有愧。
简述公文语言运用的得体要求
简述公文语言运用的得体要求
公文语言是一种特殊的语言运用方式，它具有一定的规范和要求。
在书写公文时，需要注意以下几个方面的得体要求。
公文语言要求准确、严谨。
公文的目的是传递信息，因此语句应该清晰明了，避免歧义或错误信息的出现。
在表达时应注意使用准确的词汇和句式，避免含糊不清或模棱两可的表达。
公文语言要求简练、精炼。
公文是一种正式的文件，因此语言应该简明扼要，尽量避免使用冗长的句子和啰嗦的修饰语。
在表达时应该突出重点，用最简洁的语言表达出来，以提高读者的阅读效率。
第三，公文语言要求规范、整洁。
公文的格式应该符合一定的规范，包括标题、段落、标点等的使用。
标题应该简明扼要地表达出文章的主题，段落应该分明，内容之间要有适当的空行分隔。
标点的使用应准确无误，避免出现错位或缺失的情况。
第四，公文语言要求客观、中立。
公文是一种正式的文件，应该保持客观中立的态度，不带个人感情色彩。
在表达时应避免使用主观性的评价或情感化的语言，而是应该以客观事实为依据，进行准确的描述。
第五，公文语言要求正式、庄重。
公文是一种正式的文件，因此语言应该具有一定的庄重感。
在表达时应使用正式的词汇和句式，避
免使用口语化的表达方式。
同时，还要注意措辞的得体，避免使用不恰当或不文明的词语。
公文语言运用的得体要求包括准确、严谨、简练、精炼、规范、整洁、客观、中立、正式、庄重等方面。
在书写公文时，我们应该充分考虑到这些要求，以确保公文的质量和效果。
只有在语言运用上做到得体，才能更好地传递信息，达到公文的预期目的。
得体语言的运用
例④把情况反映给领导，说“告诉”是不得体的，应该是“汇报”。
四、适应场合，巧妙用语
场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。所谓“到什么山上唱什么歌”，所谓“因境设辞”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。
语言，不论是基本的单位词，还是大一些的单位短语、句子，甚至是更大的单位句群、片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相关的词语，也可能是前后相关的句子，还有可能是前后相关的段落。一个词语使用是否准确，一个句式选用是否恰当，都与这上下文有密切联系。例如：
①接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。(阿累《一面》)
这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严典雅的“正法”，官员是口头对话，所以用了浅显易懂的“杀头”，和各自的语体都很协调。
③旧历四月中旬，清晨四点一刻，天还没亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊：“拆铺啦!起来!”接着，又下命令似的高叫：“‘芦柴棒’，去烧火!妈的，还躺着，猪猡!”(夏衍《包身工》)
这一段一方面写包身工，他们“睡在拥挤的工房里”，“天还没亮”就“被”人像牛马一样“吆喝”着起床。被动句式及“吆喝”的选用，恰到好处地反映了包身工的悲惨遭遇；另一方面写带工老板，他们则是“大声地呼喊”，“下命令似的高叫”，而且喊叫的都是一些命令式的短句。词语和句式的选用，同样恰到好处地反映了带工老板的凶残、狠毒。
场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快；等等。不同的场合，对语言运用有不同的要求。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。这是交际的总体氛围对说话内容的制约。
语言运用之得体
谦敬得当
敬辞 只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。还要根据
自己和对方的身份、地位、职业等来选择词语。如对长辈、上级 等多用敬称。如：“家母”属谦辞，只能用于己方；“令郎”属 敬辞，则只能用于他人。
①家大舍小令外人 ②表谦: 小、愚、鄙、拙、寒 ③表敬：大、贵、高、雅、惠
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1. 日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的 优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。 （1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说 “ 拜托 您了”。 （ 2 ）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说 “请您 包涵 ”。 （3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人 高寿 家 ”。
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听话人
说话者
4.将“欢迎对方按时参加”的意思与具体的语言环境进行连线。
①商店的广告里
②给兄弟单位的请柬里
A务必准时出席。 B欢迎您届时惠顾。 C到时候一定得回来。 D敬请届时光临指导。
③给下级的通知里
④为家宴,父母给子女的 口头通知
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5.下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是(
A
)
A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。我想请您帮我看看求 职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突， 请见谅！学生×× B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。我想让您帮我看看求职自荐 信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务 必要回复我！学生××
语体分为口头语和书面语两大类。 口头语——通俗易懂 书面语——庄重典雅
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9.假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的 特点，重新表述下面一段文字的画线部分。不得改变原意。 不超过80字。
语言运用(简明、连贯、得体)
语言应用(语言简明、连贯、得体，语段修改)一、考纲要求语言简明、连贯、得体，是从三个不同的角度对语言运用提出的较高的要求。
二、知识要点(一)关于语言表达的简明“简明”的本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。
简即简要，就是话语要尽可能少，不能哕唆重复，不要说多余的话，它反映了量的要求。
“明”即明白，就是意思表述得清楚，使对方能够明白无误地理解，它含有效果方面的要求。
简明遵循的准则：交际的双方具有共同的背景知识时，这部分内容就应该简化或者省略，通俗地说，即对方已知的耍不讲或少讲，对方不清楚的要讲明白。
尽量做到如下几点：1．不啰唆句子里不要有表意作用完全相同的成分，能省略的虚词尽量省略，可以用指代性词语指代的内容，尽量用指示代词。
2．不费解不滥加省略，不滥用关系复杂的长句。
3．没歧义要用词准确。
特别是多义词，在句内的意思要确定；句内短语结构要明确，不要让人去猜疑；词序要合理；句中指代词的指代对象要明确；句子不要缺少应有的结构成分；句中的标点符号使用要正确。
4．不杂糅不要把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，纠缠不清。
总之，简明就是语言表达简练而意思明确，不说废话，不要让人难以理解。
(二)关于语言表达的连贯语言连贯，是指词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖，前后呼应，语意畅达，试卷命题着眼于语言的线性特点：内容(语境)的一致，角度(话题、陈述对象)的一致、思想情调的一致、句式结构的一致等，也兼及语言的衔接和呼应。
(三)关于语言表达的得体语言得体指的是语言运用与语言环境保持和谐一致，恰如其分。
命题往往着眼于：①依据语境．用语准确，句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④分清目的，恰当用语；⑤注意文体，把握语体。
重在考查学生能否根据语体的不同、对象差异、说话场合、表达方式、目的要求等调整语言。
三、命题特点(一)语言表达的简明从内容上看，在中考中，对语言的简明的考查通常结合应用文去考查，紧密联系社会生活，时代感很强，体现语文工具性的特点。
语言运用得体参考答案
语言运用得体参考答案1.【答案】A 【试题解析】本题考查语言得体。
B项，“献丑”是谦辞，用于展示作品或演出时，表示自己技能很差的谦虚说法，不用于“落款出错，一时又无法弥补，只好连声道歉”这个语境。
C项，“垂询”，敬语，多用于尊称长辈、上级对自己的行动。
用于此处不得体。
D项“内人”：用以称自己的妻子。
此句是说郭教授的妻子。
不得体。
A项“舍弟”，用于自己的弟弟。
“家大舍小令外人”，使用正确。
【得分要点】语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。
一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。
2.B 【解析】试题分析：要分析谦敬、语体、场合等因素，故选B。
3.C 【解析】试题分析：所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意。
表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异。
4.【答案】D 【解析】试题分析：拨冗：（指对方）于繁忙中抽出时间。
冗，繁忙。
释义：具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。
5.【答案】D6.【答案】A 【解析】试题分析：本题考查语言表达得体的能力。
可根据词语意思及具体语境分析判断，① “令爱”或“令千金”都对；②“忝列”改为“名列”（“忝列”是一个谦词，评说别人则有贬抑的意味，与语境不合）；③“承让”改为“手下留情”（“承让”是比赛时获胜方所说的谦词，意思是自己胜得侥幸，承蒙对方的谦让。
不能请对方“承让”）；④“忽悠”改为“欺骗”（“忽悠”属于方言口语，司法文书要使用正规的书面语）。
7.【答案】D8.【答案】D 【解析】试题分析：本题考查语言的得体性。
语言运用得体符迎鸽
A.张教授,您好!今天听了您的报告,我深受启发。我想请您帮我看看求职自荐信, 不知您能不能把邮箱地址告诉我?情急之中,未免有些唐突,请见谅! 学生×× B.张教授,今天听了您的报告,我深受启发。我想请您帮我看看求职自荐信,不知您 能不能把邮箱地址告诉我?情急之中,可能有些唐突,但您务必回复我!学生×× C.张教授,今天听了您的报告,我深受启发。我想请您帮我看看求职自荐信,不知您 能不能把邮箱地址告诉我?情急之中,未免有些唐突,请见谅! D.张教授好!今天听了您的报告,我深受启发。我想让您帮我看看求职自荐信,请您 尽快把邮箱地址发给我。情急之中,虽然有些唐突,但相信您能理解!学生××
售货员的回答使学生心中不是滋味,试为售货员的回答换一种说法,使顾客
更有亲切感,心里更为踏实,但不能改变原意。
①句改为:
②句改为:
根据情景,补上商店经理的话③:
答案 ①有的。请跟我来,不止一个品牌呢,请慢慢挑选吧。②请你放心,本店是“
信得过商店”。③请让我来告诉你伪劣2B铅笔与正牌2B铅笔的辨别方法。
A.(甲) B.(乙) C.(丙) D.(丁)
厚德载物 积学益智
兴平市西郊高级中学
方法技巧三：分清语体
例 日常交际中,“得体”是语言表达的一项基本要求。请根 据你所掌握的得体知识,回答问题。
(2)午宴上,某中学生被父母的朋友劝酒,下列回应得体的一项是
D
A.下午还有两门考试呢,别劝了,行不? B.谢谢足下,家父从来不准许我喝酒。 C.不喝,不喝。中学生不是不能喝酒吗? D.谢谢,谢谢!我年龄还小,不能喝酒。
改文：前方施工放炮，严禁通行。
提示语如果用于警示的目的，用语就要 严肃，带祈使口吻。
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教学目标
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Ｃ、钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演 奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说 话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇 问他为什么演奏了，李斯特欠了欠身 子说：“陛下说话，我理应恭听。”
Ｄ、一次，在酒会上，一位年轻的士兵 不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚 然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只 见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老 弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”
A． 这既是他本人的荣 耀，也是敝校的荣耀 B． 这既是他的光荣， 也是我们学校的光荣 C． 这既是本校的自豪， 也是他本人的自豪 D这既是他的骄傲，也 是全国人民的骄傲
A项中“敝校”与前面 已定的“我校”语体 特点不符， C项主次颠倒， D项“也是全国人民的 骄傲”用语过重，脱 离实际，也属于说话 不得体。 本题人均分1.21分， 得分率为40.3%。 着眼于“连贯”与 “得体”
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2 、下列句子中，加点的传统称谓使用正确的一句是： A ．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行 了。 B．令爱这次在儿童画展中获奖，多亏您悉心指导， 我们全家都很感谢您。 C．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上 要清清白白做人。
D．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖。
初次见面说“ 久仰 ”，好久未见说“久违 请人批评说“ 指教 ”，求人原谅说“包涵 央人帮忙说“ 劳驾”，向人祝贺说“ 恭喜 麻烦别人说“ 打扰”，请人赴约说“赏光 求人解答用“ 请问”，请人指点用“赐教 托人办事用“ 拜托”，赞人见解用“ 高见 看望别人用“ 拜访”，客人来到用“光临 陪伴朋友用“ 奉陪 ”，中途先走用“失陪 等候客人用“ 恭候”，请人勿送用“留步 请改文章说“ 斧正 ”， 归还原物用“ 奉还 送礼给人说“ 笑纳”，老人年龄称“高寿 问人姓名说“ 贵姓 ”，希望照顾说“ 关照 称人住处是“ 华居 ”， 称己住处为“寒舍 送人照片说“ 惠存”，欢迎购买说“ 惠顾
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三、适应场合，用语准确 到什么山上唱什么歌
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4、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组（c） (1)考场门口：失败乃成功之母。 (2)卷烟厂车间：严禁吸烟。 (3)澡堂门口：谢绝参观。 (4)火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来 (5)医院门口：宾至如归。 (6)婚姻介绍所门口：与人作对。 A．(2、3、5) B．(1、4、6) C．(2、6) D．(3、5、6)
B、请柬：老叔: 定于6月16日中午十二点在阳光饭店为我老爸开一个生日派对， 你们荣幸被邀参加，务必前来，OK ? 椿 6月8日 C、告示：发言者台上讲，手机下面响。很好的会场气氛，被此 起彼伏的手机铃声破坏了。请让您的手机休息一会儿吧。
阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如云。我 地区许多单位纷纷行动，组织参观旅游。现在我 们接到上级《关于严禁以参观、学习等名义去风 景区游山玩水的通知》，我们认为这个通知是非 常及时的，十分必要的。它对于我们纠正不正之 风，必将起到很大的推动作用。因此，我们决定 将该通知转发给你们，希望我局下属各单位都不 要以任何名义组织参观旅游。
椿 侄椿恭候 6 月8 日
再见
五、明确目的，有的放矢
语言形式要服从表达目的
说话写文章有一定的目的或意图， 目的不同，用语自然要有变化。 要做到准确得体，须根据表情达 意的需要，选用恰当的表达方式。
例5：给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下 面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）（4 分）（06江西卷） 示例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！ （1）表达的是“嘲讽”：________________________ （2）表达的是“威胁”：______பைடு நூலகம்_________________
现将通知转发给你们，
望认真执行。
[参考答案] 接上级《关于严禁以参观、 学习等名义去风景区游山玩水 的通知》，现转发给你们，望 认真执行。
尊敬的叔叔阿姨 : 老叔:
定于6月16日中午十二点在阳光饭店为我老爸开一 为家父 个生日派对，你们荣幸被邀参加，务必前来， OK ? 举行生日宴会， 敬请光临!
顿地吟出末句：“偷得蟠桃献至亲。” “好诗！好诗！”众宾客一齐喝彩，掌声如潮，主人立即亲自向前敬酒， 感谢唐才子所献的绝妙祝寿诗， 老太太的寿宴也变得有新奇的感受。
考点解读
“能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求。” 语言表达得体就是指运用恰当的语言，以取得最佳 的表达效果。
考题形式
1、选择题（得体单独设题，与连贯一 起设题，分值3分） 2、表达题
15高考复习专题
——得体
课题导入
鲁迅先生有《立论》一文说:某家生了孩
子，满月抱出来和大家见面。甲说：这孩 子将来要发财；乙说：这孩子将来要作官； 丙说：这孩子将来要死的！满屋子人的笑 声戛然而止。
把话说好很重要
明代才子唐伯虎诙谐幽默，常常是妙语连珠。有一次，一官宦人家的老太太 90寿辰，全家人忙碌着为她祝寿。老太太的儿子备了一份厚礼拜访唐伯虎， 请他第二天一定要光临寿宴，为老太太作祝寿诗助兴，唐伯虎爽快地答应了。 第二天，唐伯虎果然准时赴约，等到觥筹交错、耳热酒酣之际，主人邀请 唐伯虎当场作诗。唐伯虎也不推辞，站起来思索片刻，用手指着老太太高声 吟到：“这个婆娘不是人。”老太太顿时横眉竖眼，极为难堪，众宾客 也大吃一惊，怎么才子开口就骂人，莫不是酒喝多了说胡话？众宾客惊愕， 主人也满面不悦，客厅里顿时鸦雀无声。唐伯虎似乎没有注意别人的反应， 稍停片刻，漫漫吟出第二句：“九天仙女下凡尘。” “好！”众宾客齐声喝彩，个个转忧为喜，主人喜笑颜开，九十老太脸上 也泛起桃花晕。 想不到才子又指着坐在老太太周围的儿孙吟出了 第三句：“儿孙个个都是贼。”全场空气像要凝固一样，主人好不尴尬。 老太太的儿孙们个个满面怒容，恨不得马上把这个人赶走。又停片刻，唐伯 虎指着八仙桌上的寿桃，一句一
[答案示例] （1）这篇文章是写得好，好 得连作者自己都看不懂。（2）他指着举 报自己的人说：“你的举报信写得好，我 们走着瞧！”
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6、措辞得体的一项是：[ A]
A、鲁迅先生逝世，噩耗传来，举国震惊。 B、中国政府历来主张地区间的矛盾以和平方式加 以解决，不要两句话说不到一块，就动刀动枪的。 C、你既然身体欠佳，那就打个电话给老师，请半 天假。 D、我做毕作业，马上和小张到图书馆去去看书。
1）（2007湖南卷第5题）下列各项中最适合填 在横线上的一项是 某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校 师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘 教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成 果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院 士。 。” A． 这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀 B． 这既是他的光荣，也是我们学校的光荣 C． 这既是本校的自豪，也是他本人的自豪 D． 这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲
二、注意谦敬，用语礼貌
①“家大舍小令外人”
A ．对别人称自己的长辈和年长的平 辈时冠以“家”，如家父（家严）、家 母（家慈）、家叔、家兄等； B．对别人称比自己小的家人时冠以 “舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等 C ．称别人家中的人 , 冠以“令”表 示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
②用“小”“拙”“愚”“鄙”“寒” 等字表谦 “小”（如小女，称自己的女儿） “拙” “愚”“鄙” （如拙见，鄙见， 愚见，称自己的见解） “寒”（如寒舍，称自己的家）
如何表达？ 如何解题？
一、看准对象，讲究分寸
⑴ 见什么人说什么话
一定要先明确交际或阅读的对象， 即充分考虑对方的特征，诸如性别、 年龄、职业、身份、文化、气质、性 格、爱好甚至禁忌等。
例1、故事结果会如何呢？
从前有个秀才到集市上去买柴，他对 挑柴的客气地说：“荷薪者过来。” 挑夫只听懂了“过来”二个字，就过 去了。秀才又问：“其价几何？”挑 夫只听懂“价”这个字，就开了个价。 秀才于是讨价还价了：“外实而内虚， 烟多而焰少，请损之” ……
1、根据语境，填入下列横线处最恰当的句子是( ) 一个美国人读了学者钱钟书先生的书，十分敬佩，要 登门拜访。钱先生在电话里说：“假如你吃了一个鸡蛋， 觉得不错，何必要认识那下蛋的母鸡呢？”电话里传来 那位美国友人幽默而真诚的声音：“ ”钱 先生连忙说：“ 谢谢你诚挚的心意，不过，你不必这样 讲究，是只母鸡总要下蛋的嘛。” A．您的书写得太棒了，它给了我很多的营养和启发， 我真的很敬佩您，请您答应我的请求吧。 B．中国有句古话叫“饮水思源”，吃“蛋”当然要 思“鸡”啰，我想当面感谢您给我的营养。 C．我这个人有点特别，就是对那只母鸡感兴趣，吃 了它的蛋，我不能不去看看它有多厉害。 D．您怎么打这样的比喻呢？您是我心目中最崇敬的 学者和作家，请您不要拒绝我的请求。
③用“贵” “大” “高” “拜” “雅” “惠”等字表敬
“贵”（如贵庚、贵姓、贵国、贵校） “大”（如大作，称对方作品）、 “高”（如高见，称对方见解 ；高寿，用于问老人 的年龄 ） “拜”（如拜读，指阅读对方的文章；拜访，指访问 对方；拜托，指托对方办事情） “雅”（如雅正，（把自己的诗文书画等送给人时） 请对方指正） “惠”（如惠存，请保存，多用于送人相片、书籍等 纪念品时所题的上款 （如惠顾，称对方到自己这 里来，多用于商店对顾客）
分析：第(2)句用语体现修辞效果， 第(6)句能产生谐音效果。
具体场合
欢庆的场合: 多说吉利话,不讲丧气话。 悲伤的场合: 严肃、低沉、简略。 庄重的场合: 庄重、规范、不拉家常。 工作的场合: 准确扼要。 日常的场合: 自然亲切，多用口语。 娱乐的场合: 生动风趣。 外交的场合: 不卑不亢。
四、把握语体，用语准确
小测试
如果你是个十六七岁的中学生,向不 同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
你几岁了 1、问小孩：“ ＿＿＿＿？”
你多大年纪 2、问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”