新课程不仅注重结果,更关注过程

２ ０年 １ ０１ ２月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｒＴ ａ ｈｉ ｗ ａ ｈｅ ｅ ｃ ｎｇ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
Ｎ０． ２ １
第 １ ２期
新 课 程 不 仅 注 重 结 果 ， 关 注 过 程 更
范 红 霞
（ 吉林 省 通化 市 幼 儿 因 ， 吉林 ， 化 ， ３ １ ０ ห้องสมุดไป่ตู้通 １４ ０ ）
经 历 就是 财 富 ， 新课 程 理 念 下 的 教 学 不仅 注重 结 果 ， 关 声 已 经 随 之越 来 越 大 了 ， 急 之 中 ， 师 又 用 了简 单 的 口令 方 更 情 教 注 过 程 。在 幼儿 教 育 中正确 认识 和体 现 幼 儿 生成 教 育 ， 系 到 式 把 他 们 的思 绪 又 收 了 回来 ， 照 以 前 的 教 学 模 式 进 行 下 去 ， 关 按 幼 儿 教育 的 改革 和发 展 ， 系到 幼 儿 的 积极 性 、 动 性 、 造 性 故 事 虽 然 是 编 出来 了 ， 缺 乏 了 幼儿 的大 胆 想 象 。 关 主 创 但 的塑造 、 养 和 发挥 。幼儿 生 成 性教 育让 我 们 这些 站在 幼 教 岗 培 直 到 有 一 次 ， 看 一 个 关 于 青 少 年 的培 养 方 面 的 电视 节 在 位 上 的人 们 找 到 了前 进 的方 向。 目时 ， 位 专 家说 了 这 样 一句 话 让 我 茅 塞 顿 开 。他 在 节 目中 一 幼 儿 生 成 性 的 培 养 既 是 教 育 的 手 段 ， 是 教 育 的 目 标 。 针 对 家 长 面对 子 女 的叛 逆 而 束 手 无 策 这 一 现 象 ， 了 这 样 一 也 说 对 于 幼 儿 主 体生 成 性 的 培 养 和 发 挥 ， 多 幼 教 老 师 总 是 想 如 句 话 ： 爱 他 ， 就 要 等 他 ！ 我 觉 得 把 这 句话 套 用 在 幼 儿 教 育 许 “ 你 ” 何 调动 幼儿 学 习 的积 极 性 ， 高 幼 儿 学 习 的效 率 ， 幼 儿 在 主 乃 至 其 他 方 面 的 教 育 中 也 是 非 常 实 用 的 。 有 的 幼 儿 回答 问 提 让 动参 与 中学 会 ， 们 只是 把 幼 儿 的培 养 和 发 展 ， 单 当作 达 到 题 ， 没 有 回答 完 ， 师 就 让 他 坐 下 了 ， 且 急 于 帮 他 解 释 和 她 简 还 老 并 教 育 目的 的一 种 手 段 。这 是 片 面 的 认 识 ， 成 教 育 是 人 全 面 纠 正 ， 然 老 师 的 回 答 是 对 的 ， 如 果 这 位 老 师 不 要 那 么 心 生 虽 但 发展 的核 心 ， 进幼 儿 发 展 是 教 育 的 出 发 点 、 础 、 据 和 目 急 ， 等 他 一 会 儿 ， 促 基 依 多 幼儿 也 许会 说 出更 富有 想 象 力 的答 案 也 说 的 。重 视 对 幼 儿 主 体 性 的 培 养 和 发 挥 ， 仅 是 教 育 幼 儿 的 手 不定 。 不 段 ， 是教 育幼 儿 的 一 个 目标 。 只 有 真 正 把 对 幼 儿 的 培 养 和 更 现 在 的幼 儿 除 了需 要 来 自四 面 八 方 的无 私 的 爱 ， 需 要 更 发 展 当做 我 们 所 追 求 的 目标 ， 能 正 确 地 认 识 幼 儿 教 育 的 生 实践 和经 验 。还 记 的 过 去 多 少 人 的 童 年 是 在 大 山 中度 过 的 ， 才 成 性 并 在 实 际 教 育 中 切 实体 现 、 贯彻 这 一 幼 儿 教 育 的方 针 。 那 里 可 以 听到 鸟 语 ， 到花 香 ， 以在 绿 绿 的草 地 上 自由 的打 闻 可 现 在 的 幼儿 教 育 和 以往 是 大 不 同 了 ， 往 的 幼 儿 教 育 已 滚 儿 ， 可 以 大 声 的喊 叫。 春天 挖 野 菜 ， 风 筝 ； 天 捉 河 鱼 ， 以 也 放 夏 经 不 能 满 足 于现 在 的 幼儿 发 展 的 需 要 。随 着 社 会 的 发 展 ， 编 花 篮 ； 天 满 山 的采 野 果 子 吃 ， 经 秋 回家 后 才 发 现 身 上 全 是 各 种 济 的 前进 ， 技 的 创 新 和人 们 生 活 水 平 的不 断 提 高 ， 为 一 名 各 样 植 物 的种 子 ； 天 更 有趣 ， 了 打 雪 仗 ， 雪 人 之外 ， 尔 科 做 冬 除 堆 偶 教 师 ， 该 不 难 发 现 ， 怯 的孩 子 不 再 受 大 家 的怜 悯 ， 助 的 还 可 以在 大 树 下 找 到 松 鼠 吃过 的 松 果 。 也许 是 小 时 侯 和 大 自 应 胆 无 孩 子让 人 们 懒 得 宠 爱 ， 连 处 处 都 顺 着 大 人 意 思 办 的孩 子 们 然 的 这 种 亲 近 ， 门 学 科 中 ， 物 课 是 学 生 最 喜 欢 ， 且 学 的 就 各 生 而 也得 不 到那 么 多 的赞 扬 了 。 因 为现 在 的孩 子再 也 不 会 默 守 陈 最 轻 松 的 一 门 学科 ， 绩也 很 好 。所 以 ， 成 孩子 现在 最 需 要 的 是 规 ， 部 就 班 的 去做 任何 事 了 ， 们 需 要 的是 放 松 ， 快 乐 ， 按 他 是 是 各 种各 样 的 机会 去 尝 试 ， 我 们 给 孩 子 一 次 机 会 吧 。让 他 们 让 自由 ， 沟 通 ， 无 拘 无 束 的表 达 和释 放 自 己的全 部 感 受 。 是 是 多 做一 些 尝 试 ， 去 经 历 一 些 小 磨 难 ， 多 多放 松 自 己 的 言 行 ， 那 与 此 同时 ， 使 得 很 多 教 师 都 有些 不解 和犯 难 ， 这 因为 用 惯 么 他们 就会 变 的 对 什 么 都 好 奇 ， 的 聪 明起 来 ， 的 快 乐 健 变 变 了 以往 的 教 育 教 学 方 式 ， 且 不 可 否 认 在 当 年 那 确 实 是 最 好 康 ， 且 自强 自信 。 而 而 最 有 效 的 ， 是 现 在 怎 么 不 被 孩 子 所 接 受 了 呢 ？我 认 为 原 因 可 有 一 次 ， 师 叫 幼 儿 折 纸 ， 于有 一 个 折 法 有 点 难 度 ， 教 由 在 是 ， 当年 教 师 们 的 教 育 教学 是 最 新 的 ， 适 应 当 时 的幼 教 发 教 的过 程 中 ， 在 是 教师 反 复强 调 怎 样 折 ， 后 再 让 他 们 跟 着 教 师 来 然 展 的， 而现 在 的 幼 儿 教 育 与 以 往 大 不 相 同 ， 这 些 年 里 ， 儿 折 ， 后 大 部 分 幼 儿 完 成 了 折 纸 活 动 ， 少 部 分 幼 儿 还 在 苦 在 幼 最 而 教 育 由一 个 量 的过 程 一 下 子 转 变 到 了 一 个 质 的 飞 跃 ， 会 发 恼 ， 师便 一 一 帮 助 他 们 折 ， 节 折 纸 活 动 就 这 样 结 束 了 。现 社 教 一 展 了， 已不 再 是 当 年 。 所 以 ， 我 们 本 身 没 有 跟 上 时 代 的 进 在 想 一 下 ， 果 当 时教 师 不是 反复 的强 调 折 法 ， 是 引 导 幼 儿 在 如 而 步， 以往 教 育 教 学 的 经验 和方 式 方 法 被 淘 汰是 必 然 的 。 观 察 教 师 是 怎 样 折 的 ， 幼儿 看 一 看 ， 一 想 ， 一 说 ， 后 让 让 想 说 然 那么 到底 应 该 怎 样 在 教 育教 学实 践 中体 现 幼儿 教 育 的 生 他 们 尝 试 着 自 己去折 一折 ， 许 他 们 还 会 折 出更 多 的新 花 样 。 也 成性 呢 ？首 先 ， 师 的 头 脑 中 必 须 要 有 幼 儿 主 体 地 位 的概 念 如 此 下 来 ， 们 会 对 折 纸 更感 兴 趣 ， 教 他 自己折 出 的作 品也 会更 珍 和 意识 ， 里想 着 幼 儿 、 重 幼儿 。这 样 才 能在 教 育 教 学 计 划 惜 ， 时 如 果 教 师 再 让 折 的好 的幼 儿 去 帮 助 还 没 折 好 的幼 儿 ， 心 尊 这 的制 定 ， 法 、 方 内容 的选 择 等过 程 中把 对 幼 儿 主 体 生 成 教 育放 也 会 增 加 他 们 之 间 的 团 结 和 友 爱 ， 时 也 满 足 了 幼 儿 的成 同 在首 位 ， 在 教 育 活 动 中予 以 落 实 。 只 有 真 正 树 立 起 幼 儿 主 就 感 。 并 体 生 成 性 的观 念 ， 能 切 实 把 幼 儿 的发 展 作 为 教 育 教 学 活 动 才 幼 儿 的 主体 生 成 教 育 ， 要 先从 “ 他一 个 机 会 ” 始 ， 就 给 开 幼
【 摘要】 孩子最 需要 的是有各 种各样 的机会 去尝试 ， 我们 多给孩 子一 些机 会 吧。让他们 变 的聪 明起 来， 让 变的快乐健
康， 而且 自强 自信 。
【 关键词】 经历 ； 尝试 ； 主体 ； 生成 【 中图分 类号】，４ Ｃ ２ ６ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号 】０ １ ４ ２ （０ ０ １ ０ １ ０ １０ — １ ８ ２ １ ） ２— ２４— １