晏子2
小学五年级语文教案：晏子使楚(2)
小学五年级语文教案：晏子使楚(2)1．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：一、激趣导入1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。
板书课题：16 晏子使楚。
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点1．默读课文，思考并勾画理解：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。
）4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的人？6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：五、再次观看《晏子使楚》的故事六、布置作业1．摘抄好词、好句。
2．有感情地朗读课文。
附：板书设计教案点评：教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用小组讨论学习教学法，深入探究课文内容。
晏子春秋·庄公矜勇力不顾行义晏子谏(2)原文-翻译
晏子春秋·庄公矜勇力不顾行义晏子谏(2)原文|翻译4.逼：(bī荸)《国语郑语》：不可偪也。
《韩非子外储说左下》：泰侈逼上。
《淮南子兵略》：是故入小而不偪。
《小尔雅广诂》：逼，近也。
《说文新附》：逼，近也。
这里用为接近、靠近之意。
5.迩：(er耳)《书皋陶谟》：迩可远，在兹。
《诗周南汝坟》：父母孔迩。
《诗小雅小旻》：匪大犹是经，维迩言是听。
《诗大雅民劳》：柔远能迩，以定我王。
《僖公二十二年》：戎事不迩女器。
《论语阳货》：迩之事父，远之事君；多识於鸟、兽、草、木之名。
《礼记中庸》：舜其大知也与！舜好问以好察迩言。
《孟子离娄上》：道在迩而求诸远，事在易而求诸难。
《礼记郊特性》：节远迩之期也。
《荀子修身》：道虽迩，不行不至。
《说文》：迩，近也。
这里用为近之意。
6.引：(yǐn隐)《礼记玉藻》：侍坐则必退席，不退，则必引而去君之党。
《史记李将军列传》：且引且战，连斗八日。
这里用为避开、退却之意。
7.徒：(t 图)《管子白心》：是谓宽乎形，徒居而致名。
《韩非子二柄》：田常徒用德而简公弑，子罕徒用刑而宋君劫。
《史记廉颇蔺相如列传》：徒以喏。
《》：徒见操书。
这里用为独、仅仅之意。
8.礼：(lǐ李)《书皋陶谟》：天秩有礼。
《诗鄘风相鼠》：相鼠有体，人而无礼！《诗小雅十月之交》：曰予不戕，礼则然矣。
《管子牧民》：何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。
《左传昭公二十五年》：夫礼，天之经也，地之义也，民之行也。
《易大壮象》：雷在天上，大壮，君子以非礼弗履。
《论语学而》：礼之用，和为贵。
先王之道，斯为美。
《韩非子解老》：礼者，所以情貌也。
这里专指为礼法、礼节等级社会的典章制度；传统习惯、规定社会行为的规范之意。
9.彊：(qi ng强)同强。
《老子三十三章》：自胜者强。
《公输》：不可谓强。
《秦策》：兵革之强。
《战国策齐策》：天下强国无过齐者。
《史记廉颇蔺相如列传》：赵强而燕弱。
这里用为强盛、势力大之意。
10.替：(t 剃)《书大诰》：予惟小子，不敢替上帝命。
(教科版)四年级语文上册课件 晏子使楚 2
？
不 敢 不 尊 重 晏 子
晏子使楚
晏子使楚Βιβλιοθήκη 晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严， 齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的 庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子 舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随 从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏 齐王，夸夸我们的晏大夫吧！
•教科版四年级语文上册第一单元
晏子使楚
初读课文，理解词语
。
晏子 敝国 柑橘 盗贼
大夫 规矩 枳 笑嘻嘻
侮辱 押着 为难
临淄 囚犯 规矩
袖子 大臣 招待
撒谎 淮南 出息
赔不是 面不改色 安居乐业
实话实说
再读课文，理清顺序
事情发展的顺序
出使原因 —— 出使经过——出使结果
齐 楚 都 是 大 国 反三 驳次 。侮 辱 ， 三 次
晏子使楚2
13
课题
晏子使楚
共2教时
备课时间
9.21
第2教时
教学目标
1正确朗读课文，解释文中古今词语、通假字的用法。
2．能用现代汉语流畅地翻译文句，感悟晏子不凡的勇气和智慧。
3．学习晏子维护国家尊严的可贵精神。
教学重点
1正确朗读课文，解释文中古今词语、通假字的用法。
2．能用现代汉语流畅地翻译文句，感悟晏子不凡的勇气和智慧。
教学难点
学习晏子维护国家尊严的可贵精神。
课前准备
收集资料,预习课文
教具选择
投影仪
主要教法
讨论分析
学法指导
讨论分析
教学进程
课堂流程
知识流程
活动流程
检查复习
研读课文第二节
1提问文言词语
晏子将使楚:使
谓左右曰:谓…曰
齐之习辞者也:习辞者
2指明背诵，翻译课文
1指明学生读第二节，后齐读
2学生结合文下注释翻译课文，圈画出疑难词句。
生互相提问，教师补充
学生读课文
课堂流程
知识流程
活动流程
分析课文
3学生提出疑问，学生答疑，教师补充
重点词语：
吏二缚一人诣王：诣：到
齐人固善盗乎？：固：本来
叶徒相似：徒：只
其实味不同：其，代词，它们，指橘和枳
实，果实
得无楚之水土使民善盗乎？：得无，莫非
寡人反取病焉：病，辱
通假字：
缚者曷为者也：曷，同“何”什么
圣人非所与熙也：熙，同“嬉”开玩笑
固定格式：
得无…耶：莫非…吗
4指名学生翻译课文，学生补充
5齐读课文，体会课文意思
思考：
1楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的还是针对齐国的？从课文中找出依据
晏子使楚 2
分角色，演一演！
晏子和楚王的三次交锋
楚王侮辱
要晏子钻狗洞 说晏子是下等 人 说齐国人是强 盗
Hale Waihona Puke 晏子反驳访问狗国才钻狗 洞 我最不中用，所 以派来访问楚国 好人到了强盗国 就会变成强盗
结果
“只好”大开 城门 “只好”陪着 笑 “只好”赔不 是
你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容
上等人 上等国 下等国 派到楚国 最下等的国家
下等人
我最不中用 楚国
分小组朗读，进一步体会、感悟。
小组合作学习，通过朗读、交流， 弄清楚对话中的两次“水土不同”的意 思一样吗？晏子说的话是什么意思？体
会晏子的话妙在哪里？
橘
生于淮南--- 橘
生于淮北--- 枳
水土不同
生长于齐--- 劳动 人 入 楚---- 盗贼
2.安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受 到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢 他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥 笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿， 能算个帽子吗？”安徒生答道：“你帽 子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语 气一致，令人捧腹大笑。
作业布置：
1.背诵自己喜欢的段落； 2.完成本课练习册； 3.预习新课。
狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去
问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛ 开狗洞的是“狗国” 开城门的才是国家
现在楚国开的是狗洞
可见———————
楚国是个狗国
晏子看了看，对接待的人说：‚这是 个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们 先去问个明白，楚国到底是个什么样的国 家？‛
说一说。
沉着冷静，机智勇敢，善于 辞令，不辱使命，极大地维护了 国家尊严的出色的外交家。
人教新课标五年级语文下册《晏子使楚 2》PPT课件
用简洁的语言概括故事内容。 用简洁的语言概括故事内容。 根据自己对人物的理解，朗读全文。 根据自己对人物的理解，朗读全文。
给同学说戏，可以说语言、说神态、 给同学说戏，可以说语言、说神态、说动 作……通过这种方式，加深对人物性形象的理解， ……通过这种方式，加深对人物性形象的理解， 通过这种方式 凸现人物性格。 凸现人物性格。
话题： 话题： 说说古今一些爱国的小故事。 说说古今一些爱国的小故事。 要求： 要求： 小组内部交流。 小组内部交流。 整合资料并说说与课文的联系与区别。 整合资料并说说与课文的联系与区别。 小组推子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成 晏子在楚国反击楚王的目的是什么？ 功反击依靠的是什么？ 功反击依靠的是什么？ 2.晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要 晏子成功使楚，齐王决定重赏他， 拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价 评价， 拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你 能帮助齐王完成这一工作吗？ 能帮助齐王完成这一工作吗？ 3.假如你是晏子，你能否结合刚才的事例说 假如你是晏子， 一说你是怎样巧妙地反击楚王的？ 巧妙地反击楚王的 一说你是怎样巧妙地反击楚王的？
说 话 和 事 业 的 发 展 有 很 大
假如你是楚国的大臣， 假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子 话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩？ 话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩？
用简洁的语言评价晏子！ 用简洁的语言评价晏子！
别 人 的 同 、 合 作 和 帮 助 。 情 —— —— 富 兰 克 林
的 关 系 ， 因 为 这 直 接 关 系 到
•人教新课标 人教新课标
晏 子 使 楚
五年级 语文 下册
第三组
—— —— —— —— 《 晏 子 春 秋 》
这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？ 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？
粤教版精品教案 晏子治东阿2
5、与“甚善矣，子之治东阿也！”句 式相同的一句是（ Ｃ ）
Ａ、微斯人，吾谁与归？ Ｂ、石之铿然有声者，所在皆是也。 Ｃ、甚矣，汝之不慧！ Ｄ、无伤也，是乃仁术也。
6、下列对文章内容的概述，正确的一项是（B ）
A、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民受到景公
赞扬，后改道易行，却受到景公责怪。晏子对景公截 然不同的态度有看法，要求辞职。景公醒悟。 B、晏子先前治理东阿，廉洁自律，一心为民，受到景 公责怪，后改道易行，却受到景公赞扬。晏子对景公
观点为主旨。其中很多篇章类于后来的
志人小说，在刘向散文中最具文学价值，
对后来的文言小说有不少影响。
作品人物简介：
晏子，名婴，卒于公元前500年，是与 孔子同时代的齐国贤臣。春秋时的政治家、 思想家。字仲，谥平，故世称“晏平仲”。 经历了灵公、庄公、景公三君，参政50 余年。以力行节俭而闻名于家，美名闻于 列国。
在这时候，挨饿的百姓已超过半数了， 国君您反倒迎接我、祝贺我。臣我很愚蠢， 不能再去治理东阿了，希望能让我告老还
乡，给有才能的人让路。”晏子说罢，拜
了两拜，景公于是离开座位向晏子道歉说： “您再去治理东阿吧。东阿，是您的东阿， 我不再干预了。”
文章脉络及主题归纳：
文章用极为简短的篇幅,前后对比的方 法,精炼的语言,通过晏子两次治理东阿的 故事,告诫齐景公也启发后人:评价人(考 核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏
分体现民意；
二、是被表面现象所迷惑，齐王看似根据“公论”下 的结论，但因缺乏深入调查，终被馋言所害。晏子成 绩斐然时被评为“不称职”，成绩平平时却被评为 “优秀”，这虽是历史的幽默，但同样也折射出当前
干部评价体系中的一些弊端：
一是从评价主体上看，少数地区和部门偏重于 上级组织和领导说了算，导致少数干部存在 “只对上负责，不对下负责”的不健康心理， 从而衍生出“形象工程”、“官观工程”之类 的“唯上”政绩、“作秀”政绩； 二是从评价内容上看，少数地区和部门偏重 于 GDP、企业规模、招商引资、城市建设等 重点指标的量化考核，使得一些干部为了完成 “任务”、达到“目标”，不惜违背客观规律， 杀鸡取卵，涸泽而渔，搞“速成”政绩、“蛮 干”政绩；
晏子使楚.2doc
《晏子使楚》教学设计(第二课时)广元利州区北街小学申述蓉【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系,这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
【设计理念】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。
在教学时，主要采用创设情景——提出问题——自读探究——交流讨论的方式引领学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，让学生在自主阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
引导学生通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，感受到晏子的智慧。
从而“真正做到语文课在师生互动中生成，极富动态性。
”让我们的课堂充满生命的活力。
[教学目标]1 通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2 理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3 抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
[教学重、难点]朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
[教具准备]多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。
鄂教版三年级语文下册《晏子使楚(二)》
楚 王：（笑容停在脸上，表情尴尬）我开玩笑
的，晏先生，别在意！
（晏子心里暗笑，脸上却装成一副没事的样子。
这时，狱官绑着一个犯人上来。）
♦ 通过人物的语言、动作、神态展现故事内容
楚 王：（大声）怎么回事？没有看到有国宾在这里吗？ 狱官：（抱拳）大王，这人是齐国人，他犯了盗窃罪，不知 大王要如何处置？ 楚 王：（假装吃惊）齐人？（看着晏子）齐人本性就喜欢做 强盗吗？ 晏子：大王，我听说长在淮河南边的橘子，到了淮河北边就 变成枳子，外表看起来好像一样，可是味道完全不同。 这是水土不服的原因哪！同样的道理，人民住在齐国 时不会去偷去抢，迁居到楚国却变成了强盗，可见楚 国的水土不对，教化不好哇！ 楚 王：（瞪着臣子，自言自语）净出些馊主意。（大笑） 晏先生果然名不虚传，真是机智过人。来人）
启禀 淮河
监狱 瞪着
处置 绑架
能言善辩 馊主意
衣袖 一副
派遣 既然
贤能 假装
名不虚传 机智过人
♦ 交代故事发生的时间、地点、人物。
时间：春秋时代。 地点：楚国王宫。 人物：楚 王——楚灵王。 晏 子——姓晏，名婴，齐国的相国。 身材矮小，但能言善辩，才干突出，深受齐王赏识。 臣子甲——楚国的大臣。 臣子乙——楚国的大臣。 司礼官——楚国接待宾客的人。 犯 人——齐国人，在楚国犯了罪。 狱 官——楚国管理人犯的人。 侍 者——侍候楚王的人。
生于淮南
橘 生于淮北
橘 水土异也
枳
人
类 生活环境不同,导致本质的改变 比 推 生长于齐 不盗 楚之水土 理
入 楚 盗
使民善盗
想一想
课文的主要内容是什么？
晏子出使楚国，楚王三次 侮辱晏子，想显显楚国的威风， 晏子巧妙回击，维护了自己和 国家的威严。
晏子使楚2(2019年)
《晏子使楚》课件 (2)
《晏子使楚》课件《晏子使楚》课件1教学目标：1.学问与力量目标：①了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，挫败楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出访楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标：通过分角色朗读来感受语言魅力，进展同学语言。
3.情感看法价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出访楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
一、复习导入1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出访楚国，楚王是屡次三番羞辱晏子，而晏子沉着应答，奇妙反对。
2.那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象?(晏子：机灵英勇。
楚王：欺侮弱者、自找苦吃)二、揣摩对话，悟智勇(一)、第一个故事1.要想细细品尝晏子这超人的才智和士气，咱们还得好好地读读课文，想读吗?(想)好!请大家把你认为最能表达晏子才智和士气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
(同学读课文)2.最能表达晏子这超人的才智和士气的语句有好多处，谁先来读?晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个同学读。
你是从晏子的语言中体会到他的才智和士气的，很好!请说说你的体会。
同学通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪慧在哪里?(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
)老师评价：晏子冷静反对，看似轻描淡写，却入木三分!引导同学思索为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子才智超群。
《晏子使楚》2
2023-12-05
《晏子使楚》2
目录
• 背景介绍 • 文本分析 • 人物形象 • 艺术手法 • 文化内涵 • 历史价值
01 背景介绍
时代背景
春秋战国时期
中国历史上的一个时代，大约在公元 前770年至公元前221年之间。
诸侯国之间互相争斗
当时的诸侯国如齐、楚、晋、秦等之 间存在着激烈的争斗和竞争。
弘扬中华文化
《晏子使楚》作为中国传统文化的经典之一 ，可以作为弘扬中华文化的重要载体。通过 这个故事，可以让更多的人了解和认识中华 文化的博大精深和独特魅力，有助于增强民
族自豪感和文化自信心。
THANKS
结尾总结
文章结尾对整个故事进行了总结，强调了晏子的智慧和勇气，以及他对于国家尊严和利益的坚守 。
主题思想
维护国家尊严和利益
晏子使楚的故事表现了晏子对于国家尊严和利益的坚守和维护，他通过自己的 智慧和勇气成功地维护了国家的尊严和利益。
强调文化差异和包容
故事中晏子和楚王的冲突主要源于文化差异和观念不同，而晏子的成功也说明 了包容和理解的重要性。
文献价值
《晏子使楚》记录了春秋时期齐国外交家晏婴的一次出使楚国的历史事 件，对于研究当时的历史、政治、文化和外交等方面具有重要价值。
03
文化价值
作为中国传统文化的瑰宝之一，《晏子使楚》展示了中国古代外交、文
化和道德的高度，对于研究中国古代文化和外交关系具有重要意义。
教育价值
道德教育
故事中晏婴的言行体现了高尚的 道德品质和卓越的外交才能，可 以作为道德教育的典范之一，教 育人们要具备高尚的品德和正直
地域文化
齐鲁文化
《晏子使楚》的故事发生在春秋时期的齐国 和楚国，其中涉及到的齐鲁文化和楚文化之 间的冲突和融合，也反映了不同地域文化的 特点和影响。
晏子春秋·景公饮酒不恤天灾致能歌者晏子谏(2)原文-翻译
晏子春秋·景公饮酒不恤天灾致能歌者晏子谏(2)原文|翻译〔一六〕則虞案：「使上」之「使」字，疑在「民飢餓窮約而無告」句之上。
劉師培以「百官之吏」，「之」為衍文，「吏」為「使」訛，屬下讀，非是。
「百官之吏」者，即不苟篇之「官人百吏」，「吏」非訛字。
「淫湎」，黃本誤作「淫酒」。
〔一七〕蘇時學爻山筆話（下簡出姓名）云：「請身，謂乞身也。
」〔一八〕則虞案：黃本「從」作「追」。
〔一九〕孫星衍云：「言兼程以進。
」◎于鬯云「『兼』蓋讀為『歉』，塗長而足力不足及之，故曰『歉于塗而不能逮』，下文因有趣駕之事。
孫星衍音義謂兼程以進，非也。
兼程以進，何以不能逮乎？或云：當讀為『｛雨兼｝』，說文雨部云『｛雨兼｝，久雨也』，與上文霖雨之說亦可合。
」◎則虞案：孫于之說皆非。
「兼」疑「溓」之假借，考工記輪人「雖有深泥，亦弗之溓也」，鄭司農云：「『溓』讀為『黏』。
」說文：「黏，相著也。
」今霖雨十七日，泥塞于塗，黏著不易行，故曰「兼于塗而不能逮」。
〔二十〕孫星衍云：「詩傳：『趣，趨也。
』」◎盧文弨云：「『趣』與『促』同。
」◎則虞案：皆失之。
「趣」通「取」，莊子齊物論「趣舍不同」，即「取捨不同」。
釋名釋言語：「取，趣也，」是其證。
此云「令趣駕」者，上云「晏子徒行見景公」，此云「走而出」，亦必徒行。
「公從之，兼于塗」，公亦徒行以從，為其不能逮，故命取駕。
〔二一〕則虞案：疑有挩文。
〔二二〕孫星衍云：「爾雅釋宮：『五達謂之康。
』」〔二三〕盧文弨云：「『倍』與『背』同。
」◎孫星衍云：「『倍』讀如『負』。
」◎則虞案：「援」者，助也。
魯語：「夫為四鄰之援，」注：「所攀援以為助也。
」〔二四〕文廷式云：「『約』當作『為』，草書形似而訛。
」◎則虞案：此「約」字不當訓為約束。
楚辭招魂注：「屈也。
」此云寡人固不足以屈夫子，其如社稷百姓何。
〔二五〕則虞案：「存」者，易繫辭疏：「存，謂保其終也。
」「幸存寡人」，謂幸保寡人。
〔二六〕則虞案：「請奉」，凌本作「請本」，誤。
晏子使楚二则
• 第三次斗智
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。 可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的 枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国 人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来 了，也许是两国的水土不同吧。”
） ） ） ）
谁能用一个词语来形容此时的楚王。
哑巴吃黄连——（有苦说不出） 偷鸡不成——（反蚀一把米） 搬起石头——（砸自己的脚） 木匠带枷锁——（自作自受）
你知道楚王为什么要羞辱晏子吗？
齐国原来是大国，地位举足轻重，但那 时齐国称霸的盛世已过，楚国迅速跃居五霸 之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日 中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。此时 齐国有使者来访，楚王想通过羞辱齐使者— —晏子，来羞辱齐国。
的事物。
面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从
容自若。
安居乐业： 安定地生活，愉快地工作。
称自己的父亲:家父、家君
称自己的母亲:家母、家慈 称自己的妹、弟:舍妹、舍弟 称自己的儿女：犬子、小女 称自己家庭：寒舍、舍下
对别人称自己的妻子:内人、拙荆
称别人的父亲：令尊
谦 辞 和 敬 辞
称别人的母亲：令堂
（4）楚王转脸直盯着晏子，问道：“齐国人生来就爱偷盗吗？”
（5）晏子站起身来，郑重地回答说：“我听说过这么一件事：橘树 生在淮河以南就叫橘树，生在淮河以北就叫枳树。橘树和枳树只是 叶儿很相似，但结的果实滋味却大不相同。这样的原因是什么呢？ 水土不一样了啊。眼前的这个人生在齐国时不会偷盗，可来到楚国 却偷人家的东西了，莫非是楚国的风俗水土使人爱偷盗吧？”
晏子，名 婴，字平仲， 春秋时期齐国著名的政治家。 以有政治远见和外交才能，作 风朴素闻名诸候。
晏子使楚教学教案2
晏子使楚优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《晏子使楚》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解晏子的外交智慧和爱国精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会如何提炼文章主旨，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受晏子的聪明才智和爱国情怀，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 分析课文中的重点句子和段落，提炼文章主旨。
三、教学难点1. 理解晏子的外交智慧和爱国精神。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 将课文内容与实际生活相结合，引导学生树立正确的价值观。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生直观地感受晏子的外交智慧。
4. 运用讨论法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学准备1. 课文《晏子使楚》文本及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 小组讨论记录表。
六、教学进程1. 导入新课：简要介绍晏子的背景和成就，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，勾画出生字词，并自主学习生字词的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析课文中的重点句子和段落，提炼文章主旨。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，重点讲解晏子的外交智慧和爱国精神。
5. 案例分析：通过多媒体展示相关案例，让学生直观地感受晏子的外交智慧。
6. 小组讨论：让学生结合课文内容，讨论如何将晏子的智慧运用到实际生活中。
7. 分享与交流：邀请学生分享自己的讨论成果，进行班级交流。
《晏子春秋》卷2内篇谏（下）诗解...
《晏子春秋》卷2内篇谏（下）诗解...题文诗：公为长庲,将欲美之,有风雨作,公与晏子,入坐饮酒,致堂上乐.酒酣晏子,作歌曰穗,乎不得获,秋风至兮,殚零落兮,风雨之拂,杀也太上,之靡弊也.晏子歌终,顾而流涕,张躬而舞.公就晏子,而止之曰:今日为赐,而诫寡人,是吾之罪.遂废饮酒,罢役而不,果成长庲.景公昔筑,路寝之台,三年未息;为长庲役,二年未息;又为之邹,国之长途.晏子谏曰:民力勤矣!公不息乎?景公曰途,将成矣请,成而息之.对曰明君,不屈民财,不得其利;不穷民力,不得其乐.昔楚灵王,作顷宫也,三年未息;为章华台,五年不息;干溪之役,八年百姓,之力不足,而自息也.灵王死于,干溪而民,不与君归.今君不遵,明君之义,循灵王迹,婴惧君有,暴民之行,而不之睹,长庲之乐,不若息之.景公曰善!非夫子者,寡人不知,己得罪于,百姓深也.于是景公,令勿委坏,余财勿收,斩板去之.景公春夏,游猎又起,大台之役.晏子谏曰:春夏起役,游猎夺民,农时国家,空虚不可.景公曰吾,闻相贤者,国治臣忠,者君主逸.吾年无几,欲遂所乐,卒吾所好,子其息矣.晏子曰昔,文王不敢,盘于游田,国昌民安.楚灵王不,废干溪役,起章华台,而民叛之.今君不革,将危社稷,为诸侯笑.臣闻忠臣,不避其死,谏不违罪.君不听臣,臣将逝矣.公曰唯唯,将弛罢之.未几韋囧,解役而归.【原文】景公为长庲欲美之晏子谏第六景公为长庲，将欲美之，有风雨作，公与晏子入坐饮酒，致堂上之乐。
酒酣，晏子作歌曰：“穗乎不得获，秋风至兮殚零落，风雨之拂杀也，太上之靡弊也。
”歌终，顾而流涕，张躬而舞。
公就晏子而止之曰：“今日夫子为赐而诫于寡人，是寡人之罪。
”遂废酒，罢役，不果成长庲。
【译文】景公修筑长台，想进一步装饰它。
(一天)风雨大作。
景公和晏子入内坐下喝酒，招来宫内的乐工，酒兴正浓时，晏子唱起歌来：“禾苗结穗却不能收获，秋风吹来全都掉落，风雨摇落禾穗，上天残害百姓。
”唱毕，回过头去流眼泪，伸展手臂舞动着。
晏子生平事迹年表二
晏⼦⽣平事迹年表⼆周灵王⼆⼗七年【公元前545年】齐庆封好⽥⽽耆酒，与庆舍政。
则以其内实迁于卢蒲弊⽒，易内⽽饮酒。
数⽇，国迁朝焉。
使诸亡⼈得贼者，以告⽽反之，故反卢蒲癸。
癸⾂⼦之，有宠，妻之。
庆舍之⼠谓卢蒲癸⽈：“男⼥辨姓。
⼦不辟宗，何也？”⽈：“宗不余辟，余独焉辟之？赋诗断章，余取所求焉，恶识宗？”癸⾔王何⽽反之，⼆⼈皆嬖，使执寝⼽，⽽先后之。
公膳，⽇双鸡。
饔⼈窃更之以鹜。
御者知之，则去其⾁⽽以其洎馈。
⼦雅（公孙灶）、⼦尾（公孙虿）怒。
庆封告卢蒲弊。
卢蒲弊⽈：“譬之如禽兽，吾寝处之矣。
”使析归⽗告晏平仲。
平仲⽈：“婴之众不⾜⽤也，知⽆能谋也。
⾔弗敢出，有盟可也。
”⼦家⽈：“⼦之⾔云，⼜焉⽤盟？”告北郭⼦车。
⼦车⽈：“⼈各有以事君，⾮佐之所能也。
”陈⽂⼦谓桓⼦⽈：“祸将作矣！吾其何得？”对⽈：“得庆⽒之⽊百车于庄。
”⽂⼦⽈：“可慎守也已！”卢蒲癸、王何⼘攻庆⽒，⽰⼦之兆，⽈：“或⼘攻仇，敢献其兆。
”⼦之⽈：“克，见⾎。
”冬⼗⽉，庆封⽥于莱，陈⽆宇从。
丙⾠，⽂⼦（陈须⽆）使召之。
请⽈：“⽆宇之母疾病，请归。
”庆季⼘之，⽰之兆，⽈：“死。
”奉龟⽽泣。
乃使归。
庆嗣闻之，⽈：“祸将作矣！谓⼦家：“速归！祸作必于尝，归犹可及也。
”⼦家弗听，亦⽆悛志。
⼦息⽈：“亡矣！幸⽽获在吴、越。
”陈⽆宇济⽔⽽戕⾈发梁。
卢蒲姜谓癸⽈：“有事⽽不告我，必不捷矣。
”癸告之。
姜⽈：“夫⼦愎，莫之⽌，将不出，我请⽌之。
”癸⽈：“诺。
”冬，齐庆封奔鲁。
【公⽺传】、【穀梁传】崔⽒之乱，丧群公⼦。
故鉏在鲁，叔孙还在燕，贾在句渎之丘。
及庆⽒亡，皆召之，具其器⽤⽽反其⾢焉。
与晏⼦邶殿，其鄙六⼗，弗受。
⼦尾（公孙虿）⽈：“富，⼈之所欲也，何独弗欲？”对⽈：“庆⽒之⾢⾜欲，故亡。
吾⾢不⾜欲也。
益之以邶殿，乃⾜欲。
⾜欲，亡⽆⽇矣。
在外，不得宰吾⼀⾢。
不受邶殿，⾮恶富也，恐失富也。
且夫富如布帛之有幅焉，为之制度，使⽆迁也。
夫民⽣厚⽽⽤利，于是乎正德以幅之，使⽆黜嫚，谓之幅利。
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标
反
馈
1．解释词语。习辞：避席：
2.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？
3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？
4．把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。
译文：
5.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_________，把“淮北”比为_________；把“橘”比为_________，把“枳”比为_________。
2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。
明确：
从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。
学习环节
教师的教
学生的学
课堂调控
句子中与“何以也”句式相同的是（）
A．晏婴，齐之习辞者也B．缚者曷为者C．圣人非所与熙也D．为其来也
(二)、本文说明晏子是怎样的一个人？
3、分角色朗读。
揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格）
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
⑵晏子是一个怎样的人？
⑶由晏子我们可以得到什么启示？
明确：
本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
对错
作
业
设
计
必做：1.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子：
楚王：
2. “吏二缚一人诣王”的目的是什么？
3.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的，为什么？
4.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？
选做：探究练习
太原三十九中学
《提高课堂教学中教师有效导引策略》
课题研究导学案
课题
单元
课型
教学
时间
授课
时间
主备人
教学目标
知识结构图
教学重难点
学情分析
学习起
点预测
学习困
难预测
教学具准备
板
书
设
计
教
学
反
思
呈现现象
归因分析
改进措施
学习环节
教师的教
学生的学
课堂调控
激
趣
导
学
一、复习旧课。
自
主
探
究
二、继续学习课文。
1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。