《从百草园到三味书屋》ppt课件 (105)(部编人教版七年级语文上册第9课)
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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共32张PPT)语文七年级上册
1.问“怪哉”老师不作答 2.学生只要读书 3.我就只读书 4.不能玩太久 5.受罚（戒尺、罚跪）
快乐
1.后园寻趣。（折腊梅 、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁） 2.读书之乐
三3.味做戏书画屋画的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
新鲜，好奇。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写 了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师； （2）问“怪哉”虫； （3）课间玩耍； （4）师生共同读而充实
有趣味但也 枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比， 三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看 到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
自由
约束
成长
任务三：课堂小结
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
“乐园”之“乐”表现在这些方面： 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
任务二：合作探究
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了 静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小（球）
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景
味：（覆盆子）又酸又甜
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
如此看来，百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似 乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； 用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，
表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所 以并不矛盾。
百草园的过去和现在的矛盾
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
①有趣的动植物(2段)； ②美女蛇的故事（3-6段）； ③雪地捕鸟（7-8段)。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
有趣的动植物
黄蜂
鸣蝉
叫天子
有趣的动植物
有无限趣味的泥墙根一带， 现在篆刻着
《从百草园到三味书屋》全文
总结回顾
百草园
百 草 园
不必说:
菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
春夏秋的
美丽
景物
也不必说：鸣叫蝉天、子黄蜂、
动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人 捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
三味书屋
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇 的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童 的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿 童乐园的情趣。
雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题： 一、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共37张PPT)
读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。
中阶挑战，读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”： • 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞
出…… • “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） • 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 • “我”：后来呢?（小声地，松一口气） • 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就
被它治死了。 • “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） • 长妈妈：睡觉！（严肃地）
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
（第二课时）
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之
”
到三味书
活动1：有感情地朗读第9段，分享朗读感受。
学生先默读文段，然后带着自己的理解， 有感情地朗读。
也可以老师范读，学生听读，听读后分 享自己感受到的作者情感。
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战，读出文字中的诗情画意
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共48张PPT)
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪 些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋 ”在后的空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内 容。
②内容上看是按照时间顺序来写的，表明了作者由童年的游 戏、玩乐到长大读书的成长过程。
◆词语解释
【轻捷】 轻快敏捷。 【鉴赏】 鉴定和欣赏。 【无从】 没有门径或找不到头绪(做某件事)。 【和蔼】 态度温和,容易接近。 【质朴】 朴实;不矫饰。 【渊博】 (学识)深而且广。 【宿儒】 书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。 【倜傥】 洒脱;不拘束。 【淋漓】 形容湿淋淋地往下滴。
菜畦（ qí ） 云霄（xiāo） 倘若（ tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 鉴赏（jiàn）
轻捷（ jié ） 蟋蟀（shuài） 人声鼎沸（dǐnɡ） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 人迹罕至（ hǎn ）
◆多音字
（ ǎo ）拗断 拗 （ niù ）执拗
（ ào ）拗口
（ cuán ）攒动 攒
（ zǎn ）积攒
例句：山顶终年积雪，人迹罕至。
默读指导：
1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文； 2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关 键点，迅速理解文章大意。
整体感知
默读课文，思考：
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到 了哪些信息?
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一 个自然段是中间的过渡段。
本段是全文精彩之笔，从哪些角度写景？
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_颜__色_， “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_形__状_，这两者 都从_视__觉上写；鸣蝉的“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从 __听__觉__上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_味__觉___，所以说它有声有色、有滋 有味。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共49张ppt) 统编版语文七年级上册
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
总文结全
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草 园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的 百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设， 写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读 书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师 生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这 样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按 照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主 要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的 过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
（三）雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的，蝉 鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
(二)美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求： 情节完整，形象生动。）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生表面严格实 则和蔼。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都
是守旧的。
3.文章是从哪些方面写三味书屋的生活的？
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书
4.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
总文结全
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草 园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的 百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设， 写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读 书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师 生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这 样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按 照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主 要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的 过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
（三）雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的，蝉 鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
(二)美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求： 情节完整，形象生动。）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生表面严格实 则和蔼。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都
是守旧的。
3.文章是从哪些方面写三味书屋的生活的？
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书
4.怎样理解先生对学生提问的态度？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共33张PPT)统编版语文七年级上册
从___ 到____
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。 2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
从___ 到____
题目∶ 从百草园到三味书屋 1、时间、空间顺序（生活变化） 2、表明作者人生经历（心理变化）∶从童年的游戏玩 乐到长大读书的成长过程
精读课文
(一)在百草园的生活
➢ 读第1～8段，文中说百草园是“我的乐园”，概括 的说，有哪些乐趣？
百 草 园 抓 虫 子 ， 拔 野 草 听 长 妈 妈 讲 美 女 蛇 故 事 和闰土雪 地 捕 鸟
(一)在百草园的生活
精读课文
➢读课文第2段，思考： 本段中写了哪些自然景物？ 这些景物带给作者怎样的乐趣呢？
慰藉心灵
当过去不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。
——【法】托克维尔
没有故乡的人寻找天堂，有故乡的人回到故乡。
——《一个村庄里的中国》（熊培云）
仿写片段： ①使用句式仿写：
不必说……也不必说……单是……（描写校园生活） ②运用动作描写：
描写一个游戏或一种食物的制作过程，表现人物在过 程中的心理变化
三味书屋的生活苦中有乐 ①先生严肃，要求严格，不自由。
②规矩多：拜师行礼，问“怪哉”虫； 苦 不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
新鲜乐 读书乐 乐 游戏乐
收获乐
三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”
来说充满着奇异的新鲜感。
新鲜，好奇。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人 声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
成年鲁迅为何写这篇回忆性散文？
＊我常想在纷扰中寻出一点闲静来 ＊看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日， 犹死之年，很可以驱除炎热的。 ＊或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。 2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
从___ 到____
题目∶ 从百草园到三味书屋 1、时间、空间顺序（生活变化） 2、表明作者人生经历（心理变化）∶从童年的游戏玩 乐到长大读书的成长过程
精读课文
(一)在百草园的生活
➢ 读第1～8段，文中说百草园是“我的乐园”，概括 的说，有哪些乐趣？
百 草 园 抓 虫 子 ， 拔 野 草 听 长 妈 妈 讲 美 女 蛇 故 事 和闰土雪 地 捕 鸟
(一)在百草园的生活
精读课文
➢读课文第2段，思考： 本段中写了哪些自然景物？ 这些景物带给作者怎样的乐趣呢？
慰藉心灵
当过去不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。
——【法】托克维尔
没有故乡的人寻找天堂，有故乡的人回到故乡。
——《一个村庄里的中国》（熊培云）
仿写片段： ①使用句式仿写：
不必说……也不必说……单是……（描写校园生活） ②运用动作描写：
描写一个游戏或一种食物的制作过程，表现人物在过 程中的心理变化
三味书屋的生活苦中有乐 ①先生严肃，要求严格，不自由。
②规矩多：拜师行礼，问“怪哉”虫； 苦 不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
新鲜乐 读书乐 乐 游戏乐
收获乐
三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”
来说充满着奇异的新鲜感。
新鲜，好奇。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人 声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
成年鲁迅为何写这篇回忆性散文？
＊我常想在纷扰中寻出一点闲静来 ＊看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日， 犹死之年，很可以驱除炎热的。 ＊或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
第二课时
任务一：品读课文，体味三味书屋的生活
第9段“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”表达了 作者怎样的思想感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面加上 “我的”，形象地写出了“我”与百草园中的动植物的亲密无间，流 露出“我”对百草园的喜爱和眷恋之情。
默读课文第10~23段，这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
乐
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
任务三：品读课文，感受百草园之乐
品读第1段，作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
• 不矛盾。 • 前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”
说明大人眼里的百草园没有什么动人之处; • 而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的
②三味书屋—— 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 （第10段） 止句：这东西早已没有了罢。（第24段）
③过渡部分——第9段。
任务三：品读课文，感受百草园之乐
默读课文第1~8段，说说百草园里令人印象深刻的乐趣有哪些。圈画 出来并作简要概括。
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
任务一：借助资料，自主预习
字词积累 自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“确凿”“鉴赏”“人迹
罕至”等重点字词。
任务一：借助资料，自主预习
直窜（cuàn） 确凿（ záo） 秕谷（ bǐ ） 锡箔（xī bó） 云xiāo（ 霄 ） kuī甲（ 盔 ）
觅食（ mì） 轻捷（ jié） 油蛉（ líng） 拗过去（ ǎo ） tǎng若（ 倘 ） tì tǎng（倜傥）
严
趣
行礼
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共35张PPT)统编版语文七年级上册
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不 乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你 认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么 相同点，又有什么不同点呢？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共30张PPT) 统编版语文七年级上册
美女蛇的故事增添神秘感
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT)
默读任务：这篇文章写了哪些事儿？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且 还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥 墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我 将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子 们和木莲们！……
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予 解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”， 这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的， 它挫伤子学生求知的积极性。
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
皂荚树
低
桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
黄蜂 ﹙ 伏﹚
叫天子 ﹙ 窜﹚
油蛉 ﹙低唱﹚
高
动物（动） 高低
声
蟋蟀们 ﹙弹琴﹚
﹙翻﹚ 蜈蚣、斑蟊 ﹙按﹚
形 ﹙臃肿﹚ 形﹙莲房般﹚ 味
何首乌 木莲
﹙缠络﹚
覆盆子 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
课堂练习
请仿照“不必说……也不必 说……，单是……就……”写一 段话，并尝试背诵本段。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前 的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完 全文。
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且 还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥 墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我 将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子 们和木莲们！……
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予 解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”， 这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的， 它挫伤子学生求知的积极性。
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
皂荚树
低
桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
黄蜂 ﹙ 伏﹚
叫天子 ﹙ 窜﹚
油蛉 ﹙低唱﹚
高
动物（动） 高低
声
蟋蟀们 ﹙弹琴﹚
﹙翻﹚ 蜈蚣、斑蟊 ﹙按﹚
形 ﹙臃肿﹚ 形﹙莲房般﹚ 味
何首乌 木莲
﹙缠络﹚
覆盆子 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
课堂练习
请仿照“不必说……也不必 说……，单是……就……”写一 段话，并尝试背诵本段。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前 的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完 全文。
人教部编版七年级上第9课《从百草园到三味书屋》课件(共57张PPT)
其次，形、声、色、味俱 全，春夏秋冬皆备。菜畦的 “碧绿”、桑葚的“紫红”、 菜花和蜂的“黄”是写颜色； “肥胖”“高大”“臃 肿”“像小珊瑚攒成的小球” 是写形状；鸣蝉“长吟”、 蟋蟀“弹琴”是写声音；覆 盆子“又酸又甜”是写味道。 同时这些景物又反映了季节 的更迭，桑葚、菜花是春末 的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在 秋天，冬日雪景，构成了完
鸣蝉
黄蜂
叫天子
探讨不必说一段的写景顺序及特点
; (不必说) 皂荚树,桑椹
(也不必说) 鸣蝉
石井栏 (高) (高) 黄蜂
菜畦
叫天子
(低) 静态景物 动态景物 (低)
油蛉 低唱
蟋蟀 弹琴
单是… 蜈蚣 翻开断砖
动物
就有… 斑蝥 手指按
植物
何首乌 像人形
木莲 有果实
覆盆子 像小球
油蛉 蜈蚣
蟋蟀 斑蝥
乐闻
乐事
总结第一部分
指导学生快速默读课文前8段，并思考 这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难 以忘怀的内容。 明确： 景 物 —— （美好）
百草园 故 事 —— （神奇） 乐园
捕 鸟 —— （有趣）
四、小结
写百草园，始终围绕着一 个“乐”字——乐于观察百 草园的景物，乐于听美女蛇 的故事，乐于捕鸟活动，表 现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。
不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩 的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、 闰土的父亲有明显不同。
对比
百草园
三味书屋
学习环境 开阔、优美 封闭、沉闷
教书先生 学习内容
亲切耐心的 方正、质朴博学、 长妈妈和 闰 较开明 ；但又 土的父亲 死板冷漠 自然景物、 不懂的古文： 故事、捕鸟： 枯燥乏味 神奇有趣
人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学课件(共87张PPT)
提示：为什么说百草园是“我”童年的乐园呢？快速 默读课文前8段，思考这部分内容中主要记叙了哪些 令作者难以忘怀的内容（趣事）。
• “乐”表现在三个方面： • 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣 • 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣 • 在大雪天里捕鸟的乐趣（跟闰土父亲学
的）
人教部编版七年级上册第9课《从百草 园到三 味书屋 》教学 课件（ 共87张 PPT）
• 不动手：只用眼睛扫，不用手去指读，养成好 的默读习惯
• 一气贯通：一口气往下读，不回读，不因为遇 到生字难句停下来，整体感知理解全文
• 注意速度：“养成默读的习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文，每分钟不少于500字” （ 2011版《义务教育语文课程标准》）
• 读写结合：边默读边思考边动手，适当圈点笔 记，加深对课文的理解与把握
诵读课文 2、听读课文，掌握字词， 体会课文结构，进一步 感知课文内容
人教部编版七年级上册第9课《从百草 园到三 味书屋 》教学 课件（ 共87张 PPT）
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注意下列词语的读音：
záo chán sù shān suǐ kuī
qí mì yuān bó tuì shuò
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shuài shāi dǐng tìtǎng cuán liǎn
人教部编版七年级上册第9课《从百草 园到三 味书屋 》教学 课件（ 共87张 PPT）
注意下列词语的意思：
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• “乐”表现在三个方面： • 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣 • 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣 • 在大雪天里捕鸟的乐趣（跟闰土父亲学
的）
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• 不动手：只用眼睛扫，不用手去指读，养成好 的默读习惯
• 一气贯通：一口气往下读，不回读，不因为遇 到生字难句停下来，整体感知理解全文
• 注意速度：“养成默读的习惯，有一定的速度， 阅读一般的现代文，每分钟不少于500字” （ 2011版《义务教育语文课程标准》）
• 读写结合：边默读边思考边动手，适当圈点笔 记，加深对课文的理解与把握
诵读课文 2、听读课文，掌握字词， 体会课文结构，进一步 感知课文内容
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注意下列词语的读音：
záo chán sù shān suǐ kuī
qí mì yuān bó tuì shuò
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shuài shāi dǐng tìtǎng cuán liǎn
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注意下列词语的意思：
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部编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT).ppt
品质
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初 这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读 的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到 五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉 “我”问“怪哉”虫——方正、质朴 由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博 去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方 开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方 不断增加教学内容——教学认真
关于《朝花夕拾》
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文 集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回 忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象 地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在 绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家 乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同 时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中， 不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对 往日亲友、师长的怀念之情。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具 匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事 深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富 了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一 个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题： 百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园 中的哪些活动？
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强 老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真 “我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩 “我”会描绣像——有天赋才情
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共34张PPT)语文七年级上册
课文解读
文中的“百草园”和“三味书屋”两部分是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？ 探究①：两部分是对比关系，将百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活对比。 一个符合儿童心理，为儿童的生活提供了广泛乐趣；另一个束缚儿童身心的发展，表现 了儿童对它的不满。 探究②：两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活， 以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 这两部分也是和谐统一的关系，贯穿全文的是快乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的 追求，是一颗天真活泼的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
作者简介
鲁迅（1881年9月25日—1936年 10月19日），原名周樟寿，后改 名周树人，字豫山，后改字豫才， 浙江绍兴人。著名文学家、思想家、 革命家、教育家、民主战士，新文 化运动的重要参与者，中国现代文 学的奠基人之一。
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命 家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。 从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、 书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也 是极其宝贵的思想文化遗产。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在 厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在 文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和 《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
本文选自《朝花夕拾》-鲁迅
学习目标
• 提前预习生字、生词，并默写 • 整体感知课文，理清文章脉络 • 体会作者在文章中表达的感情 • 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物 • 掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这个人物。
七
下
初
三味书屋的寿先生：
中
是“极方正，质朴，博
语
学”、“渊博”的人，
文
他比较开明，对学生严
七
而不厉，甚至是严而可亲。
下
初 中 语 文
七 下
敬 还这学三 的 包个生味 意 括“都书 思 知老尊屋 。 识”称的
渊不他先 博但为生 、指寿寿 受年老镜 人龄先吾 尊大生，
，。
初
探究主旨
中 语
……
初 中 语 文
七 下
再寻不同
再读课文第二部分，思考：
在三味书屋生活里的“我”和百草 园里的“我”有不同吗？为什么？
三味书屋里的我：
初
对大自然充满热爱和向往；
中 语
对新鲜事物充满好奇；
文
有强烈的求知欲；
能细致观察生活；
七
下
天真活泼幼稚的孩子。
初
评析人物
中
再读课文第二部分：
语 文
找出对寿先生的描写语 句，根据自己的体验，评析
初 中 语 文
七 下
探究主旨
二、不在于批判封建教育制度。
贯穿全文的，是甜美的欢乐的回 忆，是一颗天真调皮的童心，通过对 百草园和三味书屋美好生活的回忆， 表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识， 天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童 真童趣生活的无限留恋，对成年后所 处的现实生活的不满。
初
中
探究主旨
语
请通过自己对本文的
雪地捕鸟
后园寻趣
七
师生读书
下
初 中 语 文
七 下
寻找不同
仔细阅读课文第二部分，并和 第一部分内容相比较，说说三味书 屋的读书生活与我在百草园的生活 有什么不同之处？
小组合作交流：
围绕问题，依次发言，求同 存异，推选代表，准园生活的不同： 生活比较单调； 学习内容引不起兴趣； 老师不允许问课外的知识； 有趣的故事到听不懂的文章； 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
百草园
自由快乐
文
三味书屋 枯燥乏味
七 下
初
探究主旨
中
想一想：
语
作者通过对百草园和
文
三味书屋生活的记叙，想
要表达怎样的主旨？
七
下
初 中 语 文
七 下
探究主旨
一、在于批判封建教育制度。
用乐园似的百草园生活和阴森、 冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比， 一个是多么适合儿童心理，一个是多 么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱 大自然，追求自己快乐的儿童心理， 批判了封建教育制度对儿童的束缚和 损害。
初
初中语文七年级 下册
中
(苏教版)
语
第二单元 第六课
文
从百草园到三味书屋（3）
七 下
学习目标
初 中
1、能通过两处不同生活 的比较深入理解课文。
语 文
2、能根据自己的体验评 析三味书屋里的人物。
七
3、能通过研读，探究课
下
文的主旨和作者的感情。
初 中 语 文
百草园
三味书屋 书屋陈设
有趣景物
先生印象
传奇故事 VS 询问怪哉
文
研读，探究本文表达的主 旨和作者的思想感情。
七 下
初 中 语 文
七 下
回顾总结 写作特点： 1、运用准确的词语表现景物特点， 描写动作。 2、叙事写景，井然有序。 3、简练生动、准确传神的语言。
初
再读课文
中
语
体会匠心
文
七
感悟真情
下