安徽省滁州二中初中八年级生物上册 16.3 生物进化的学说名师精选教案 苏教版
苏教版八年级生物上册：16.3 生物进化的学说 教案1
生物进化的学说【教学目标】识记1．概述生物进化的自然选择学说及意义。
2．说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
能力目标：1．能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序。
2．能运用达尔文进化的理论描述华尺蛾的变化。
情感目标：1．形成细心的观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2．形成唯物主义的自然世界观。
3．感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。
【教学重难点】重点依据新课程标准教学内容在教材中的地位制定教学重点为：概述达尔文生物进化学说的基本思想。
难点依据学情，学生对生物进化的学说知道的很少，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析（借助视频观看直观理解）【课时安排】1课时【教学方法】资料收集、调查法、讨论交流法【学情分析】学生对生物进化的学说知道的很少，联系学生的生活实际，结合教学内容分析，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。
【教学准备】教师准备：1．收集有关自然选择的材料。
2．达尔文环球旅行的视频及生物自然选择视频。
3．达尔文地雀喙进化的图片。
学生准备：要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
【教学过程】一、导入新课展示达尔文故事短片。
学生观看视频（生物自然选择）。
教师：同学们看了视频。
你看到和听到了什么？1．生殖能力怎么样？还涉及哪些容？2．在生存斗争中，通过激烈的，适者。
3．生物多样性、生物进化及自然选择的关系：在遗传（相似）和变异（差异）中，生物多样性是的结果，生物进化是的结果。
遗传多样性决定的方向。
二、新课教学师生互动1：学习科学家的故事及自然选择视频，引入自然选择学说。
师：在进化的过程中，不断有新事物的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出不同的解释。
其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学三个发现之一。
播放视频：达尔文的环球旅行师：达尔文的如何总结出生物进化的学说的？生：坚持自己的正确的爱好，并为之努力，在搜集大量的证据后整理提出了自然选择学说。
苏教版八年级生物上册：16.3 生物进化的学说 教案
生物进化的学说【教学目标】知识目标：1．描述加拉帕戈斯雀进化的原因。
2．说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。
情感目标：过对《达尔文进化论》视频的观看学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。
【教学重难点】重点：1．说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义；2．描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。
难点：说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
【教学方法】讲述法与启发法相结合【板书设计】生物进化的学说过度繁殖生存斗争达尔文自然选择学说遗传和变异自然选择生物进化适者生存【教学准备】学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。
教师准备：有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。
自然选择事例和古生物化石图片等资料。
【教学过程】一、导入游戏导入：认祖归宗。
展示图片，让学生判断A和B分别是哪种生物的祖先。
然后让学生区分出祖先和其后代的不同点，让学生初步建立生物在进化过程中生物的其形态如体色、体形、结构都会发生改变。
通过设问：“生物进化的动力什么？”引入新课。
（设计意图：激发学生的兴趣，导入课题）二、新课（一）探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的过程、原因1．展示多组图片：道狐和北极狐一定的、残翅的昆虫。
2．设问：为什么北极狐和赤道狐的耳朵大小不同？为什么经常刮大风的岛上昆虫都具有残翅？3．引导学生发现生物都有一定的形态结构适应其生存的环境相适应，环境不同同种生物的形态结构会有所不同。
4．探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的原因和过程加拉帕戈斯群岛的地雀有共同的祖先，可是在加拉帕戈斯群岛上的地雀却各不相同。
（1）指导学生阅读教材，示思考题，引导学生说出喙的不同可能与取食不同事物有关。
（2）设置情境：假设地雀生活的地方只有仙人掌，一种雀的喙无变化，一种凿状，一种尖而长，哪一种地雀更容易生存下来？最后让学生尝试说明地雀是如何从同一种取食昆虫的地雀进化而来的。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案
苏教版八年级生物上册第16章第三节生物进化的学说教学设计一.教材分析：生物进化的学说呈现了人类对生物进化的原因和生物多样性形成的探索科学史，重点而又简单完整的介绍了主流生物进化学说——达尔文的自然选择学说的发现、形成过程。
为学生形成科学的生命进化观打下基础。
本节内容虽然列举了达尔文地雀的进化过程帮助学生理解自然选择学说的理论内容，但是，资料简单，有一定的抽象、理论化。
再加上生物进化的过程时间较长、不可直观性。
所以，教师在课堂上通过贴近学生生活的情境导入，引入到达尔文自然选择学说的形成过程，再通过视频观察，资料分析和学生小组模拟活动引导学生逐步理解达尔文的自然选择学说的内容，最终构建形成生物是逐渐进化而来的观点。
学生通过本节课的学习，理性思考和推理能力将会得到较大的提高，再通过一定巩固练习让学生更加透彻的理解掌握生物进化学说内容，并能利用所学，解释生活当中的实际问题。
二．教学目标：基于课程标准，围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学目标：（一）.知识目标：1．探究加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
2．概述达尔文的自然选择学说及其意义。
（二）.能力目标：1．通过模拟活动培养了学生的模拟探究实验能力，小组合作学习能力，观察能力，搜集、分析数据的能力和归纳总结能力。
2．培养了学生利用生物学知识解决生物实际问题的能力。
3．培养学生透过现象看本质，知识内容构建能力。
（三）.情感态度价值观目标：1．通过科学史的学习，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合理推理的验证过程。
2．科学真理的发现是通过不断深化问题，找到其精髓的认识过程，培养了质疑精神和创新精神。
3．形成细心观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
4．形成唯物主义的自然世界观。
三．教学重点：1．探究加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
2．概述达尔文的自然选择学说的基本思想。
四．教学难点：1．探究加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因2．说出达尔文生物进化学说的基本思想五．教学过程四、生物进化学说在发展除了达尔文的自然选择学说以外，还有许多科学家也正在努力探究，获得很多宝贵的资料，进一步探究生物进化的原因请独立看书：P66，学习了解Q1:科学家又发现了什么现象？提出了什么研究方向和方法？独立看书，思考，认同科学真理在不断的深入思考和质疑，探究中逐步形成的。
八年级苏教版上册第十六章第三节生物进化的学说教案
第三节生物进化的学说1.重点:说出达尔文的生物进化学说的基本思想及意义。
2.知道加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.知道达尔文的进化学说和其他生物进化学说的关系。
知识点一:达尔文的生物进化学说的提出知识点二:生物进化学说的发展1.其他生物进化学说侧重从分子水平阐述生物是如何进化的。
2.我国也为生物进化领域学术的发展作出了杰出的贡献:“澄江动物群”是指保存在澄江县及其周围地区距今大约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如生的动物化石群,被国际上称为“20世纪最惊人的科学发现”之一。
3.“澄江动物群”的发现表明,有关生物进化的研究仍有许多谜团,有待进一步破解。
1.阅读课本,完成探究——加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。
请同学们分组观察加拉帕戈斯地雀的进化图片并讨论。
(1)加拉帕戈斯地雀的喙发生了哪些变化?加拉帕戈斯雀的喙发生了变化,有的粗而尖,有的尖而长,有的变得粗壮。
角质喙的变化都和它们要食用的食物有关,都是为了利于取食。
(2)加拉帕戈斯地雀的喙发生变化的原因是什么?是加拉帕戈斯雀太多了,昆虫不够,一部分加拉帕戈斯雀不得不改变所食的食物种类。
如果有些加拉帕戈斯雀的喙没有变化,又找不到它们原来食用的昆虫,则它们有可能会被淘汰。
留下来的都是一些能适应环境,生存能力强的加拉帕戈斯雀。
(3)达尔文的进化论的主要观点有哪些?在激烈的生存斗争中,适者生存,不适者被淘汰的过程,称为自然选择。
生物进化是自然选择的结果。
2.在现实生产中,人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种,例如,家鸡的品种各不相同,这是自然选择吗?这是人工选择的结果。
与自然选择相比,人工选择有目的性强、速度较快的优点。
3.在非洲南部的一些地方,人们常会在乱石丛中看到一些灰黑色的“鹅卵石”。
有时,这些“鹅卵石”上竟会开出美丽的鲜花。
原来,这并不是鹅卵石,而是一种植物!这种植物生长在石头丛中,只有几片着地而生的肥厚叶子。
它的叶子无论是颜色还是形状上都很像鹅卵石,人们就给它起了个名字叫生石花,意思是生长在石头上的花朵。
苏教版八年级生物上册16.3《生物进化的学说》教案教学设计
《生物进化的学说》◆教学分析《生物进化的学说》是苏教版八年级新教材上册第十六章第三节。
本节内容是生物进化的学说。
在此之前，学生已学习了前面两节生命的诞生与生物的进化历程，而且把本节内容放到第十六章第三节，就是为了过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课，在本章中起着至关重要的作用，占据着核心地位。
◆教学目标【知识与能力目标】1.生物进化的自然选择学说及其意义。
2.加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
【过程与方法目标】1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾和长颈鹿的变化。
【情感态度价值观目标】1.学习达尔文实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然观。
3.领悟科学没有绝对真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。
◆教学重难点【教学重点】概述达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
【教学难点】说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系◆课前准备1、教师准备：周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习。
◆教学过程活动1【导入】生物进化的学说教学过程：(一)设境激趣，导入新课屏幕展示有关达尔文的内容描述，让学生猜测出达尔文，从而激发学生对生物进化探究的兴趣：A.他是英国人。
B.他是一位伟大的科学家。
C.他在青年时代曾乘坐“贝格尔号”进行过五年的环球航海考察。
D.他是《物种起源》的作者，书中提出的自然选择学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”。
(二)新课学习依托学生的学习目标将本节内容主要分为三大块：识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义；理解：自然选择学说的主要内容；应用：运用自然选择学说解释生物进化。
1、识记：达尔文生物进化学说的基本思想和意义。
“达尔文的生物进化学说”既是重点又是难点。
第一步：提出问题，用5分钟的时间，让学生阅读课本64-65页的内容，然后回答达尔文提出的学说。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案
第16章生命起源和生物进化第三节生物进化的学说《生物进化的学说》教学设计1.教材分析本节课选自苏教版教材八年级上册第十六章《生命起源和生物进化》的第三节，是学生初步了解了生命的诞生和生物进化历程后进一步探讨的问题，是对前面所学知识的总结和延伸，又是生物进化的核心内容，在本章和本册教材中占有重要地位。
这部分知识对学生形成科学的进化论观点、树立辩证唯物主义自然观有重要意义。
2.学情分析自然选择学说具有抽象性和复杂性等特点，这对以形象化思维为主的八年级学生来说仍具有相当大的困难。
通过七年级对生物特征的学习，学生已经知道遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，生物能适应一定的环境并能影响环境。
并且他们对自然界中弱肉强食的现象也有一定的认识，但是还没有将不同的现象、事实联系起来，对“生物进化的原因”尚未形成科学概念。
3.教学目标知识目标：（1）模拟“动物体色与环境的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同生物进化的基本观点。
能力目标：（1）通过资料分析，初步形成生物与环境相适应的生物学观点，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力及总结概括能力。
（2）通过探究活动，提高学生的科学素养，培养学生合作能力、探究能力和分析能力。
（3）学会运用自然选择学说解释有关实例，培养学生对知识的迁移能力，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过角色扮演，结合白居易的诗，体会母亲哺育新生命的不易，学会去尊重生命。
（2）分析桦尺蛾的体色变化，让学生懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
（3）通过对达尔文的认识，认同科学探索需要严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。
4.重点和难点（1）模拟“生物体色和环境之间的关系”，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，并运用自然选择学说解释有关实例。
5.课前准备PPT、镊子、秒表、大彩纸、小彩纸、一次性纸杯等。
6.学习活动设计环节一：创设情境、导入新课新课开始，教室来了一位不速之客······质疑：这位穿越者要寻找的灰白色蛾子呢？设计意图：通过小品的方式导入新课，增添课堂教学趣味性，吸引学生注意力，启发学生思维。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案 (1)
课题16—3 生物进化学说
[设计依据与构想]
本节课是一部关于生物学史的教学，着重介绍了生物进化学说——自然选择学说的发现、发展过程。
本节课的设计构思从以下几方面入手，第一，利用多媒体，使学生直观的认识当时的情景；第二，根据学生已有的知识，结合所遇到的问题小组合作完成。
培养学生自主学习和解决问题的能力。
[教学目标]
知识目标
通过对加拉帕戈斯群岛上地雀进化历程的分析，能概述生物进化的自然选择学说的基本内容及其意义。
能力目标
能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序。
情感态度与价值观目标
形成细心观察，实事求是的科学态度
[教学重点]
概述达尔文生物进化论学说的基本思想。
[教学难点]
说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系
[课前准备]
收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件
[教学方法及学法]
本节的教学，用视频导入，采用问题引导，层层推进，让学生从图片，动画，资料分析中，形成概念，获得真知。
教学方法采用多媒体教学，讲授法，资料分析
法讨论法。
学生学习采用图表对比分析法，观察法讨论法等。
[教学过程]。
苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物学案 16.3生物进化的学说
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2017年10月23日自学展示7min 要求：化石的分布规律；马的进化历程在图1岩层结构中发现了2图所示的马的化石，分析后得到A、B、C、D四个位置的化石结构图应该是哪一个？活动二：生物进化的证据要求：始祖鸟化石；生物进化的顺序ABC D图1图21、鸟类特征有：。
2、爬行类特征有：。
总结：。
探究展示20min 要求：生物进化的历程；生物进化的规律将原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物这些种类按照生物进化的顺序放在合适的位置。
考题反馈1、下列化石可以证明鸟类可能起源于古代爬行类的是（）A、始祖马化石B、始祖鸟化石C、恐龙化石D、鱼类化石2、某些古代两栖类进化为原始的爬行类，而古代爬行类不可能进化为今天的（）A、鸟类B、哺乳类C、爬行类D、两栖类3、判断叙述是否正确，说明理由。
（1）化石是在不同地层中发现的，是生物进化的唯一证据。
（）（2）过去发现的生物化石都是低等生物的化石，现在发现的生物化石都是高等生物的化石。
（）（3）化石证据表明，从始祖马到现代马的进化过程中，四肢越来越长，中趾越来越退化。
（）归纳总结1、化石为生物进化提供了证据。
2、化石是保存在中的古生物的、、。
3、是古代爬行类进化成鸟类的典型证据之一。
4、、的生物话时总是出现在越古老的地层里，、的生物化石则出现在越新近形成的地层里。
5、生物进化遵循从到、从到、从到、从到的发展规律，生物不断地进化。
生物多样性是的结果。
苏教版生物-八年级上册-苏教版八年级上册生物教学设计 16.3生物进化的学说
《第三节生物进化的学说》第一课时教学设计一、教学目标：【知识目标】概述生物进化的自然选择学说及其意义说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】形成细心观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神二、教学重点：概述达尔文生物进化学说的基本思想三、教学难点：概述达尔文生物进化学说的基本思想四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件视频五、教学过程环境可以进化，哪些就面临灭绝，我们今天一起来学习《第三节生物进化的学说》当时得地球环境从而灭绝了。
移到课堂中来。
20 min 一、自然选择学说提到生物进化我们先看一个人，叫达尔文，达尔文曾经乘坐贝格尔舰在太平洋、印度洋和大西洋巡航，在这次远行中他搜集了各个区域的物种性状资料，最后写了一本书，做出了伟大的贡献。
我们齐读这段话。
书名叫什么？观点是什么？被恩格斯称为什么？什么是自然选择我们进行小组小组活动一：科学家做过如下实验：将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记，然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量捕回，统计其数目，结果如下表所示。
小组活动二：结合小组活动一的规律，观察图片后解释“变异是不定向的，自然选择是定向的”这句话？达尔文在考察中仔细地观察所到之处的地质和生物，深入地比较了化石动物和现存动物的关系等，在吸收前人进化思想的基础上，在《物种起源》一书中明确提出了生物进化的自然选择学说。
这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。
物种起源自然选择学说19世纪自然科学三大发现之一。
小组讨论交流并展示。
通过反馈得到：工业污染区深色桦尺蛾再回收率大于浅色桦尺蛾。
非工业污染区浅色桦尺蛾再回收率大于深色桦尺蛾。
原因：工业污染区因为环境污染的问题，深色桦尺蛾更容易隐藏，从而活下来。
初中八年级生物上册 第五单元 第十六章 第三节 生物进化的学说名师精选教案 (新版)苏教版
《第三节生物进化的学说》教案教学目标:（一）知识目标1、认同生物进化的观点。
2、描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。
3、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
（二）能力目标1、知道达尔文进化论的实质。
2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。
3、能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
（三）情感态度与价值观目标1、学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
3、领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。
教学重难点：1、达尔文生物进化学说的基本思想。
2、达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
教学过程：一、情景引入用多媒体展示《爬行动物时代》短片。
学生观看视频。
教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。
恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。
学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。
二、探究过程师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。
教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。
其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。
（播放达尔文环球旅行的视频）教师：达尔文从小有什么爱好？学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。
16.3生物进化的学说优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
1.各小组代表汇报本组的研究成果，分享讨论过程中的发现和感悟。
2.教师引导学生总结和归纳生物进化的基本概念、原理和证据，帮助学生巩固知识，形成知识体系。
3.教师强调生物进化的意义和价值，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学的生物进化知识，分析现实生活中的一些生物进化现象。
1.培养学生对生物进化现象的好奇心和求知欲，激发他们对生物学科的兴趣。
2.培养学生尊重科学事实的态度，使其能够批判性地思考和评价生物进化的理论和证据。
3.培养学生团队协作和交流分享的精神，使其能够与他人共同探究和解决问题。
4.培养学生关注生物进化在现实生活中的应用，使其能够认识到生物进化对人类社会的价值和意义。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过展示恐龙化石图片和生物多样性实地考察活动等情景，让学生身临其境地感受生物进化的过程，增强了学生的实践体验和探究欲望，提高了教学的趣味性和实用性。
2.问题导向：教师设计了一系列问题引导学生深入思考，激发学生的探究热情和批判性思维。通过组织讨论和辩论，培养了学生的问题解决能力和创新精神。
2.学生通过完成作业，进一步巩固和拓展所学的生物进化知识。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进。同时，教师应关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困惑，不断调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握生物进化的基本概念、原理和证据，提高他们的生物学知识水平。具体包括：
16.3生物进化的学说优秀教学案例八年级生物上册备课优秀教学案例(苏教版)
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固他们对生物进化的理解和掌握。例如，可以让学生回顾本节课所学的内容，总结生物进化的基本原理和历程。
2.设计一些评价题目，检查学生对生物进化的知识的掌握程度。例如，可以出一些选择题、填空题或简答题，让学生在答题过程中检验自己的学习效果。
3.关注学生的学习过程和进步，给予他们积极的评价和鼓励。例如，可以对学生在讨论、提问等方面的表现给予肯定和表扬，激发他们的学习动力。
本节课的内容主要包括自然选择和人工选择两个方面。自然选择是达尔文提出的生物进化的重要机制，通过过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存等过程，生物不断进化和适应环境。人工选择则是人类根据自身需求对生物进行选择，从而改变生物的遗传特性。
在教学过程中，我将结合具体的实例和图片，生动形象地讲解生物进化的过程，并通过小组讨论、问题解答等形式，引导学生深入思考生物进化的原因和意义。同时，我还会注重培养学生的实践操作能力，让他们通过观察和分析实际例子，更好地理解生物进化的学说。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们合作探究生物进化的学说。例如，可以让学生分组研究某一类生物的进化过程，共同探讨进化中的规律和特点。
2.设计一些小组讨论的问题，引导学生在讨论中互相交流、分享观点。例如，可以提出“生物进化对人类有什么影响？”等问题，让学生从不同角度思考生物进化的意义。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们的团队协作能力和沟通能力。例如，可以让小组成员互相评价对方在讨论中的表现，提出建设性的意见和改进建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物进化的概念，掌握生物进化的基本原理和历程。
2.理解自然选择和人工选择的概念，分析它们在生物进化中的作用和意义。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物进化的学说-全市获奖
学案5、我国为生物进化领域学术的发展作出了哪些杰出的贡献【合作探究】：图一图二图三1、小组讨论：尝试应用达尔文自然选择学说解释长颈鹿进化的过程，并进行全班展示。
2、请据图回答问题：（1）图一说明古代长颈鹿祖先的个体之间存在着。
（2）图二说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，的个体容易获得食物而生存下来。
那么长颈的变异是，短颈的变异是。
（3）图三说明的个体能生存下来，并繁育后代，的个体被淘汰。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于改变引起的。
（5）自然界中的生物，经过激烈的，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是。
【当堂检测】1、1859年，达尔文发表了《》。
达尔文的思想被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
2、达尔文认为地球上的生物一般具有很强的能力，但是由于和等条件有一定的限度，因而生物为争夺这些进行。
3、自然选择学说认为：自然界普遍存在着和现象。
对同种生物而言，具有的个体容易在生存中获胜，具有的个体容易被淘汰，这就是自然选择，生物通过、和不断进化。
4、达尔文认为生物进化的主要因素是（）A、遗传B、变异C、人工选择D、自然选择5、长颈鹿的颈很长，按照达尔文的观点，其原因是（）A、变异是朝着有利于生殖的方向发展的B、繁衍后代的需要C、代代经常使用（吃高处的叶子）的结果D、颈短的个体被淘汰，颈长的个体被保留，是自然选择的结果6、我国的金鱼品种是世界上最多的，造成金鱼品种多的原因是（）A、自然选择的结果B、人工选择的结果C、生存环境不同的结果D、饲喂的食物不同的结果7、阅读资料，回答相关问题：随着科学技术的发展，化学农药的产量和品种逐年增加，但害虫的抗药性也不断增强，对农作物的危害任然很严重。
例如近年来，棉铃虫害在我国大面积爆发，造成的经济损失十分严重。
由于环境对害虫群体进行了，结果的害虫适应环境而生存，无抗药性或抗药性弱的害虫由于而遭淘汰，最终形成了抗药性强的害虫群体。
【学习感悟】。
安徽省滁州二中初中八年级生物上册 16.2 生物进化的历程名师精选教案 苏教版
16.2 生物进化的历程教案一、教学目标1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
二、教学重、难点教学重点1、说出生物进化的证据。
2、描述生物进化的主要历程。
教学难点通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
三、教学方法：讲述、讨论四、学时安排 1学时五、教学过程一、情景引入（创设情境）展示地球上多种多样的生物图片：欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、探究过程（一）生物进化的证据学生：观察化石。
教师：生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。
所以，神创论曾经根深蒂固。
随着进化论证据越来越确凿，相信生物进化论的人越来越多。
提问：你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗？学生讨论、总结：在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。
教师准备图片和实物展示：各种化石。
学生：各小组同学认真观察，说出化石的种类，观察不同地层中的化石，找出规律。
思考教师提出的两个问题，讨论并总结出答案。
问题1：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？结论：化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。
它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。
苏教版生物八上16.3《生物进化的学说》教案.docx
苏教版 2018 年八年级上册生物教案课题第三节生物进化的学说授课教师授课时间学习内本节重点介绍了生物进化的主流学说——自然选择学说的发现、发展过程。
容简析学情分析通过学习第一节生命的诞生、第二节生物进化的历程的学习，学生已经知道地球上本没有生命，生命经历了从无到有，从简单到复杂，从低等到高等的进化历程。
但是对于研究的学者及其学说都不知道，因此要精心准备课件，增强学生的直观认识，使学生认同自然选择学说是生物进化的主流学说。
知识目 1.概述生物进化的自然选择学说及其意义。
标： 2.说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
教能力目 1.能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序学标： 2.能运用达尔文进化理论描述桦尺蛾的变化。
目情感态 1.形成细心观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
标度与价 2.形成唯物主义的自然世界观。
值观： 3.感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。
教学重点：概述达尔文进化学说的基本思想重、难点难点：说出达尔文进化学说与他学说的关系。
策略、方法多媒体展示远古时代生物的生存情况以及当时的自然环境，使学生直观地认识当时的情景。
利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合力推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。
根据已有的知识，结合所遇到的问题，自主设计实验，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
小组分工合作，通过查阅资料、调查等途径，更多地了解生物进化学说，更多地了解课前达尔文的物种起源。
预习教学流程及学法指导一、创设情境，引入课题：科学家估计，物种的丧失速度由过去大致每天一个物种加剧到现在每小时一个物种。
为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么呢？这就是今天要讨论的话题。
二、自主学习：完成下列内容1. 无数科学工作者为探究生物进化的奥秘进行了不懈的努力，其中英国科学家的工作最为杰出。
苏教版生物八上16.3生物进化的学说教学案设计例
苏教版生物八上16.3 生物进化的学说教教案设计例名称：《生物进化的学说》教教事例邮编：425504单位：湖南省永州市江华三中姓名：杨小芳职称：中学二级教师电话：课题名称教师姓名教课内容分析学生剖析教课目的教课重点教课难点课前准备教课过程生物进化的学说课杨小芳学生年级八年级一课时时本节课是一部对于生物学史的教课，侧重介绍了生物进化的学说。
要修业生能用自然选择学说解说生物进化的原由及其过程。
经过上节课生物进化的历程的学说，学生对生物进化有了必定的基础，可是说出生物进化的原由及其过程，存在必定的困难。
特别是大多数学生都是认可进废退这个看法。
所以让学生认可遗传变异不是环境惹起的，而是生物自己遗传物质决定的，以就是自然选择学说，有必定的难度。
1、概括生物进化的自然选择学说及其意义知识目标2、说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原由及其过程能力目标能够说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原由及其过程1、形成仔细察看、脚踏实地、谨慎的科学态度和追求真谛的科学精神。
感情态度与价值观2、感悟科学知识是一个不停深入的过程，培育思疑和创新精神。
1、认可生物进化的看法。
2、描绘加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原由及过程。
3、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
描绘加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原由及过程。
PPT课件教师活动学生活动设计企图多媒体展现两幅漫画，第一幅是一个发热病人，正在输液，上边还挂了许多已经输掉的空瓶子。
发问：一般发学生一边察看，一烧的病人用的药多不多？第二幅图片边思虑。
是一个人因滥用抗生素，体内已经产通过滥用抗生生了超级细菌，服用再多的药都不可以素，致使用药越杀死超级细菌。
来越多的问题，发问：因为人类滥用抗生素，用抗生设疑引入到新素治疗由细菌惹起的疾病成效愈来愈课。
差的原由是？学生自由回答A、抗生素质量愈来愈差B、人类的体质愈来愈差C、医生医术不高妙D、细菌渐渐形成了抗药性让学生带着问一、创设情题去自学。
境，导入新课。
八年级生物上册16_3生物进化的学说学案无答案新版苏教版
第三节生物进化的学说学习目标：一、认同生物进化的观点；二、描述加拉帕格斯群岛上地雀进化的缘故，；3、说出达尔文生物进化学说的大体思想及其意义.学习重、难点：一、描述加拉帕格斯群岛上地雀进化的缘故，培育学生大体的探讨能力；二、说出达尔文生物进化学说的大体思想及其意义.自主学习：一、达尔文的生物进化学说1.在探讨生物进化隐秘的进程中，英国学者的工作最为杰出，他提出了生物进化的学说，被恩格斯赞誉为“”之一。
2.在生存竞争中通过猛烈的竞争，适者，不适者被，的进程，称为自然选择。
3.生物进化是的结果。
4.除达尔文的观点外，许多科学家又提出了生物进化的“”和“”。
二、生物进化进化学说在进展1. 达尔文以后的科学家通过大量研究，一方面进一步完善了生物进化的，另一方面也提出了其他生物进化学说，如着重从探讨生物是如何进化的。
二、在我国云南境内发觉的，其物种之多，震惊世界。
三、当堂检测：（每空3分、共21分）一、自然界中，任何生物要生存下去，都要进行生存斗争的缘故是（）A．生物都有过度繁衍的偏向 B．生物赖以生存的空间超级有限C．生物赖以生存的食物超级有限 D．以上三项都是生物进行斗争的缘故二、自然选择是通过（）实现的。
A.生物的遗传B.生物的变异C.人类的干与D.生存斗争3、进化论的奠基人是（）A．马克思 B．拉马克 C．孟德尔 D．达尔文4.用达尔文的观点说明长颈鹿的长颈形成的缘故是（）A.鹿常常伸长脖子是高处的树叶造成的B.生活在食物充沛环境中的长颈鹿脖子长得长C.由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短D.长颈变异的个体生存机遇多，并一代代积存形成的5.关于生物进化的缘故，人们普遍同意的观点使（）A.生存环境转变B.自然选择C.生物变异D.弱肉强食6.同一种蝗虫，生活在青草中的体色呈绿色，生活在枯草中的体色呈枯黄色，以达尔文进化论的观点，这是（）A.人工选择的结果B.用进废退的结果C.自然选择的结果D.生存竞争的结果7.以下各项表达中，错误的一项为哪一项（）A.生物的变异是不定向的，生物的进化方向一样是不定向的B.在自然界中，生物都有遗传和变异的特性C.只有发生有利变异的个体才能在生存竞争中生存下来D.变异的存在为自然选择提供了丰硕的素材第四节人类的起源和进化学习目标：一、概述人类起源于古猿，说出人与猿的相似点；二、概述人类进化的要紧历程；3、培育学生酷爱生命的情感和语言表达能力。
苏教版生物八上16.3 生物进化的学说 课程教学设计
集体备课课时教学设计
一、创设情境，导入新课
生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？各种证据都证明现今的生物是由古代的生物进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？
二、新课
（一）达尔文的生物进化学说
1、关于生物进化学说，最重要的、被广大科学家和公众所认可的是达尔文的自然选择学说，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样性作出了正确的解释。
达尔文关于进化的学说主要阐述于他所著的《物种起源》（1859
）一书中。
2、要点：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。
3、举例说明生物进化的过程和原因
美洲雀的变化表明：自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。
有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并繁殖后代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。
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16.3 生物进化的学说教案
一、教学目标
1、认同生物进化的观点
2、描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因
3、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义
二、教学重、难点
教学重点
达尔文生物进化学说的基本思想。
教学难点
达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
三、教学方法：讲述、讨论
四、学时安排 1学时
五、教学过程
一、情景引入
用多媒体展示《爬行动物时代》短片。
学生观看视频。
教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。
恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？
（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）
究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。
学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。
二、探究过程
师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。
教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。
其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。
（播放达尔文环球旅行的视频）
教师：达尔文从小有什么爱好？
学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？
学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。
教师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？
学生：坚持自己的正确爱好，并为之努力，在搜集了大量的证据后整理提出了自然选择学说。
教师：我们应该学习达尔文的什么精神？
学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。
设计思想了解达尔文的生平以及发现自然选择学说的过程，对学生进行情感态度与价值观教育，学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
这样设计有助于学生生物科学素养的培养。
活动一：探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。
学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。
尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
设计思想本设计意在让学生通过探究实践有效地参与学习，去亲自体验过程，通过提出问题、讨论，参与学生的探究活动，引导学生分析探究实验结果，同时要将探究活动深化和细化。
师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。
教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。
下面我们对这四点进行分析。
教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）
学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。
杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。
教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）
学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。
学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
教师：自然选择、适者生存怎样理解？
学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。
教师：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
学生：自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。
教师：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？
学生：自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。
所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。
教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。
请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。
你们发现了什么？它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？
学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。
学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。
学生：可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。
如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。
学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。
学生：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。
教师总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。
生物进化是自然选择的结果。
大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。
在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。
与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。
有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。
设计思想本部分以师生互动为主，学生通过看书找到答案，主要强调教师的引导作用，体现学生的主体地位。
这一活动的安排目的在于让学生归纳、梳理知识，培养学生的整理能力，使知识更具有条理性，以达到巩固课堂知识的目的。
师生互动3：其他的生物进化学说。
教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗？
学生：不是。
因为任何人都无法再现46亿年前的历史变迁，出现许多生物进化学说都是十分正常的。
教师引导学生阅读其他生物进化学说，请学生进行分析总结。
学生分析：现代综合进化论、分子进化中性论、澄江动物群的发现等理论的主要内容。
教师总结：真理需要不断地在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。
在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。
相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。
设计思想在此过程中，意在向学生渗透科学探究的方法，同时也要让学生认识到真理不是一成不变的，是相对的。
鼓励学生平时留心观察周围的事物，善于发现问题，提出自己的假设，并用实验证明自己的想法。
活动二：课堂小结。
通过本课的实验、探究、观察与学习，请同学们谈谈感受和收获。
教师进行必要的补充。
板书设计：
第三节生物进化学说
一、达尔文的生物进化学说
自然选择学说的基本内涵
1、过度繁殖
2、生存斗争
3、遗传和变异
4、适者生存
二、生物进化学说在发展。