《教室里正面管教》学习心得体会_0
《正面管教》心得体会(6篇)
《正面管教》心得体会(6篇)《正面管教》心得体会篇1今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。
01、非常生气的时候如何处理大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。
很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。
02、言传不若身教父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。
”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。
其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。
对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。
03、注意自己说话的语气当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。
如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。
”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。
假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。
”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。
等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。
《教室里的正面管教》教师读书心得体会三篇
教室里的正面管教教师读书心得体会范文一“奖励〞、“惩罚〞这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，教室中的正面管教一书让我了解到一种不同的方式——正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，倡导用和蔼、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。
“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
〞这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律，被罚抄学生守那么，我当时会因为害怕再被惩罚而容许不会再犯同样的错误。
还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍，密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字。
反观奖励，我现在也用加分的方式鼓励学生参与学习活动，不难发现如果某一节课老师不重视加分评价，学生就会不感兴趣。
测验考试的时候甚至也会有学生问我“考到100分有什么奖励吗？〞这让我不得深思：如果有一天这个奖励对他们没有吸引力了呢？这就是奖励的负面影响，孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
而正面管教恰恰在帮我我解决上面的问题。
正面管教认为，孩子要好好学习并且减少纪律问题除非教给孩子们社会和情感；而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有时机在一个平安的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。
当学生对学校有一种归属感并感觉自己是学校的一份子；喜欢学校；意识到老师们是支持和关爱自己的；在学校里有好朋友；致力于自己现在和未来的学业进步；相信学校的纪律是公平和有效的；参加课外活动。
那学生们便会对自己学校产生积极依恋，增强学生与学校的情感联结，会使学校的教育更成功。
所以作为教育者，我们一定要倾听并认真对待孩子们，让学生感受到关爱的力量。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
〞教室中正面管教一书让我对自己以往的班级管理行为有了很大的反思，书中还提到很多正面管教的具体措施，相信这些方法能更好地帮助我解决在今后的教学工作中遇到的问题。
教室里的正面管教读书心得范文(15篇)
教室里的正面管教读书心得范文（15篇）教室里的正面管教读书心得范文（通用15篇）教室里的正面管教读书心得范文篇1正面管教倡导孩子们能够与他人互相尊重地学习与生活，在我们的课堂上学生们都能够受到老师对他们的尊重，只是目前来说，生生之间要形成一种在任何事情上都相互尊重，都能够自律，都会考虑到自己的行为会如何影响到他人的模式是不太现实的。
如果正面管教只在教室里面发生，学生一出教室，回到家庭，回到社会就没有了这样的氛围，甚至是相悖而行，可能一开始他们都还坚信社会上其他人也会用同样的心来对待自己，但是经历多了，发现事实并不是这样的，部分人就会觉得自己付出的真心可能不被别人放在心上，之前在学校里面建立的理想的为人处世的模式就被一点点地瓦解。
当然，教室里的正面管教是要尝试的，我们没有办法保证所有从学校出去的孩子都能够一直拥有着学习的勇气、激情和人生技能，但我们会尽最大的努力，让更多的孩子在踏入社会之前学会自律、学会尊重、学会判断。
我一直希望我的学生能够在我的课堂上学会倾听与自律，但用了各种方法都总是对某几个熊孩子是不奏效的。
看了这本书之后决定试一试，当他们有人不注意倾听，在开小差的时候，不再是扣小组分，取之以让全班同学共同讨论解决办法，但是这样也涉及到一个问题：学生同样会用往常的思维来断定这件事情，就是扣分，把名单报给班主任，这是变相的惩罚，本质还是没有改变。
这个时候教师就要站出来引导一下了，让同学们提出更具建设性的意见，不能呵斥或者羞辱违反纪律的学生，也不能影响正常的学习，代之以譬如让他一定要完成本节课的之类的，当然，这事情肯定得学生去想，不然又变成了教师告诉学生，而不是问学生了。
说到与学生的情感联结，13个教学班，将近500个学生，我到现在还有大约几十个孩子叫不出名字的，说来挺惭愧的，上学期跟三年级的孩子们说到期末一定记住你们所有人的名字，看来只能这学期末才能实现了，每周一节课，而且隔一段时间又换座位，要记住他们就更具挑战性了。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感篇一：人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，时常也会因为这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。
正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。
正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。
这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重。
另外书中讲到的帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：我能行；我的贡献有价值大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
以及帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习发展我的`智慧和判断能力。
虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们必须具备的。
比如我能行我们必须从小培养孩子的自我肯定意识，这样才更有利于他们今后的发展，不管他们做什么事情才能更自信。
还有我能自律和自我控制，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的控制力，幼儿年龄小他们的控制力也相对较弱，但是我们一直在慢慢的培养孩子们的控制力，比如再做某件事情时他能很好的控制自己的情绪、力度等。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感（精选12篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的教室里的正面管教读后感（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教室里的正面管教读后感篇1自从我接手这级新初一以来，感觉自己像变了一个人一样，动不动就爱对着学生大吼大叫，他们一天不让我生气，感觉就像太阳从西边出来了。
我一直很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书，让我有点茅塞顿开的感觉。
下面是我的几点心得：“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。
”这一点我感触最深了。
学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。
我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。
“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
教室里的正面管教》读后感八篇
教室里的正面管教》读后感八篇阅读《教室里的正面管教》让我深受启发和感动。
这本书不仅仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于人性的书籍。
通过正面管教的方法，我们不仅可以改变孩子的行为，更可以改变他们的内心世界，让他们成为有价值的人。
正面管教强调的是合作、自律和责任感，而不是惩罚和奖励。
这种方法可以让孩子们在一个和谐而坚定的环境中解决问题，培养出他们的社会技能和生活技能。
作为一名教师，我深切地认识到惩罚并不能永久地解决问题，只有通过鼓励和帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
在阅读这本书的过程中，我也深刻地认识到了鼓励和赞扬的区别。
赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的。
赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励则能让孩子自信。
通过区分这一观念，我们可以更好地引导孩子。
作为一名班主任，我一直将教会孩子与人相处作为工作的重要组成部分。
通过阅读这本书，我明白了教会孩子与人相处不是简单地告诉他们要和气，而是要让他们体验到尊重和爱护的重要性。
在班会中，我们可以共同讨论学生的问题，并相信孩子们能够想出解决问题的方法。
只要大家团结一致，相互尊重和包容，就能营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
虽然我对正面管教的理念和方法还有很多不足之处，但我相信在与孩子的共同成长中，我们可以不断实践和完善，陪伴孩子快乐、健康地成长。
在中国的成长环境中，成人的思维模式对孩子的成长和民族心理产生了深远的影响。
推卸责任、怨恨他人等负面情绪在孩子中悄然滋生，导致他们缺乏承担责任的心态。
这种心态在大学和工作场所中也会表现出来，导致人际关系的恶化和合作的失败。
正面管教》这本书提出了一个重要的概念，即学会放弃受害者心态，接受承担责任的心态。
这个概念对中国现实的情境产生了深刻的触动。
这本书的精髓可以用两张表格来概括。
第一张表格比较了传统教育方法和正面管教方法在七个方面的差异，从而阐述了正面管教的理论基础。
第二张表格列出了孩子的错误目的和相应的对策，这些对策都是非常实用的操作方法。
教室里的正面管教读书心得(5篇)
教室里的正面管教读书心得（5篇）教室里的正面管教读书心得第一篇：假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
正面管教读后感（精选5篇）
正面管教读后感正面管教读后感（精选5篇）当细细地品读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，为此需要认真地写一写读后感了。
到底应如何写读后感呢？以下是小编精心整理的正面管教读后感（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如果你是一位家长，你应该读这本书：如果你是一名老师，那你更应该读本书；我既是一名两个孩子的家长，又是多名孩子的老师，我更更应该读这本书。
说实在的，看到这本书的目录时，让我感觉到这是一本讲大道理的书，我不愿读下去，临近开学，为了完成任务，强制自己静下心来读这本书，我却发现这本书让我在和孩子的相处中有了全新的、更深刻的认识。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
让我感受最深的是有效的运用鼓励。
书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼优点等，让我了解到什么才是有效的鼓励。
第一：把握时机，及时赞扬鼓励及时的赞扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
比如我们上课的时候，孩子们回答问题表现得非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“孩子，你的声音真好听，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。
记得我们班王子轩刚到教室来上学时，让他回答问题，简直声音比蚊子还小，每次都这样，当时我真的想发火，到底问问他还能说话吧。
可是理智告诉我，不能发火，越发火，可能他越害怕，越不敢说了，以后会产生心理影响。
《正面管教》读后感(汇编15篇)
《正面管教》读后感(汇编15篇)《正面管教》读后感1临近寒假，学校推荐给老师们一套教师读书书目，其中美国教育家、心理学家简尼尔森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。
轻轻地翻开扉页：“正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……”“正面管教是一种思维方式的改变……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……”“在纠正之前先建立情感联结……”简尼尔森仿佛知音、更像一位智慧的长者，娓娓讲述着我一直渴求、一直探寻的教育真谛。
《教室里的正面管教》中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
”书中“和善而坚定”五个字出现的频率很高，让我印象深刻。
书中说道：“在和善而坚定之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。
”“许多家长把和善而坚定看成了非此即彼的两个词。
”“和善能抵消过于坚定所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。
坚定则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。
”其实，简单说来，“和善”就是表达自己对孩子们的尊重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚定”却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要，减少“赢了”孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束。
现在我对“和善与坚定”的理解更深一层了，我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气，相信自己有无穷的正能量。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望和大家在相互沟通中能够不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长。
《教室里的正面管教》读后感六篇
《教室里的正面管教》读后感六篇《教室里的正面管教》读后感六篇（篇一）在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。
教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。
暑期，有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。
1、正面管教：一种鼓励模式发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。
书中给我最大的感触就是把孩子作为社会人来看待，以简·尼尔森为首的作者们倡导“两条轨道”并重的学习风气，如火车一样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。
两者比较起来，后者更为重要。
我再认同不过书中的这一观点了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是处理和解决问题的方法会相伴孩子们终身。
书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。
鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。
在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心：1.我能行；2.我的贡献有价值，大家确实需要我；3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了。
我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控……时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。
2、转变思维，才能更好地鼓励空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。
这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。
正面管教读书心得
正面管教读书心得正面管教读书心得（通用18篇）我们得到了一些心得体会以后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的正面管教读书心得体会，希望对大家有所帮助。
正面管教读书心得篇1一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得《正面管教》就是这样一本好书。
暑假里，读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书，深深被作者的教育思想所折服。
之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。
读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。
对于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。
纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。
现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。
认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。
认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。
对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。
作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。
这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。
今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教读书心得篇2《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。
初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理。
下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。
了解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。
《教室里的正面管教》心得(范文3篇)
《教室里的正面管教》心得《正面管教》这一系列书中都提到了教育孩子的一个非常重要的态度：和善而坚定。
书中告诉我们培养有能力孩子的方法，就是要保持和善而坚定的平衡。
坚定意味着，自信地运用恰当的管教原则；和善意味着，在运用这些原则时，保持对你自己以及你的学生的尊严和尊重。
现实生活是，和善对一些老师来说很容易做到，但他们很难做到坚定，过度骄纵会招致学生的操控和逃避责任。
另一些老师发现很容易做到坚定，但却忘了和善，过度严厉会招致学生的对抗和反叛。
和善而坚定如果不能并行，不能找出使用和善和坚定的正确方法和尺度，对孩子的成长来说都是不健康的。
那么在日常的教学中，我们该如何做到和善而坚定呢？第一点就是爱心，我们要把自己的学生当成是自己的孩子，用心去爱他们。
哪怕我们做法上有些偏差，但是当孩子发现你是真心的在爱他时，他还是会配合的。
在正面管教课堂上，多迪导师提到了她带第一届孩子的艰辛，因为年轻，经验不足，基本上都是靠吼，大部分是用的严厉型的方式去管教孩子们，但是后来孩子们长大了，反而都能记得住她，经常找她，那是因为孩子们知道多迪老师是发自内心的为他们好。
第二点是学会尊重。
在学生面前，我们不应该是一个独裁者，不是一个说一不二“土皇帝”。
我们和他们应该是朋友，是亲人，是能够彼此尊重对方的人格，是在出现困难时能够相互帮助，能够相互包容对方的缺点，能够及时指出对方的不足并帮助其改正的。
最重要的是，我们愿意倾听他们的困惑和烦恼，并不会因为他们在你面前说出了一些不好的事情就大发雷霆，反而是愿意和他们共情，并发自内心的理解他们，尽最大的能力帮助他们。
当一个老师尊重他的学生，那么他的学生也就会反过来为了老师会做出最大努力。
因为当孩子们知道他们的老师喜欢他们时，他们就想守规矩。
第三点就是耐心，要有静待花开的决心和信心。
在处理孩子的很多问题时，我们并不需要争一个谁是谁非？劈头盖脸的批评也不一定是最好的处理方式。
我们宁肯用怀疑的态度去相信学生，也不能根据自己的“经验”去推测一个结果，很多时候，我们的一个很小的举动就可能深深的伤害到一个孩子，甚至毁掉了这个孩子。
读教师的正面管教心得体会5篇
读教师的正面管教心得体会5篇读教师的正面管教心得体会篇1本学期，我校青年教师成长工作室开展了共读一本书——《教室里的正面管教》活动。
这本书更适合班主任看，而且时间紧迫，不到一个月的时间里要看书还要写读后感，因此一开始，我是抱着“被迫”的感觉看这本书的。
但看完一遍后，我又“自愿”地再读和钻研这本书，是这因为偶然的机会中，我试用了书中所教授的技巧，发觉这些技巧实用而有效。
在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。
正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。
我也希望，看完这本书后，我能让我的学生受到尊重的对待，能让他们学到“七项重要的感知力和技能”。
3月8日，周二，代班主任一天，每次办公室门前站着四三班的学生喊“报告”，我都头皮发麻，怕他们是来找我这个“代班”处理各种班级的“麻烦事”。
正当我看完《教室里的正面管教》第六章“互相尊重的沟通技巧”，在上自由活动课的几名女生齐刷刷地站在办公室门前喊“报告”，我知道“麻烦”来了。
小徐（化名）一进来就喊到：“老师！小胡（化名）用球砸我们！”小蔡（化名）也接着喊：“老师！小韦（化名）不单用球砸我的脚还不道歉！”紧接着，办公室被这群女生叽叽喳喳的声音掀翻了天。
如果是往常，我会严肃地喝止她们：“安静！”，可是当我回想到书中所教的方法“问，不是告诉”，我换了一种方法，我问她们：“这里是什么地方？”“办公室。
”她们七嘴八舌地回答。
接着我再问：“其他老师在认真地备课呢！你们觉得怎样的环境她们才能继续专注地备课？”“安静”小徐答道。
马上，她们就安静下来。
我点了点头。
接着，我不再假定知道她们的想法与感受，而是去核实。
为了保持办公室的安静办公环境，也希望她们能学会倾听他人的想法与感受，我先跟她们约定，一次只有一个人说话，说完了，另外一个才能说或补充。
新整理教室里的正面管教读书心得(5篇)
教室里的正面管教读书心得（5篇）教室里的正面管教读书心得第一篇：假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为Positive Discipline，直译为积极的纪律。
书中指出：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。
孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。
她反而会认为自己需要我的照顾，或者她理应享受特别的服侍。
之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
孩子这样做只是在寻求我对她的关注。
而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。
即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
2024年《教室里正面管教》学习心得体会(2篇)
2024年《教室里正面管教》学习心得体会《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及____这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师____必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢。
首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗。
难到我们不应该给孩子们赞扬吗。
带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。
书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长。
1、把握时机，及时赞扬鼓励2、就事论事，坚持原则3、鼓励也要爱的衬托总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
2024年《教室里正面管教》学习心得体会（2）《教室里正面管教》学习心得体会自2024年开始，我开始接触到了一种全新的教育理念——正面管教。
在《教室里正面管教》一书中，作者玛丽·博林斯描述了她在教学实践中运用正面管教的经验和方法。
通过阅读这本书，我对正面管教有了更深入的了解，同时也在我的教学实践中进行了尝试。
教师读正面管教心得体会6篇
教师读正面管教心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教室里正面管教》学习心得体会
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《教室里的正面管教》学习心得体会
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植
物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。
书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长。
1、把握时机，及时赞扬鼓励
2、就事论事，坚持原则
3、鼓励也要爱的衬托
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
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