如何提升初中物理教学的有效性
物理教学质量提升计划
物理教学质量提升计划物理教学质量提升计划（精选11篇）时间真是转瞬即逝, 相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在的你想必不是在做教学计划, 就是在准备做教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷, 以下是店铺帮大家整理的物理教学质量提升计划（精选11篇）, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。
物理教学质量提升计划1一、指导思想以中学物理教学大纲为纲, 以新编中学物理教材为本, 在落实基础知识, 形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以校备课组为主体, 注重研究新教材教学的特点和规律, 积极探究课堂教学模式, 优化课堂教学结构, 深入推进课程改革, 全面提高物理教学质量。
以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导, 发扬“团结敬业求实创新”的科组精神, 认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标1.前瞻性:突出“以人为本”的原则；以全面提高学生的基本素质为基础, 以培养学生能力为中心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 既强调学生对知识的掌握, 又注重学生能力的发展, 既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发, 又重视动力、兴趣等非智力因素的培养；既注重学法的指导, 又鼓励学生自主探究, 使学生的思维能力和应用能力不断发展, 促进学生整体素质的提高。
2.突出创新性创新是一个民族进步的灵魂, 也是我们教育学生的目的, 摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识, 创造性地使用教材, 把培养学生学习兴趣, 挖掘学习潜力, 提升学生综合素养放在首位。
在计划安排设计上, 认真贯彻我校的三五五教学理念, 力求凸现时代性、探究性和开放性, 为学生提供一个联系实际、自主探究的空间, 以培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重实用性计划与新课标教材配套, 内容的编排与教学实际, 教学程序吻合, 力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4.讲求科学性教学要符合学生的认知要求, 正确处理获取知识和培养能力的关系, 力争巩固课本知识的前提下, 加大培养力度, 所选题材力求开放, 利于学生夯实基础, 又利于学生创新思维和发散思维的形成。
提高初中物理教学有效性的策略
文献 标识 码 ： Ａ
在素质 教育的今天， 我们 的教师到底应该拥有 怎样 的教学
理念， 掌握哪些 教学的策略 ， 能使学生在较少 的时间 内获取 才 较好 的效果是摆在每个教师面 前的问题 ， 根据这几年的教学经 验， 我认为提 高物 理教学有效性 的策 略有 以下几 点：
一
捞月” 的故事 引入平 面镜 。在导入 “ 汽化” 的内容 ， 教师用手 指 沾水在黑板上 写字 ， 让学生观察字迹 的变化 ： 引入“ 性” 在 惯 的
的课堂情境 有很大 的联系 。 在创设教学情境 中， 教师 首先要根
据学生求知 、 求动、 求趣 、 求异、 求新 的心理特 点， 精心组织和设
使教学起到事半功倍 的效果。 这些有趣 的故事、 形象直观 的实
验， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 为下一步 的教学创造 了情感 条 件。 三、 到学生探究学 习的实处 落 ．
三落到学生探究学习的实处为了更好的实现新课标下提出的三维目标在物理课堂教学中许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程并在探究中逐步掌握科学的研究方法享受到成功的愉悦有利于培养学生的各种能力但很多的课堂只是流于形式要想把这种学习模式真正落到实处首先可以先让学生独立学习教师在出示问题的基础上不要让学生慌于交流讨论一定要先给学生留有一定独立的思维空间让学生对所提出的问题进行加工处理在此基础上可以让优生带动中差生教师可以作为活动的指导者参与者监督者
的 内容时， 取两支粗细相差不大的试管 ， 向大试 管里注满水 ， 将
小试 管底朝下地放 入大试管中 ， 时有一部分水被排挤 出去。 这
当把 两试管一起倒过来 松开拿小试管 的手 时， 小试 管不下落 ，
关于初中物理教学有效性的几点思考
（ ２ ） 问题设计要 以“ 生” 为本
学生是教学的主体 ，教师要注意为学生提供多层 次 的问题 ， 以满足不 同层次 的学生 的需要 ， 让每一个学 生充分发挥 自己的主观能动性 。所 以问题设计要贴近
际问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活
同时又是解决生活问题 的基本 工具 。 “ 从生活 中来 ” 知识才有 意义 ， “ 到生活 中去 ” 知识
础” 与“ 拓展” 并用 ， 向不 同层 次的学生 推荐作业范 围， 让学生从不同范围内 自由选择 ，让不 同的孩子都能享 受到成功带来的快乐 。
小笑话 、 小游戏 、 小魔术 做引入 ， 必 将让学生产 生浓厚
的兴趣。 它既能满足初 中学生 的好奇心 ， 又能吸引他们 的注意力 ， 让学生 以一种轻松的心境 来学 习新课。 新课引入 的方 法还很多 ，新课引入没有 固定的模
才有价值 ， 学 习物理 知识 的最终 目的是运用于社会、 服
务 于社会 。“ 从物 理走 向社会” 不仅可 以增加学生学习 物理 的乐趣 ，培养学生 良好 的思维 习惯 和科学探究 的 能力 ， 促进学 生的个性 和特长的发展 ， 而且还可 以培养
学生 ， 贴近学生 的认知水平 ， 要有计划地设置一些符合
豳
目的的直奔课堂要好 的多。 如： “ 一枚铁钉在水 中下沉 ， 而钢铁做 的轮船却浮在水 中 ， 为什么？” 。 （ ５ ）实验导人法 。物理是一 门以实验 为基础 的学 科， 这种方法 直观 、 有趣 ， 更 能激发学生的学习兴趣 ， 引 起求 知欲 ， 教材 中教师演示实验和学生实验也较多。 另 范性 。教师若能在课堂教学 中深入浅 出 、 绘声绘色 ， 再
知， 收集和挖掘生活 中的实例 ， 积极引导学生把物理知
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学 的有效性
敢于指 出老 师的错误。要 相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生 【 摘 要】 初 中物理教 学要 构建 高效课 同 ， 堂，就 必须从 学生的兴趣 出发 ，引导 学生进 的兴趣 ，同时又对多次测量取平均值教学的展 行合作探 究。物理本质说是一 门实验科 学， 开， 有良 好 的启迪 。此外 ， 也可以让几位学生 选一位好的在教学时 物理规律 的发 现和物理理论 的建立都 必须 以 同时准备—个演示实验 ， 严格 的 物理 实验 为基 础 ，并 受到 实践检 验 。 演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五 、培养思维能力 【 关键词 】 初 中物理； 课堂教 学； 实效性； 探 索 在教学 中，鼓励学 生敢于联想 ，敢于发 表不同的见解， 教师也可有意地制造 “ 矛盾”， 新 的物理课堂要注意学生个性化 的发展 ， 把 学生置于是非徘徊 中，诱导他们从不 同的 培养学生的发散性思 维，要让学 生有创 新精 角度去思考问题 ，发挥其创造性。比例：在初 神，要 让学生在课堂 中怎么学。总之 ，课 堂 三的串、并联 电路实验后 ，利用 串联 电路 中 只要有一处断开 ，整个 电路 中没有 电流这一 教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学 ， 会不会学 ，能否积极主动地学。结合心理学的 特点以及 电键与用电器一 知识，笔者认为提高初 中物理课堂教学的实效 般只有 串联这些学生已有 性要从 以下几个方面做起 ： 知识，向学生提出这样 的 问题：一个电路有一个 电 抓好入门教 育 物理课是初二年 级的一 门新学科 ，这对 源 ，一个 电键 ｋ两个灯 泡 ｌ ，Ｌ ２， 这两个灯泡 串联 ， 刚接触这门课的学生来说 ，往往有一 种新鲜 Ｌ 感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣 ， 但 当电键 Ｋ断开时，Ｌ ｌ ， Ｌ ２ 这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇 ，如不 均发光 ，但 Ｋ闭合后 ， Ｌ １ 及时深化 ， “ 热”的时间是短暂 的。这就要求 不发光 ，Ｌ ２ 发光。 教师在上序言课时，认真设计教案 ， 上好第一 这种情况可不可能存 堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、 在 ，画出可能 的电路 图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转 的玻璃 由于 已有知识 的干扰 ，就 矛盾”之中。 杯 中的水不会流 出来”等操作简单 、 现象明显 将学生置于 “ 的实验 ，引起学生的疑问，激起他们求知的欲 学生只有敢于想象，冲出 望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象 ， “ 电键 只能与用电器 串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电 ， 的定势 ，才能解决这个 问 通入不同的用电器会产生不同的作用”等等 ， 题 。既 加 深 了对 知 识 的理 使学生一接触物理就感觉到学物理有趣 ，为今 解 。叉锻炼了他们思维 的 后 的奋发学习打下 良好 的开端 。 深刻性和广阔性 。 二、培养 师生情感 六 、注重学用结合 兴趣 总是与人们对事物 的情感 态度紧密 不少学生对物理这 门 相联 ，当人们接触到事物 ， 产生愉悦的情绪体 学科感兴趣 ， 觉得很好玩 ， 验时，就会对它产生向往的心理 ，进而对它发 但要他们用所学的知识去 生兴趣 。没有这种情感 ，就不可能形成兴趣。 解释 日常生活 中的现象 ， 因此 ， 教师 要 深入 到 学生 中去 ， 与他 们 同欢 乐 ， 他们便会感到不知所措 ， 共忧患 ，热爱 自己的学生 ，尊重学生的人格 ， 这是因为理论与实践脱节 和学生打成一片 ，利用一切手段激发学生对物 的缘故。 理学 的热爱 之情。有 了 良好 的师生关系 ，学 因此 ，教师应重 视培 生才能热爱教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到 “ 亲 养学生学用结合 的能力 ， 其师，信其道”。 把物理学活学透。每当向 三、展示物理趣 味 学生 传 授 新 的物 理 知识 贵州 省毕 节市 七星关 区 长春中 军 中学生学 习物理兴趣 的水平大致处在直 时 ，都 应联学 系 它 卯进 在实际 生 接兴趣 阶段 ，他们对 自然 现象的解释和 日常 产或生活中的某些应用 ， 生活 中的实 际问题 的处理等都具有浓厚 的兴 同时要求学生细心观察周 趣。如 ：初 中学 “ 测量”后 问：你 怎样测一 围的世界，找 出与所学知 张纸 的厚度？学 “ 大气压”后 ，问 ：为什么 识相关 的事例 。如学习了 钢笔能吸人墨水？学 习 “ 物态变化”后 ，问： “ 家庭电路和家庭用 电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？ 这章内容后，教师可安排 学习 “ 电学”后 ，提出为什么 “ Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 的灯 指 导学 生 在 家 中观 察 电 比 “ ６ ０ Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光 路 ， 利用家用 电笔辨别火 等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发 线和零线，学 习灯头线接 生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心 ， 法 ，了解保 险丝 的作用并 又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 会选用 。这样的例子不胜枚举 ，教师要提醒学 四、加强实验教学 生处处 留心 ，把所学 知识 和实际运用联 系起 由于中学生的身心特点决定 了他们好动， 来 ，才能真正学好物理。 喜欢实际操作。因此 ，课堂教学中应加强实验 总之 ，初 中物理课 堂教学改革 的核 心问 教学 ，多给学生动手 的机会，��
提高初中物理教学有效性的方法
提高初中物理教学有效性的方法张俊文（江苏省苏州市草桥中学215031）摘要：初中物理在整个初中教学体系中占据重要的位置，同时还是培养学生综合素养能力的重要内容，因而需要教师加强对学生这方面的教学，并不断提高课堂教学的有效性．基于此，本文就对如何提高初中物理教学有效性的方法进行重点探讨和分析，以期能够进一步提高学生学习物理这门课程的效果，满足自身学习需求．关键词：初中物理；教学；有效性；方法中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）02－0078－02收稿日期：2019－10－15作者简介：张俊文（1985．10－），男，江苏省苏州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究．新课改的实施，极大的提高我国教育质量，但是在实际中，多数教师在物理教学中还存在一定的问题．为此，需要教师在教学中注重采取积极有效的方法，不断提高物理课堂教学有效性，进而满足课程要求．一、初中物理有效教学的重要意义1．有利于提高学生的综合能力教师在教学效率的提升，还能够有效提高学生学习效率．而学生在学习过程中对物理知识不用花费太多的时间进行死记硬背，以此逐渐提升学生综合能力．由此可见，在初中物理教学中提高有效性，促使学生的各方面得到明显提高．2．有利于素质教育的落实在初中物理这门课程中，需要教师深入研究教学方式方法，并将现代化教学理念融入其中．这样做，在为物理课堂教学注入新鲜血液的同时，还更好的落实素质教育，进而满足新课程要求．3．有利于新课改的实施新课改的实施，极大的提高我国教育质量，在初中物理教学中提高有效性，促使学生的各方面得到明显提高．二、初中物理教学中存在影响教学有效性问题1．传统教学模式影响教学的有效性结合实际发现，我国大多数教师在物理教学中还在沿用传统的教学模式．对于这种教学模式，主体是教师，是由其来决定讲课内容和授课方式，而学生则没有选择的权利，所以处于被动学习的状态．虽然这种教学模式能够让教师有条不絮的进行教学，但是课堂教学效率却比较低．2．初中物理的教学评估制影响教学的有效性我国初中学校是将考试情况来作为教师物理教学水平的主要评判标准．这种教学评估方法，会对物理教学的高效性产生较大的影响．在实际中，这种评估方式将学生和老师放在应试教育的位置，进而造成教学内容都是围绕考试范围所开展的．因而教师在教学中将时间花费在考试的重点讲解上，这也使得学生在学习中长期陷入题海战术中．3．初中物理教师的教学素养会影响教学的有效性对于教师而言，其在教学中不仅决定学生物理知识的广度和深度，还在很大程度上决定学生学习知识的方式．为此，作为初中物理教师，要不断提高自身知识素养和教学经验．三、提升初中物理教学有效性的具体方法对于如何提升初中物理教学有效性，教师可从以下几个方面进行．1．更新教学理念初中物理教师在教学中要想能够进一步提高课堂有效性，首先就要树立全新的教学理念，同时还要树立辩证的学生观和教学观．另外，教师还要尊重学生的主体地位，并结合具体教学内容，适当的发挥出对学生的引导作用和辅助作用．之后，可采取多种措施，调动学生学习物理的积极性和主动性，以此能够更好的参与课堂物理学习中，进而提高物理教学效果．2．注重对学生在物理应用意识的培养教师在具体教学过程中，要加强对学生运用物理知识解决实际问题的能力．具体有两个方面．一是，需要教师在教学中强调具体的物理知识在现实生活中的实际应用，以此能够让学生更加清楚的感受到物理知识的现实意义．二是，教师需引导学生将所学知识与自身生活相结—87—合．比如在教学杠杆原理相关知识中，教师则要让学生体会到杆秤的应用方法．通过这种方式，极大的调动学生学习欲望．3．适当提升实验教学的比重对于如何提升物理实验教学的比重，教师和学校可从以下几点进行，一是，学校要能够结合具体情况，采取积极有效的措施更新现有的物理实验设施，最好争取较多的经费来进行．只有这样才能够为教师在实验课程的开展提供良好的物质条件，进而在一定程度上提升物理实验课的效率；二是，在具体教学中，物理教学需合理利用相关资源来提升学生学习兴趣；三是，根据教学内容，设计出相应的实验方案，在此过程中，教师要不断鼓励学生在实验中对相关知识进行总结，以此加深对概念的理解．比如，在让学生学习浮力相关知识中，多数学生对此都会有较为直观的印象，即：浮力是取决于物体的质量、密度和体积．为了能够让学生较为全面的认识浮力，则需要教师积极引导学生进行相关实验．具体如下：在一定比重下的盐水中分别放入小木块和鸡蛋，同时在清水中放入鸡蛋，之后，让学生在清水中放入鸡蛋，并观察其中所发生的变化和不同．在此次实验中，可让学生充分的了解盐水中的鸡蛋能够在水面上上浮，进而理解浮力与物体本身因素相关的同时，还与其他因素相关．综上所述，初中物理教学有效性的提高，需要教师从多个方面进行，以此提高学生学生物理学习效果．为此，作为初中物理教师，要对此予以足够的重视，结合实际教学内容，采取积极有效的方法提升物理教学质量．通过本文对初中物理教学有效方法深入探讨和分析，教师在提高课堂教学有效性上，可按照上述方式进行，即更新教学理念、注重对学生在物理应用意识的培养、适当提升实验教学的比重等．通过这些方法，不仅极大的提高物理教学质量的提升，还更好的满足新课程所提出的要求，进而促进初中学校健康稳定发展．参考文献：［1］耿大伟．用多元化策略提高初中物理教学的效果［J ］．学周刊，2018（26）：101－102．［2］齐冬建．关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨［J ］．中国校外教育，2018（21）：112．［4］郝玉泉．新课程理念下初中物理教学的案例分析与研究［J ］．学周刊，2018（15）：42－43．［5］张家龙，王振娟，张家灵．创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性［J ］．读与写（教育教学刊），2018，15（03）：91．［6］张丽．找准症结，对症下药———初中物理教学存在的问题和对策［J ］．中国校外教育，2018（01）：107．［责任编辑：闫久毅］聚焦核心素养贯彻初中物理实验体验教学张胜阳（江苏省海门市东洲国际学校226100）摘要：核心素养在物理学科着重体现在物理观、科学思维、探究及实验能力等．关注学生核心素养，就是要从物理学科教学中，培养学生应具备的良好品格和关键能力．初中物理，要着重学生的体验养成，特别是挖掘实验内容，鼓励学生分析、探究、掌握实验技能，透彻理解物理概念，形成准确物理观念．关键词：初中物理；核心素养；体验教学中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）02－0079－02收稿日期：2019－10－15作者简介：张胜阳（1975．10－），男，江苏省海门人，本科，中小学高级教师，从事初中物理教育与研究．“核心素养”在教育领域的不断发酵，逐渐成为变革学科教育教学的指导思想．在初中物理实验教学中，如何将“核心素养”融入到实验课程，关注学生必备品格和关键能力的发展．很显然，依托物理实验教学，让学生认识物理概念，培养科学思维，增强物理探究能力．结合苏科版初中物理八年级“液体的压强”实验教学，从学生体验入手，在操作中发现问题、解决问题，领悟科学探究方法，发展物理核心素养．一、指向科学素养的物理实验体验教学的意义实验是物理学科的重要部分，实验教学不能图省事、省时，以演示实验、教师把控实验过程来追求“高效”，反而扼杀了学生对实验的参与积极性，更难以让学生从物理实验探究中，去主动获取知识，去体验探究乐趣，去发—97—。
初中物理电学教学有效性提升的策略探究
初中物理电学教学有效性提升的策略探究前言在初中物理教学中，电学是一个比较抽象和难以理解的知识点。
教师在进行电学教学时需要采取一些策略来提升教学的有效性，让学生更好地理解和掌握电学知识。
本文将探讨一些提升初中物理电学教学有效性的策略，希望能够给教师们提供一些有益的启发。
策略一：生动有趣的实验教学电学是一个比较抽象的知识点，而实验教学是让学生直观感受并深刻理解物理现象的有效途径之一。
在电学教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，在实践中体会电学知识的奥妙。
可以设计一些小型的电路实验，让学生自己搭建电路，观察电流、电压等变化，从而加深对电学知识的理解。
策略二：多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势，它可以通过图片、动画、声音等多种方式生动形象地展现物理现象，激发学生的兴趣，提高学习效果。
在电学教学中，教师可以利用多媒体技术，展示一些电学现象的动画或视频，让学生在视听的双重感受中更好地理解电学知识。
策略三：案例分析教学在电学教学中，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。
案例分析是一种具体生活实例的讲解和分析，可以使学生从生活实践中感受电学知识的应用，增强学习的实用性。
可以以家用电器、电动汽车等现实生活中的例子来引导学生理解电路原理、电流、电压等概念。
策略四：启发式提问教学在电学教学中，教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考和发现。
启发式提问是一种引导性的提问方法，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
通过提出一些具有启发性的问题，让学生自己去探索和分析，培养他们的独立思考能力，提高学习效果。
策略五：因材施教，区分教学策略在教学实践中，教师需要根据学生的不同特点采取不同的教学策略。
对于一些较为优秀的学生，可以适当地加大难度，引导他们深入探究电学知识；而对于一些学习能力较差的学生，可以采取更为直观、简单的教学方法，帮助他们理解和掌握电学知识。
策略六：与生活联系，激发兴趣电学知识虽然比较抽象，但是在生活中处处可见。
学好初中物理最有效的5个方法
学好初中物理最有效的5个方法重视常规学习(1)阅读课本军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。
新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。
(2)认真听讲天才不是天生的。
无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。
学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。
(3)自我督查习题是巩固、复习是系统、考试是检验。
每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。
重视物理过程(1)会看例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。
你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。
做好实验，老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。
其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。
两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。
物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。
(2)会想上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。
类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。
那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。
(3)会探上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性蒋定在现实教学中，有的老师课讲得很好，但是物理实验教学质量并不高；而有的老师课讲得并不怎样，可是教学效果明显，这是什么原因呢？其实这道理很简单，因为在教学中应正确处理好“教”与“学”之间的关系，在物理实验教学过程中学生是主体，教师只起主导作用，老师要重视实验中异常现象当实验记录数据出现错误而导致不能引导出实验结论时，教师切忌一带而过。
在实验中，由于各种原因，往往会发生实验数据错误，此时，教师应提醒学生留意，引导学生讨论，找出出错的原因。
千万不能将错就错，甚至篡改实验数据或忽略真正的实验数据的分析结果，强行将课本上的结论塞给学生。
这不利于培养学生严谨、认真、实事求是的学习态度，也不利于学生科学素养的提高。
实验中的异常现象指的是在实验者的预见范围之外出现的实验现象。
特别是一些验证性实验，经常会有意想不到或“教师不希望出现的”现象产生。
事实上，实验中的“异常现象”是十分重要的，历史上许多重大发现、发明就是受到实验中“异常现象”的启示而诞生的，它是培养学生好奇心、创造力的重要源泉。
所以实验中的“异常现象”必须正确对待，认真进行分析，绝不能采取“视而不见”的态度，更不能对学生敷衍了事或打击学生的积极性，应该引导学生认真分析产生“异常现象”的原因，鼓励学生进行探究，保护学生好奇心，培养发现问题、解决问题的能力。
如：在“变阻器”的内容，将变阻器电阻线圈的两端都接到了电路上，而铜杆上的接线柱却没有连接，致使滑片失去作用，所以，不管如何移动滑片P，也不能改变变阻器电阻的大小。
排除故障方法：将变阻器线圈的任一端断开。
再把导线改接在变阻器铜杆一端的接线柱上。
也就是说连接变阻器的两导线必须分别接滑杆和其底下电阻丝的一个接线柱上，这样才能使滑动变阻器起变阻作用。
④闭合开关后，有时电灯虽亮但两电表指针却逆时反向偏转。
出现该现象的原因是：是将两电表的“+”、“一”接线柱接反了。
排除故障方法：将连接电表的两导线或将电源的正负极对调即可。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性课堂教学中存在的有效性缺失,严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
提高课堂教学的有效性,应从以下方面进行培养:一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件1.实验观察,是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。
”实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪。
因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。
2.实验探究,是培养学生兴趣的过程科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程。
教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力。
3.实验设计,是兴趣激发后的结果实验设计是一种要求较高的实验能力,初中阶段要求较高。
它的主要过程为:提出实验课题,设计实验方案,讨论方案的可行性,实验操作,对实验进行分析、比较、评价。
在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。
有利于建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法1.展示教师的思维过程,做好示范教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结,而是要把教法和学法联结成一个有机的整体,更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。
把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.展示学生的思维过程,提高思维能力学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。
如何提高初中物理实验课教学的有效性
视 了实 际 中实 验 教学 有 效 性 ， 顾 及 完 成 实 验 教 学计 划 的 多 少 ， 只 为 了实 验 而 实验 ， 成任 务式 的进 行 实 验 教 学 ， 么 这 样 的 实 验 完 那
验技 能 。不 同 类 型 实验 。 重 点 不 同 。 侧
当然 上 述功 能 的发 挥 ，并 不 是 一 个 或 几 个 实 验 教 学 所 能 解 决 的 ， 需要 一 个 不 断 积 累 的过 程 ， 它 关键 的一 点是 我 们 在 平 时 教
学 中要 关 注 实验 ， 正 认识 到实 验 的 教 学 功 能 ， 每 个 实验 教学 真 将 的功 能 尽 可 能发 挥 到 最 大 限度 ， 进 学 生 更快 更 好 发 展 。 促
习 。教 师 的 教 学活 动 要 有 效 果 ， 效 率 ， 效 益 。初 中 物 理 教 学 有 有 的“ 效 ” 强 调 学 习 是 一 个 主 动 建 构 知 识 ， 展 能 力 ， 成 正 确 有 ， 发 形
的情 感态 度 与 价 值 观 的 过程 。 以实 验 为基 础 是物 理学 科 的重 要 特 征 之一 ， 达 到上 述 教 学 效 果 ， 高 实 验 教 学 的有 效 性 是 最 重 要 提
探索和尝试。
一
实验 的最 大 效 益 。 以教 师 在 进 行 实验 教学 设 计 时 ， 该 实 验 的 所 对 目的必 须 认 真 分 析研 究 ， 出 实验 的主 要 目的所 在 。 且 在课 堂 找 并 实 施 过 程 中始 终 围绕 实 验 主 要 目的来 开 展 实 验 教 学 。物 理实 验 目的 一 般 可 以 从下 面 几 个 方 面进 行 分 析 和 挖 掘 ：
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽 宁省盘锦 市盘 山县 太平 学校初 中部 张 玉
随 眷 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 有 效 地 提 高初 中物理课 堂教学的质量 ， 成为物 理教学工作的重中之重。那么 ， 如何实 现有效教学 ， 下面是我个人的几点体会 ： 营造民主氛 围、 建立 良好 和谐
一
、
的 师生 关 系 பைடு நூலகம்
对于初 中生来说 ， 他们的思想与成 年人有很大差别 ， 与学生交谈时不能高 高 在上 ， 使 学生 感 到 遥 不 可及 。给 学 生 以平等对话 的机会 ， 教学中 ， 当学 生与 教 师 相处 特 别 融 洽 时 ， 学 生学 得 就 会 很 愉快 ， 教师就会觉 得教得很轻松 ； 当学 生不喜欢这 个教师时 ，会影 响整 个班 级， 其成绩总比不 ＿ 卜 与教师融 洽相处的 那 个班 的学 生 好 。因此 ， 教 师在 教 学 的 同时 ， 调动学生 的情感使他们喜欢 自己 的课 ， 从而达到课堂教学的有效性 。 二、 优化课堂教 学过程 ， 提 高 课 堂 学 的 艺 术性 教 学质 量 教 师 艺术 性 的 课 堂提 问 ， 是 师 生 进行 教 １ ． 创设情境 ， 激发学 习动机 与学双边活动重要形式 ， 是传递信息的 学生是认知的ｌ 丰体 ， 只有 学 生 积 极 有 效途 径 。 一 次恰 当而 富 有艺 术 性 的 提 参 与到认知活动 中来 ， 学习才能有效地 问 ， 往往是启发学生 ＾ ！ Ｉ 维 的激素 ， 增 强 进行 。如在《 大气压强》 的教学巾 ， 在分 记忆 的催 化 剂 ，能够 达 到 启 而发 、 愤 析 已 知 学 生 的认 知 状 况 和 新 教 学 目标 而悱 的 目的。 其效 果 是 多 层 次 、 多 方 而 要求， 结 合 教 材 的特 点 ， 在 教 学 时 抓 住 的 。 提 问 的 语 言必 须 抑 扬 顿挫 一 一 能 引 学 生 对 问 题 的好 奇 、 感兴趣 ， 从 实 际 生 起学 生 的注 意 ； 必 须 准 确精 炼 一 一 让 学 活 出发 ， 先 提 出人 被 包 裹 的大 气 能 产 生 生 听 清楚 提 问 的 内容 和 要 求 。 切 忌 含糊 压强吗？ 人 能 感 觉 的到 吗 ？ 然 后 再 引 入 其词 ， 模棱两可 。提问的内容要善于对 到大气压强存在的学 习 ， 这样学生对 教材的 内容进行 归纳 、 筛选 ， 做 到删 繁 于学 习就觉得有 一个实际情境 ， 也觉得 就简 ， 择精 选评 ， 抓住教材 的重点 和难 物 理 和 自己 的生 活很 贴 近 ， 学 起来 就会 点 ，选择那些牵一 发而动全身 的关 节 觉得轻松多了 ， 再 利 用教 师开 发 的 实 验 点 ， 问 一 问 为什 么 ， 求 一 求 所 以然 。 演示 ， 使 学 生 身 临 其境 。然 后 提 出 大气 ５ ． 老 师学刽 顷 听， 引领 学生 学会倾 听 压强究竟有 多大 呢， 很想知道吗？让学 在学习 《 流体压强 与流速 的关系》 生 在 思 考 巾 开始 继 续 新 的 知识 的传 授 。 这一课时 ， 通 过 教 学 学生 已经 认 识 了 流 ２ ． 融会 贯 通 ， 注重 学法 培 养 体压强与流速 的关系 ， 我要演示漏斗 吹 在 教学 过 程 中 ， 教 师 经 常 地 引导 学 乒 乓 球 的 实验 ， 考 考他 们 的认 识 。我 让 生 对 所学 的知 识 进 行 归 纳 总结 ， 通 过 进 学 生 根 据 自 己的 已有 经验 向 大 家 作 介 步归纳整 合 ， 理顺 知识脉络 ， 形成学 绍 ，怎 样 把乒 乓 球 从 漏 斗里 吹 出去 ， 甲 生 自己的整体知识体系， 从而实现知识 同学第一个站起来 回答 ： 找一个肺 活量 的系统化 。 而且把新知识与旧知识联系 大的同学来吹 。 甲同学 平时不爱 回答 问 起来去理解和把握 ， 自觉地把握各个知 题 ， 今天又是第一个讲 ， 比较大胆 ， 虽讲 识 间的整体联系。 如通过《 大气压强》 的 错 了 ，还 是 马上 不 失 时 机地 表 扬 了她 。 教学活动 ， 学生不仅知道大气压强是存 谁知 乙同学和丙 同学高举 着手 说有 意 在 的， 也为今后学习其它物理现象提供 见 ，他们 说 甲 同学 的 方 法根 本 做 不 到 。 了一个探究学习的方法 。 学生 能够习惯 我一听很是欣喜 ， 我觉得这两位 同学 听 了 用这 样 的 举 一 反 三 的 思 维 去 思 考 问 得很仔细认 真 ， 还会动脑筋思考 ， 我对 题 。也就是走 出了学会学习第一 步， 进 他们也大加鼓励表扬。 接下来回答 问题 而尝试走第二步 、 第 三步 。 的 同 学变 得 更 谨 慎 了 ， 而 听 的 同学 更 仔 ３ ． 从 实际情况 出发 ， 关注学生的心 细认真 了 ， 课堂 在互 动 中生成 ， 气氛 显 理 和 生 理 特征 ， 运 用 合理 的教 法 得 更加 和 谐 了 。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨
提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨【摘要】提升核心素养是当前教育领域的热点话题，而在初中物理实验教学中的应用更是备受关注。
本文以提升核心素养为切入点，探讨了如何有效地进行初中物理实验教学。
首先从核心素养在实验教学中的具体应用入手，介绍了提升核心素养的方法和策略。
接着分析了核心素养对初中物理实验教学有效性的影响，以及提升核心素养对学生学习的重要性。
还探讨了实验教学中的一些具体策略与方法。
通过这些内容的探讨，我们可以更好地认识核心素养在初中物理实验教学中的重要性，以及提升核心素养对教学的意义。
展望未来，可以进一步研究如何更好地结合核心素养理念进行实验教学，以提升学生的学习效果和素养水平。
【关键词】关键词：核心素养、初中物理、实验教学、教学有效性、提升方法、学习重要性、策略与方法、研究方向1. 引言1.1 背景介绍在当前的实验教学中，仍存在一些问题和挑战。
教师在教学过程中往往注重知识的传授和实验操作的演示，而忽视了培养学生的核心素养。
这导致了学生在实验中只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
提升核心素养已经成为了当前物理实验教学中亟待解决的问题之一。
基于以上背景，本文旨在探讨如何通过提升核心素养来提高初中物理实验教学的有效性，以及核心素养对实验教学的重要性和影响，为教师在实际教学中提供有效的策略和方法。
通过本文的研究，将有助于加深对核心素养理念在实验教学中的应用和意义的理解，促进教育教学的改革和发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何通过提升核心素养来有效提高初中物理实验教学的效果。
在当前教育环境下，学生的核心素养已经成为教学的重要方向之一，而物理实验作为学科教学中不可或缺的一环，也需要与核心素养相结合，发挥其教学功能。
本研究旨在分析核心素养在初中物理实验教学中的应用情况，探讨提升核心素养的方法以及核心素养对初中物理实验教学效果的影响。
通过研究，我们希望可以揭示核心素养对学生学习的重要性，探讨实验教学中的策略和方法，为今后的教学实践提供指导和借鉴。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
由于传统的物理教学模式往往比较枯燥，学生对物理学习的兴趣和积极性不高，教学效果也常常难以令人满意。
如何创设具有情境性和体验性的物理教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性，是当前物理教学改革的重要课题。
一、为何需要创设物理教学情境1.激发学生学习兴趣传统的课堂教学方式往往以讲解为主，学生被动听讲，难以激发他们对物理学科的浓厚兴趣。
而创设具有情境性的物理教学情境，能够使抽象的物理知识更加有趣和具体，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生学习积极性创设物理教学情境可以让学生更加直观地感受物理现象和规律，通过亲身体验和参与，提高学生的学习积极性，增强他们对物理学科的学习信心。
3.促进学生自主学习在情境教学中，学生更容易思维活跃、情感投入，可以更积极地参与课堂讨论和探究。
这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.构建具体的实验环境物理实验是初中物理教学的重要组成部分。
通过构建具体的实验环境，让学生亲自动手进行实验、观察和记录数据，可以使抽象的物理概念变得更加具体和实在，有助于提高学生对物理学科的认识和理解。
2.利用多媒体技术进行模拟实验由于某些实验条件难以实现或者比较危险，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验。
通过展示动画、视频等形式的模拟实验，让学生在虚拟的环境中体验物理现象，提高他们的学习体验和学习效果。
3.设计有趣的物理实践活动物理实践活动是创设物理教学情境的重要手段之一。
可以通过设计有趣和富有挑战性的物理游戏、设计实验、问题解决等活动，让学生在实践中感受物理规律，体会科学探究的乐趣。
4.结合课外实践活动利用学校、社区等资源，组织学生参与一些与物理学科相关的课外实践活动，如科技竞赛、科技创新实践、科学探究活动等，可以让学生在实践中深入理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、如何评价物理教学情境的有效性1.学生兴趣和学习积极性判断物理教学情境的有效性，首先要观察学生的学习兴趣和学习积极性是否有所提高。
初中物理课堂教学的有效性
浅谈初中物理课堂教学的有效性新课程要求：“以学论教，教是为了促进学。
”随着物理课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高。
那么，如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合应用能力，为学生的可持续发展奠定基础呢？通过实践，我主要有以下几点体会：一、利用日常生活中的例子引入新课，从而激发学生的学习兴趣物理学科与别的学科不同。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，但它又不同于简单的“看”和“做”，还得思考，正所谓透过现象看本质，还得经得起实践的检验。
教师在课堂教学过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习兴趣。
例如，在讲“光的直线传播”时，教师可以先提出这些问题：打雷时，雷声和闪电同时、同地发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？又如，在讲“光的反射”时，我们也可创设这样的情境：“同学们，假如你在一个漆黑的夜晚，走进一间屋子里，里面的东西你是否能看到呢？”学生回答：“不能。
”“那怎样才能看到它们呢？”学生回答：“打开灯就能看到屋子内的东西。
”“不错，很聪明！那么，同学们再想想，为什么打开了灯就能看到屋内的东西呢？这就是我们这节课要学习的内容。
”通过创设这样的情境，就能使学生了解到生活中有趣的物理现象，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，学生就会愿学、乐学，而且还能学好、学活。
这样的例子很多且又来自于生活，学生有亲身体会。
既培养了学生思维的多向性，又体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、充分利用实验器材，开展小组探究活动实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。
当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了，所以获得的知识也就最牢固。
为了更有效地发挥学生的主动性、积极性，激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度小的演示实验，尽量安排学生去做。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性新的教育理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。
教学过程要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
实际教学中学生内在的情感往往并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。
那么在新课改的基本理念下，要如何提高初中物理课堂教学有效性呢？一、明确教学目标，精心备好每一节课教学目标是每堂课教学过程的方向，是判断教学是否有实效性的直接依据。
如何面对大多数的学生，确定一个适当的教学深度，使之对学生而言既不太容易也不太难，这样才能真正提高教学的效率。
这就要求教师在教学实施前，对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究之后，制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
因此，物理实验是物理课堂教学的基础，是提高物理课堂教学有效性的重要手段。
许多学生正是因为爱实验才爱物理，因此教学中要充分展示物理实验的魅力。
教师在课堂上可以通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
可以将课本上的一些小实验和一些实验习题改为边实验边学习的演示实验。
除此之外，还可以结合教材内容，利用练习册上的小实验、小制作指导学生先回家完成，然后在课堂上演示给其他学生看。
譬如，热传递教学中，纸盒里放水后放在火上加热，纸盒中的水沸腾了，而纸盒却完好无损；将纸条放在火上加热，纸条很容易燃烧，将纸条绕在铜棒上后放在火上加热纸条就不易燃烧了等等，都可以让学生亲手做一下。
学生体会到成功的喜悦，教师可以趁热让他们分析其中的原因，提高课堂教学的有效性。
如何提高初中物理课堂教学实效性
如何提高初中物理课堂教学实效性随着新课程改革的不断推广和深入发展, 新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但是有些教师实施的教学与新课程称所倡导的理念只是“形似”，而在他们的“合作学习”、“讨论交流”、“活动”的背后，学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。
那么在新课改的基本理念下, 如何能提高初中物理课堂教学的实效性呢？一、摆正课堂教学中教师角色，对学生进行有效的引导教学过程是师生共同参与、交流、互动、教师要摆正的角色正确引导学生，不要把学生当成“容器”强行灌输，进行“填鸭式教学”，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。
但不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”.初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。
所以教师一定要摆正角色，是由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。
真正使课堂“活而不乱”，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。
二、精心设计教学过程，提高课堂实效性（一）有效课堂教学的关键在于备课。
教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进行归纳和评价。
所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。
备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。
其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。
一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。
影响初中物理实验教学有效性的因素与教学对策
影响初中物理实验教学有效性的因素与教学对策初中物理实验是学生认识物理规律、形成物理概念、发展实验技能的重要途径。
正确的物理实验教学方法可以提高学生的学习兴趣、增强学生的实验技能、加深学生的物理概念。
然而，实验教学有效性受到多种因素的影响，本文将就这些因素进行分析，并提出相应的教学对策。
一、教师因素1.实验计划编制的不当实验计划的编制需要根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素进行综合考虑，教师需要在计划中规划好实验内容、参考资料、实验目的、实验流程、实验要点等，以确保学生能够在实验中充分掌握相关知识点。
对于不同年级的学生，教师需要适当调整实验难易程度，保证学生能够在实验过程中保持兴趣和学习动力。
2.实验指导的不到位教师在进行实验指导时需要注意以下几点：一是要给学生提供足够的实验材料，保证学生有足够的时间进行实验；二是要耐心、细致地解答学生的问题，确保学生能够准确理解实验过程和结果；三是要及时纠正学生的错误，并帮助学生去发现问题和解决问题。
教学对策：教师在进行实验教学的时候可以逐步引导学生，尤其是针对初学者的实验教学时，不妨从简单的实验方式开始，然后再向学生逐渐展示更为复杂的实验过程，为学生提供更多的参考资料和实验材料，解决学生的疑惑，提高学生的实验成功率。
二、学生因素1.学生实验动力不足对于学生来说，实验是一项耗费时间和精力的任务。
实验对学生来说并不是一项“轻松愉快”的任务，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，影响实验教学的效果。
初中学生的实验经验相对来说比较少，很多学生的实验能力、分析能力、判断能力等能力也比较薄弱。
如果缺少一定的实验经验，学生在实验过程中可能会出现各种错误判断，不利于实验教学的有效性发挥。
教学对策：教师需要设计一些具有趣味性的实验项目，激发学生的兴趣和动力。
此外，让学生参与到实验中来，让学生自由探索实验的过程，有助于学生发掘自身实验能力，同时也可以增加学生实验经验，培养学生的实验能力。
浅析初中物理实验教学的有效性
浅析初中物理实验教学的有效性随着教学理念和科技手段的不断变化，物理实验逐渐成为重要的教学手段之一。
初中物理实验作为学生认识物理规律和探究物理现象的重要方法之一，具有一定的有效性和实用性。
本文将从以下几个方面浅析初中物理实验教学的有效性。
一、提高学习兴趣和参与度初中生对课堂理论知识的学习有时会觉得单调和枯燥，但是通过实验的方式将抽象的物理知识转化为具体的物理现象，使学生更容易形象地理解物理概念和原理，增强学生对物理科学的兴趣和探究热情。
同时在实验中，学生需要亲自动手操作，与教师面对面交流，增强了学生对知识的掌握度和参与度，进一步激发学生对学科的兴趣和学习热情。
二、拓宽课堂教学内容实验教学使得教师可以更加深入地讲解物理知识，在实验环节中，教师可以利用实际的现象来讲解物理规律，同时还可以为学生提供丰富的物理实验案例，帮助学生更好地理解物理规律和应用方法，从而拓宽了课堂教学内容，使得学生能够更加全面地学习和掌握物理知识。
三、提高实验技能和实践能力实验教学不仅可以帮助学生学习理论知识，同时也可以培养学生的实践技能和实践能力。
通过实验操作，学生需要掌握实验器材的使用方法、仪器的操作流程以及实验过程中的注意事项，从而提高了学生的实验技能。
同时，在实验操作中，学生需要动手解决问题，例如如何得到对比结果，如何降低误差等，从而锻炼了学生的实践能力。
四、提高教学效果和学习成绩总之，初中物理实验教学具有很高的有效性和实用性。
通过实验教学，学生可以更加深入地认识物理规律和现象，提高学生的实际操作能力和实验技能，同时也能够提高学生对学科的兴趣和探究热情，从而更好地培养出具有创新精神的、能够适应未来工作需求的人才。
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验操作能力是物理学科核心素养的重要组成部分。
在初中物理教学中，提升学生的物理实验操作能力对于学生掌握物理知识、培养科学探究能力、提高科学素养具有重要意义。
本文将从多个方面探讨初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略。
二、明确教学目标，合理安排实验课程教师在设计实验课程时，应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲要求，合理安排实验课程的内容和时间。
在实验课程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
同时，教师应根据实验课程的特点，合理安排实验器材和设备，确保实验的安全性和有效性。
三、注重实验教学过程，提高学生的操作技能在实验教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，通过亲身实践提高操作技能。
首先，教师应引导学生明确实验目的，帮助学生理解实验原理，使学生掌握实验器材的使用方法和注意事项。
其次，在实验过程中，教师应鼓励学生积极参与，观察实验现象，记录数据和分析实验结果。
最后，教师应及时点评实验过程和结果，指出问题和不足，帮助学生改进和提高。
四、培养学生良好的实验习惯和态度良好的实验习惯和态度是提高学生实验操作能力的重要保证。
在实验教学中，教师应注重培养学生的科学态度、安全意识、环保意识、尊重事实和证据等基本素质。
同时，教师应教育学生爱护实验器材和设备，保持实验室整洁卫生，遵守实验室规章制度。
通过这些措施，可以帮助学生树立正确的科学价值观，提高实验操作能力。
五、开展多样化的实验教学形式为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以开展多样化的实验教学形式。
例如，教师可以组织学生分组进行实验操作，鼓励学生相互交流、合作探究；教师可以利用多媒体技术进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟操作实验器材和设备；教师还可以组织学生参加各种与物理实验相关的比赛和活动，让学生在比赛中锻炼自己的操作技能和心理素质。
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教学研究
如何提升初中物理教学的有效性
邱若英
(广东省汕头市澄海莲阳中学，广东 汕头515834)
摘要：提升初中物理实验教学的有效性是一项非常关键的教学任务。
作为初中教师要深刻认识到目前初中物理教学存在的问题，采用科学有效的教学策略，引导学生正确学习，同时建立良好的学习习惯，为促进初中物理教学有效性的提升奠定坚实的课堂基础。
本文从传统教学观念下的物理教学现状入手，简要的分析了提升初中物理教学有效性的对策。
关键词：初中物理；教学现状；策略分析
前言：新课程标准指出，物理是人类科学文化的重要组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，初中阶段的物理课程不仅要关注学生的基础知识的学习，而且还要关注学生学习兴趣以及探究能力和科学创新意识的培养。
以此为基础我们才能够尽兴高效的物理课堂教学，才能够为学生物理综合素养的提升奠定坚实的基础。
一、初中物理教学现状分析
传统应试教育理念下，初中物理教学比较偏向于单一的讲说式教学模式，教学过程中始终都是教师占据一定的主体地位，学生的主动思考机会较少，被动的学习状态下，物理学习的有效性自然也会受到很大的影响。
一方面，传统的教育教学理念下，学生的学习思路以及思考方式始终在教师的指引下，学习的兴趣和主动性都比较差；另一方面，教师在教学过程中没有意识到物理实验的重要性，学生动手实践的机会较少，理论与实践始终处于分离的状态下，学生应用能力的提升受到了很大的影响。
因此，在未来的物理教学过程中，我们要认真分析教学过程中存在的问题，采用针对性的教学策略，为物理教学质量的提升做好充足的准备工作。
二、提升初中物理教学有效性策略分析
（一）新理念，构建新课堂
新课程标准提出，初中物理教学要面向全体学生，以提高学生的综合学科素养为教育教学的最终目标。
也就是说，物理教学要以学生的终身发展为前提，以提高学生的学科素养为最终目标，同时还要兼顾学生的个性发展，争取在教学过程中让每个学生都能够有所收获。
这就要求我们在初中物理教学中，要坚持以生为本的教育教学思路，让教师从课堂主体地位上脱离出来，构建新型的、以学生为主体的课堂教学模式。
以人教版《声现象》一章节的教学为例，传统的教学理念下，教师往往会采用自己讲解的方式让学生“看”实验，或者教师把实验的结果总结下来，让学生通过死记硬背的方式记忆一些知识，比如声音产生条件、传播条件等等。
这样的记忆模式下，虽然也能够在考试中取得好成绩，但是却违背了新课程标准中提高学生探究能力，促进学生全面发展的要求。
因此，新课程标准下的初中物理教学要有明确的教学目标，以发展学生的科学探究、动手实践能力为教学目标，以构建自主、合作、探究式的课堂为主要策略，促进学生的全面健康发展。
（二）新方法，塑造新形象
新课程标准指出初中物理教学要提倡多样化的教学方法，注重学生科学探究能力的培养。
因此在初中物理教学中，我们要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几方面教学目标的设定；同时还要结合不同年级段学生的基础知识掌握情况以及具体的学习需求，构建探究式的物理课堂，让学生亲自经历科学探究的过程，探索出适合自己的学习方法，也有利于培养学生的科学探究精神和创新实践能力。
以人教版《声音的产生与传播》一章节教学为例，结合教学目标明确此堂课得教学重点和难点为：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析并得出正确结论；基于此我们要创设自主合作探究的教学模式，以科学实验的方式引导学生自主探究其中奥秘。
教师：同学们我们的世界处处充满着声音，那么同学们知道声音是怎么产生和传播的吗？然后教师让学生以小组为单位，进行声音产生和传播的实践研究。
（教师将事先准备好的教学工具，让学生自主选择实验器材，进行实验结果的分享。
）小组一：拨动橡皮筋，橡皮筋振动会发出声音。
小组二：我们选择的是盛满水的量杯和一个空杯子，把水倒入空杯子的过程中，我们能够听见水杯撞击杯底发出的声响，水流越大响声越大。
小组三：我们选择的是气球，我们发现气球爆炸能够产生声音。
小组四：……
通过实验的过程，学生初步掌握了声音产生和传播的条件，然后在教师的引导下进行更深入的知识的学习，如此才能够显著提升初中物理教学的有效性。
不仅如此，在自主、合作、探究式的课堂教学模式下，学生的物理学习兴趣，课堂自主性等都有了非常明显的提升，端正了学习态度，养成了良好的学习习惯，同时也树立了正确的学习价值观，对学生的全面健康发展起到了非常积极的作用。
三、结论
综上所述，提升初中物理教学有效性是一项综合性的教学任务，做为初中物理教师，要明确新课程标准下初中物理教学的最终目标，应用新理念，新方法构建新型、高效的物理课堂教学模式，促进学生综合学习素养的提升。
参考文献：
[1] 吴先锋. 探析初中物理课堂教学有效性的提升[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
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