浅谈高职护理专业人体解剖学教学改革
中职护理专业人体解剖学教学改革途径探索
中职护理专业人体解剖学教学改革途径探索一、引言人体解剖学是医学、护理等医学专业的基础课程之一，它对于学生掌握人体结构及功能、诊断及治疗疾病有着非常重要的作用。
而对于中职护理专业的学生来说，人体解剖学更是必修课程。
当前中职护理专业人体解剖学教学中存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等，这些问题制约了学生对人体解剖学的学习效果。
有必要对中职护理专业人体解剖学教学进行改革，以提高教学质量和学生学习效果。
二、现状分析1. 教学内容陈旧目前中职护理专业人体解剖学教学内容主要以教科书为依据，内容相对陈旧、过时。
而随着医学和护理学科的不断发展，人体解剖学的新知识、新理论不断涌现，传统的教材内容已经不能满足学生的学习需求。
2. 教学方法单一在教学方法上，目前的中职护理专业人体解剖学教学主要采用传统的讲授和听讲的方式，缺乏趣味性和互动性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践训练。
3. 实践环节不足人体解剖学是一门需要实践操作的学科，但目前中职护理专业人体解剖学教学中的实践环节较少，学生的动手能力和操作能力得不到有效的锻炼和提高。
三、教学改革途径探索针对教学内容陈旧的问题，可以加强对人体解剖学最新知识和理论的研究，更新教材内容，不断完善教学大纲和教学内容。
并且引入多媒体技术，将图像资料、实时动画等多样化的教学辅助资料融入教学内容中，提高学生的学习趣味性和吸收效果。
针对教学方法单一的问题，可以在传统的讲授和听讲的基础上，增加多元化的教学方法，例如利用案例教学、课外讨论、小组讨论等。
采用互动式教学，引导学生参与到教学中来，激发其求知欲和学习兴趣。
为了弥补实践环节不足的问题，可以加强人体解剖学实验教学，注重学生的实践能力和动手能力的培养。
可以建立相关的实验室和模拟实验室，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实践掌握人体解剖学的知识和技能。
四、教学改革实施方案建立人体解剖学教学内容研究小组，对最新的人体解剖学知识和理论进行深入研究，及时更新教学内容，完善教学大纲和教学内容。
护理专业《人体解剖生理学》教学改革管见
《 人体解 剖 生理 学》 由原《 是 人体 解剖 学 》 《 织 、组 胚胎 学 》 《 理 学 》 ｆ 课 程 融 合 起来 的一 门 医学 和 生 三 － ｊ 基础课 。 随着 临床 医学水 平 的提高 ， 护理 工作 的技术 含量大 大提 高 ， 护 士 的专业 知识 、 术水 平 和能 力 对 技 也 提 出 了新 的要求 ［。这三 门课 程 的融合 ， １ ］ 给教 师 、 学生都 带来 了一定 的 困难 ，只有 通过 教学 改 革才 能 提 高护理 专业 的 教学 质量 ，以培 养 出综 合 素质 高 的 能 够胜任 临床护 理工作 的应用 型技术 人 才 。
论性 很强 只是 为 以后科 研 工作 打基 础 的 内容 （ ： 如 体 循 环的静 脉这 一部 分 内容 与 以后 的输 液工 作关 系 密 切 ， 该写 得 详 细 明 了 ； 应 而神 经 传 导 通路 、 物 电 等 生 些 难度 较大 并且 与 护理 工作 关 系不 大 的一些 内容 可简 单编 写 ， 到“ 本 、 需 、 做 基 必 够用 ” 。 ）
护理专业《 人体解剖生理学》 教学 改革管见
周 宗琳
（ 襄樊职 业技 术学 院 医学 院 ，湖 北 襄 樊 ４ １２ ） ４ ０ １
高职护理专业解剖学教学改革
高职教育主要培养与社会主义现代化建设要求相适应、 掌 握本专业必备 的基础理论 和专业知识 ， 具有从事本专业实 际工 作 的良好综合素质和职业能力 ， 在生产 、 建设 、 管理和 服务一线 工作 的应用型人才 。国家教育部等 ６部委联合颁发《 于实施 关
职业 院校制造业 和现代服 务业 技能紧缺型人才培养培训工程
的高素质技能型人才。党 的十七大要求“ 统筹抓好 高层次人才
和高技能人才为重点的各类人才队伍建设 ” ，将 高技能人才培 养列 为重点 。但 目前 高职 院校基本仍沿 用普通高校的培养模 式， 培养 的人才实践能力不强、 工作技能不足 ， 与社会需要之间
的矛 盾 日益 突 出 。
射 区解剖及 表面解剖等）各种护理操作 （ 、 如胃管 、 导尿管 、 支气 管镜 、 膀胱镜 、 结肠镜及 灌肠等 ）各 种穿刺 （ 、 如胸腔 、 腔、 腹 胸 椎、 腰椎 、 心包及膀胱穿刺等 ） 相关 的解剖内容以及手术应用相
重点 ， 随讲随画 、 吸引注意等优点翻 。因此 ， 充分利用板 图。 到 做
剖学基本理论传授给学生 ， 学生只是被动接受且始终处于消极
随画随讲， 可吸引学生注意力 ， 提高教学效果。
３３ 结合直观教 学手段 ．
状态 ， 致使有些学生懒于听课 ， 考试时靠临时突击和死记硬背
应付过关 ， 毕业后无法胜任临床护理工作 。 以 ， 所 在改革传统授 课模式时 ， 可引入 以下教学法。
下反复进行无创伤训练， 使学生动手能力、 临床思维能力得到
不断提高 。 同时 ， 利用模拟手段创设模拟科室 、 模拟病人和仿真 场景 ， 学生能 早期接触 各种 “ 使 常见病人 ” 急 、 、 和“ 危 重症 病 人” 。教师可在模拟病人 身上设计真实病例对学生进行培训及 考核 。这顺应了当今护理教学的发展趋势 。
医学高专护理专业人体解剖学教学革新探析
医学高专护理专业人体解剖学教学革新探析近年来随着我国社会经济的发展，卫生事业得到了不断的壮大和发展。
但随着社会老龄化人口不断增加、环境和生活方式的改变，疾病谱也发生了相应的变化，医疗单位特别是基层医疗单位越来越需要大量的高学历护理人才。
医学高专护理专业就是在新形势下因应社会的需求，肩负培养德智体全面发展的实用型护理专业人才的任务。
作为一名优秀的护理人才，需具备扎实过硬的临床护理操作技术，临床护理操作技术学习基础是人体解剖学。
由于护理人员对护理操作技术密切相关的解剖结构、毗邻关系认识不清,导致出现医疗差错,甚至医疗事故的事情时有发生。
因此在护理专业人体解剖学教学中加强临床护理知识的渗透，做好与临床护理技术操作的结合，打好相应的解剖学基础，是摆在每一位任课教师面前的课题。
笔者在担任这门课程以来，在不断的实践、调整、再实践的过程中，摸索出一套行之有效的教学方法。
现总结如下：1 转变教学模式由“满堂灌”、“填鸭式”教学模式转变为“以学生为中心、以专业为中心”的教学模式。
教师精讲基本点、重点与难点，部分内容导入临床知识分析讨论，以问题引入教学内容。
在实验课学时部分，授课老师先利用标本与尸体示教，然后让学生动手观察和操作、分组讨论，最后由老师总结。
这样的教学模式调动学生的学习热情，培养动手操作能力，为学习临床护理技术操作打好了基础。
2 教学内容合理安排按照实用型护理人才的培养目标要求，注重其教学内容的实用性，把与护理技术操作密切相关的内容作为重点内容，结合临床详细讲述，注重临床护理知识的渗透。
①基础护理操作应用解剖：浅静脉、深静脉注射及穿刺术的应用解剖；重要动脉体表搏动点及压迫止血部位的应用解剖；与姿势、体位及引流有关的应用解剖；与注射术有关的应用解剖。
②内科护理操作应用解剖：乙状结肠镜检术、纤维结肠镜检术、电子胃镜检术。
③急救护理操作应用解剖：气管插管与环甲膜穿刺术、气管切开术、人工呼吸术、胸外心脏按压术、心内注射术和指压止血术等。
高职护理人体解剖学全实验式教学改革研究
５ ２
四川 生 殖卫 生学 院学 报
Hale Waihona Puke 高 职 理 人 体 解 剖 学 全 实 验 式 教 学 改 革 研 究 护
陈 丽 沈 朗
（ 楚 理 工 学 院 湖 北 ・ 门 荆 荆 ４８０ ） ４ ０ ０
内容摘 要 ：高职 护理 专业解剖教 学有其独有 的特点 ，传统 的解剖 学 实验 教学 已不 能适应 高职护理教 学的 需要 ，为 改
［ 收稿 日期］ ２０ － ３ １ ： ０８ ０ － ４ ［ 者简介］ 作 ：陈丽 ，女 ，荆楚理 工学院。
沈 朗 ， 男 ，助 教 ，初 级 职 称 。
维普资讯
高职 护理 人 体解 剖学 全实 验 式教 学改 革研 究
２ ２ 改 革实验教学方法 ． ２ ２ １ 取消理 论课 与实验课 的分 界 ．． 传统解 剖教 学 过程 中，多采取先教室讲解 理论 ，再 去实验室 观摩标本 的 双层教学 法 ，此 方式 优 点 不需 赘 述 ，但 理论 教学 时 多 为 “ 堂灌 ” 满 ，学生缺乏兴趣 ；而 实验教 学时大部 分学生 又对 理论课 的内容有所遗忘 ，效果 不佳 。考虑到学 生在实 验课 上更积极 、主动 、活跃 ，本次教学改革 完全模 糊理论课 与
（ ｉｇ ｈ ｎｔｔｔ ｆ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ，Ｊ ｎ ｍｅ Ｊ ｎ ｃ ｕ Ｉ ｓｉ ｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ｕ ｉｇ ｎ，Ｈｕ ｅ ， ４ ０ ０ ｂｉ ４ ８ ０ ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｈ ｔｔ ｅ ｓ ｎｏ ｕ ｓｎ ｎ ｔ ｍｙ ｔａ ｈ ｎ ａ ｔ ｗｎ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｓ ｈ ｒ ｄ ｔ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｈ ｄ ｉ ｌ ｉ ｓｒ ｃ ．Ｆ ｒ ｔ ａ ｈ ｅ ｉ ｒｎ ｒ ｉ ｇ ａ ａ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｓ ｉ ｏ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉ ｃ ，ｔ ｅｔ ａ ｉｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｏ ｓ ｉ ｔ ｓ ｏ ｍ －
高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究
高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨高职护理专业人体解剖学教学改革的相关问题。
在我们将对研究背景、研究意义和研究目的进行介绍。
在我们将分析高职护理专业人体解剖学教学的现状以及存在的问题，提出教学改革的思路和方法，并对教学改革的实施与效果进行评估，同时结合案例进行深入分析。
在我们将总结高职护理专业人体解剖学教学改革的启示，探讨未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高职护理专业人体解剖学教学的改革提供一定的参考和借鉴，为教学质量的提升和学生能力的培养提供一定的支持和帮助。
【关键词】高职护理专业、人体解剖学、教学改革、研究、现状、问题、思路、方法、实施、效果评估、案例分析、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：高职护理教育是培养具备基本护理技能和理论知识的中级专业人才的重要渠道。
人体解剖学是护理专业的基础课程之一，对学生提供了深入了解人体结构和功能的重要知识。
传统的人体解剖学教学模式存在着诸多问题，如理论与实践脱节、教学内容过于枯燥、缺乏针对性的教学方法等，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
随着高职护理专业的需求不断增加，对教师提出了更高的教学质量要求。
对于人体解剖学教学改革的探索和研究显得尤为迫切。
通过对高职护理专业人体解剖学教学现状的分析，探讨存在的问题，并提出相应的教学改革思路与方法，可有效促进教学质量的提升，提升学生的学习积极性和实际操作能力，为护理专业人才的培养提供更好的支持和帮助。
1.2 研究意义人体解剖学作为高职护理专业的必修课程，对于护理专业学生具有非常重要的意义。
通过学习人体解剖学，学生可以深入了解人体各器官的结构、功能和相互关系，为日后的临床实践奠定坚实的基础。
而针对人体解剖学教学的改革探索与研究，更是具有重要的现实意义。
教学改革可以帮助提升教学效果和质量，让学生更好地掌握人体解剖学知识。
通过引入新的教学方法和手段，可以使学生在短时间内更深入地理解和应用所学知识，从而提升他们的学习成绩和专业能力。
高职护理专业人体解剖学实验教学改革的探讨
（） １根据 我院 的实 际情 况建立 完善 的Ｉ 床带教 管理体 系 ， 集 中管理 ， 层层 质控 ， 最大 限度 地保 障了临床 教学工作 的有效 开展和教学水平 的提高。
【 俞继芳 ， 贤云， 章平 ． １ 】 邱 李 持续质量改进在急诊科护理 带教 中的应用 ｍ． 护士进修杂志 ，０ ５ ２ （ ） ０ － ０ ． ２ ０ ，０ ７ ： １６ ２ ６ － Ａ
掌握 了心脏的位 置及 毗邻关系 ， 更重要 的是 学会 了应用 。 ３ 学习分小组 ， 问要把握好度 提
有 向护 理专业倾斜 ， 没有把护理应用解剖学内容作 为实验项 目 及必考 内容 ， 每次实验只是辨认标本 的状况。
１ 体 现 护理 专 业 的特 点
把每班学生分成 ５人一组 的学习小组。每组均有实验教学
相 同。（ ） ２ 胸廓是一个弹性体 ， 骨体被 向后压时肋 骨的曲度 加 胸
近年来 ， 随着 高职 高专教学 改革 的深入 ， 多解 剖学教师 许
从实验教学 内容 、 教学方法 、 教学手段等 心脏受到牵张复原 ， 静脉血得 以
吸人右心 ， 这样泵血 回血反复进行 ， 大小循环得 以实现。如果在
防止学生片面追求操作练 习， 而忽略解剖结构的观察 。
５ 开 放 实验 室
采用“ 以临床 问题为引导 ” 的教 学法讲授与 临床有 关 的实
验 内容 ， 收到较好 的效果 。例如 ， 可 胸外心脏按压术 ， 把正确 的 心脏按压部 位及手法示 范给学生 ， 然后 提问 ： 为什 么按压 的是 胸骨体前 面下 ２３处 ， ／ 而不是心前区？ 引导学生探索心外按压让
培养高素质人才做 出了贡献。为 了使培养的学生适应岗位 的需 要 ， 院高职高专护理专业人体解剖学理论教学增加了与临床 我
高职高专护理专业人体解剖学教学模式和方法的改革
量 ， 满 足 培养 高 素 质 护 理人 才的 需 要 。 以
人 方法。 实施 启 发 式 教 学过 程 中 ， 良好 的 师生 进 和 发 展 人 体 塑 化 标 本 。 体 塑 化 标 本 是
一
１ 注重多学法的灵活运用
２ １ Ｎ０ ． ０１ ’３
Ｃｉ Ｕ ａ０ Ｉｏ ￣ｎ ￣ａ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ｌ ｎ Ｅ ｏ ｉ ｎ ａＯ Ｙｒ Ｏ
职业技 术研 究
高职 高专 护 理 专 业 人 体解 剖 学教 学 模 式 和 方 法 的 改革
郭福 运 壬涛 葛 洪岩 （ 泽家政 职业学 院 山东单县 ２ ４ ０ 菏 ７ ３ ０）
泽 到手 感 ， 接近 于 活 体 ， 有 干 燥 、 都 具 无味 、
根 据 教 学 任 务 和 学 习过 程 的 客观 规 律 ， 引
小 组 有 专 门 的 操 作 标 本 ， 大 班 讲 授 为 小 变
导 学生 主动 、 极 、 积 自觉 地 掌 握 知识 的教 学 关 系 的 建立 可 以 营 造 良好 的 教学 气 氛 ， 有
组 操 作 ， 学 生 “ 中 做 ， 中学 ” 尝试 引 让 学 做 。
有甚 者 ， 些老 师为 完 成教 学任 务 ， 行 “ 有 进 填 可 以 充分 调动 学 生 的学 习主 观能 动性 ， 学 完 成 ， 让 充分 发 挥 实 验 室标 本的 作 用 ， 把班 级 鸭 式” 学 。 职 高 专 院 校 的 护理 专 业学 生 生 掌 握 知 识 的 同时 ， 高 学 生 的综 合 素 质 。 教 高 提 的基 础 一 般 ， 收 能 力 有 限 ， 统 的 人 体 解 接 传
高职人体解剖学课程教学改革的尝试与思考
- 66 -作者简介：张栋梁，男，江苏医药职业学院，讲师，研究方向为人体解剖学与组织胚胎学。
高职人体解剖学课程教学改革的尝试与思考张栋梁，韩中保（江苏医药职业学院，江苏 盐城 224005）摘 要：随着当前市场上对技能型人才需求的不断增大，人体解剖学课程作为高职院校护理专业教学中最重要的学科内容之一，在此形势下也应当做出一些改革。
本研究就是在此基础上对护理专业中所开设的人体解剖学课程做出一些改革上的思考。
尝试通过改革教材建设、理论教学以及实践课程等，使学生通过在校期间的临床实践，来实现理论教学与实践过程的有效结合，并最终培养出学生扎实的理论功底，以及提升学生所学技能灵活运用的能力。
同时还可将枯燥乏味的理论课教程变得更加生动有趣，以有效提升学生的学习积极性。
关键词：高职；人体解剖学；课程教学；改革在高职院校所开设的护理专业课程中，人体解剖学课程是最为关键的基础课程之一，直接影响着学生对于临床护理实践技能的掌握能力。
但是由于此课程本身就较为复杂，学生在学习过程中多数都会感到吃力，致使学生的基础知识水平普遍都不高。
而且目前多数学生对此课程还抱有恐惧心理，这就更加影响了学生对此课程的学习水平。
因此，为切实改变这一现状，并有效带动学生对此课程的学习兴趣就必须要在充分结合院校实际师资水平的基础上采取一系列措施，并针对课程做出一些改革。
一、改编教材，提升其特色性以及适用性近年来，随着就业市场上对临床护理人员需求的不断增大，高职院校护理专业的招生规模也在逐年扩大。
在此形势下，高职院校中人体解剖学课程教学所面临的最关键问题就是教学资源变得越来越紧张，且适用的专业教材也变得日渐缺乏，再加上有些院校还在学时上有所压缩，致使多数院校学生在人体解剖学这一课程上的理论知识水平都不高。
因此，为切实改变这一现状，并使学生们能真正掌握到实用的护理技能以及专业知识，院校在此课程的教学过程中就必须要充分结合市场需求以及自身实际，强化实用性教学内容的教学，以便可以进一步提升学生灵活运用专业技能来解决问题的能力。
高职护理专业人体解剖学教学的问题与措施
高职护理专业人体解剖学教学的问题与措施【摘要】本文主要讨论了高职护理专业人体解剖学教学存在的问题与相应的解决措施。
指出当前教学内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等问题。
针对这些问题提出了相应的改进措施，包括优化教学内容、丰富教学手段、激发学生学习兴趣、增加解剖实践环节等。
强调提高教学质量的重要性，探讨了未来发展方向。
最后总结了本文的观点，呼吁关注高职护理专业人体解剖学教学的改进与发展。
通过这些措施的实施，有助于提升高职护理专业人体解剖学教学的质量，培养更优秀的护理人才。
【关键词】高职护理专业、人体解剖学、教学问题、措施、教学质量、发展方向、学习兴趣1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学是护理专业的重要课程之一，通过深入了解人体结构、器官和组织的解剖学知识，有助于护理学生更好地理解疾病的发生机制和治疗方法，提高临床实践能力和护理水平。
在高职护理专业人体解剖学教学中，存在着一些问题需要解决。
教学内容设置不够贴近临床，教学手段单一，学生学习兴趣不高，解剖实践环节不足等问题影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高护理专业人体解剖学教学质量，加强学生的教育培养和实践能力，有必要对现阶段存在的问题进行深入分析，并提出针对性的解决措施，努力改进教学模式，促进学生综合素质的提升。
.1.2 研究目的研究目的是通过对高职护理专业人体解剖学教学存在的问题进行分析和探讨，找到问题的根源并提出相应的解决措施，从而提高教学质量和效果。
具体目的包括：一是深入了解当前高职护理专业人体解剖学教学存在的问题，包括内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等方面的具体问题；二是分析问题产生的原因，探讨背后的影响因素，并提出相应的解决对策和措施；三是探讨如何对高职护理专业人体解剖学教学进行改进和提升，以更好地培养护理人才、提高教学质量和效果；四是为未来高职护理专业人体解剖学教学的发展指明方向，提出可行的建议和建设性的意见。
高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究-2019年精选文档
高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学，是高职护理专业一门非常重要的医学基础课程，医学中有3/2的名词来源于解剖学，正是由于解剖学名词繁多，结构复杂，并且比较枯燥难记，导致学生在学习本门课程中存在一定难度，因此，为了提高学生学习兴趣，改善教学效果，针对我院实际我们进行了以下改革和探索，希望可以借此改进解剖学教学，提高自身的教学水平，同时也可以使学生在提高学习兴趣的同时形成完整的解剖学概念，发挥解剖学的基础医学作用，为后续的临床工作奠定良好的理论基础。
1 调整教学课时，提高实验教学比例人体解剖学是研究正常人体形态的科学，与临床护理有着千丝万缕的联系，是高职护理专业学生的必修课程之一。
但同时它又是一门实践性很强的学科，对于学生的动手操作能力和实践创新力有着较高的要求。
但由于受学时较少、学习任务偏重的影响，目前我院学生解剖学实验课时相对较少，难以满足学生的实验需求，由此导致学生的动手操作能力一般，实践创新能力较弱。
为了完成高职教学目标、提高学生的动手操作力和创新能力，我们进行了科学合理的改革，适当加大实验课学时比例，建设开放式解剖学实验室，并安排教师轮流值班。
对于学生的疑难问题进行现场或者在线指导和答疑，鼓励学生利用课外活动或周末时间进入实验室进行学习，指导学生直接接触标本进行观察和触摸，同时鼓励部分有创作才能、胆子较大的学生利用实验室的有利条件和设施材料，自己动手制作标本或模型，并且从中选取部分优秀的作品在实验室进行实名展示，这样既提高了学生学习的兴趣和动手操作能力，也激发了其创作才能。
同时对于其持他观望态度的同学也起到了极大的鼓舞和刺激作用，在完善了实验室的标本建设同时，学生对于上实验课自己动手制作实验标本也充满了期待和希望，上课热情高涨，极大的提高了实验课的课堂效率。
2 改进教学模式，全面提高学生素质“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在传统教育的影响下，现在大部分学校的教学模式仍以教师课堂讲授为主，学生堂下被动听讲，课堂的互动性较少，学生对知识学习的主动参入性不高，由此导致部分学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。
浅谈如何改进高职院校护理专业解剖学教学质量
浅谈如何改进高职院校护理专业解剖学教学质量发布时间：2022-04-18T08:05:30.494Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第386期作者：胡润月[导读] 人体解剖学是高职院校护理专业的主要学习内容。
从医学发展的角度来看，人类医学主要是解决人类重大疾病,人体解剖学是深入了解人体的主要课程。
昆明卫生职业学院云南昆明650000摘要：人体解剖学是高职院校护理专业的主要学习内容。
从医学发展的角度来看，人类医学主要是解决人类重大疾病,人体解剖学是深入了解人体的主要课程。
对于护理专业的学生来讲，临床医学是重点内容，主要是对人体各种内外疾病的预判。
本文主要介绍了护理专业人体解剖课程的重要性，对该专业课程的教学改革进行了探索与实践。
关键词：护理专业人体解剖学改革教育一、高职院校护理专业人体解剖学的重要性首先，从专业的角度来看，人体解剖学包括人体中各种器官以及器官的各种细节性内容，我国中医治疗中提倡“望闻问切”四种主要流程，与人体解剖学中所包含的过程相似。
有必要对各器官和外部组织的异常部位进行分析，然后进行针对性治疗。
因此，人体解剖学可以被认为是治疗人类疾病的一门关键课程。
其次，从护理专业的角度来看，护理专业的主要教学内容是教学生学习基础的医学疾病预防、治疗以及后期恢复等。
人体解剖学与临床医学的内容相关，也与护理专业所学习的主要课程内容相关。
二、高职院校护理专业解剖学教学现状护理专业的学生需要学习的知识内容较多。
相较于医生来讲，医生学习到一定的程度上会进行分科，而护士由于工作内容不同，需要更全面的基础知识。
首先，在教学内容方面，目前大多数护理教师主要是教授基础知识，尽可能让学生积累更多理论知识。
然而，护理等医学专业最重要的内容是如何将理论知识应用到实际的治疗过程中。
因此，教师缺乏大量的实践教学对培养护理专业的学生来讲存在一定的问题。
对于护理专业来说，上述问题其实是一种普遍的问题，一方面是教学时间的限制，另一方面是教师的教学安排问题，形成了目前重理论轻实践的教学现状。
高职高专院校专科层次护理专业解剖学教学——突出护理专业特色的教改探讨
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、改革教学内容的背景和出发点目前医学高职院校为使护理专业毕业生在工作岗位上能够尽快适应岗位群的要求，在护理专业教学中注重和加大了实用性、技能性知识的学习和训练。
为此，人体解剖学教学内容改革的出发点，除强调解剖学在医学中的重要地位以及它与其他医学课程的紧密联系外，还应有体现临床护理诊断、操作、治疗、病情观察和生活护理等需要有关的解剖学理论、操作技能的知识点。
二、围绕护理专业培养目标，改革教学内容人体解剖学教学内容要体现护理专业的特点，首先应树立为临床护理课程服务的整体教学观念，理论教学内容以“必需”“够用”为原则。
具体表现在优化系统解剖学教学内容的基础上，增加与护理专业紧密联系的局部解剖学和临床应用解剖学内容，形成一门内容充实、应用性更强的解剖学课程。
该课程既体现解剖学知识的系统性，又体现护理专业的特点，同时重视了护理技术操作的解剖学应用。
目的是利于基础医学知识向临床知识的过渡，为后续的临床护理学习做铺垫。
1.综合和删减系统解剖学的内容如运动系统中综合讲解各骨和关节的位置、形态、结构，略讲肌肉的起止点，删减头颈、躯干、四肢远端的细小肌肉等；内脏学中重点讲解与护理专业有关器官的形态、结构和位置，与该专业关系较少的器官则简要介绍；脉管学中要对部分血管的细小分支、淋巴系部分内容进行删减，但临床静脉穿刺、输液的常选部位，与介入治疗有关的动脉走向、分支要深讲、精讲；感觉器官中删减内耳的部分内容等；神经系统在明确基本概念后，扼要介绍脑和脊髓的形态结构和位置，删减其内部结构中过多过深的内容，周围神经系删减细小的神经分支和分布等。
通过删减使护理专业系统解剖教学内容得到了优化。
2.把部分局部解剖学内容融入系统解剖学中专科护理专业，由于受学制、学时的限制，课程设置中没有开设局部解剖学，但局部解剖学中的部分内容又是护理专业在临床工作中必须应用的基础知识，为此需精选局部解剖学里与护理临床应用关系密切的内容，与系统解剖学教学内容融会贯通后讲解给学生，如表面解剖（重要的体表标志和体表投影）；额、顶、枕区软组织的层次结构；臂部、臀部等部位肌肉的层次结构与血管、神经的位置关系；颈部气管、甲状腺与血管、神经的位置关系；腹壁和腹股沟区的层次结构等。
高职护理解剖学教学改革初探
高职护理解剖学教学改革初探摘要】改革解剖学教学内容是护理专业教学改革的一个重要组成部分，通过改革调整了课程内容，以适应护理专业人才培养的需要。
【关键词】高职护理专业解剖学教学改革高职护理专业培养目标可界定为“能适应社会发展和卫生保健需求的实用性技术型高级护理专门人才”。
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学。
如何针对护理专业的特点，把解剖与护理融为一体，在深度和广度上满足护理专业的要求，成为解剖学教师不断思索的问题。
我校是和石河子大学联合办学护理专业人才培养教学点之一，自2005年招收专科护理专业以来，解剖学教学内容一直是照搬临床医学专业(与临床医学专业共用同一种教材)，很多内容相对护理专业“偏多、偏深、不实用”，与护理专业的培养目标差距很大，不能适应实用性技术型护理专业人才培养的需要，解剖学应该在教学内容、教学方法和能力培养等方面进行改革已成为当务之急。
针对护理专业的特点，在试点班进行了一系列改革，取得了良好的效果。
就教学内容改革进行阐述。
1、结合护理专业特点，精选教学相关内容目前医学高职院校注重培养学生护理专业知识与技能，学生都希望今后能够成为一名有用的医护工作者，因此，教师要强调解剖学在医学中的重要地位以及它与其他医学课程的紧密联系，还应强调与临床实践密切相关的知识点，与护理临床应用相结合，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，从而提高学生学习积极性。
在教学过程中，除了要体现系统解剖学的特点，全面了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互作用，还要增加与护理操作、治疗、病情观察、抢救知识、护理诊断和生活护理等需要的应用解剖学内容。
2、以系统解剖学为原形，取舍部分教学内容人体解剖学教学要体现护理专业的特点，应树立为临床护理课服务的整体教学观念，体现“必需”、“够用”的原则，删减对护理工作来说不重要或运用较少的内容。
为此对传统的系统解剖学内容进行综合和删减，精选教学内容,通过删减使系统解剖内容得到了优化。
高职院校护理专业人体解剖学教学改革的探讨
高职院校护理专业人体解剖学教学改革的探讨【摘要】人体解剖学是高职护理专业必修的医学基础课程。
在现代职教理念的指導下，如何推进教学改革，提高解剖学的教学质量，一直是医学教育工作者探索的课题。
【关键词】护理；解剖；教学改革人体解剖学是研究正常人体形态和结构的学科，是学习其他医学课程的基础，人体解剖学的教学效果将对其后续课程的学习和临床护理操作能力产生直接的影响。
目前，人体解剖学的教学还是以“填鸭式”的传统教学为主。
学生只能被动地接受，导致老师教得累，学生学得难，教学效果差。
因此，在现代医学教育模式下，通过人体解剖学的改革，活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣，从而提高解剖学教学质量。
1 服务专业、对接岗位人体解剖学是学习其他医学课程的基础。
教学内容上要始终贯彻为临床护理服务的教学理念。
继续遵循“实用、够用、管用”的原则。
目前，各个职业院校所使用的教材普遍存在难度高、内容多，而实际教学总课时偏少的矛盾。
因此，删减一些对护生并不重要的内容，着重讲解与护理专业相关的基本知识，突出理论的实用性、针对性和专业性。
例如，骨性标志、肌性标志、常用的压迫止血点、穿刺的静脉、临床插管、急救、导尿等知识点都是要精讲的，而肌肉的起止点对于康复专业来说是重点，而对于护理专业就可以忽略。
2 LBL教学和PBL教学相结合LBL教学法（Lecture-Based Learning，LBL ）是以讲解为主的传统教学方法。
教师通过该方法在较短时间内对书本的基本理论知识和基本概念进行系统讲授，给学生灌输大量的知识。
在很长的一段时期内，LBL一直是教学的最主要形式。
但LBL教学学习过程单调，内容枯燥，课堂气氛沉闷，难以提升学生对学习的兴趣与积极性。
PBL教学法（Problem-Based Learning，PBL ）是以问题为导向的教学方法，具体来说就是教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教生总结的教学模式。
在学习解剖学的初期，由于学生从未接触过解剖学知识，基础薄弱，此阶段适合于PBL教学。
浅淡护理专业的解剖学教学改革
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教学探讨
卫生职业教育
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强化数学课概念教学的三种做法
蒋秀玲， 施宏伟
+ 通化市卫生学校，吉林 通化 ’.%,,’ -
பைடு நூலகம்
关键词：数学课；概念；教学 中图分类号：$%#%& ’ 文献标识码： ( 文章编号：’)*’ ! ’#%) + #,,’ - ," ! ,,"# ! ,# 数学是卫生学校开设的文化课之一，这门课的主要特点是 概念多， 抽象性强， 据统计， 全书共有概念百余个。 它研究问题的 方法基本上是从这些概念出发， 推导出一系列的性质、 公式， 进 行解题； 而且开设时间短、 任务重。 对于学生来说， 学习时普遍感 到困难。针对这种情形，在教学过程中如何强化概念的教学就 显得十分重要，因为理解并牢固掌握数学概念是学好数学公 式、 性质、 方法， 提高能力的基础。 如果学生连基本概念都搞不清 楚， 那么对与这些概念相关的性质、 公式就更不能搞清楚， 解题 也就无从谈起。 因此， 强化概念教学是保证学生能否学好数学的 关键。 下面， 笔者结合自己的教学体会， 谈谈强化概念教学的一些 具体做法： 一是从学生接触过的具体内容或实例入手引出概念。 数 学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其特有属性在思 维中的反映。 我们所讲的数学概念， 大都是直接从客观事物的空 间形式和数量关系反映而来的，对于数学概念的具体内容，学 生在生活和学习过程中， 或多或少都有过接触。因此， 教师在进 行新概念的教学时，应从学生接触过的具体内容或典型实例入 手， 引入概念， 这样形成的概念自然， 符合学生认识、 理解、 掌握 概念的规律。 所以， 笔者在教学中经常根据学生已有的知识列举 一些典型或具体例子， 启发学生归纳、 总结出它们的共性， 用能 刻画这些例子的共性去定义这类事物， 即引入新的概念。 例如， 在引入较抽象的排列概念时， 笔者提出如下问题： 铁路局共需要准备多 问题一： 通化、 长春、 吉林 . 个火车站， 少种不同的火车票/ 教师首先启发学生， 根据乘法原理知道有 ) 种火车票， 然后
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２ ０ ０ ９ ， ６ （ ４ ） ： １ ７ ９ — １ ８ ０ ．
［ ８ 】 】 刘宇 ， 郭桂芳． 我 国老年护理需求状况及对老年护理人才培养的思考
Ｖｏ ｌ － ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． ９
浅谈高职护理专业人体解剖学教学改革
吕文龙 ， 高晓艳
（ １ ． 江苏省连云港 中医药高等职业技术学校 ， 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ７ ； ２ ． 江苏康缘药业股份有限公司 ， 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ７ ）
摘 要： 针对 高职护理 专业教育特点， 结合笔者的教 学经验 ， 探 索五年制 高职护理 专业人体解剖 学教 学改革。 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） ０ ９ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
习过程 主动性和技能操作实践性 的原则。 授课过程 中要加强师生互动 ， 营造 良好 的课堂气氛 。教师 在 师生互动 中应该注意以下方 面： 首先 ， 找准 自己的位置 。 遵循 “ 教 学互动 ” 教 育理念 ， 根据“ 学生 是学 习的主体 ， 是课堂 的主
人体解剖学研究 正常人体各器官系统的形态结构特征 、 位
关键词 ： 高职 ； 护理 专业 ； 人体解剖学
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
人体解剖学是一 门古老而经典的形 态学 科 ， 也是一 门重要
的医学基 础学科 ， 与临床 医学有着相当密切 的关系 。只有学好 人体 解剖学才 能为进一 步学习后续 的基础 医学课 程和临床 医 学课程奠定坚实的基础。高职护理专业人才培养 目标可界定为
医学专业人体解剖学教学 内容 ， 很多知识点对高职护理专业学 生来说“ 偏多 、 偏深 、 不实用” ， 与高职护理专业人才培养 目标差 距较大 ， 不适应高职护理专业人才培养的需要 。因此 ， 对高职护 理专业 人体解剖 学教学进行改革势在必行。要提高高职护理专 业人体解剖学 的教学水平 ， 应从 改革教学模式 、 教学 内容 ， 加强
点 繁多和课程本 身较枯燥 ， 学生很 快就会失去学 习热情 ， 产生 厌学 心理 ， 往往考 试成绩也不理想 ， 这种教学模 式 已经不能满
足高职护理专业 培养 高素质、 技能型人才 的需要 。如何结合人
Ｐ Ｂ Ｌ 教 学模式 的前提是科 学合理地设置有代表 性和启发性 的
出一套切实可行 的老年护理专业人才培养模式。
国校外教育 （ 理论 ） ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ） ： １ ２ ７ — １ ２ ８ ．
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【 ２ １ ： ｔ ： 冬梅 曲 日本养老护理浅谈 我国老年护理人才的培养Ｌ 玎 ． 卫 生职业
体解剖学 特点改革 教学模式 ， 提高教学 质量 ， 是摆在解 剖学 教
师 面 前 的 一 个 重要 课 题 。
传 统 的单 向灌输式人 体解剖学教学忽 略了学生的主体作 用， 学生处于被动学习状态 ， 学习积极性不高。要想提高人体解
剖学教学质量 ， 可 以尝试引入 Ｐ Ｂ Ｌ教学模式。Ｐ Ｂ Ｌ教学模式是
问题和解决问题。其次 ， 给学生一个推销 自我、 充分展示 自我的
机会 。鼓励 学生走上讲 台， 扮演“ 小教师” 角色 ， 给同学讲 解知 识， 充分锻炼其语言组织和表达能力 ， 变被动学习为主动学 习， 并培养其学 习兴趣 。在这个过程 中， 教师要注意学生讲课 内容
的难度 以及是否 能引起大 多数学生的兴趣 。由此可见 ，实施
能适应社会发展 和卫生保健需求 的实用型、 技能型高级护理专
门人才ｆ 】 １ 。传统 的护理专业人体解剖学教学 内容多是照搬临床
以问题为 中心 ， 以学生 为主体 ， 具有综合性、 系统性及灵 活性 的 课 程教 学模式跚 。 应用 Ｐ Ｂ Ｌ教学模 式进行人体解剖学教学 ， 可以
根 据高职 护理专业人 才培养 目标 的要求 和学生现有的认知结
置 毗邻 、 生长发 育规律及其 功能意义 ， 为学习其他基础 医学 和 临床医学课 程奠定必要的形态学基 础 ， 是基础医学 和临床 医学 专业学 生的必修 课１ ２ １ 。传统 的“ 填鸭式” 教学 ， 教师上课满堂灌 ，
学生在课 堂上没有主动思考的机会 ， 再加上人体解剖学 的知识
角” 原则 ， 充分 发挥教师 的主导作用 ， 引导学生发现问题 、 分析
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实践教学 ， 改革考 核办法以及充 分利用多媒体教学手段 等方面
人手。 １ 改 革 人 体 解 剖 学 教 学模 式
构 以及 与临床护理联系紧密 的解剖学知识设定实验课 内容 ， 通 过 教师对标本的讲解示范 ， 让学生观察并亲 自动手解剖尸体标 本， 使学生在实践 中获取知识 ， 培养学生 的动手能力 ， 体现 了学