护理专业的实训教学改革
护理专业实训教学严新
护理专业实训教学严新护理专业的实训教学是培养学生实际操作技能和专业素养的重要环节，通过实践操作，使学生能够熟悉并掌握护理技术，提高其实际操作能力和责任心，为将来的临床工作做好准备。
本文将从实训教学的意义、实训教学的内容和方法以及实训教学的价值等方面进行论述。
实训教学对学生来说，具有重要的意义。
首先，实训教学可以帮助学生将理论知识转化为实际操作技能，并提高他们的实践能力和解决问题的能力。
通过实际动手操作，学生能够深入理解课堂上所学的护理理论，并将其运用到实际工作中。
其次，实训教学可以培养学生的团队合作精神和协作能力。
在实际操作中，学生需要与同学一起配合完成任务，加强了彼此之间的沟通与协作能力。
最后，实训教学也可以让学生更好地了解护士的职业特点和职业要求，从而对护理职业有更深入的认识和了解。
实训教学的内容主要包括基础护理技术的实操、急救技术的训练、临床技能的模拟等。
基础护理技术的实操包括洗澡、更衣、换草皮等常见的护理操作，通过实际操作，学生能够掌握正确的操作技巧。
急救技术的训练包括心肺复苏、止血包扎等紧急救援技术，这些技能对于学生在实际工作中的应急处理非常重要。
临床技能的模拟主要包括模拟患者的情况和病例分析，在模拟的情况下，学生能够更好地理解临床实践中的问题，并提出解决方案。
实训教学的方法可以结合理论课程进行，采用实操和模拟等方式进行教学。
首先，通过室内实训和模拟患者的方式，让学生动手进行操作，并在操作过程中不断指导和纠正错误，达到掌握正确技能的目的。
其次，可以通过实际的临床实践，将学生带到临床一线，与真实的患者接触和沟通，学习如何在临床环境中处理问题。
最后，可以借助现代教学技术，如VR技术、互联网等，在虚拟场景中进行模拟实验教学，提高教学效果和学生的实操能力。
实训教学的价值主要在于提高学生的实际操作能力和专业素养，使其具备良好的护理技能和职业道德。
实际操作能力是护理工作的基本要求，只有具备一定的实际操作能力，才能胜任各种护理工作。
深化护理实训教学改革突出专业特色
中外医疗CHINA FOREIGN MEDICAL TREATMENTMEDICAL TREATMENT护理学是一门实践性很强的学科,实训室是学生将所学知识运用于实践的重要基地。
规范实训基地建设、加强实验实训教学是培养护理专业学生综合素质,提高其职业能力,实现护理人才培养目标的重要保证;同时也是反应学校教学、科研、专业建设和管理水平的重要标志。
1护理实训教学改革的必要性目前,中国医疗卫生体制的改革和《医疗事故处理条例》的实施,以及病人自我保护意识的增强,面对这一全新的模式以及护理理念的转变,这就要求护理专业学生在进入临床实习之前,在学校内应得到更高质量的临床思维能力和动手能力的培养。
面对新的要求,该校坚持以服务为宗旨、以就业为导向,强调教学过程的实践性、开放性和职业性。
该校升专之际,2010年1月在原来护理实验室的基础上,依据专业培养目标要求和护理实践教学需要,将护理专业中涉及临床技能的实验室进行整合,重新调整建立了护理技能实训中心。
2011年护理技能实训中心被评为云南省高职高专院校示范实习实训(校内)教学基地。
该中心在原来办学的基础上逐步建立了全新的实训教学模式,优化实训课程设置,在实训教学方法、实训考核体系、实验室开放、培养学生能力等方面做了许多开创性的工作。
2护理实训教学建设2.1实训基地教学环境建设该校护理实训基地设有基础护理实训区和专科护理实训区两大区域。
基础护理实训基地总面积560m 2,总投资96多万元,专科实训设备三百余万元,总面积797m 2。
基础护理实训区包括基础护理多媒体示教室、基础护理实训室、护理形体训练室、ICU 抢救室、模拟护理站等。
专科护理实训区包括外科模拟病房、内科模拟病房、模拟手术室、健康评估实训室、母婴同室模拟病房、产科分娩模拟病房、综合技能考核室等。
2.2仪器设备建设高质量的护理模拟教具、仪器设备是培养学生扎实临床护理技能的必备条件[1]。
该校从2009年开始,对实验室进行了新的规划及改造,同时按教学大纲要求和教育部实验室评估标准,有计划地更新添置了大量的专用实验仪器设备。
护理专业临床实践模式教改班的临床护理教学改革
护理专业临床实践模式教改班的临床护理教学改革马四军（安徽省皖北卫生职业学院，安徽宿州234000）随着护理事业的快速发展，对临床护理教学提出了更高的要求。
而目前高职院校临床护理的教学仍然延续传统的教学模式。
以传统教学为主的教学模式以教师讲解理论知识为主，教学形式单一，学生的参与程度不高[1]。
学生对临床护理的学习变成对书本知识的死背硬记，临床护理失去了临床的特点，学生的学习效果不理想。
而临床护理教师由于长时间不接触临床，导致在授课时难以做到理论联系实际。
在这种背景下，我校拓展思路，与蚌埠市中医医院进行了院校合作，采取联合培养护理人才的模式，在蚌埠市中医医院设立护理专业教改班。
教改班学生一年级在本校上课，第二年在蚌埠市中医医院上课。
教改班由我校2017级高职护理专业学生组成，本研究以该教改班学生为研究对象，探讨在临床实践环境下，临床护理教学的效果。
教改班与在校同等层次的班级使用相同的教材、计划、教学大纲和考试试卷。
教改班的任课教师均为蚌埠市各三甲医院的一线医护人员。
本人负责与医院对接教改班的相关教学和管理工作，同时承担在校班的临床护理课程的教学工作，在学校指导下与医院科教科以及护理部共同制定了教改班的教学实施细则，包括见习方案和见习内容、理论考核及实践技能考核的方式等，熟悉教改班的教学过程，详细收集了教改班完整的教学资料，在此基础上对教改班的教学效果和学生的综合素质及能力等方面与在校班进行了比较和研究[2]。
教改班的教师来自包括蚌埠市中医医院在内的蚌埠市主要三甲医院具有高校教师资格证的一线临床医护人员，共有45位老师，高级职称所占比例为58.7%，中级职称所占比例为41.3%。
见习内容包括临床护理各门课程以及基础护理学等课程的常见疾病的临床见习。
选取临床护理课程中一些常见疾病以及实践技能作为见习的内容，选取每一个系统中的典型的疾病做病例分析[3]。
在临床教师的带领下每个星期进行一次教学查房，按照“评估、诊断、计划、实施和评价”这五个护理程序的步骤做好教学查房的记录。
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨
高 职 护理 专 业 基 础 护理 学 实验 实 训 教 学 的改 革探 讨
陈 红 琴
（ 南通体臣卫生学校 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ Ｉ 摘要ｌ五年常高等护理职业技术教育的教 学目标是培养社会所需要的应用型人 才， ｌ 其最重要和最显著的特征就是突出学生实或能力
在基础护理学实验教学中包括病史的采集以及评估 、病例分析、
护 理 程 序 的 过 程 以 及护 理 措 施 的 制 订 、实 验 操 作 以 及操 作 后 的 护 理过 程 都 是 教 师按 部就 班 的一 一导 出 ， 学生 缺 乏 自动实 践 的机
会和空间 ， 因而将实验实训教学变相变成 另一种有模型、道具、
理， 不能进行完整的护理评估及整体护理 ， 因而也很难做到与临
床 护 理 的 真 正 接轨 ， 高 等职 业 教 学 的 目标 必 须立 足 于 企 业 （ 而 医
院） 需求 ， 是培养学生职业技能的核心。“ 校院合作”是指学校与
医院 相 互合 作 ， 院深 入 专 业 及教 学 计 划的 设 置 以及 具 体的 教学 医 环 节 ， 校 深 入 医 院 了解 医 院需 求甚 至将 课 堂移 到 医 院 ， 方 在 学 双 产 学 研 领 域 深入 合 作 ， 到 资 源 共享 ， 达 实行 “ 学 交替 、校 院 合 工 作 ”实 践教 学 模 式 ， 为 学 生提 供 更 多 时 间熟 悉和 掌 握 基础 护理 能 岗位 的 技 能和 工 作 流 程 。使 学 生 专 业学 习与 顶 岗实 践 交 叉进 行 ， 边 理 论 边 实 践 ， 实践 中提 高 能 力 ， 而 实 现理 论 与 实 践 、教 学 在 从
养 一 专业综合职业技能培养 ， 从而从根本上改变传统实验教学内 容单纯的理论验证性和内容单一性的特征 ， 为培养实用性人才打
OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程教学改革
OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程教学改革发布时间：2022-06-22T09:19:11.651Z 来源：《医师在线》2022年9期作者：谢佳佳[导读] 高等职业院校护理专业进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
谢佳佳毕节职业技术学院 551700摘要：高等职业院校护理专业进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
传统的高职院校开展护理综合实训课程大多仅仅由教师以自上而下的形式向学生传授基本护理方面的知识，对于培养护士在护理方面的应用操作技能教育明显不足，需要客观结构性临床考试（OSCE)模式的指导下，将关于护理知识的理论教学与临床实践方面的教学结合在一起。
本文在首先对OSCE 模式进行概念界定后，分析在OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程进行改革的必要性，并从根源上分析当前高职“护理综合实训”教学的现状。
针对当前现状，提出更好的提升护士护理综合能力，将知识、实践、能力融入护理综合实训课程的创新性OSCE模式。
关键词：OSCE模式；高职护理；护理综合实训；课程教学改革高等职业院校护理专业承担着为当前我国护理行业提供高技能、高能力、高素质人才的重任。
高职院校进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
是有效开展护理教育教学的必要途径和环节，在当前国家各大高职院校施行护理综合实训改革的大背景下，越来越多的高职院校开始不仅仅向学生单一的传递理论知识，而尽力让学生多在实践中提升自己的护理实践技能而努力，但是效果往往反映不佳。
为了帮助学生更好的理解知识，提升护理实践能力，需要在OSCE模式下对高职院校“护理综合实训”进行课程教学改革，改变当前理论和实践教学与现实的临床护理工作脱节的现状。
因此，本文将对使用OSCE模式对高职院校“护理综合实训”进行课程教学改革的必要性和现状进行探讨，最终综合建构提升护士护理临床能力的教学模式，以帮助高职院校护理课堂教育教学取得良好的效果。
论中职护理专业的实操教学改革
查 、对 患者进行 疾病 治疗 的相关知识指 导。利用 专业 的医疗技 术及温馨 的服务行为 ，给患者带来安全感 和信任感 。医护人员 在交接班 时须对患者进行 主动 的问候 ，询问的内容包 括睡眠和 进 餐的情况 。对 长期 卧床 的患者 ，适 时进行 翻身等护理动作 。 对存在语 言沟通 障碍 的患者 ， 要学会利用非语 言交流形式 。譬 如 护士人员必须带有微笑 ，关 心可促使 患者 的情绪稳定 ，还能 建立服务宗 旨和提高服务质量 ，增加 医患之 间的情感交流 ， 增
组 织适 当运 动 ，按 时 吃 药 ，时 刻 观察 记 录血 压变 化 。尤 其 ，护
中等卫生职业护理教育专业教学计 划 》 就要求 注重 中职护理生 的专业培训与道德教育 ，将护理教学结合实操护理 ，体 现以服
务 为 宗 旨 、以就 业 为 导 向 、以 岗位 需 求 为标 准 的职 业 教 育办 学
理期 间要 防止患者情绪化 ，保 持稳 定心态 ；二是对低血压患者
的护理。 除了高血压患者 ， 在 问卷 调查 中也 出现 了低 血 压 患者 。
这便需 要护理人 员帮助患者时常换体位 ， 告诫患者及其家属在 治疗期 间不 得让 患者暴饮暴食 ，锻炼 时应 防止滑倒 。
四 、 实 操 教 学 改 革 在 培 养 临床 护理 人才 方面 的作 用 １ 、 实操 教 学更 能 培 养 护 理 人 才 众 所 周 知 ，护 理 专 业 实 践 性 强 ，课 程 改 革 应 体 现 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 为 主 。具 有 医疗 护 理 经 验 的医 师 更 能 全 面 地 发 现
２ 、依 据 高尚 的 医德 标 准进 行额 外 护 理
中 等 职业 的 护理 教 育 即 指 培养 专业 的 医疗 护 理人 员 ， 从职
提高护理实训效果的教学改革尝试
提高护理实训效果的教学改革尝试李春莲，马淑丽，麻晓玲，乔永丽关键词：护理；实训；教学改革中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｃｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４７４８．２０１２．０１８．０６６文章编号：１６７４－４７４８（２０１２）６Ｃ－１７２４－０２櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 随着社会进步，生活水平的提高，医院和病人不仅要求护理人员掌握扎实的理论知识，而且要掌握娴熟的操作技术。
为了更好地使护生适应临床需要，我院根据护理实训教学特点，不断探索和研究护理学实践教学方法，优化教师示教，充分利用多媒体资源，突出学生在实践教学活动中与教师的互动行为，全天候开放实验室，加强考核环节，显著提高实训效果。
笔者就我院提高护理实训效果的成功教学改革尝试总结如下，以飨读者。
１ 加强实训中心管理１．１ 加强实训中心仪器设备管理 实训室是验证及巩固理论知识、训练基本操作技能的基地，更是培养学生创新能力及提高学生综合素质的重要基地，其中实训教学环节是护理人才全面掌握和融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节［１］。
因此，购置仪器设备一定要具有先进性、科学性、实用性。
护理实训中心每３年规划大型设备，如ＳＩＭ模型、心肺复苏模型、男女互换导尿模型、注射模型、中心静脉插管模型等，代替病人进行护理操作训练；每学期有计划地征订下学期实训器材；为了尽可能与临床保持零距离，把最新临床护理技术传授于学生，临床更新快的仪器如心电监护仪、输液泵、电动洗胃机、人工呼吸机、除颤仪等尽可能地及时更新；另外，通过多途径搜集购置各临床医院使用的新型器械用品，让学生熟悉并及时掌握，尽量弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况，以利于学生顺利进入临床实习。
１．２ 狠抓实训中心教学管理 仪器设备再新，管理跟不上也无济于事，所以狠抓实训中心教学管理，课前实训中心管理人员必须认真对仪器设备进行检查维修，保证运行正常，及时补足实训器材，认真进行预实训，及时发现问题。
护理临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业人才培养的要求越来越高。
临床实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、专业素养具有重要意义。
本文分析了当前护理临床实践教学存在的问题，提出了相应的改革措施，以期为护理临床实践教学改革提供参考。
一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，培养高素质的护理人才是护理教育的重要任务。
临床实践教学是护理教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理学生的实践能力、专业素养和综合素质。
然而，在当前护理临床实践教学过程中，还存在一些问题，需要我们进行改革和创新。
二、当前护理临床实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
临床实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设施、教学场地、教学设备等。
然而，许多院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足临床实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善。
现有的实践教学体系往往以课程设置为主，缺乏系统性、连贯性和针对性，难以满足护理专业人才培养的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱。
临床实践教学需要具备丰富临床经验和教学能力的师资队伍。
然而，许多院校的实践教学师资力量薄弱，难以满足临床实践教学的要求。
4. 学生实践能力不足。
由于实践教学资源不足、教学体系不完善等原因，部分学生在临床实践中缺乏动手能力，难以胜任临床护理工作。
5. 实践教学评价体系不健全。
现有的实践教学评价体系往往以考核成绩为主，缺乏对学生实践能力、综合素质的全面评价。
三、护理临床实践教学改革措施1. 加强实践教学资源建设。
院校应加大投入，完善实践教学设施，提高教学场地、教学设备等资源的利用率，为临床实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系。
根据护理专业人才培养目标，构建科学、合理、系统的实践教学体系，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 提高实践教学师资力量。
加强实践教学师资队伍建设，选拔具备丰富临床经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
以专业核心能力为导向的护理实训教学改革研究
２ 研究的实践基础
３ ． ２ ． １ 实训教 学模 式内容 将 内、 外、 妇产、 儿科护理及基础护理 实训内容分为三大部分 ， 第一部分实训与理论 同步进行 ， 为理实
Байду номын сангаас
级进行对照研 究。对照班采用传 统授课方 式。 实验班采用以专业核心能力为导向的实训教学法， 比较两个班的实训成绩 ， 并 对 实验班的 学生进行 问卷调查 ， 对学生 自评 、 教 师及 实习医院评 价结果进行 比较 。结果 实验 班实训 成绩明显 高于对 照班
（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ） 。 学生普遍认为动手操作、 沟通等能力得到提 高， ８ ５ ％以上的医院带教 教师认为实验班 学生综合素质和能力明显高于
生， 由同一位教师组织教学 ， 均按照卫生部“ 十一五” 规划教材教
学大纲规定的教学 内容 、 学 时和要 求学习 。实验班采用 以专业 核心能力为导向的护理实训教学模式 ， 对照班采用传统授课 模
式。
３ ． ２ 方 法
模式指 出 ， 护理 核心能力主要包括健 康评估能 力 、 基 本操作技 能及人际沟通能力圈 。护理核心能力培养模式要求在 护理 教学
一
体化过程 ， 在一年级第 二学 期进行 ， 以专科 实训为主 ； 第二部
分为专科专项技能操作训练阶段 ， 在二年 级第一学期进行 ； 第三
部分放在二年级第二学期进行 ， 对 临床护理 与基 础护理进行综 合实训 ， 以综合病案为主进行训练 。三大部 分实训分层次逐渐 锻炼学生的健康评估能力 。 技能操作能力 ， 分析解决 问题能力及
校院合作模式下护理学实训教学改革研究
校院合作模式下护理学实训教学改革研究发布时间：2022-06-28T01:46:35.412Z 来源：《健康世界》2022年7期作者：魏敏香（通讯作者肖敏华）[导读] 医学人才培养是我国现代医疗卫生事业发展的需要魏敏香（通讯作者肖敏华）河北大学附属医院乳腺外科河北保定 071000摘要：医学人才培养是我国现代医疗卫生事业发展的需要，医学人才的人文素质对其职业道德发展有着很大的影响。
校企院合作模式的是医学人才教育的另一种方法，也是一个非常实用的方法。
为了更好地满足社会对护理人才的需求，职业院校应加强校院合作。
在社会快速发展的情况下，护理学实训教育的改革力度也在持续加大。
校院合作模式就是指学校与医院之间在人才培养方面共同合作，医院为学生们提供临床案例和硬件设备，在锻炼学生们精通理论知识的同时，还可以熟练实践操作。
这种模式能将学校和医院在人才培养方面的优势充分发挥。
基于此，文章对校院合作模式下护理学实训教学改革策略进行了研究，以供参考。
关键词：院校合作；护理实训；改革策略1校院合作模式下护理学实训教学改革工作的必要性分析职业教育对技能型人才的培养有着重要的使命，我国由于大多都是应试教育，所以传统的人才培养方法是有着很多不足之处，轻实践而重理论。
所以，培养出的人才，脱离了社会的实际需求。
通过校院合作的模式，可以使学生们在精通理论知识的基础上，密切的结合实践，学以致用。
尤其是在护理学教学的内容中，必须要和临床案例紧密结合，医学的每一个环节都是严谨不容犯错的，推行校院结合是职业院校培养应用型人才的必经之路。
护理学虽然只是临床医学的一部分，但是在临床医学中却有着至关重要的作用，应当遵循开放和实用性的原则，通过实施校院合作的模式，在教学基地的建设中，学校和医院应当共同的积极参与进去，在设计、研发、出资等方面更应该共同参与。
基地的环境设计应当遵循以医院现有的真实临床环境为基础，然后再进行加工和打造，以及设备的购置。
高职护理专业实训教学改革探讨
成果 和技术没有能够及 时转 化为现实的实验教学 内容 ， 存在不 同 程度 的教学能容脱 离临床实际的现象…。 １ 实践技能考核考评标准不完善 ． ５
现代护理观要求任何 护理操 作都要 以病人为 中心 ， 而现行 的 护理 实践考核标 准基本上是 以技术操 作为 中心的。这种 考核标 准势必 引导学 生操 作时只注重快而准确 的完成操作技术 ， 而不顾 病人 的舒适 与否 ， 至由于考评 标准 中过 分强调某 些细节 ， 甚 致使 学生 为考试而学 习 ， 达不到利用这些操作技 术为病人解决 问题 的 教 学 目的 。
—
［ ］ 国喜 ， 护 理教 育薄 弱点， 高护 生综合 素质 ［］卫 生职 ３何 抓好 提 Ｊ． 业教育，０５２ ，１ ） ８ ～９） ２ ０ ， （８ ： ９ （ ３ ． ［］ ４ 熊爱姣 ． 在护理 实验教 学中突出应用能力的尝ｉ ［；湖北职业 ／Ｊ． ｅ ，
技 术学 院学报，０ ３ ，２ ： ． ２０， （） ８ ６ ８ 作 者简介 ： 杨娟 乐山职业技术 学院护理 系， 四川 乐山 ６４ ０ １ ００
堕 塾 蔓
Ｎｏ． ２ ＴＩ ＥＤＵＣＡＴ１ ＭＥ ０Ｎ Ｆｅ ｂ
高职 护 理 业 实训 教 学 改革 探 讨 专
杨 娟
摘要 ： 高职护理专业 实训教 学要求 强化 学生基本操 作技 能 ， 强学生 实践能力 ， 高学生综合素质及创新 意识 ， 增 提 培养 能在 医疗卫 生 保健和服务机构从事 临床护理 、 区护理和卫 生保健 的高级技 术应用性护理人 才。针 对高职护理专业 实践教 学中存在 的问题 ， 社 采取积 极有效措施 ， 大改革力度 ， 加 完善 实训教 学环节 ， 是培 养技 能型 、 用型护 理人 才的重要环 节。 应
护理学基础实训教学模式改革
作的主要课程 ， 是护生实 习前 的必修课程 ， 是培养 新型护理人 才的基础 ， 其技 能部分是 培养 护生创新精 神、 职业 素质和职业
能力 的重要部分 ，在整个护理教育课 程体系中 占有重要地位 。 因此 ， 从护理学基础 实训 教学入手 ， 树立 以学生为本 、 以市场需
来 的心理慰藉 。 ２ 实训操作中沟通技巧的培养。 （） 一是在操作练
习中提倡 同学之间进行 良好 沟通 ；二是在 对病 人的护理 操作 中， 要求护生在操 作前、 后对病人进行 良好 的沟通和解释 ， 中、 且让护生扮演病人 ， 互相体会良好沟通带来 的心理感受 。（ ） ３ 实 训考核 中提高对沟通技巧 的评分比重 。以往 的实训考核只注重 操作 中知识的运用 ， 忽视 了与服务对象 的有效沟通。把沟通技 巧融入实训考核中并 提高分值 ， 使护生在掌握操作程序 的基础 上注意沟通技巧的运用 ， 这样可为其 Ｅ后 的护理工作 打下坚实 ｔ
士、 主班护士 、 治疗班 护士及病人 ， 让病人以不同形式 （ 入院、 抢 救、 出院） 出现。护生 负责接待 、 常规护理 、 执行 医嘱 、 健康教育 等 ， 模拟训练之后 由教 师点评 ， 在 并特别 注意护生不 同于常规 的操作 ， 发现其创新点 时及时鼓励 ， 这样 不仅可使护生掌握每
Ｖ０ ． ７ ０ ９ １ ２ ｏ Ｎｏ ２ ２ ．１
护理学基础 实训教 学模 式改革
宋建华
（ 江汉大学卫 生职业技术学院 ， 湖北 武汉 ４０ １ ） ３ ０ ６
关键词 ： 护理学基础 ； 实训教 学； 新型护理人才 中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ — ０ ２ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）１ ０７ — ２ 护理学基础是护理专业一门实践性很 强的基础课 ， 是护生 认识 护理专业 、 树立专业思想 、 掌握 科学 的护理方 法和技能操
护理专业校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体实践教学模式的实施和研究
护理专业校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体实践教学模式的实施和研究吴娅玲，成娜（江西卫生职业学院，江西南昌330052）［摘要］传统护理专业的教育多采用课堂教学的授课方式，其授课重理论、轻实践，只注重相关知识的被动传授，轻视对学生综合实践能力的培养，脱离了护理专业与临床相结合的特点，使护理专业的学生所学的知识脱离实践，不利于学生未来的职业发展规划。
如何改变传统的教学模式，将培养职业型人才作为护理专业培养的重点，是现阶段亟须解决的问题。
［关键词］护理专业；三位一体；实践教学；研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）31-0214-01根据护理专业的特点，实践教学是医学教育的重要内容，是培养综合型实用护理人才的有效方式。
与发达国家相比，我国护理专业的起步较晚，受传统教育方式的影响较大，长久以来一直是重理论、轻实践，对护理专业人才实践能力的培养没有引起足够的重视，所学的内容严重脱离临床实践[1]。
为促进护理专业人才的医疗技术水平，提高教育质量，必须加强三位一体的实践教学模式在临床上的应用。
一、护理专业的内涵三位一体的实践教学模式是我国教育部明确规定的符合现阶段教学发展的重要内容，是我国进行教学改革的一次新的尝试，以求改变传统的轻实践的教学模式，将培养护理专业学生的实践能力纳入教学，加强对综合型应用人才的培养，增强学生的实际操作能力，提高学生的自主学习意识以及到岗后的适应能力，将理论教学与实践教学相结合，使学生的素质获得整体的提高。
实践与理论相结合的教育模式使护理专业的学生更早地了解岗位需求，尽早融入到临床实践中，提高其岗位适应能力，能够更好地为患者服务[2]。
学生在校内实训后对临床的基本知识有初步了解，然后进行临床实训，进行实际的临床操作实习，实际接触患者，随后进入实习期，以正式医护理人员的身份参与护理工作。
该过程使实践与教学紧密衔接，达到了最好的教学效果。
护理课堂教学改革实施方案
护理课堂教学改革实施方案随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，护理人才的培养和教育也迎来了新的挑战和机遇。
护理课堂教学作为护理专业教育的重要环节，其改革和实施方案显得尤为重要。
本文将就护理课堂教学改革的实施方案进行探讨和阐述，旨在提高护理课堂教学的质量，培养更加优秀的护理人才。
首先，护理课堂教学改革需要更新教学内容和教学方法。
随着医学知识的不断更新和医疗技术的不断发展，护理课堂教学内容需要与时俱进，及时更新教学大纲和教材，确保学生学习到最新、最实用的护理知识和技能。
同时，教学方法也需要不断创新，采用多媒体教学、案例教学、问题导向教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，护理课堂教学改革需要加强实践教学环节。
护理是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作才能真正掌握护理技能。
因此，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力显得尤为重要。
可以通过临床技能实训室、模拟病房等教学手段，让学生在模拟真实医疗环境下进行护理操作，增强他们的实际操作能力。
此外，护理课堂教学改革还需要注重学生的综合素质培养。
除了传授护理知识和技能，护理课堂教学还应该注重培养学生的团队合作能力、沟通能力、责任感和职业道德。
可以通过小组合作学习、角色扮演、案例讨论等教学形式，培养学生的综合素质，使他们成为既懂技术又懂人文的优秀护理人才。
最后，护理课堂教学改革需要加强教师队伍建设。
优秀的教师是护理课堂教学的重要保障，他们不仅需要具备扎实的护理理论知识和丰富的临床经验，还需要具备教育教学理论知识和教学技能。
因此，学校需要加强对护理教师的培训和引进，建立健全的教师队伍，为护理课堂教学改革提供有力支持。
总之，护理课堂教学改革的实施方案需要全面考虑教学内容、教学方法、实践教学、学生综合素质培养和教师队伍建设等方面的因素，确保护理课堂教学的质量和效果。
只有不断改革和创新，才能更好地满足社会对护理人才的需求，为医疗事业的发展做出更大的贡献。
护理实训教学改革的探讨
外具有先进性 的护理教学模型和仪器 、装备 ，使护理
实训教学与 临床护理 发展相 匹配。随着科学技术的发 展 ，越 来越 多 的护理 新技 术 、新装 备应 用于 临床 ，
如胸腹 部 网络 教学多媒 体教学 系统 （ 由教师机和 学生 机组 成） 、静 脉 留置针 、真 空采血器 、微量泵 、输液 泵 、人工呼吸机 、心 电监护 仪、全 自动洗 胃机、婴儿
２ 加强护理实训基地 临床设计
护理 实 训基 地 临床设 计 是护 生巩 固和 验证 理 论 知识、训练基本操作技能 、培养临床 思维 能力 、提 高 职业 素质 的重要部分 。经过到医院反复调查 、研究和 论证 ，采用现代化教学手段装备护理实训基地 ，使教 学环 境贴近临床实际 ，实现与Ｉ 临床零距离 ，充分体现
改革 实训教 学方法和手段 等方面进行实践 ，并取得 了
初步成效。
作和先进仪器 的应用 ，达 到身临其 境、学 以致用 的 目
的，增强学 习效果 。
１ 更新护理 实训教 学设 备
校 内实 训基 地在 原 有实 训设 施 设备 的基 础上 ，
以申报 护理 、助产 专业 为契机 ，学 院 己投入 ３ ０ １ 万元
将１ 号教学楼 改造 建成护 理实 训中心 ，总建 筑面积 达
２ ５ ｍ。该 中心模拟 医院的结构进行设置和布局 ，并 ８３ 设有５ 个多媒 体示教室 ，学生更衣 室 、护 士站 、治疗 室、准备室 、模拟抢救室及模拟病房等 。使实 训室的 功能更加合理化。 几 年来 ，护理 实 训基地 已经补 充 了一批 在 国 内
２ １ 年第５ ０ １ 期
总 １期 第１ ７
中 观代孝 备 国 袭
ＳＮ６－Ｔ Ｃ１７１ Ｓ１２４ Ｎ ＿９３ １９， ４４８
护理实践教学改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理实践教学存在着诸多问题，如实践教学环节不足、教学内容与实际工作脱节、实践教学手段单一等。
为了提高护理专业学生的实践能力和综合素质，培养符合社会需求的护理人才，有必要对护理实践教学进行改革。
二、改革目标1. 提高护理专业学生的实践能力，使其能够熟练掌握护理技能。
2. 优化实践教学环节，使教学内容与实际工作紧密结合。
3. 拓展实践教学手段，提高实践教学效果。
4. 培养具有创新精神和实践能力的护理人才。
三、改革内容1. 实践教学体系改革（1）调整实践教学课程设置。
将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个阶段，逐步提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学课时比例提高至40%以上，确保学生有足够的时间进行实践操作。
（3）优化实践教学评价体系。
采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。
2. 实践教学手段改革（1）加强模拟教学。
利用虚拟现实、3D打印等技术，模拟真实临床场景，提高学生的实践操作技能。
（2）开展案例教学。
结合临床案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和应变能力。
（3）实施项目教学。
以项目为导向，让学生在完成项目过程中，掌握护理技能，提高团队协作能力。
3. 实践教学基地建设（1）加强校企合作。
与医疗机构、护理机构建立合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）建设校内实践教学基地。
完善校内实验室、模拟病房等实践教学设施，提高实践教学条件。
（3）拓展校外实践教学基地。
与国内外知名医疗机构、护理机构合作，为学生提供更多实习实训机会。
4. 教师队伍建设（1）加强教师实践能力培训。
定期组织教师参加临床实践，提高教师的实践操作技能和临床思维能力。
（2）引进高学历、高技能的护理人才。
优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
（3）鼓励教师参与科研项目。
提高教师的教学科研能力，为实践教学提供有力支持。
高职护理实训教学的现状及改革
３４ ・宫 埋 。教 百 ・教 字 ・ ９
输液 结束 时 ，拔针 的基 本顺序 为 “ 紧调 节器一 拧 除去胶布． 速拔 快
Ｊ ｌ Ｕ Ｚ Ｖ Ｉ Ｕ ＮＯ２ ｕｙＺ １ ， Ｏ． ， ．１ １ 化疗 药物外渗 时，必 须马上停止 输液 ，选择地塞米松 加利多卡 因 对 渗漏 皮肤周 围进行 封闭 ；用０ ％ Ｃ溶液 皮下注射 加 以稀 释并局 ． Ｎａ １ ９ 部冷敷 ，防止局 部肿胀 、疼痛和坏 死的发生 。抬高 患肢 ，避免剧烈 活
伤血管 ，防止皮下瘀血 和再 次输液 时发生药物渗漏的 发生 ，提高血管 的利用率 ，为疾病治疗奠 定了坚实的基础。
动 ，以达 到促 进血液 回流 ，减少局 部组织肿胀 的 目的。药物渗漏如超
过 ｌ，为达 到止痛 、消炎和促进局 部吸之 目的，可用超短波 、红外 线 ｄ
照射２ ￣ ０ ｎ ０ ３ ｍｉ，频次为２ ｄ 次／。
２ ． ４药物外渗所致局部水疱 的处理措施 如 较小且未破 的水 疱尽量不要将 其刺破 ，采用 外涂碘伏的方法 即 可 ；对于 大的 水疱 ，其处 理方法 是用 碘伏 消毒后 ，再 用无菌 注射 器
２药 物外 渗 的处理 措施
发现药物外 渗或怀疑有外 渗时 ，应采取 以下处理措施 ： 即停止 立
［ ． 护理 杂志 ， ０ ， （） ６ －６ ． Ｊ 中华 ］ ２ ０３ ８： ７ ８ ０ ５ ４ ４
护理专业《内科护理学》实训课教学改革初探优秀获奖科研论文_1
护理专业《内科护理学》实训课教学改革初探优秀获奖科研论文摘要：《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，具有很强的实践性。
通过强化校内实训、加强“模拟临床护理”教学、定期考核、开设实习前操作技能强化训练课及在内科护理学教学中融入人文精神观念等多种教学手段，提高教学效果，为护理专业后续临床实习和工作奠定基础关键词：护理专业;内科护理学;实训课;教学改革《内科护理学》课程是现代护理模式转变和整体护理观发展的产物，随着健康观和现代护理模式的转变，以护理程序为指导的系统化整体护理已成为当前护理工作的主要形式。
而《内科护理学》作为护理专业的重要学科，贯穿于护理工作的始终，评估所需要的知识和技能必须通过《内科护理学》课程来培养。
《内科护理学》是护理专业的一门主干课程主要培养学生全面系统地采集病史、正规和全面地查体、收集健康资料的实践技能，因而具有很强的实践性，为护理专业后续临床实习和工作奠定基础。
遵照2006年卫计委颁发的《加强卫生职业的指导意见的通知》要求，根据中职护生特点和护理职业要求，中等卫生职业教育应确立“以岗位需求为宗旨，就业为导向，培养具有较强就业能力的中等卫生职业人才”的培养目标。
因此，职业教育应把学生培养成为具备较高科学文化素质，思想政治素质以及良好职业素质和能力的贴近现代护理岗位的实用型人才。
为了适应新时期中等职业教育培养人才目标的需求，在教学上，我们应注重以下两方面的讲授和训练。
一、强化实践教学，提高技能水平1.加强校内实训，强化学生基本技能培训建立临床实训中心是《内科护理学》课程进行教学改革的保证。
我校投资一千多万元购置了大量先进的实验器材，建设了《内科护理学》实训中心、内科模拟病房、ICU急救模拟病房及示教室等。
不仅能让学生进行反复、正规的训练，而且能减少学生在患者身上进行操作训练给患者带来的痛苦和各种医疗纠纷。
我校购置了心肺听诊及腹部触诊仿真标准化病人模型、心肺复苏急救等模拟人，各种护理学教学模具，多媒体设备等，为学生的操作训练提供了一个良好的环境，为实现课程教学目标提供了保障。
真人、真景、真练护理实训教学方法改革和思索
注 ：＝ ．６ ， ＜ ．０ ｕ ４０ ８Ｐ ００ １
内容等方面 比较 ， 无显著性差异（ Ｐ０ ５ 。 均 ＞． ） ０
３ 方法
５ 讨论
教学 方法是师生 为完 成一定 的教学任 务而共 同进行 的具
总之 ，行为主义 学习理论用客观的方法研究 学生 的行为 ， 并 制订具体 的行 为 目标 ， 服了传统教学 目标 的主观性 、 糊 克 模
表１ ２组学生实习前实践考核平均成 绩比较 （ ） 分
护理技术操作 中凡能在真人身上做 的操作 ， 能在真人 尽可
身上实施 ， 创设真实 的疾病环境。护理学基础中的各种注射（ 皮
内注射 、 皮下 注射 、 肉注射 和静脉注射 ）静脉输 液 、 肠 、 肌 、 灌 雾 化 吸入 、 吸氧和 口腔护理等 ； 健康评估 中的护理体 检 、 心电图检 查等均 可采用真人 、 真景 、 练护理实训方 法 ， 真 学生既 做患者 ， 也做护士 ， 在真实 的环境 中进行护理实训操作［ １ １ 。
报 。０ ７ ３ ２ ２ ． ２ ０ ，： ０ ４ ２ ４ Ａ
８ 一 ８
有某种特定秩序 的教学活动 ， 是师生 相互作用 的方式脚 采 取适 。
对照组学生面对模型人 自言 自语 ，进行 法 ， 提高学生学 习兴趣 ， 是提高教学质 量行之有效
的办法１ ３ １ 。
【 徐速． １ 】 行为 主义 心理学的衰落 和人 本心理学 、 知心理学 的兴起叨． 认
温州师范学 院学报（ 哲学版 ）１９ 。 ： ． ，９ ６ ４ １ １
【 章益辑． ２ １ 新行为主义学习论【】济南： Ｍ． 山东教 育出版社， ８． １３ ９
［ 铃木美 惠子 ， ３ １ 陈淑英 ． 代护理 学【】上海： 现 Ｍ． 上海 医科 大学 出版社 ，
护理专业校内实训教学改革的做法及体会
个月的“ 国护理专业 中职骨干教师培训班” 全 的学 习， 护理师资 水平不 断提高。
１２ 集体备锞， ． 统一标 准， 范示教 税
使内在美和外在美的和谐统一 ， 每年 ５ 月份， 我们对即将进入 医院参加毕业实习的学生进行全方位的强化训练， 使强化操作
与行 为规范训练 同步进行 ， 渐引导学生将操作技能美与语言 逐 美、 形体美及动作美有机结合 ， 最后进行综合考核。 每人每项操
验 ，０ ７年、０ ８年我校又先后选 派 ３名护理 教师参加为期 ２ ２０ ２０
造 了机会 。为便 于对学生及物品进行 管理 ， 采取每班每周轮流 管理一次 的做法 ， 学生可利用课余时间和晚 自习或休息时间去 实训实 验室练 习， 也可 以根 据 自己的时 间和方式 ， 寻求护理教 研室任何一位教师 的指导 ， 从而获得较充分且规范的训练。 １ 岗前 技能“ 筛子” 实跣校院“ ． ｓ 过 ， 零对接” 为 了达到操作规范化 、 熟练化 、 科学化的要求 ， 避免发生 医 源性损伤 ， 同时展现护士优美 的动作 、 姿态及语言 ， 现白衣天 体
１４ 实行 实 训 实验 室 开敖 制 度 ．
护理专业是实践性很强 的专业 ， 培养实用 型人才是 该专业
的 目标。操作技能 的培养是护理专业 教学 的重要任务。学生的 护理操作水 平直接影 响其 临床实 习的效果及其今 后在护理 专
业上 的发展。多年的教学实践使我们体会到 ： 操作训练是一个 系统的、 分阶段进行 的、 内容庞杂需精心组织的过程。为搞好 护
关键词 ： 护理专业 ； 实训教 学； 操作训练 ； 学改革 教 中图分类号 ：４ ０ Ｃ ２ ， 文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １ １４ （ ０ ０ １－ １４ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ２－ — ３ ０１ １ 所 取得 的主 要成 就 及 基 本 经 验
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护理专业的实训教学改革
1加强实训基地仪器设备建设：,购置仪器设备一定要具有先进性、实用性、科学性。
护理实训基地配备了如婴儿头皮静脉注射模型、婴儿护理模型、NICU抢救设备、多功能护理模型人、高级急救护理模型、多功能分娩床等国内外先进的教学模型和设备，并不断外出学习考察，及时更新仪器设备；另外搜集购置临床医院使用的新型器械用品,让学生熟悉并及时掌握,弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况,以利于学生顺利进入临床工作。
2完善实训条件，营造临床环境：我校儿科护理实训室全部以模拟儿科病房形式组建，营造仿真的临床环境。
婴儿生长发育室配备有体重、身高（长）测量仪，以及头围、胸围、上臂围等各项生长发育指标的测量仪器，并在墙壁上张贴不同年龄小儿动作发育的图片；婴儿沐浴室配备有沐浴池、抚触圆床、游泳池等，墙壁上贴有婴儿沐浴和抚触的操作图片；另外我校在实训中心设置了母婴同室，供学生们学习了解现代护理中的以“小儿家庭为中心”的护理模式。
整个儿科护理实训中心根据小儿的心理特点设置其独特的环境，以粉红色为基础色调，窗帘、被褥配合可爱的卡通图案，完全贴合临床儿科病房的特点。
突出了专业训练的真实性、实用性。
3校院一体，医教结合：临床护理技术日新月异，不断更新。
学校遵循“校院一体，医教结合”的人才培养模式，为保证学校教学不与临床脱节,教师每五年中要到医院进行临床实践一年,学习临床新技术、新方法；临床医生、护士轮流到学校给学生上课。
不
1 / 4
断邀请医院的专家亲临实训中心指导建设，力求为学生创造一个完全仿真的学习实训环境，真正做到理论与实践相结合，实践与临床相结合。
4改进儿科护理实训课教学方法;呆板的教学模式制约了教学的灵活性，不利于学生创新能力的培养。
针对这些缺点，我们改进了教学方法：(1)小组制训练法。
在护理实训教学中,小组训练是学习效率较高的实训方法。
强调了学生在课堂中主体地位,将学生分组逐人操作，其他学生共同观看操作过程，在操作后进行讨论，指出该学生操作过程中的优缺点。
学生在轻松愉快的氛围中主动地学习和掌握操作技术。
小组制训练法进一步体现了“以人为本,以学生为主体”的思想,是提高教学质量和学生综合素质的有效办法。
（2）“情景模拟教学法”训练。
儿科护理实训教学中采取了“情景模拟教学法”,教学注重以现代护理观为指导,确立“以小儿家庭为中心”的整体护理观念,体现人文关怀。
如小儿生长发育指标测量、婴儿喂奶法、小儿头皮静脉输液法等实训项目可设置情景,角色扮演,从模型上操作扩展到真人真做。
学生3人1组分为“患儿”“家长”“护士”。
课前根据需要准备好实训环境、物品和必要的保障措施。
操作中,各角色根据实训内容设计场景“,护士”首先认真评估“患儿”状况,然后向“家长”进行解释，取得“家长”的同意后按步骤进行护理操作,最后要让“家长”对“护士”的操作进行评价。
在“真人、真情、真景”中进行训练，加强了学生的直观感受，加深了对课程的理解。
5开放实训室，实行“导生制”教学：护理实训教学环节是护理教学中的关键,也是培养学生专业技能的基本保障,在实训教学这一重要的途径
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 中,开放实训室是较为关键的一环,是培养学生专业技能的一项基本保障,地位不容忽视[3]。
以往只有上实训课学生才可以进入实训室学习、练习，由于课堂时间有限，往往操作时间不够用。
现在，实训室全天候开放，学生利用课余时间进行操作练习。
选择自己在实训课上未能熟练掌握的操作和自己感兴趣的实训内容，随时来实训室进行训练。
开放实训室为学生的实训练习创造了良好的外部环境，提高了实训室的利用率，同时也提高了投资效益。
另外我校每学年都要在学生中进行层层选拔，选出实训操作突出的同学，加以强化培训，严格考核，考核合格后这些学生被授予“小导师”，在课余时间由这些“小导师”对学生实训操作练习进行指导。
在《儿科护理》课程实训学习中实行“导生制”提高了学生自主实训的有效性，使学生的主观能动性得到了极大的发挥。
6抓好实训考核,及时解决教学中存在的问题:实训考核可以直接反馈实训教学效果,便于教师发现教学中存在的弊端。
考核分随堂抽查,期末考核。
随堂抽查在每一项实训项目练习结束后由教师随机抽查学生练习效果,从而及时发现问题,解决问题;期末考核由学校统一安排,以抽签的形式进行，每人抽考1～2项。
考核内容包括用物准备、操作程序、对患儿及患儿家长心理状态和环境的评估，与患儿及患儿家长的沟通交流、对患儿的关爱与保护、对异常情况的处理和应变能力等，操作结束后会对相关理论知识进行提问，对护生设置一些考核上的障碍，以检查护士的应急反应能力。
考核不合格者继续培训并参加补考，直到合格为止。
通过以上教学方法的实
3 / 4
施，我校护生在实习和工作中，得到了医院和病人的一致肯定，取得了明显社会效应。
总之，经过几年的实训教学改革，使我校的儿科护理学教学质量有了很大提高，在今后的工作中要继续深化实践教学改革，继续研究实践，培养出高素质的护理人才，以适应时代的需要。
作者：盛晓燕单位：南阳医学高等专科学校护理系。