游戏活动课件2003

（六）游戏的功能
1.娱乐功能---游戏使人愉快。 2.保健功能---游戏使人健康。 3.认知功能---游戏促进认知发展。 4.沟通功能---游戏促进个体社会化。
二、幼儿园游戏中存在的问题及分析
（一）问题
1.提供的游戏类型或活动形式单调，未达 到多样化，没有发挥游戏的多方面教育功能。 2.统一安排，过多干预，硬性规定活动内 容和形式。 3.指导游戏程式化过于功利性。 4.游戏条件与环境创设不利。 5.未能注意观察了解幼儿的游戏行为。 6.重上课轻游戏，小学化倾向严重。
(四)幼儿园游戏的意义
1.游戏是幼儿最喜爱的活动。 2.游戏是幼儿园最基本的活动。 3.游戏活动渗透在幼儿园一日生活的各 个环节，是幼儿园重要的课程内容之一。 4.游戏让幼儿在快乐中成长。
(五)游戏的结构
1.游戏主题：指游戏的中心内容。 2.游戏规则：指在游戏活动中限制、调节游 戏主体的行为和互动关系的规 定和准则。 3.游戏角色：指在游戏中儿童扮演的人物或 形象。 4.游戏情节：指贯穿于游戏过程的富有故事 性的具体细节。
（二）原因
1.教师的游戏观。 教师对游戏的认识、看法上存在偏差，对幼 儿游戏的特色、性质及其表现形式，范围等的理 解较肤浅，有表面化，简单化倾向。 2.教师的游戏指导。 教师对游戏的指导上缺乏一定的技术策略和 方法手段。 3.客观因素的利与弊。 南北差异，大中城区和落后地区的差异。
三、幼儿园游戏的组织
（一）游戏的对象
1.师幼游戏。 2.亲子游戏。 3.幼幼游戏等。
（二）游戏的类型
1.自选游戏。 自选游戏指的是一种人为创设自然情景下的 幼儿游戏。目前幼儿园主要是以教师为主，幼儿 为辅共同创设的区域游戏。 2.主题游戏。 主题游戏是有一定的教学目的，教师根据教 学目标组织的游戏。 3.民间游戏。 民间游戏是指流传于广大 民众生活中的嬉戏娱乐活动， 俗称“玩耍”。
幼儿园游戏活动的组织 与指导策略
一、游戏概述
（一）什么是游戏
游戏是以直接获得快感为主要目的，且 必须有主体参与互动的活动。
（二）什么是幼儿游戏
幼儿游戏就是为了寻求快乐而自愿参加 的一种活动。同“ 嬉戏、游乐、玩耍”。
(三)幼儿游戏的特点
1.游戏是幼儿主动自愿的活动。 2.游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。 3.游戏是虚构与现实的统一。 4.游戏具有具体性。 5.游戏包（一）游戏准备
1.为幼儿游戏的开展创造良好的条件。 2.保正游戏时间，提高游戏效率。 3.交代游戏地点名称，明确游戏目的、规则 玩法，提高游戏的兴趣。
（二）游戏介入
教师要通过观察积累经验，以不同角色参 与游戏。
（三）游戏指导
1.平行游戏法
指导教师接近儿童，并与他们用相同的 游戏材料玩游戏，但教师不与儿童相互交 往，不参与儿童的游戏。
2.合作游戏法
儿童在游戏时，教师以合作者的身份加 入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的过 程。
3.指导游戏法
由教师提议或事先设计一个游戏，并在指 导游戏时扮演一个关键的角色控制游戏的进程。 （有外部指导和内部指导） 另外教师指导游戏活动要根据幼儿的年龄 特点进行指导。 • 游戏选择要适合不同年龄班。 • 不同年龄班指导游戏方式不同。
（三）游戏的种类
1.智力游戏 智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为 目的的一种规则游戏。 2.音乐游戏 音乐游戏是音乐活动的游戏化，就是用游戏活 动的方法对幼儿进行音乐教育。 3.手指游戏 手指游戏是一种一边念诵儿歌或韵律，一边协 调双手动作变化的游戏。
4.体育游戏 体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务 为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、 攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游 戏，也可称为活动性游戏。 5.表演游戏 表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和 服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角 色，创造性地进行表演的一种游戏。
6.娱乐游戏 娱乐游戏是幼儿园游戏中幼儿最喜爱的一种游 戏。具有娱乐性。 7.角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创 造性地反映个人生活印象的一种游戏。 8.结构游戏 结构游戏是幼儿利用各种 不同的结构玩具和结构材料进 行建筑造型以反映周围 生活的一种游戏。
（四）游戏材料与环境
1.游戏材料：具有操作性，符合教育原则，少 数服从多数。 2.游戏环境：宽敞，自然，易调整。 3.游戏材料与游戏内容：游戏类型、内容、材 料三要素密不可分，目标决定内容，内容与形式统 一。 4.环境资源与游戏材料：环境能提供资源，资 源可充当材料。