unit3SectionA教学设计
人教版九年级英语全Unit3SectionA2d3b教学设计
3.独立与自主：学生认识到在家庭中，独立和自主的重要性，学会承担责任，为家庭作出贡献。
4.感恩与回报：学生懂得感恩父母的养育之恩，学会关爱家人，用实际行动回报家庭。
5.社会责任感：学生了解家庭成员间的和谐关系对社会稳定的重要性，树立社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识点，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.词汇积累：学生需将本章节所学的重点词汇进行整理，制作成词汇卡片，包括单词、音标、词性和例句。通过这种方式，帮助学生加深对词汇的记忆和理解。
2.语法练习：学生完成教材课后练习中与本章节相关的语法题目，巩固不同时态在句子中的运用。同时，教师鼓励学生尝试用所学语法知识，编写一段关于家庭成员沟通的对话。
3.情境写作：学生根据本节课所学的词汇和句型，结合自己的生活经历，写一篇关于家庭成员间沟通的故事或心得体会。文章中要体现出对家庭成员的尊重、理解和沟通技巧。
4.家庭实践：学生在家中观察并记录一次家庭成员间的沟通情境，尝试运用课堂所学知识，解决实际问题。将观察和解决问题的过程写成一篇小报告，与同学分享。
6.教学评价：采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果，关注学生的情感态度和价值观的培养。
7.教学反思：教师课后进行教学反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师播放一段关于家庭成员沟通的短片，展示家庭成员在日常生活中可能出现的矛盾和问题。引导学生关注短片中的关键信息，如家庭成员间的对话、表情和情绪等。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到有效沟通的重要性。
Unit3_SectionA(Grammar_Focus-3c)名师教案
T: Jim, are these your erasers?
S4: Yes, they are. They are mine.
T: Here you are.
S4: Thank you.
1.通过实物展示“学习用品”，运用目标词句，询问物品的所属者。
Teacher: And the eraser? ___________?
Anna: Yes, it is.
Teacher: _____________________, Anna.
Anna: You’re welcome.
1.通过教室场景和学生自己的学习用品，营造与学生生活密切相关的语言学习气氛，由实物引出单词，激起学生兴趣。
.那是你的书包吗？__ ____ your schoolbag?
是的。Yes, ___ ___.
不是。是他的。No, __ ____. _____ his.
.这些是你的书吗？____ ______ your books?
是的。Yes, ____ ____.
不是。它们是她的。No, _____ ______. _______ hers.
____ ____ Mike’s ______.
3. That is his photo. (改为复数形式)
_______ ______ their ________.
4. Are these your jackets? (作肯定回答)
_____, ______ _____.
5. Is that Bob’s ruler? (作否定回答)
2.通过读图找出图中学习用品，同时呈现实物，加深学生对单词意义的理解，引导学生在真实语境中感知和模仿新的语言。
Unit3Topic3SectionA教案(大全五篇)[修改版]
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第一篇：Unit 3 Topic 3 Section A 教案黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校英语课程改革（七年级上）教师专用教案（Unit 3）Topic 3What would you like to drink?Section A (2课时)第1课时1. Help yourselves! 译为：请随便吃/喝！该句为主人招待客人用餐时的常用语。
如果被招待者是一个人，用help yourself; 若是两人或两人以上，用“Help yourselves.”另外help yourself to…译为“请随便吃/喝些……”▲【例句】请随便吃些苹果。
Help yourself to some apples. 我可以喝杯饮料吗？Can I have a drink, please? 请自用。
Help yourself.★【拓展】如果主人要请客人吃什么东西，则用Help yourself/yourselves to sth. ▲【例句】汤姆，请随便吃些橘子。
Help yourself/yourselves to some oranges, Tom.孩子们，请随便吃些苹果。
Help yourselves to some apples, boys. 2. I would like an egg and some fish. 译为：我想一个鸡蛋和一些鱼肉。
(1) would like 译为：要，想要，愿意，喜欢，希望。
would like 要用于婉转地提出请求、建议或某种看法，在意思上相当于want，但语气比want更委婉。
would like后面可以跟名词或代词，如果跟动词，一般是不定式形式（to do sth.）。
would like 在口语常说成’d like，不受主语人称和数的变化影响。
▲【例句】①我想要一个鸡蛋。
I’d like an egg. = I want an egg.②他想要喝果汁。
He would like to drink juice. = He wants to drink juice. (2) would like 的一般疑问句形式为: Would +主语+like…? Would you like…译为：“你想要……吗”用于礼貌地提出建议或发出邀请，有时含有请求的意味。
人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit3SectionA
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生提高学习方法。
难点：学生在实际语境中灵活运用时态、词汇和语法结构，以及如何将所学知识迁移到新的情境中进行有效沟通。
2.重点：提高学生的听力理解能力，特别是对含有宾语从句、定语从句的复杂句型的理解。
难点：学生在听力过程中，对快速语流中的连读、弱读现象的适应，以及对长、难句的准确把握。
3.重点：培养学生通过小组合作解决问题的能力，激发学生的思辨能力和创新意识。
2.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请学生分享自己的学习心得和收获。
3.教师总结：强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习，巩固所学。同时，鼓励学生在日常生活中，积极设定目标，克服困难，实现自己的梦想。
五、作业布置
为了巩固本章节“Unit3 SectionA”所学的知识，确保学生对核心词汇、语法结构以及相关话题的理解和运用，特布置以下作业：
3.学生回答：学生分享自己的观点和感受，教师总结并引出本节课的主题——青少年如何设定目标、克服困难、实现梦想。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师呈现本节课的核心词汇和短语，如：goal, achievement, determination, succeed, obstacle, give up, confidence, team work, cooperate, contribute等，并通过例句和实际语境解释这些词汇的用法。
2.学生在词汇方面，对于本单元的核心词汇和短语掌握程度不一，部分学生对词汇的运用较为熟练，但仍有部分学生需要加强词汇的记忆和运用。
3.在语法方面，学生对宾语从句、定语从句等语法结构了解不够深入，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提高。
人教版八上Unit3SectionA(1a2c)教学设计
八年级学生经过前一阶段的学习，已经具备了一定的英语基础知识，能够使用简单的英语进行日常交流。在此基础上，针对本章节的学习内容，学情分析如下：
1.学生在语法方面，对一般现在时态已有初步了解，但部分学生对频率副词的运用尚不够熟练，需要教师在教学中进行针对性指导；
2.学生在阅读方面，具备一定的阅读理解能力，但提取关键信息、进行推理判断的能力仍有待提高；
2.针对阅读教学的重难点，设想如下：
-采用任务型阅读教学法，设计不同难度的阅读任务，如信息匹配、填空、回答问题等，逐步提高学生的阅读技巧。
-引导学生运用阅读策略，如预读、扫读、精读等，提高阅读效率，培养学生从文本中快速获取信息的能力。
-通过小组合作，让学生共同探讨阅读材料中的细节，促进学生的思维碰撞，提高学生的推理判断能力。
示例：My mother always gets up early in the morning and exercises for half an hour. She usually has a healthy breakfast, such as eggs, milk, and fruits...
2.正确使用一般现在时描述人物的习惯性行为和状态；
3.学会阅读和理解关于人物描述的短文，提取关键信息；
4.能够运用所学知识进行简单的自我介绍和他人介绍，描述人物的习惯性行为。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用任务型教学法，设计各种真实、有趣的情境，让学生在实践中学习、运用语言；
1.重点：本章节的重点在于学生对一般现在时的掌握，以及能够运用频率副词描述人物的习惯性行为和状态。
难点：学生在实际情境中灵活运用一般现在时，尤其是频率副词的准确使用，以及如何将所学的语法知识转化为自然的口语表达。
人教版英语八年级上册Unit3SectionAGrammarFocus3c教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高他们积极参与课堂活动的热情。通过本节课的学习，帮助学生建立自信心，勇于尝试用英语表达自己的观点。
7.写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于描述过去经历的作文，巩固学生对现在完成时态的掌握。
8.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导。
9.课后巩固：布置适量的课后作业，包括语法练习、口语练习和写作任务，帮助学生巩固所学知识。
10.教学拓展：鼓励学生在课外阅读和实际生活中关注现在完成时态的用法，提高他们的语言敏感性。
（二）教学设想
1.创设情境：以学生熟悉的生活场景为例，如谈论周末活动、假期经历等，引出现在完成时态，使学生感受到所学语法知识在实际生活中的运用。
2.模块化教学：将现在完成时态的教学内容分解为若干个模块，如构成、用法、标志词等，逐一进行讲解和练习，帮助学生逐步消化和吸收。
3.任务型教学：设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、口语报告等，让学生在实际操作中运用现在完成时态，提高他们的语言表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于使学生掌握现在完成时态的构成、用法和标志词，并能将其运用到实际口语表达和写作中。
教学难点：如何帮助学生理解现在完成时态与一般过去时的区别，以及在实际语境中如何灵活运用现在完成时态。
2.语法知识点：现在完成时态的构成（have/has +过去分词）、常用时间状语（already, yet, just, ever, never等）以及与一般过去时的对比。
人教版英语八年级上册教案：Unit3 SectionA(Grammar Focus-3c)
培养学生做题策略||，抓住题目重点信息||，进一步巩固比较级的用法||。
学生应该能通过练习坚实掌握语法点||。
3
深度加工知识
Step 4
Production（输出）(10mins)
1.Group work
(1). Tell Ss to read the chart first in 3c. Make sure they know the meaning of the words in the chart.
教ห้องสมุดไป่ตู้重难点
教学重点：
1)熟记形容词和副词比较级规则变化的结构及用法||。
2)熟记不规则变化的形容词和副词比较级的结构和用法||。
3）熟练运用than||，as…as等连接词||。
教学难点：
1)学会使用形容词和副词的比较级来真实讨论身边的朋友、同学及家人||。
2）学会在真实语境中使用形容词和副词的比较级来客观评价谈论他人||，形成完整真实对话||。
2.学生利用老师提供的信息对老师进行提问||。
2
获取新知识
Step2
Presentation
（呈现新知）(12mins)
1. T：Let's read the sentences of Grammar Focus||，and fill in the blanks.
Ss answer these questions：
1）——汤姆比萨姆更聪明吗？
Is Tom _______ _____ Sam?
——不是||。萨姆比汤姆更聪明||。
No||，he isn’t. Sam is ______ _____ Tom.
2）——塔拉比蒂娜更外向吗？
人教版英语八年级上册Unit3SectionA1a—1c教学设计和反思
1.教学活动设计：教师通过展示一幅描绘学生日常生活的图片，引导学生观察并描述图片中的人物正在做什么。
2.教学实施：学生观察图片后，教师邀请几位学生用英语分享他们的观察结果。此时，教师注意引导学生使用一般现在时态进行描述。
3.教学目的：通过观察和描述图片，激发学生对本节课主题的兴趣，复习和巩固一般现在时态。
在此基础上，本章节教学内容旨在帮助学生巩固一般现在时态，并运用到实际语境中。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其口语表达能力。同时，关注学生的情感需求，培养其合作意识、批判性思维和创新能力。
学情分析如下：
1.学生对英语学习兴趣较高，但学习积极性有待提高。教学中应注重激发学生的学习兴趣，使其主动参与课堂活动。
2.重点：培养学生的听力理解能力和口语表达能力。
难点：提高学生在真实语境中的听说反应速度，以及如何引导学生进行有效的口语互动。
3.重点：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
难点：如何平衡小组内不同学生的学习需求，确保每个学生都能在合作中积极参与并得到提升。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与学生生活密切相关的日常活动话题，激发学生的学习兴趣，使其在真实语境中感知和运用一般现在时态。
4.教学目的：帮助学生巩固所学知识，培养学生的学习兴趣高学生的英语运用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）根据本节课所学的词汇和句型，编写一段关于自己日常生活的对话，要求使用一般现在时态。
（2）完成课后练习册中与本节课相关的内容，加强对词汇和语法的掌握。
5.课堂评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
教学策略：
（1）形成性评价：通过课堂观察、学生自评和互评等方式，了解学生的学习过程和成果。
人教版九年级全册Unit3SectionA2a2d教学设计
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论和角色扮演活动，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生协作解决问题的能力。
2.通过阅读和听力训练，培养学生获取、筛选、整理信息的能力。
3.通过情境创设，引导学生运用一般过去时态进行口语表达，提高学生的语言运用能力。
4.利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。
5.通过课堂讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立远大理想，明确人生目标，激发为实现梦想而努力奋斗的勇气和信心。
2.培养学生具有持之以恒的精神，面对困难和挫折，不轻言放弃。
3.培养学生关爱他人，学会分享和倾听，尊重他人的梦想和努力。
（四）课堂练习
1.听力练习：教师播放一段与本节课主题相关的听力材料，要求学生听后回答问题，检测学生对一般过去时态的掌握。
2.阅读练习：学生阅读课文，完成相应的练习题，提高阅读理解能力。
3.口语练习：学生两人一组，运用一般过去时态进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。
4.写作练习：教师提供一个与梦想相关的写作话题，要求学生用一般过去时态撰写短文。
6.结合课程内容，有机地融入情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.教学过程中，教师应适时给予学生反馈，指导他们调整学习策略，提高自主学习能力。
8.课后作业设计富有针对性，既巩固课堂所学，又拓展学生的知识面，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一组关于“梦想”的图片，引发学生对主题的思考，激发他们的学习兴趣。
Unit3SectionA1a-2c(教学设计)人教版八年级英语下册
课题Unit 3 Could you please clean your room. Section A 1a2c教学目标：根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
1.语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（do the dishes, sweep the floor, take out the trash. fold your clothes, clean the living room, do chores, have to do sth, like to do (doing) sth, make dinner, make your bed)语言功能：学习在情景交际中提高对话的能力，做到知识与生活实践相结合。
语言结构：Could you please clean your room?Yes, sure.Could you please do the dishes?Sorry, I can’t. I have to do my homework.2.语言技能：1）学习一些常用的动词短语。
2）委婉地提出请求、征求许可做某事。
Could you/I please do things？Yes, Sure. / 。
I/You can. Sorry, I / you can’t,.., I / you have to do...”3、学习策略：通过本单元的教学，学生能通过小组合作来展示自己的对话能力，并可以培养学生团结协作的意识，并让学生学会认真倾听别人对话的能力。
4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们培养自己良好的生活习惯以及自理能力，同时能提高他们在家庭以及学校中的责任意识，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可。
人教版八年级英语上册Unit3SectionA(2d3c)教学设计
7.结合学生的生活实际，将运动话题与学生的日常生活相结合，增加课堂的实用性和趣味性。
8.定期进行教学评价，了解学生的学习进度和存在问题，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一组运动项目的图片，如篮球、足球、排球等，引导学生回顾已学的运动类词汇。
5.鼓励学生自主学习和探究，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对运动的热爱，增强学生的身体素质，引导学生树立健康的生活观念。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在集体活动中学会互相尊重、互相帮助。
3.增进学生对不同运动文化的了解，拓宽视野，提高跨文化交际能力。
4.培养学生积极向上的心态，鼓励他们在面对挑战时，勇于尝试，不断进步。
3.提高学生的听力技巧，尤其在捕捉关键信息和理解细节方面。
4.培养学生的口语表达能力，使他们能在真实的语境中自信地表达。
（三）教学设想
1.利用多媒体资源，如图片、视频等，创设生动有趣的运动场
2.设计丰富多样的听说活动，如小组讨论、角色扮演、听力练习等，帮助学生巩固所学知识，提高听说能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，让学生在交流中掌握运动类词汇和句型，培养合作意识和团队精神。
2.利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富多样的听力活动，如填空、选择、排序等，帮助学生提高听力技巧。
4.创设真实的语境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。
3.学生能够理解并运用目标句型进行问答，如“Do you play...?”，“How often do you...?”，“Who is the best player in your team?”等。
Unit3SectionA(1a-2d)教案人教版英语八年级上册
Unit3 SectionA（1a2d)教学目标1. 学习使用形容词的比较级谈论人的个性特征。
2. 熟练掌握以下词汇和短语：outgoing, both, better, loudly, quietly, hardworking。
3. 熟练运用句型: Sam has longer hair than Tom.Sam plays them better than Tom.教学难点重点：形容词和副词的比较级难点：形容词和副词的用法及其区别教学过程一、Lead inLook at the two pictures and try to answer the following questions.自学提示：回忆七年级下册关人物外貌的知识点，提高回答问题的准确性哦！1. Who is she?2. What is she like?3. What dose she look like?如果想说贾玲比杨幂更外向该怎么表达呢？Learning golas.warming upThey are twins. What do they look like?Prelistening1aMatch each word with its opposite.Individual Task (5mins)Look at the picture and answer the questions.1. Who are these people?2. What are they doing on the stage?Can you tell which two are twins from their names?Selflearning Tasks (8mins)Selflearning Tasks (8mins)1. What can Sam and Tom both do?A. Sing songs.B. Play the guitar.C.Play the drums.2. Of the three pairs of the twins, which pair can sing?A.Tom and Sam.B.Tara and Tina.C. Peterand Paul.3. Who is heavier, Peter or Paul?A. Peter.B. Paul.C.We don't know.根据圈出的使用比较级的句子，总结出比较级可使用的句型吧！1. Tina is taller than Tara.2. Tina also sings more loudly than Tara.3. Sam has longer hair than Tom.2aListen. Are the words in the box used with (i)er or more? plete the chart.2bListen again. How are Tina and Tara different? Fill in the boxes.Tina…is more outgoing than Tara.is friendlier and funnier than Tara.can run faster and jump higher than Tara.is smarter than Tara.is lazier than Tara.Whilelistening:language points2. Tara works as hard as Tina.as...as与……一样……as...as用来进行同级比较，中间要用形容词或副词的原级。
Unit3SectionAGrammarFocus-3c教案人教版英语七年级上册
Unit 3 Section A Grammar Focus 3c 教学目标1、掌握词汇。
本课词汇多为物品名词，学会用英语询问物品的归属关系。
2、掌握以be动词引导的一般疑问句。
3、掌握名词性物主代词的用法。
核心素养理解失物招领和寻物启事，同时可以写出两则类似的启事。
重难点1、掌握词汇。
本课词汇多为物品名词，学会用英语询问物品的归属关系。
2、掌握以be动词引导的一般疑问句。
教学过程Revision:Is this your schoolbag?Yes, it is. It’s mine.my schoolbag询问物品所属关系的一般疑问句这是你的铅笔吗？____ ____ your pencil?是的，它是我的。
Yes, ____ ____. It’s ______.不是，它是她的。
No, ____ ______. It’s _____.2. 这是他的绿色钢笔吗？ ____ this ____ green pen?是的。
/ 不是。
Yes, ___ ___. / No, ___ _____.蓝色钢笔是他的。
The _____ _____ is _____.3. 那是你的书包吗？____ _____ your schoolbag?是的。
Yes, ___ ___.不是，是他的。
No, ____ _____. _____ his.4. 这些是你的书吗？ ______ ______ your books?是的。
Yes, _____ ____.不是，它们是她的。
No, _____ ______. ________ hers.5. 那些是她的钥匙吗？____ _____ her _____?是的。
Yes, ____ ____.不是，它们是我的。
No, _____ ______. ________ mine. Grammar Focusit’s ＝ it isisn’t＝is notaren’t＝are not写出下列表达方式的缩写形式。
Starter Unit 3 Section A教学设计-七年级英语上册课件(人教版2024)
Starter Unit 3 Welcome! 课时教学设计第1课时教学设计授课时间：课题Section A (1a-2d)What is fun in a yard?课型新授课（听说课）课时1主备人审核人语篇研读【What】第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；听力部分首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子的数量。
【Why】本单元的主题是“欢迎”，通过引入人与自然的主题群，通过介绍彼得和海伦参观具有中国特色的农家小院，引入目标语言即询问物品，文章的情境贴近学生生活，通过介绍了常见的家禽和农作物，旨在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。
让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。
学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。
为Section B开展农场的描写奠定基础。
【How】本课的语篇内容是福星爷爷、海伦和彼得的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“What is this? It is a/an....”，“What are these/those....?They’re...”，“How many apple trees....”以及数量的回答等，对话中体现了一些如goose, duck,rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“one, two, three...”等表示数量的词汇等。
Unit3SectionA1a-3d教案(五四制)英语六年级上册
Unit 3 Section A 1a3d教学目标1.复习巩固所学词汇及句型— What‘s this in English? — It’s a key.What color is it? — It’s red2.学习并熟练掌握所学的字母组合 ea ar ir 的发音。
实践创新劳动意识：使学生能运用所学知识熟练描述物体的颜色，同时进一步学习分辨物体的用语，并加以运用技术运用：让学生热爱丰富多彩的生活。
让学生爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.教学重点用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。
同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。
教学难点“What color"学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“What'scolor”，因此在练习中要反复强调。
教学过程一、导入新课Which picture do you like better?同样的内容，你更喜欢哪张照片？A B大自然的颜色（ colors of nature）世界因为色彩而绚丽；生活因为色彩而精彩！让我们一起感受五彩缤纷的颜色带给我们的视觉盛宴吧！Please watch a vedioQuestions:What can you see?What color can you see?思考：本节课我们需要解决哪几个最主要的问题？主问题如何询问单个物体颜色？字母组合ea 、ar、 ir在单词中的读音规则如何？二、新知学习red lack blue greenwhite brown yellow purplePairworkMake conversations using the thingsWhat’s this in English?It’s a key.Spell it,please.KEY.What color is it?It’s yellow.Listen and repeat.根据发音规则,找出下列单词中发[t∫]的单词，并抄下来。
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1.整体设计思路、指导依据说明
《（新目标）英语》八年级（上）Unit3 继续学习比较级，它是温故知新的强化，应以学生的练习为主，它是一个输出的过程。
因此我为本课设计了一个中心任务──根据所学的形容词描述自己再到描述别人进而进行两者间差异的比较。
我在设计教学任务时，创设了大量教学情景，优化教学过程，给学生提供一种自然的情景学外语。
使学生能随着活动的完成而掌握巩固知识点，同时也获得成就感，激发学生参与、探索与创新。
2.教学目标分析
知识目标：
1. 重点词汇:outgoing,quietly,loudly,taller,shorter,heavier，thinner，
longer，quieter，funnier，fatter，nicer
2.重点句型: A is+形容词比较级+than+B
能力目标：学生能提高说听能力
情感目标：让学生理解不同的人有不同的个性，鼓励学生要勇敢，友善。
体会英语学习的乐趣，做到在 "用中学，在学中用"
3.教学重点、难点分析
教学重点：1）能运用形容词比较级比较两者之间的区别
2）提高学生说听能力
教学难点：1）能运用形容词比较级比较两者之间的区别
2）积极有效调动学生学习兴趣，快乐参与课堂
4.教学方法：
1. 采用"任务型"教学方法；情景教学法；交际教学法。
2. 在教学过程中注重评价方式和鼓励措施。
5.教学过程设计
Step1 Warming-up
Divide all the Ss into six group and make rules
设计意图：Get students warmed up.
Step2 Lead-in
Help students talk about the twin girls in the picture.
设计意图：为引出新课题做铺垫。
Step3: Learn by themselves
1)Review the adjective words they have learnt
2)Use the words to describe themselves
设计意图：回顾所学内容。
Step4 Presentation
1）Talk about personal traits.
2）Ask Ss to talk about the pictures and say out some adjectives about personal traits.then lead to the comparative degree
设计意图：通过图片比较引出形容词比较级，进入本节课所学主题
Step5:Compare and Say
Present pictures with key words ，then ask the students to compare persons by using the sentence sructure (A is+形容词比较级+than+B)
设计意图：运用句型描述人
Step6 Consolidation
Get all the Ss have a chant
设计意图：利用前面表达的句子开展合唱活动，加深学生对比较级的印象
Step7:Groupwork
以小组为单位，找出本组内最有特点的两个学生为模特，其余学生为描述者，描述者需比较两个模特的差异。
并要求每名描述者至少运用一次比较级。
设计意图：进一步学生说提高学生说的技能。
以学生为中心，置学生于语言环境交际之中，调动学生的参与热情，将课堂教学成为一个师生共同学习创造的过程，由易到难，实现知识结构逐步上升。
Step8: Listening.
Listen to the tape with the questions
设计意图：Improve students' listening skill。
Step9:Class Exercises
设计意图：巩固所学知识，达到知识内化的过程
Step10: Homework
Writing: My Best Friend and I
using the comparatives of adjectives. (70 words)
设计意图：这一环节是对本节课的延伸，通过描述自己最好的朋友和自己的相似与不同，让学生理解不同的人有不同的个性，鼓励学生要友善对待身边的人。
并提高了学生的写作能力。
6.教学反思
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中我遵循了体验式教学模式，使教师的输入和学生的输出科学的结合起来。