最新人教版小学三年级下册11课《画杨桃》
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
“我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
“倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课
上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
体会出“我”的 一丝不苟。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我
画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
人教版语文三年级下册课文画杨桃
⼈教版语⽂三年级下册课⽂画杨桃 《画杨桃》这篇课⽂通过画杨桃这件事情让学⽣理解“是什么样，画什么样”的道理。
下⾯是店铺收集整理的⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》的内容以供⼤家学习。
⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》原⽂： 我读⼩学四年级的时候，⽗亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。
” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地⽅。
讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。
我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。
“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。
半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。
他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。
” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。
” “好，下⼀个。
” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。
但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。
因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。
我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我⼀⽣受⽤。
⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》教学反思： 《画杨桃》这篇课⽂通过画杨桃这件事情让学⽣理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。
语文人教版三年级下册11 画杨桃.画杨桃
11、画杨桃第一课时学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识6个生字，会写12个生字。
一、揭题示标师：今天我们来学习11《画杨桃》，请同学们和我一起写课题。
齐读课题一遍。
这节课我们的学习目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识6个生字，会写12个生字。
二、第一次“先学后教”（读课文，读准确）师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。
请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助。
（时间：3分钟）1、学生自由读课文。
师：现在我们来比赛朗读，（要求：读的同学声音响亮，字音准确。
听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。
）2、指名读，请其他同学更正。
3、集体认读所板书内容。
提示：嘱（zhǔ）肃（sù）晌（shǎng）三、第二次“先学后教”（会认字）师：接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。
1、生自己读（时间：2分钟、）2、同桌读（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）3、指名读四、第三次“先学后教”（流利地朗读）师：“会认字”读得这么准确。
接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。
时间3分钟1、自由读。
2、指名读。
五、第四次“先学后教”（会写字）师：课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，（3分钟后开始听写。
）1、生自己看。
2、老师听写。
（两名同学到黑板上写）3、小老师改师提示：“肃”的笔顺区别：“福”和“幅”“悔”和“诲”4、同桌对照答案对改。
补错（师收集错题）六、作业：本课词语抄写两遍。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
第11课《画杨桃》(带生字组词)
1 “审”字哪个解释是正确的，请选择：
(
)
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( 平 ) 视 抬头看是：( 仰 ) 视
互相看是：( 对 ) 视
和颜悦色
●
（②） “和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
会到老师注重实事求是
老师发现“我”明明画的 很准确，但同学们却说 “不像”，引起了他的沉 思。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师的神情 为什么变得严肃了呢？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，但 同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他 意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不 懂得用科学的思想对待事物，所以神情变得 “严肃”了。
觉得好笑
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
人教版三年级下册语文课件第11课《画杨桃》教学课件
逐段深入理解课文
4、学习第18自然段。 （1）自由读这一自然段，在这一自然段中，老师讲的 话里共有几个句子？
四个句子。
（2）前两个告诉了我们什么？
看杨桃的角度不同，样子也就不一样。
（3）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎 样做？
看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重他 人，从他人的角度看问题。
画 杨 桃
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
杨 桃
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型， 未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
熟悉、教诲
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
我会写
dīng
音序：D 结构：左右 组词： 叮咛
部首：口
叮嘱
千叮万嘱
比一比：丁（ 园丁 ）订（订书机 ） 钉（ 钉子 ）盯（ 盯着 ） 音序：Z 部首：口
zhǔ
结构：左右 组词： 叮嘱 嘱咐 嘱托 瞩（瞩目 ）
课堂练习
二、给加点字选择正确的解释。
熟：①食物加热到可以吃的程度。②植物的果实长到可以收获 或吃的程度。③因经常接触而很了解。 ④程度深。
③ ②
1、提起杨桃，大家都很熟悉。（ 2、葡萄熟了，农民正在采摘。（ 3、饭煮熟了。（
①
） ）
）
④
4、这件事还要深思熟虑。（
）
课堂练习
三、选词填空。
严厉 严肃 严格
“我”把杨桃画成五角星的第二个原因是按照父亲的教导， 看到的是什么样就画成什么样，看到的是五角星就画成五角 星的形状。
人教新课标三年级语文下册第11课《画杨桃》课件
同学们 的杨桃
我的杨桃
（因为”我”画的杨桃 像五角星，所以大家嘲 笑我。）
细读课文
老师的神情有 什么变化？
严肃
和颜悦色
细读课文
发现“我”明明画得很 准确，但全体同学们却说“不 像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几 个”而且是大多数同学还不懂 得作画的起码要求，更不懂得 用科学思想对待事物。
而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”
学习课文
画出作者观察杨桃和画杨 桃的句子。 作者为什么把杨桃画成五 角星？ （我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。）
这一自然段讲的是什么？ 想当然？ ——是指不根据 看到的实际情况，只 凭脑子里的印象下判 断。
细读课文
2 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要
同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
做，并写下来。
“我的座位在前排靠边 的地方”说明了什么？ （”我”观察杨桃的 角度，正好是“讲桌上那 两个杨桃的一端正对着 我”。）
侧对着我
正对着我
细读课文
父亲的叮嘱：“你看见一件 东西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画走 了样。”
同学们为什么笑话“我” 画的杨桃？
联系前文想想，“我”把 杨桃画成五角星是否还有 其他原因？结合父亲的话 说说什么是“认认真真地 看，老老实实地画”？
课堂练习
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
“你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 “想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不 ①看杨桃的角度不同，样子也就不一样。 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画 ②看到别人把杨桃画成五角星，不要忙 成五角星的时候，不要忙着发笑， 着嘲笑别人。 要看看人家是从什么角度看的。我 们应该相信自己的眼睛，看到是什 ③应该实像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
人教版三年级语文下册 画杨桃
人教版三年级语文下册画杨桃课文原文：《画杨桃》我读小学四年级的时候，有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”大多数同学齐声回答。
老师没有说什么，只是轻轻地摆了摆手，让同学们坐下，然后拿起我的那张画，讲了起来。
“大家都知道，杨桃是椭圆形的水果，从不同的角度看会有不同的样子。
现在，请大家轮流到这位同学的位置上去观察一下，看看杨桃到底是什么样子。
”…………“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
”老师的话让我深有感触。
赏析：《画杨桃》这篇课文通过讲述作者在小学四年级时上图画课的故事，传达了一个深刻的道理：观察事物要从实际出发，实事求是，不能凭主观臆断。
作者因为坐在前排靠边的位置，看到的杨桃形状与其他人不同，因此他的画作被其他同学嘲笑为不像杨桃。
但老师的处理方式却体现了教育的智慧，他没有简单地否定学生的观察和表达，而是引导全班同学从不同角度去观察杨桃，从而让大家认识到，看待事物的角度不同，得到的结果也会不同。
这篇文章以平实的语言描绘了一次生动的教学场景，寓教于乐，让孩子们明白了要学会尊重他人视角，培养独立思考、实事求是的良好习惯。
同时，也展现了教师应具备的包容和启发式教育理念，对于引导学生形成正确的人生观、价值观具有深远的影响。
人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
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老师看了看这幅画，走到我的
座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。
“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
学习课文11-18自然段
1.开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？ 2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。 3.用上“因为……所以……”说说同学们认识变化的原因。
因为看的角度不同，所以杨桃的样子也不一样
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
“想当然”是 什么意思？
默读2-10自然段，思考： 1、“我”把杨桃画成了什么形状？
为什么会画成这个形状？ 2、同学们是怎样评价的？
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( 不)忙要着发 笑眼，睛(，要看到)(看是人)家什是么从样什的么( 就角度)画看成的什。么我样们。应该相信自己的
当朋友犯了错，不要嘲笑他，要 1.用“不要……要……”造句 帮助他改正错误。 2.这段话老师告诉了我们哪些道理？
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心 心服口服。）
ห้องสมุดไป่ตู้
不要爸想爸当爸爸然的，的话画话走：：了你样你看。看见见一一件件东东西西，，是是什什么么样样的的，，就就画画成成什什么么样样，
不要想当然，画走了样。
杨我人的杨我人桃们家就桃们家老的看是画老的看是样见从成师样见从师子 别 什 什的子别什也人么么的也人么话就把角样话就把角不杨度。：不杨度：一桃看提一桃看提样 画 的起样画的起，成。杨，成。杨有五我桃有五我桃时角们，时角们，候星应大候星应大看的该家看的该家起时相都起时相都来候信熟来候信熟真，自悉真，自悉像不己。像不己。个要的但个要的但五忙 眼是五忙眼是角着睛，角着睛，星发，看星发，看。笑看的。笑看的因，到角因，到角此要什度此要什度，看么不，看么不当看样同当看样同，，
人教版小学三年级下册11 课《画杨桃》
这节课我们学习——
我会认 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
思考：这篇文章写了一件什么事？
《画杨桃》这篇课文主要讲了在图画课上， 我把_____杨__桃_画_成_了_，五角结星 果同学们都________。 老笑师话让我同学们做到我的座位上观察，发现 _________从_我_的_位__置_看_真_的，像由五角此星教育同学们 ______做__事__要_实__事__求__是。
的就画成什么样。
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讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
作业超市：
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看（ 角度不同）， 杨桃的( 样子也就不一样)，有时候看起来真像个五角星。因此，