激发学生想象,提高学生说话能力

激发学生想象，提高学生说话能力

摘要：小学阶段是训练学生想象力的极佳阶段，因为学生大脑思维、心理情感正在萌动中，为训练提供了生理和心理基础。“想象力比知识更为主要”，学生只有拥有较强的想象能力才能写出更好的文章，才能更深入地理解课文内容，才能更好地享受生活。在日常教学中，教师要多方面地引导学生想象和联想，这样才能提升学生的口头表达能力。以小学三年级语文教学为基础，探讨在语文教学中如何通过大量的想象练习来提升学生的说话能力。关键词：想象；说话能力；小学语文

爱因斯坦说：“想象力比知识更为主要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对于小学生学习语文有着十分重要的作用。在进行语文教学时，教师如果一味照本宣科，学生提交出来的成绩也就只能是“之乎者也”了，为此教师应在课堂上采取各种方法激发学生的想象力，并引导学生将想象的东西表达出来，从而提升学生的口语表达能力。

一、讲趣味故事，让学生通过想象编写结尾

教师在讲每一篇课文的时候，都可以结合课文内容给学生讲一些趣味的故事，故事一定要吸引人，能够让学生产生各种联想，然后故意将故事的结尾掐断，让学生自己去想象接下来要发生的事情，从而引导学生在独立想象过程中更好地对故事进行思考，同时教师应积极引导学生将自己想象的内容用语言表达出来，从而与全班学生共同分享。

比如，在讲授《徐悲鸿励志学画》这篇文章时，教师为了让学生更好地发挥想象力，在上课前没有直接让学生朗读课文，而是先将这个故事简单跟学生讲了一遍，教师很详细地将徐悲鸿学画的艰辛和学画过程中所受到的各种歧视讲述出来，最后讲到徐悲鸿画完毕业作品受到

人们的赞叹之后，连那位嘲笑他的外国人都主动过来承认错误，并说“有眼不识泰山”，学生听得很带劲，最后教师询问道：“如果你是徐悲鸿，下面你会说什么？”教师给学生创设了这样一个趣味的问题让学生进行思考，由于学生已经深受故事感染，因此，回答起来也非常投入，有同学说道：“不用客气，当时我确实实力不行，你教育得对。”“我还要感谢你呢，你说的那番话给了我很大的刺激和鼓励，也正是这些话让我更加努力，才取得现在的成绩。”学生纷纷想象着徐悲鸿应该说的话，课堂气氛十分活跃。

二、挂悬念图片，让学生通过探讨猜测含义

对于很多小学生来说，图画的作用远远要比文字的作用高出很多，很多学生在看图片时能更加专注。因此，教师在实践教学的过程中，应将一些趣味性强、悬念性大的图片展示给学生看，让学生通过观察图片猜测其中的含义，并引导学生通过探讨的方式与其他同学共享，从而在猜测含义中提升学生的说话能力。

比如，在讲授《虎门销烟》这篇课文时，教师专门将课文中的第一幅插图投在投影仪上，然后向学生提问：“大家看看投影仪上的这个图片，猜猜画面中画的是什么？”学生对着这幅画看了好久，一时不知道如何进行表述，教师引导道：“大家仔细看看，发挥想象大胆地说。”于是有学生大胆猜道：“画面上的人有长辫子，妈妈说长辫子是清代的人。”教师向他跷起了大拇指，其他同学备受感染，也纷纷猜测：“有人在搬箱子，有人在锄东西，他们好像在干活。”有学生补充道：“周围好像都是烟，应该是着火了。”这时教师发现大家想法有点偏，于是说道：“箱子里装的是鸦片。”这时学生眼前一亮：“鴉片战争，我看过这个电影。”其他同学也纷纷表示赞同，于是有学生说：“这应该是销烟的一个场景，清代官兵拿着铁锨将鸦片倒入火中进行销毁。”学生讨论得非常投入，在探讨中学生展开了想象的翅膀，同时也提升了自己的口语表达能力。

三、品优美句子，让学生通过理解表达想法

每篇小学语文课文中的句子都写得十分优美，且都能激发学生的想象力，因此，教师在引导学生进行课文学习时，可以带着学生一起品读这些优美的文字，在品读过程中引导学生通过思考和想象更好地对语句进行理解，让学生在想象中欣赏语句，在语句交流中提升自身说话能力。

比如，在讲授《田园诗情》这篇课文时，当教师讲到课文第二段（极目远眺，碧绿如丝绒般的在草原上……），教师为了让学生更好的理解这一段内容，采用逐句欣赏语段的方式进行讲解，教师：“大家想一下，极目远望是什么意思，有没有其他的成语能替代，为什么要采用极目远望。”学生：“……”教师：“大家仔细看看全文，描述风景的词语还有哪些？”学生：“碧绿如丝、绿意盎然、鲜艳的郁金香。”教师：“非常好，大家结合这些词语想象一下草原是什么样子的？”学生：“一望无际、绿色的海洋、五彩缤纷。”教师：“非常好，那么大家猜一下极目远眺的含义。”学生：“应该是一眼望不来的意思，极目表示用尽全部的力量去看，仍看不过来，形容非常广阔。”教师表示赞同。如此，学生展开了想象，理解了词语，也训练了说话，一举多得。

总之，在进行小学语文教学时，教师要想更好地提升学生的口语表达能力，仅靠盲目地练习是不行的，教师必须结合学生和教材的实际情况，给学生创设一定的条件，让学生在充分发挥想象力的同时，能更好地对问题进行思考，并在教师的引导下与其他同学进行探讨。有了之前想象内容的基础，生生、师生之间的沟通将变得更加简单，学生的口语表达能力也会在不知不觉中慢慢提升。

参考文献：

[1]冯会杰.谈小学语文习作中学生想象能力的培养[J].学周刊，2016（36）：179-180.

[2]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016（11）：142.

编辑王团兰

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