论小学英语课堂教学中情感渗透及融合
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
情感渗透在小学英语教学中的运用
ｕ ｓ ａ ｒ ｎ ｕ ｎｒ ｇ ｔ ｐ ｔ ｉ ｓ ｄ ｔ ｒ ｉ ｈ ”以及一个 句型 ａ “ ｈ ｒ ’… ” 。 了增强 教 学 内容的 综 ｗ ｅ ｅｓ 等 为
ｔｏ ｗ ”等 。
二 、利用肢 体语言辅 助教 学
教 师 在 课 堂 教 学 中 利 用 面 部 表情 、 抽 象 的 东西 具 体 化 ，使 复 杂 的 感情 明 了 教 师 可 以带 领 学 生边 做 手 势 边 数 数 字 ， 也 可 以 做手 势让 学 生 猜 ，还 用 微 笑 或 手
化 ，使 学 科 知 识 综 合 化 。如 ，教 数 字 时 放 音乐 引 导学生 认 识 “ ｌ ｓｉａ ｕ ｉ， Ｃａ ｓｃ ｌ ｓｃ ｍ 画 ， 说 一 说 。教 师 引 导 学 生 边 画 示 意
ｅ ｔｒ ｇ ｔｔ ｒ 势 表 示 赞 许 或 提 示 ， 而 有 效 地 鼓 励 学 图边 学 习 单 词 、词组 “ｌ ｆ ， ｉ ｈ ，ｕ ｎ 从
英 语 的 乐 趣 。如 ， 教 ｑ ａ 方式 １加强教 学 内容的综 合性 。在英 语教 ．
学 中，教师 要根 据教 学 目标 需要选 择各 学 “ ｈ ｒ ｒ ｈ ａ ｚＣ ｓ ～文 ， 个 词 ｗ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅＪ ｚ Ｄ ” ａ 有５
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实 物 、 图 片 、 模 型 及 多 媒 体 设 施 物 ，开展 讲故事 、诗 歌朗诵 、歌 咏 比赛 等 等 具 有直 观 形 象 性 ，容 易 吸 引 学 生 的注 活动 ，促进 学生 体验 生活 ，在具 体情境 中 意 力 。在 英语 教 学 中教 师 要 善 于 利 用直 运 用语 言 。 观 教 具 引 导 学 生 寻 找 知 识 间 的联 系 ，帮 助 学 生 理 解 运 用 语 言 知 识 ，激 发 学 生 学
浅谈小学英语教学中的情感融入
浅谈小学英语教学中的情感融入一、问题提出我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。
众所周知，教学活动是师生的双向活动。
如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。
在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。
二、情感教学渗透英语教学的几条有效途径学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。
师生关系要以基本的人性理念为前提。
十八世纪的卢梭极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位与作用。
教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。
教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。
教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。
理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。
学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
小学英语教学与情感教育的融合研究
小学英语教学与情感教育的融合研究【摘要】This article explores the integration of emotional education into elementary English teaching. The necessity of incorporating emotional education in elementary English teaching is discussed, along with practical implementation methods in the classroom. Case studies analyzing the fusion of English teaching and emotional education are examined, as well as evaluation and challenges faced in this integration. The advantages of combining English teaching with emotional education are highlighted, along with future research outlooks. In conclusion, the benefits of this fusion are summarized, emphasizing the importance of emotional education in elementary English teaching.【关键词】小学英语教学、情感教育、融合研究、必要性、实施方式、实践案例、评价、挑战、对策、优势、未来研究、结论、引言、正文、结论总结、研究背景、研究意义、研究目的、展望、情感教育的融合。
1. 引言1.1 研究背景在实际的教学中，小学英语教学与情感教育的融合并非易事。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析英语课程是当前小学教育的重要内容，它与其他科目共同承担着培养和发展学生综合能力的重任。
新英语课程标准提出，要求教师在英语课堂教学的过程中消除不同学科之间的隔阂，并且通过融合发展，实现学生思维能力、学习能力与语言能力的同步发展。
同时，通过英语课堂教学和其他专业的结合，能够突破传统的单一化教学模式，丰富教学模式与课程体系，为学生营造多样化的学习环境。
在课堂教学中通过不同的方式学习英语、使用英语，也可以增加英语学习的多样性和趣味性，让小学生学习英语的积极性得到有效提高。
一、英语学科的融合发展原则随着当前全球化发展的趋势不断增强，世界各国各地区的经济、文化等方面的交流越来越频繁，外语已经成为现如今人才必须掌握的一种能力。
为了更好地帮助小学生掌握英语的基础应用，促进英语教学质量和学习效率的提高，教师必须对英语课堂教学模式进行改革，促进英语教学与其他学科进行融合，丰富课堂教学的内容以及教学模式，为英语教学创造合适的环境。
在教学模式改革的过程中，教师应当从科学性、合理性与有效性的角度实现发展，同时应当遵循以下原则：首先，教育工作者需要提高课堂的趣味性。
小学生在学习一门新语言的时候都会产生畏难心理，因此教师应该提高课堂的趣味性，从而吸引学生主动进行知识学习。
其次，教育工作者应当从发展性的角度来帮助学生进行学习。
将英语课程与其他科目进行融合，能够有效提高学生的英语运用能力，提高他们的创新力、想象力等，为学生未来的发展打下基础［1］。
二、小学英语的学科融合设计思路（一）英语课程与语文教学的融合模式小学阶段的语文教材故事都具有一定的趣味性，同时故事的发展都是有规律的，包含人物、事件、时间等，这些简单的要素都很容易让学生用英语来进行表达，从而促进基础的英语教学。
教师还可以将中国传统的名著故事作为融合课堂的主题，这样既可以有效提高学生的英语表达水平，又可以传承中国的传统文化，丰富课堂教学的文化内涵［2］。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践与思考一、学科融合教学的实践学科融合教学在小学课堂中得到了广泛的应用，尤其是英语课，教师们善于利用各科课程的资源相互补充，并将其巧妙结合，从而创造多元的教学形式。
以实际的例子来说，我从中央师范大学社区学校的英语课堂上学到了融合教学的实践方法：首先，教师们采用结合课外资源的形式教授学生的单词或句子，然后通过丰富的实践活动提高学生的动手能力和思维能力；在此基础上，鼓励学生创意性的想象和表演，而且大多数情况下，采用数学或美术等其他借用课程丰富英语课堂的内容，以引发学生的学习兴趣。
再以另一个具体的例子说明，在写作课堂中，教师利用多媒体等技术引导学生共同制作一部电影，学生们要充分利用丰富的课前准备工作：朗读英文电影台词、分析特定场景背景，并运用数学、艺术和地理等多学科知识绘制背景图片、拍摄片断，实践活动旨在协同练习学生的英语语言运用，以及积极运用其他学科的知识素养。
作为一种教学模式，学科融合教学对小学英语课堂的实施具有重要的意义。
据研究表明，学科融合教学能够在有限的时间内极大地拓展每名学生的学习水平，充分调动学生的积极性和兴趣，激发英语课堂的学习活力，乃至促进学生的多种智力发展。
另一方面，学科融合教学的实施，也存在很多挑战和问题，一方面，学科融合教学需要多学科教师的统筹安排，有时由于每个学科老师的设计能力受限，让整个教学授课糅杂不堪，另一方面，学科融合教学的设计和实施要求让老师具备极强的教学创新能力，这也是普通老师所不具备的技能。
综上，小学英语课堂中采用学科融合教学的实施，有效地激发学生学习兴趣的同时，充分利用其他学科的资源以及更多的创新思维给学生提供了丰富的学习体验，使思维变得更加活跃，但是教学实施的难度也更高，老师在教学实施面前也需要更多创新的策略与思路。
小学英语课堂开展学科融合教学的实践
小学英语课堂开展学科融合教学的实践摘要：本文主要探讨了小学英语课堂开展学科融合教学的实践策略。
通过主题整合、任务设计、项目学习、资源共享和教材融合等方法，将英语学科与其他学科进行有机结合，促进学生的综合素养和学科知识的整合能力的提升。
通过实践，发现学科融合教学能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的跨学科思维能力。
关键词：小学英语；学科融合；教学策略学科融合教学是一种突破传统学科界限的教学模式，通过将不同学科的知识进行整合，达到相互协同、互为支持的目的。
在小学英语课堂中，开展学科融合教学有助于提高学生综合素养，培养学生跨学科思维能力，并且能够激发学生的学习兴趣。
本文就小学英语课堂开展学科融合教学的实践策略进行了研究和总结，旨在为英语教师在教学中提供一些建议和借鉴。
一、主题整合英语学科内容与其他学科的相关主题相结合，打破传统学科的壁垒，形成综合性的学习主题。
如在学习动物的英语单元中，与生物学课程结合，学生除了学习动物的英语名称，还可以了解它们的生态环境、习性等。
例如：在教学《Unit 7 What can I do？》时，可以结合地理学科的内容，让学生了解不同地区的自然环境和动物种类。
学生可以通过地理知识学习世界上各个地区的动物和它们所适应的生态环境。
同时，可以组织学生进行小组研究，了解其中一种动物的生态习性、保护问题等，然后通过英语口语表达和展示自己的研究成果。
在学习动物的英语单元中，可以与艺术学科结合，让学生通过绘画、手工制作等方式创作属于自己的动物形象，并用英语进行口头描述，展示他们对动物的理解和想象力。
同时，还可以引导学生进行文学阅读，选择与动物相关的故事或诗歌进行朗诵或解读，加深学生对动物的情感和人文关怀。
通过将英语学科与其他学科内容相结合，可以丰富学生的学习体验，加深他们对各个学科的理解和融会贯通能力。
这种综合性的学习主题不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的跨学科思维和综合解决问题的能力。
情感在小学英语教学中的渗透
情感在小学英语教学中的渗透摘要：小学英语课堂教学中进行情感渗透是优化课堂教学，提高教学质量的重要保证，也是贯彻素质教育的重要途径。
教学过程中善于利用情感的调节、感染、动力、迁移等多种功能，进行适当的情感渗透，有利于提高教学效率，使情感性信息交流和知识性信息交流融为一体。
关键词：小学英语教学情感情感渗透现代教学理论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感两条主线相互制约下完成的。
知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受，内化。
只注重知识的讲解，忽视情感交流的教学是不完整、不和谐的教学。
在课堂教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，或不能保持对英语的兴趣。
究其原因主要是教师在课堂教学中，偏重于知识信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。
因此，进行情感教学，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，优化课堂教学，提高教学质量，而且对培养良好的个性，提高人的素质有着重要的意义。
所谓情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。
根据情感的表现形式可分为：积极情感、中间情感和消极情感。
心理学研究表明，情感对认知因素中的感知、表象、记忆、思维、想象、语言等都有影响。
所以，教学过程中善于利用情感的调节、感染、动力、迁移等多种功能，进行适当的情感渗透，可促进学生的智力活动，有利于提高教学效率。
一、利用情感的调节功能，活跃课堂气氛情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。
情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪亢奋或低落时，头脑发木，思维迟钝，学而不进。
因此，教师在教学中要善于控制、调节学生的情感，努力创设良好的教学情境。
如果我们留意观察，就会发现，有经验的教师都重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。
此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生有效地进行智力活动和情感交流，教学过程中的两条信息交流回路有效地交相辉映。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育1 英语教学中的情感渗透的理论依据心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。
而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。
有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求，就是在兴趣和好奇等情感体验下产生的。
在教学过程中，教师要充分运用教学内容的内在情感力量、灵活多样的教学方法和教师个人的情感感染力，去吸引学生的有意注意，启迪学生积极思维，启发学生主动探索。
学习既是一种行为参与，又是一种情感心理体验。
教与学不只是知识的单纯认识过程，还是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。
教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生享受积极因素的情感体验，变苦学为乐学，教与学才可能具有持久的高效率。
2 英语教学中情感渗透的方法2.1 以情促知，教师应树立正确的教育观。
2.1.1 帮助学生树立自尊意识。
任何一个人都有自尊的心理。
教师要深入了解每一个学生，密切关注他们在学习英语过程中的喜怒哀乐，帮助他们正确认识和排除各种消极的因素，学会自我调整，始终以积极高昂的热情去学习，让他们以自己的不断进步赢得别人的尊重。
2.1.2 帮助学生建立心理自由感和安全感。
上课铃响，教师精神饱满、情绪高昂地进入课堂，有利于创设一种宽松和谐的课堂气氛。
课堂上教师亲切的语言、活泼丰富的表情、信任的眼神、灿烂的笑容及恰到好处的体态语言，这些都是师生传递情感的渠道。
教师要密切关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，不鄙视后进生，以老师的真挚情感和循循善诱的课堂教学法感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们的心理安全感和自由感，激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
2.1.3 将心比心，与学生达到情感共鸣。
在教育教学中始终关注学生学习英语的情感变化，帮助他们解决在学习上遇到的困难和问题。
浅谈小学英语课堂教学中师生间的真情互动
浅谈小学英语课堂教学中师生间的真情互动王江燕 2.林慧娟1.安徽省马鞍山市师范附属小学243000 2.安徽省马鞍山市东苑小学243000【摘要】教学过程不仅仅是教师的教与学生的学，更是师生双方感情和思想的交流。
每个教师应该充分发挥个人的人格魅力，尊重学生，寻找学生情感的突破口，加强师生间真情互动，激发学生真挚、美好的情感，有效地开展小学英语课堂教学活动。
【关键词】小学英语；课堂教学；师生；真情互动柳斌同志曾经说过，“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就新一代‘四有新人’。
”人的全部认识过程是和情感密切联系的。
语言输入（input）必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”（intake），即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。
在英语课堂上，教师和学生之间要有积极的情感互动和沟通才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，实现既定的学习目标。
一、教师良好的素养是师生互动的基础（一）热爱教育，用正能量感染学生在教学过程中，要想使教师的情感真能够感染学生，从而产生师生情感共鸣，那么教师本身的情感必须是真挚、浓厚的，而这种情感则来源于教师高尚的师德和崇高的事业心。
只有当教师具有对教育事业的热爱，对学生负责的精神，对知识的科学态度，才能从自身产生出真爱，才能在课堂上打动学生。
日前，马鞍山市二中实验学校佘婷婷老师就市级课题《基于AEIOU多维课堂观察下的小学英语教学实践研究》为大家呈现了一节沪教版3A Unit5 My family Period2的课例。
在该节课中孩子们学习得非常轻松愉快，佘老师就像一个大姐姐一样带领着孩子们在演一演、唱一唱、说一说、做一做中巩固了旧知，学习了新知，使我们感受到了“润物细无声”的境界。
当老师问孩子：“Am I beautiful? ”孩子们都不假思索地回答：“Yes!”, 从孩子们的一张张纯真的笑脸上，我们也不难看出孩子们对佘老师的喜爱。
小学英语教学中如何融合与渗透英语文化意识
小学英语教学中如何融合与渗透英语文化意识在新课改背景下，全国各地的教育主管部门针对小学英语学科提出更明确的要求。
英语教师不但要注重基础的语言教学，还应帮助学生认知英语文化，强化其英语交际与英语应用水准。
教师应深刻意识到语言与文化之间的联系，即，作为重要的文化载体，语言的运用无法脱离文化意识。
基于此，围绕英语文化意识与小学英语教学的渗透与融合进行深入探究具有重要意义。
一、引导学生感知中西方文化差异文化与语言密不可分。
因此，在小学英语教学活动中，教师应注重引导学生学习英语世界的特点以及风俗文化，引导学生认识中西方的文化差异，调动学生的课堂参与度。
比如，教师可向学生询问，什么是中国最重要的节日？当学生给出“春节”答案后，教师可顺势讲解Spring Festival。
然后，教师可将一些国外的重大节日讲述给学生，比如，Christmas。
在此基础上，教师还可引导学生围绕饮食区别进行讨论。
比如，在过春节时，国内家家户户都喜欢包饺子；相应地，在过圣诞节时，美国等一些国家家家户户则热衷于吃火鸡。
在完成上述的教学活动后，教师也可引出“Dumpling”“Turkey”。
通过对比中西方饮食文化的差异性，将中外文化与英语词汇相融合，这不但能够将英语知识传递给学生，还可帮助学生更深刻、形象地认知英语词汇，高质高效地完成既定的教学任务。
在小学教学活动中，教师首先应意识到小学生普遍具有极强的形象思维能力。
因此，教师可充分利用上述特点开展英语教学活动，强化英语文化意识与英语教学的渗透与融合。
通过营造特定的教学环境，引导学生了解英语知识。
例如，教师可将跳蚤市场转移到课堂上，引导学生认识人民币与美元的概念，了解两者间的换算方式，组织学生模拟货币的互换过程。
当前，英语课堂时间普遍较短，而课堂模拟活动可在短时间给学生留下深刻的印象，增强学生的组织能力，推动其深入地了解英语文化并学习英语知识。
二、在中外礼仪教学、词汇教学环节渗透英语文化意识为强化文化意识与小学英语教学的渗透与融合效果，教师首先要明确英语文化与英语教学活动的连接点。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析摘要：小学英语教师要与时俱进，创新教学方法，从学生的角度设计适合学生口味的英语教学内容，让课堂教学内容充满乐趣。
本文对小学英语课堂中开展学科融合教学的实践进行了探讨。
关键词：小学英语；学科融合；实践分析引言小学英语教师要与时俱进，创新教学方法，从学生的角度设计适合学生口味的英语教学内容，让课堂教学内容充满乐趣。
教师在教学中引导学生主动学习，增强学生自主学习、独立思考的能力。
教师在教学中融入中国传统文化，让学生通过比较中外文化更加热爱中国传统文化，并促进学生综合能力的显著提升。
教师应当善于发现学生的兴趣爱好，并设置具有针对性的教学内容。
教师基于学生的实际发展需求，将英语学科与其他学科进行有效融合，可以帮助学生更好地掌握英语知识，并使英语学习更具实效。
1小学英语课堂中开展学科融合教学的实践的意义1.1能够为后续教学的开展奠定基础小学阶段的学生年龄较小，还未形成完善的学习体系。
学科融合有利于打破各学科的界限，融通不同学科之间的知识，从而提高学生的能力水平。
在当前的教育背景下，学科融合属于教育改革的重要途径，符合新时代教育的内在要求。
教师在教学过程中，需要对不同学科间的共同点进行探索研究。
英语教师需要对此给予足够重视，积极融合英语与其他学科，有效发挥学科融合的应用价值，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语教师应当针对学生的学习能力以及英语基础开展教学，引导学生从多角度学习英语，利用多种教学方式帮助学生积累英语知识，为后续教学的开展奠定基础。
教师应当坚持以学生为中心的教学理念，设置具有针对性的教学内容，帮助学生获得全面发展，从整体上提高教学的质量与水平。
1.2能够提高学生的英语学习兴趣传统的小学英语教学模式下，教材是教师开展教学工作的唯一依据，教学手段单一，因此学生对英语学习缺乏兴趣。
随着社会的发展及科技的进步，教师开始注重学科融合教学，使英语学科与其他学科有效融合，并采用趣味教学的方式，提高学生的英语学习兴趣，使其可以保持高度集中的注意力来进行英语知识的探索，进而提高整体教学质量及效果。
小学英语教学中的情感教育融合
小学英语教学中的情感教育融合一、引言情感教育是现代教育的重要组成部分，它关注学生的情感发展，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
在小学英语教学中，情感教育同样具有重要意义。
本文旨在探讨小学英语教学中的情感教育融合，通过情感教育促进学生的学习效果和全面发展。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
情感教育包括情感的培养、情感的交流、情感的表达和情感的调节等方面。
在小学英语教学中，情感教育主要体现在教师与学生之间的情感交流和互动，以及学生对英语学习的兴趣和积极性等方面。
三、小学英语教学中情感教育的现状及问题当前，小学英语教学中情感教育取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生情感的发展，导致学生的学习效果不佳。
其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，无法有效地引导学生建立积极的情感态度。
此外，学生的学习压力和心理问题也给情感教育带来了挑战。
四、小学英语教学中情感教育的实施策略为了在小学英语教学中更好地实施情感教育，教师可以从以下几个方面入手：1.创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，营造积极的学习氛围。
例如，教师可以利用多媒体资源、实物展示等方式，将英语知识融入到情境中，让学生更容易理解和掌握。
2.关注学生的情感体验，营造良好的师生关系。
教师需要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。
在教学过程中，教师要注重与学生进行情感交流和互动，关注学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持。
3.培养学生的自信心和自尊心。
教师需要关注学生的自信心和自尊心，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和意义。
在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如口头表扬、奖励、优秀作业展示等，激发学生的积极性和自信心。
小学英语教学实现学科融合的途径思考
小学英语教学实现学科融合的途径思考小学英语老师在进行多学科融合教学过程中，要对每个学科的教学特点进行分析，有针对性地进行教学与教育，深度挖掘各个学科的教材知识，在实践中更新自己的教学方式，让小学生更加热爱学习英语。
此外，在融合教学中提高小学生的英语素养，不但可以提高老师的教学效率，还能帮助小学生认识到英语学习的重要性，让他们积极主动地投入到英语课堂学习之中。
一、学科融合的内涵学科融合是指在学科差异的前提下，打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动过程。
当前学校课程主要采取分科教学模式，而学生在解决实际问题时，通常需要综合运用多门学科的知识技能。
教育部《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。
学科融合理论基于“任何一门学科对于其他学科教学都有可鉴之处”的基本认识，通过打破学科间壁垒，可实现学生综合素质的全面提升。
因此，在教学中，教师应具备学科融合教学的意识，在教学时渗透融合其他学科知识，进而大幅提升学生解决实际问题能力。
二、小学英语教学实现学科融合的必要性（一）通过学科融合，激发小学生对英语学习的热情在新课程标准不断改革的大背景下，小学英语教学在学科融合教学过程中的应用也越来越广泛，将先进教学理念融入到小学英语教学之中，可以保证小学生的学习效率，激发其学习热情。
小学生对于很多新奇的事物都充满兴趣，对世界充满好奇，老师通过学科融合对小学生进行教学，还可以帮助学生更好的对英语进行学习。
此外，传统教学方式已经不能满足小学生的实际需求，对小学生的发展具有很大阻碍作用，对学生的综合素质发展极其不利。
但是通过多学科的融合进行教学，能够让小学生在新教学理念的引导下进行学习，给小学生提供更多的英语学习资源和空间，让单一枯燥的英语课堂氛围变得更加活跃，积极的学习氛围可以帮助小学生积极地进行英语知识的学习，并且能够学以致用，提高小学生的学习热情。
（二）通过学科融合，提升小学生的英语学习质量通过学科融合帮助小学生学习英语知识，可以为他们提供一个更加合理且全面的学习平台，促使学生学到更多的英语知识，通过更多途径进行小学英语的学习，更快更好接受英语常识。
学科融合教学在小学英语教育中的实施研究
学科融合教学在小学英语教育中的实施研究引言随着教育改革的不断深化，学科融合教学逐渐成为教育界的热点话题。
学科融合教学，即将不同学科的知识融入到一个教育活动中，以培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
本文将探讨学科融合教学在小学英语教育中的实施研究。
一、学科融合教学的概念和意义学科融合教学是一种将不同学科的知识进行整合的教学方法。
在传统的教学中，学科之间往往被划分为独立的领域，学生只能在一个固定的学科中学习。
但现实社会中，各个学科的知识并不是孤立存在的，而是相互联系、相互渗透的。
学科融合教学能够帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的综合能力和创新思维能力。
在小学英语教育中，学科融合教学可以提供更好的教学效果。
学科融合教学将英语知识与其他学科的知识相结合，例如科学、数学、艺术等，通过实践和探究，帮助学生更好地理解英语知识，增加学习的趣味性和实用性。
二、学科融合教学在小学英语教育中的具体实施1. 以项目为主导学科融合教学在小学英语教育中的实施可以以项目为主导。
教师可以带领学生进行跨学科的项目探究，将英语知识与其他学科的知识相结合。
例如，教师可以组织学生进行一个关于动物的项目，学生在学习英语的同时，还能学习有关动物的科学知识，并完成一份关于动物的综合报告。
2. 以探究为方法学科融合教学在小学英语教育中的实施可以以探究为方法。
教师可以引导学生通过调查、实践等方式，深入探究英语知识。
例如，教师可以引导学生在英语学习中进行科学实验，学习有关科学的英语表达，同时强化学生的实验能力。
3. 以角色扮演为手段学科融合教学在小学英语教育中的实施可以以角色扮演为手段。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，创设情景，让学生在英语学习中运用其他学科的知识。
例如，学生可以扮演历史人物，在英语对话中运用历史知识，增加对英语的理解和应用。
三、学科融合教学在小学英语教育中的效果评价1. 提高学习动机与兴趣学科融合教学能够提高学生的学习动机与兴趣。
试析小学英语教学中的情感渗透策略
另外 ， 教师 在课 堂上 应该 采用 英语 进行 内容 的传 授 。 英 语作 为 一种 语言 ， 其 最好 的交 流方 式就 是将 其合 理 、 得 体 的
运用 。教 师应 让学 生 在实践 中学 习语 言 ，创设 英语语 言环
境， 让学 生 熟 悉这 种 环境 中 ， 进而 使 学生 更 容易 接 受英 语 。 最后 ， 教 学也可 以充分利 用 实物 、 图片等 直观教 具来 刺激 学
学 生 的身 心和 思想 行为 。恰 恰 英语 学 习能够 让小 学生 产生
各 种 各 样 的情 绪 ， 教 师 的 任 务就 是 创 造 一种 愉快 的课 堂气 氛， 能 够 让学 生 在 这 种 氛 围中 产 生 积 极 的 情 绪 ， 使 学 生处 于 有 利 的学 习活 动氛 围中 。加 之 小 学生 的 情绪 千 变 万 化 ， 无 规律 可 言 ， 教师 要 及时 地给 予适 当 的 引导 ， 调动 其学 习的 积 极性 ， 促进 学生 的学 习热情 。在课 堂 上 ， 教师 可 以用 课堂 用语、 课 堂活 动来 调动 学 生学 习 的情绪 。例 如 ， 教 师可 以利 用 肢体 动 作 、 表情 、 音 调 等 手段 来 将课 程 内容形 象 化 ， 增 强 语 言动 作 的感 染性 和生 动性 ， 便于 学生 的 理解和 记 忆 。
学 生对 自己的亲 切感 。 总之 ，情 感教 学 的过程 是教 师与 学生 双方 进行情 感 交
就 会 受到 影响 ， 情绪 控制 着 一个人 的 行为 结果 。可 见 ， 情 感
与 人 的 关 系是 非 常密 切 的 。在 小 学 英语 的学 习过 程 中 ， 学
生 的热 情 是关 键 。小学 生 的情 感较 多 ，其 情 感状 态决 定着
把愉悦的情感渗透在英语教学中
持 以学生实践为主 旨， 教师要创设相应 的教学情景帮助学
生 感知 、 理解 ， 营造 民主 、 动 的师 生 关系 ， 互 让学 生 主动 参 与
句话的语音语调都做到教准、 教实 的同时， 更注重让每个
到教学 中来， 自主地寻找问题 ， 发现 问题 ，然后 自行解 决问 题。如学 习有关西方 的圣诞节文化时， 我先引人 中国的春
听， 去说， 去感受 ， 达到掌握运用语言的 目的。 例如在教 ｄｙ ａ
ａｔｅ ａ ｃ Ｍｕｅｍ 时 ， ｔｈ Ｐ ｌ ｅ ｓｕ ａ 我给 学 生 展 示一 张 故 宫 的图片 ， 告
诉学生： ｈｓｓｈ ａ ｃ ｓ ｍ． 出示一张故宫的平 Ｔ ｉ ｉｔｅ ｌ ｅ Ｐ ａ Ｍｕｅ 接着 ｕ 面 图， 并介绍道 ： ｏ ｏ ｎ ｗｔｅｅ ｉｅ ｎ ａ ｃｓ Ｄ ｕ ｏ ｓ ｆ ｒ ｔ ｌ ｅ？向学 ｙ ｋ ｈ ｄ ｅ Ｐ ａ 生介绍故宫里的重要宫殿：ａ ｅ ａ ｃ ， ａｈ ａ ｃ、Ｈ ． Ｔ ｉ ｌ ｅＢ ｏ ｅ ｌ ｅ ｕ ｈＰ ａ Ｐ ａ ａｇｉ ａ ｃ、 ｅｇ ｉ Ｐ ｌ ｅ 。并且告诉学生： ｈｒ ａｅ ｎｊ Ｐ ｌ ｅ Ｆ ｎ ｘ ｎ ａ ｃ 等 ａ ａ ａ Ｔ ｅ ｒ ｅ
尊重他们 。 要和学生们 打成一片， 了解他们的兴趣 、 爱好和
趣， 把认知与情感活动结合起来， 让学生在英语学习中充分
体验愉悦 ， 使学生积极主动地学习 。
一
情绪的变化 ， 有的放矢地去帮助学生 。
四、 在课 堂教学中注重对学生情绪的控制， 激发积极情 绪， 消除或抵制消极情感 作为一名好的教师， 要能指 导学生学会控制不 良情绪，
节 。 计 了几 个 问题 让 学 生思 考 回答 ： ｈｔ ｙｕ ｆ ｏ ｒｅ 设 Ｗ ａｉ ｏｒａ ｕｉ ｓ ｖ ｔ
情感教育与小学英语教学深度融合的策略研究
情感教育与小学英语教学深度融合的策略研究摘要：我国的小学英语教育长期以来都比较死板机械化，这让很多小学生刚开始接触英语的时候就倍感压力而且感受不到学习英语的乐趣，从而在长期的英语学习过程中对英语这一学科产生了抵触情绪。
鉴于情感教育具有注重学生对学科的内心体验和强调要让学生在学习过程中获得良好的情感体验的特征，为了改变小学英语教学的现状，抵消掉小学生对英语学科的抵触情绪，英语教师不妨将情感教育与英语教学进行深度的融合。
关键词：情感教育；小学英语教学；策略探讨引言：学生如果能亲身对某个事物有着良好的情感体验，那么对该事物的态度就会显示出很大的积极性和主动性，这也是将情感教育融入到英语教学的基础理论之一。
为了能让小学生将英语看待是自己生活中的情感体验来源之一，加强小学生与教师在情感层次上的交流，使他们以热爱和积极的态度拥抱英语学科，英语教师有必要对如何具有在教学中应用情感教育进行探究。
1.小学英语教学普遍存在的不足素质教育让小学英语的教学方向和目标都得到了明确，简单的口语交际能力、基本词汇掌握、生活简单事物的交流等教学目标都是要在小学的英语教学中完成的，但是在实现这些英语教学的目标过程中，英语教师采取的手段多为要求学生背诵板书、课文等，用考试压力驱使学生完成所布置的任务[1]。
但却忽略了对学生投入足够的情感关怀，没有从学生的心理特征来适当设计英语教学手段和模式，这就让学生面对英语考试压力时无法找到有用的平衡点处理心里的焦灼，这也是为什么很多学生学习英语的时间越长就越对自己没信心，对英语的热爱也没有随时间的积累而有所增加，1.情感教育与小学英语教学融合的具体策略在小学英语教学中融入情感教育的重要目标是为了抵消掉学生们对英语的抵触心理，让他们不会因为随着英语学习难度的提高而感到恐惧，不会因为英语考试的失利而有过度的消极心理，通过情感教育给予学生更多的鼓励，帮助他们在英语氛围中获得更多的情感体验。
在英语课堂上，英语教师可以采用以下多种教学手段：1.将多媒体运用到课堂教学中多媒体课件拥有将图像、文字、声音于一体，并且通过动态图片或者短视频，将英语课堂生动化的功能，通过生动的图片、丰富的视频，让学生的情绪跟着课件走，使得学生的注意力能集中在课件上，也能使得原本难懂的知识点变得易懂，将所要学的知识内容放置到某一情景当中去，使得学生能直观地接受这些本来枯燥的知识内容[2]。
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论小学英语课堂教学中的情感渗透及融合
摘要：英语新课标明确指出将情感态度作为教学的核心目标之一，要始终遵循着以人为本的教育理念；本文主要论述了小学英语课堂教学中渗透情感的具体途径，旨在为同行们提供相应的借鉴。
关键词：小学英语课堂教学情感渗透融合
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0182-01
课堂教学过程中，教师无论是通过课文中美的东西去感染学生，还是通过组织教学的艺术美教育学生，均应全面激发出学生的学习热情，要让每一位学生将学校规定的功课当作一份礼物来领受教学中所呈现的艺术美，这样能够积极培养学生树立起参与学习活动的意识，增强他们的学习兴趣，感受成功带来的喜悦，营造良好的教学氛围调动学生的情感，培养其积极探求精神，这对于教学效果的提升具有重要的现实意义。
1 树立起良好的榜样，激发学生情感
教师日常生活中可能会遇到诸多的烦恼事情，不过，决不能将自己不好的情绪带到教室中来，应用微笑来面对每位学生。
因为教师良好的教学态度能够营造出非常宽松、活跃的课堂气氛。
教师和蔼的目光与祥和的表情在给学生们启迪、暗示、鼓励的同时，还将学生的学习积极性全面调动；并且，小学英语教材中还富含了诸多的文明礼貌用语，实用价值极高。
教师实际教学过程中，必须以身作则、言传身教，让课堂教学呈现出英语化以及礼貌化。
教学时，教
师应尽可能的用标准的日常英语来关心学生、爱护学生、问候学生，这样，孩子们实际运用英语时就会形成较好的文明行为习惯。
比如，教学中多用几个“thank/you、sorry、please”说话时，语气应表现出亲切感，面带微笑。
只要教师在课堂教学中体现出积极的情感，那么，学生就会乐于学习，拉近了师生间的距离，营造良好的课堂气氛。
随着相处时间的加长，学生不仅会对老师渊博的知识表示钦佩，同时，还会仰慕你在课堂上表现出的温文尔雅气质。
学生在受到极大感染的同时，其行为举止不同程度上得到了一定的熏陶。
2 加强合作学习，融洽师生间的情感
教师具备的良好情感能够将学生的情感全面调动；要想让孩子们积极主动的学习，就要求教师必须创设出情感交融的环境氛围，将情和爱融入至教育教学全过程之中，以此促进孩子们心理安全感的形成，唯有如此，学生们才会更加有信心积极参与自主性学习活动，就好像我们所说的“亲其师，而信其道”。
教师在单词的授课中，面对毫无生趣的单词记忆，为了将学生们的学习积极性全面调动，教师向学生们说：“老师有一项特别的本事，同学们随便说出一个字母，我就能够一下子说出很多的单词，不信可以试试”，这时，只见学生们争前恐后的举手发言，他们的热情被全面的调动，学习积极性提高，课堂事半功倍。
“应给与学生表现才能的机会”这句话在教师脑中一闪而过，并未阻止孩子们的发言。
有位学生站起来说：“老师，你随便说出一个字母，我也能够一下子说出很多单词”，于是，我立即以字母“h”开头，这位学生随即说出了十几个单词，
令我十分惊讶和开心，而这时全班响起了雷鸣般的掌声。
在我觉得该训练活结束时，有同学对于刚才这位学生的回答表示不服，在英语词典上查找，这时，有位学生举手回答：“老师，我还能说出更多的单词”……真诚的对待每位学生，和学生良好的沟通交流并予以适当的点拨，让孩子们在自主探索、亲身实践以及合作交流的良好课堂氛围中解除心中困惑，在亲身体验和探究过程中对英语知识、技能、方法予以全面的掌握与了解。
教师应积极的创设贴近实际、创造性高的问题情景以及生活图景，从而将孩子们的参与意识和学习积极性全面调动起来，使课堂教学呈现出生生互动、平等参与的良好局面。
3 良好沟通，走进学生的内心
每位学生都需要沟通交流，有一个属于自己的内心世界，而在他们的内心世界中隐藏着诸多的不为人知的秘密，里面不仅有人物、梦境，还有情绪。
有一次，教师课堂中要求学生朗读课文时，总是隐隐约约的听到一个口语流利，并且声音特别纯正的学生，于是，朝着声音发出的方向望去，原来是我们班上一个性格比较内向，上课很少举手的一位学生。
当我要求其大点声朗读时，他的回答中却带着颤抖，胆子非常小，这时，我轻声的问他：“我提出的问题你能回答吗”？只见他点点头，于是，我走进他并面带微笑的说：“别害怕，你能行的，大胆举手发言吧”。
这位学生在听了我的话后长吸了一口气，很流利的回答了刚才所提出的问题，全班同学生均用一种诧异的眼神望着他，然后同学们热烈的鼓掌，并夸赞他。
他看
着老师笑了，似乎告诉我他胜利了。
实际中，只要多关心孩子们的生活与内心，你就会欣喜的发现学生们身上具有的令人鼓舞的情形，无论这位学生的成绩好坏，也无论其是听话的，还是调皮的，都要用心关注他们，观察他们的进步，积极给予鼓励，这样，就会使得他们形成难以用语言表达的一种新鲜活力，进而产生出强烈的内动力集中做好每件事。
4 结论
综上所述可知，学生们属于一个生命体，应把他们当作一个有思想和情感的个体看待，语言教学过程中关注学生，根据英语新课标规定，将情感教学作为现代教育新观念，对自己在英语教学中所占的地位以及作用加以审视。
有计划、有目的性的将情感渗透融合至教学全过程，方能培养学生良好的情感，方能将学生的素质全面提高。
参考文献
[1] 卜景丽.试论情感因素在小学英语教学中的作用[j].跨世纪：学术版，2009，17（4）.
[2] 鞠德荣.小学英语情感教学谈[j].吉林省教育学院学报：小学教研版，2010，26（1）：132.
[3] 张爱平.情感教学在小学英语教学中应用的思考[j].新课程：小学版，2010（7）：170.
[4] 李笑悦.管窥小学英语教学中的情感教学[j].考试周刊，2008（14）.
[5] 谢惠琴.重视情感教学培养学生学习英语兴趣[j].中国校外教育（理论），2007（2）.。