培养锻炼同步 服务管理一体——主动型班委会的养成策略
初中班干部培养的策略和方法
初中班干部培养的策略和方法班干部是学校教育的核心力量之
一。
班干部培养更加重要的是要培养他们的领导能力、担当能力、服务能力和责任感。
首先，要建立一个完善的班干部培养制度。
在班主任的带领下，建立班干部培养小组，招募培养志愿者，定期开展班干部培养活动，比如：组织学生讨论，指导学生参与校园文化活动、社会实践活动等。
其次，要结合实际，提高班干部的素质。
在培养班干部的过程中，应当注重班干部的责任感、礼貌礼仪、创新能力、研究能力、沟通能力等素质的培养。
另外，要为班干部提供必要的帮助和支持。
要完善班干部的制度，让班干部有充分的权利和义务，让班干部有足够的时间去完成自己的工作，为班干部提供必要的资源，给予班干部相应的表彰和奖励，使他们在履行职责的过程中得到重视和鼓励。
最后，要加强班干部的组织管理。
要定期组织班干部开展集体活动，把握班级情况，及时发现问题，解决问题，凝聚班级的凝聚力，提高班级的凝聚力。
总之，班干部的培养必须以系统的思维和组织的形式进行，从性格、能力、素质、经验和能力等方面来全面提升班干部的素质，使他们能够更好地服务学校教育，为提高学校的教育水平做出贡献。
培养学生主动管理班级策略初探
培养学生主动管理班级策略初探作者：田延廷龚云霞来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：在大力倡导素质教育的新时代下，如何将班级管理与学生综合素质培养有机统一起来，发挥学生主动参与管理班级的积极性和主动性，是我们每一位教育工作者，尤其是班主任教师值得深思的重大课题。
本文结合学校开展的《农村学校培养学生主动管理班级研究》课题研究成果，试图通过发挥学生主动性，创建学生自主管理班级的良好氛围，使班级管理更好地为素质教育服务。
关键词：班级管理；主动性；凝聚力班级是学校最基础的单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。
从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。
班主任作为班级管理的直接参与者，直接影响到每一个学生的发展，对班级管理工作起到不容置疑的作用。
但同时，我们必须清醒地认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中会起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。
因此，班级管理的模式就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生综合素质的全面发展。
根据学校开展的《农村学校培养学生主动管理班级研究》课题研究成果，具体可以从以下几个方面考虑：一、充分发挥学生主体能动性是开展班级自主管理的前提（一）引导学生参与班级管理，培养学生的自主精神1.明确班级理念，培养团队意识班级成立后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。
班级会让每个学生都感受到温暖，分享到光彩，体验到自身价值。
明确每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬良好的个性和特长，积极为班级发展、同学进步贡献自己的最大力量。
2.共同制订班级量化考核方案，用量化考核激励学生不断进步在制订班级量化考核方案时，先让学生立足班级实际，以主人翁的身份进行交流讨论，再师生共同制订出促进学生发展的班级量化考核方案。
关于如何培养班委会使其真正发挥作用的建议
促进班委会成员之间的交流与合作
定期组织班委会成员进行交流活动，如团队建设、拓展训练等，以增强彼此之间的 了解和信任。
鼓励班委会成员分享经验和想法，共同探讨班级管理问题，提高团队协作能力。
建立有效的沟通渠道，如定期召开班委会会议、设立班级意见箱等，以便及时了解 和解决班级问题。
建立班委会内部的协作机制
免个人主观臆断。
提升班委会成员的沟通能力
建立良好的沟通渠道
确保班委会成员之间的信息传递畅通无阻，及时了解班级动态和 同学需求。
提高表达能力
通过演讲、写作等方式，提高班委会成员的表达能力和说服力，使 他们能够更好地与同学沟通。
倾听和反馈
鼓励班委会成员倾听同学意见和建议，及时反馈处理情况，增强与 同学之间的互动。
02
提高班委会的领导能力
培养班委会成员的决策能力
制定决策原则
01
班委会成员应明确决策的原则和标准，如公正、公平、公开等
，以确保决策的科学性和合理性。
培养分析能力
02
通过提供培训和案例分析，提高班委会成员对问题的敏感性和
分析能力，使他们能够做出明智的决策。
鼓励集体决策
03
鼓励班委会成员在决策过程中充分讨论和协商，集思广益，避
鼓励班委会成员自我发展
激发班委会成员自我提升的动力
通过激励和奖励机制，鼓励班委会成员主动学习新知识、新技能，提升自身综合素质。
提供个性化的职业发展规划建议
针对每个班委会成员的特点和优势，为其提供个性化的职业发展规划建议，帮助其明确发展方向和目 标。
搭建班委会成员的学习交流平台
建立班委会交流群或论坛
定期对班委会工作进行评价
定期对班委会成员进行工作评价，可以采用自评、互评、老 师评价等多种方式，以便及时发现问题并进行改进。
大学班委培训计划
大学班委培训计划一、培训目标1. 培养班委成员良好的组织协调能力，提高班级管理水平和团队协作能力。
2. 培养班委成员主动性、责任感和领导能力，提高处理突发事件的能力。
3. 培养班委成员与同学良好的沟通能力和解决问题的能力，创造积极向上的班级氛围。
4. 培养班委成员敏锐的观察力和智慧，解决团队内部矛盾和问题。
二、培训内容1. 班级管理知识培训理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，传授班级管理的相关理论知识，包括班级组织结构、管理模式、行为规范等内容。
2. 领导力培训通过领导力测试、领导力讲座、领导力实战演练等形式，帮助班委成员了解自己的领导素质，提高领导能力，学会有效的沟通与协调。
3. 沟通技巧培训通过模拟演练、角色扮演等形式，帮助班委成员学习有效的沟通技巧，包括倾听技巧、表达技巧、反馈技巧等，提升沟通效率，解决问题。
4. 解决问题能力培训通过案例分析、小组讨论等形式，帮助班委成员学会解决各种问题的方法和技巧，培养解决问题的能力和智慧。
5. 团队协作培训通过团队建设活动、团队拓展训练等形式，帮助班委成员了解团队协作的重要性，培养团队合作精神，增强班级凝聚力。
6. 突发事件处理培训通过模拟演练、应急预案讨论等形式，帮助班委成员掌握处理突发事件的方法和技巧，提高应变能力。
三、培训方式1. 理论教学采用讲解、教学PPT展示等形式，传授班级管理知识、领导力理论、沟通技巧等内容。
2. 案例分析通过案例分析，让班委成员了解真实的管理情况，提升分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论划分小组，进行小组讨论，让班委成员在集体讨论中学习沟通、协作，共同解决问题。
4. 角色扮演设置各种沟通场景，让班委成员通过角色扮演，提升沟通技巧和解决问题的能力。
5. 模拟演练设计各种突发事件情景，进行模拟演练，帮助班委成员学会处理突发事件的方法和技巧。
6. 团队拓展训练通过各类团队建设活动、户外拓展训练等形式，锻炼班委成员的团队协作精神，增强班级凝聚力。
班干部培养与班级自主管理
班干部培养与班级自主管理重庆市铜梁巴川中学何明元重视培养干部，服务于班集体建设一个团结友爱、积极向上、和谐发展的班集体，必须要有一个坚强的班级核心即紧密团结在班主任周围的强有力的班委队伍。
这样班主任才不必事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，能较全面、准确掌握班级动态，推进班级工作的顺利开展。
因此，作为班主任应建立一支得力的班干部队伍。
我的做法如下：一、善于发现，知人善任选拔班委从学生实际出发，我主要确定以下标准：（一）重能力包括较强的思维与应变能力、组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。
（二）重品德良好的品德是当班干部所不可缺少的。
班干部要要明确德是非观念，勇挑重担，为人谦虚诚实，关心集体，热心同学服务。
（三）重表率班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。
班主任平时要认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。
在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。
真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。
我班有范久余同学，成绩一般，但她胆大泼辣，口才较好，被同学们称为“铁嘴”，具有很强的集体荣誉感。
就推荐她担任生活委员，负责班级清洁卫生，结果她能独当一面且工作相当出色，清洁几乎月月得奖，多次为我班争得流动红旗。
二、精心培育，勇挑重担班委干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需激发工作热情，引导他们敢管、会管、善管。
（一）正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。
班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。
指导他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。
培养班委妙招
培养班委妙招
培养班委是一项重要的任务，因为班委是班级的核心力量，可以帮助老师更好地管理班级，也可以提高学生的领导能力和组织能力。
以下是一些培养班委的妙招：
1．明确职责：在选出班委之后，要明确每个班委的职责和分工。
这样可以让班委更好地履行自己的职责，也可以避免出现工作上的重叠和遗漏。
2．培训指导：对于新任班委，老师应该进行培训和指导，让他们了解如何更好地履行自己的职责。
培训内容可以包括沟通技巧、组织能力、领导能力等方面。
3．鼓励自主性：老师应该鼓励班委在班级中发挥自主性，主动承担一些工作，而不是被动地等待老师的指示。
这样可以培养班委的主动性和创造性。
4．及时反馈：老师应该及时对班委的工作进行反馈和评价，肯定他们的成绩和进步，同时指出不足之处。
这样可以激励班委不断改进自己的工作。
5．倡导团队合作：老师应该倡导班委之间的团队合作，让他们相互协作、互相支持。
这样可以增强班委之间的凝聚力，提高整个班委团队的工作效率。
6．培养服务意识：老师应该强调班委的服务意识，让他们意识到自己是班级的服务者，而不是单纯的管理者。
这样可以培养班委的奉献精神和责任心。
7．适当奖励：为了激励班委更好地履行自己的职责，老师可以给予适当的奖励和荣誉。
这样可以增强班委的荣誉感和归属感。
总之，培养班委需要老师用心、耐心和恒心，同时也需要班委自身的努力和付出。
通过以上妙招，可以帮助老师更好地培养出一支优秀的班委团队，为班级的发展做出更大的贡献。
班主任经验分享 大力培养班委会,为班级管理自动化提供组织保障
班主任经验分享大力培养班委会，为班级管理自动化提供组织保障我们常说教学，“教”是为了不“教”，那么我们的班级管理追求的当然也是，“管”是为了不“管”，也希望实现“垂拱而治”，即班级管理自动化。
要实现自动化管理，第一要务就是要建立起一个强有力的战斗堡垒——班委会。
一个有极强凝聚力的班委，是班级管理自动化的组织保障。
这是因为，毕竟他们也是学生，只要班委会风清气正，其他学生容易受其感染，进而形成良好的班风，良好班风是班级管理自动化的强大的推动力。
班级管理的自主化、自动化，是一种以内在需要为出发点的自我管理，既避免了外部力量管理模式下管理与被管理双方与生俱来的对立情绪带来的内耗，又体现了对每一位生命个体尊严的尊重，而尊重又是一种无形的能量、使班级管理自动化持续下去的能量。
所有这一切都建立在有一个优秀的班委会的前提之下。
要培养一个具有高度凝聚力、坚强战斗力的班委会，我认为应当做到以下两点：（1）选好“领头羊”。
“火车跑得快全靠车头带”，优秀的班委必须要有一个好班长。
选班长要注意“限定成绩，培养能力”。
“限定成绩”是指建班之初选班长一定要挑选成绩好的学生担任班长，这样做是因为，成绩好从一个侧面能反映出他自制力较强、学习习惯较好，在学生中易树立威信。
（2）班级管理自动化不是让我们班主任完全撒手不管，而是对班主任提出了更高的要求，要求我们创造性的开展工作。
所以，班长的能力是要靠班主任用心培养。
一般不出两个学期，一个优秀的班长就能培养出来。
我带的这届学生的管理基本上都实现了自动化管理。
事实证明只要我们相信学生，在我们的培养下让他大胆工作，班委培养成功了就为班级管理自动化的实现提供了强有力的组织保证。
高校班级管理核心：班干部培养与班级自主管理
高校班级管理核心：班干部培养与班级自主管理一、班干部在高校班级管理中的角色和责任在高校班级管理中，班干部扮演着重要的角色。
他们是教师与学生之间的桥梁，协助教师完成日常管理工作，同时组织同学开展各种活动，提升班级的凝聚力。
班干部的责任重大，他们需要具备良好的沟通能力、组织能力和领导能力，以有效地履行职责。
二、选拔、培养和更换班级干部选拔班干部是班级自主管理的重要一环。
应通过公正、公开的方式选拔具有潜力的学生担任干部。
培养班干部则需要定期开展培训，提升他们的管理能力。
若班干部无法履行职责或表现不佳，应及时更换。
三、实施有效的班级自治措施为了实现班级自主管理，需要实施一系列有效的自治措施。
例如，制定班级规范、设定共同目标、同学间的相互监督与协作等。
通过这些措施，可以提高学生的自治能力，使班级更加和谐有序。
四、设定明确且合理的班级规范与目标明确的规范是班级自主管理的基石。
应制定合理的班级规范，明确规定学生的行为准则。
同时，设定共同的目标可以激发学生的学习热情，增强班级的凝聚力。
五、组织各种形式的内部活动组织各种形式的内部活动是增进同学间友谊、提高集体凝聚力的有效途径。
例如，可以举办主题班会、团队建设活动等，以加强学生之间的交流与合作。
六、协助解决学习和生活问题班干部应积极协助教师解决学生在学习、生活等方面遇到的问题。
对于学生的学习困难和生活困扰，班干部应及时关注并提供支持。
在必要时，还应寻求教师的帮助，共同解决问题。
七、注重价值观的引导和培育作为班干部，有责任引导同学们形成正确的价值观。
在日常学习和生活中，应鼓励同学们尊重他人、关心集体、爱护环境，培养健康、积极向上的心态。
同时，班干部应以身作则，成为同学们学习的榜样。
通过这种方式，班级将形成一个积极向上的氛围，有利于同学们的成长和发展。
八、促进班级与外部环境的互动与交流高校班级不应仅局限于内部管理，还应加强与外部环境的互动与交流。
班干部应鼓励同学们参与校级、社区级的各类活动，拓宽视野，增长见识。
班干部的培养与班级自主管理
班干部的培养与班级自主管理本文转自东莞粤华学校彭登联主任从教十几年，年年带班主任，算是尝尽了班主任的滋味，举凡初中高中，文科理科，重点班普通班等。
最大一感受：“怎一个苦字了得？”多年的带班工作，让我一直以来在思考，也在尝试着“班级的自主管理”。
因此，今天就“班干部的培养与班级自主管理”中一些小做法作些交流。
班级的自主管理，是个说了好多年的话题，也是个理想化的话题。
试想，班级管理自主化了，班主任解放了甚至解脱了，对我们班头阶层来讲，这是怎样一种幸福呀。
然而，通过积极地引导，适当地放手，班级还是可以在一定范围内实现自主管理的，班主任还是可以带着镣铐跳舞的。
我觉得，要做好班主任工作，最重要的是要有思想！班主任什么样的带班思想，决定出带班的效果。
如果纯粹为带班而带班，工作可能就缺乏创新，工作就可能是疲于应付。
在班级管理中，我一直注重班干部的培养，学生是班级工作的主人，是班级管理的主力，是班级活动的主角！为了达到这个目标，我贯彻这样三条定律：一是“人人有事做，事事有人做”，一是“学生能做的事我绝不做”，一是“在细处做”。
先说“人人有事做，事事有人做”吧。
这要求班级分工明确，人人都是班级体的主人翁。
开学初，我开列出各种职位“招聘”，每人至少选一项，愿者上钩。
比如：班干部系列、寝室长系列、学习组长系列、纪律专管系列、专项管理系列等。
分成这样几个系列，班级管理时，实质上五线管理班——班干部负责班级常规，寝室长负责寝室版块，学习系列与学习相关，纪律专管分管纪律与考勤，专项管理员则自成体系，独立负责。
[如：干部系列——班主任助理、团支书、学习委员、体育委员、生活委员、保洁委员、文艺委员等；寝室长系列——男生委员、女生委员、各宿舍长等；学习组长系列——各科代表、八个小组等；纪律专管系列——副班长、纪律委员及助理、考勤委员及助理等。
]这里值得一提的是专项管理系列，我分别设有——电脑专管、花卉专管、窗帘专管、讲台专管、书写专管、考试专管、张贴专管、板报专管、仪表专管、校卡专管、眼保健操专管、班费专管等。
如何提升班级成员的主动性和参与度
如何提升班级成员的主动性和参与度在一个班级中，成员的主动性和参与度对于营造良好的学习氛围、促进班级的整体发展至关重要。
然而，在实际情况中，我们常常会遇到班级成员积极性不高、参与度不够的问题。
那么，如何有效地提升班级成员的主动性和参与度呢？首先，建立良好的师生关系是关键。
老师应该以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到老师的真诚和友善。
当学生遇到问题或困难时，老师要耐心倾听，给予及时的帮助和支持。
比如，学生在学习上遇到挫折，老师可以和他一起分析原因，制定改进的计划，鼓励他勇敢面对挑战。
这样，学生就会更愿意与老师交流，也更愿意在班级活动中积极表现。
其次，明确班级目标和个人目标也非常重要。
一个清晰、具体、可实现的目标能够激发学生的内在动力。
班级目标可以是在某个学科的考试中取得优异成绩，或者在学校的文体活动中获得奖项。
同时，也要引导学生制定个人目标，让他们明白自己在班级中的定位和努力方向。
为了实现这些目标，老师可以将大目标分解成一个个小目标，定期进行检查和反馈，让学生看到自己的进步，从而增强自信心和主动性。
创造有趣多样的学习和活动形式也是提升班级成员主动性和参与度的有效方法。
例如，在课堂教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、实验探究等方式，让学生在参与中学习，在学习中体验乐趣。
对于班级活动，可以组织知识竞赛、文艺表演、志愿者服务等，满足不同学生的兴趣和特长。
此外，还可以利用现代信息技术，如在线学习平台、多媒体资源等，丰富学习和活动的内容和形式，吸引学生的注意力。
合理的激励机制能够极大地调动班级成员的积极性。
对于在学习、活动中表现出色的学生，老师要及时给予表扬和奖励，可以是口头表扬、荣誉证书，也可以是一些小礼品。
同时，对于有进步的学生也要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
除了物质奖励，精神奖励也同样重要，比如评选“学习之星”“进步之星”“助人为乐之星”等，让学生在班级中获得荣誉感和成就感。
如何提高班委会成员的服务意识和执行力
如何提高班委会成员的服务意识和执行力在一个班级中，班委会成员起着至关重要的作用。
他们不仅是老师的得力助手，更是同学们的服务者和引领者。
然而，在实际情况中，有些班委会成员可能存在服务意识不强、执行力不足的问题。
那么，如何提高班委会成员的服务意识和执行力呢？首先，要明确班委会成员的职责和使命。
班委会成员不是为了权力和荣誉，而是为了服务同学、促进班级的和谐发展。
在选拔班委会成员时，就应该让他们清楚地了解自己的职责所在，知道自己需要为同学们做什么，以及为什么要这样做。
比如，班长要负责协调班级的各项工作，学习委员要关注同学们的学习情况，生活委员要关心同学们的生活需求等等。
只有明确了职责，班委会成员才能有清晰的工作方向，从而更好地为同学们服务。
加强培训和指导是提高班委会成员服务意识和执行力的重要途径。
学校和老师可以定期组织班委会成员培训，传授一些沟通技巧、组织能力、问题解决方法等方面的知识和技能。
比如，如何有效地与同学们沟通，如何组织一场有意义的班级活动，如何处理班级中的矛盾和问题等等。
同时，老师也可以在日常工作中给予班委会成员具体的指导，帮助他们解决遇到的困难和问题。
通过不断地学习和实践，班委会成员的能力会逐渐提高，服务意识和执行力也会随之增强。
建立有效的激励机制也能激发班委会成员的积极性。
对于表现优秀的班委会成员，要给予及时的表扬和奖励，可以是口头表扬、荣誉证书，也可以是一些实质性的奖励，如学习用品、书籍等。
这样可以让班委会成员感受到自己的付出得到了认可和回报，从而更加努力地工作。
同时，对于工作中存在不足的班委会成员，也要给予鼓励和帮助，让他们有改进的动力和机会。
增强班委会成员的团队合作精神也是非常重要的。
一个班级就像一个大家庭，班委会成员则是这个家庭的核心成员。
他们需要相互支持、相互配合，才能共同做好班级工作。
可以通过组织团队建设活动，如户外拓展、小组竞赛等，让班委会成员在活动中增进彼此的了解和信任，提高团队协作能力。
如何培养班级成员的主动性和积极性
如何培养班级成员的主动性和积极性在一个班级中，成员的主动性和积极性对于班级的整体氛围、学习效果以及各项活动的顺利开展都有着至关重要的作用。
然而，要培养班级成员的主动性和积极性并非易事，需要教师和学生共同努力，从多个方面入手。
首先，建立明确的目标和期望是关键。
对于班级整体而言，教师应该与学生共同制定清晰、具体、可实现的班级目标。
例如，在学习方面，可以设定班级的平均成绩提升目标；在纪律方面，可以制定一个减少违纪行为的具体数字目标；在活动方面，设定在本学期内要成功举办多少次有意义的班级活动。
对于每个学生个体，也应该引导他们制定自己的学习和成长目标。
当大家都明确了努力的方向，就会更有动力去主动追求。
为了让目标更具吸引力和可操作性，教师可以将大目标分解成一个个小目标，并为每个小目标设定相应的奖励机制。
比如，当班级在某次考试中整体进步达到一定程度，就组织一次户外拓展活动；当某个学生连续一周按时完成作业，就给予他一个小奖品或者公开表扬。
这样，学生们能够清楚地看到自己的努力与成果之间的直接联系，从而激发他们的主动性。
创造一个积极的学习和生活环境也是必不可少的。
一个充满鼓励、支持和尊重的班级氛围能够让学生们更愿意展现自己的主动性。
教师要以身作则，以积极的态度对待学生的提问和错误，给予耐心的解答和鼓励，而不是批评和指责。
同时，鼓励学生之间相互帮助、相互学习，形成良好的合作关系。
对于那些在学习或活动中表现积极的学生，要及时给予肯定和奖励，让他们成为其他同学的榜样。
通过榜样的力量，带动更多的学生积极参与到班级的各项事务中来。
在班级管理方面，适当赋予学生一定的自主权和责任感，能够有效地培养他们的主动性。
例如，可以设立班级的各种管理岗位，如学习委员、纪律委员、卫生委员等，让学生们轮流担任。
在一些班级活动的策划和组织中，也充分听取学生的意见和建议，让他们参与到决策过程中来。
当学生们感受到自己的想法和行动能够对班级产生影响时，他们会更有积极性地为班级贡献力量。
谈班委会的组建与班主任的班级管理技巧
谈班委会的组建与班主任的班级管理技巧班委会的组建是学校班级管理的一项重要工作，它承担着班级的组织管理、团结同学、促进班级活动等任务。
班主任在班级管理中起到了关键的角色，通过巧妙的管理技巧，可以有效地发挥班委会的作用，促进班级的良好运转。
班主任需要做好班委会成员的选拔工作。
在选择班委会成员时，要注重其责任心、团队合作能力和领导力等方面的素质。
通过面试或筛选等方式，选出了一批适合担任班委会职务的同学。
班主任要根据班级实际情况，设定班委会的组织结构和相应的职责分工，确保班委会的工作有序进行。
班主任要及时组织班委会成员开展各项工作。
班委会的成员具有一定的代表性和表率作用，他们的行为举止直接影响着班级的整体形象。
班主任应该定期组织班委会成员开展各项工作，如组织班级大会、协助班主任收发通知、组织班级活动等，让班委会成员在实践中培养领导能力和团队合作精神。
班主任要给予班委会成员适当的支持和指导。
班委会成员通常是学生中的优秀代表，但他们毕竟还是学生，对于一些班级管理工作可能会缺乏经验。
班主任要及时给予他们必要的指导和帮助，帮助他们解决遇到的问题，确保班委会工作的顺利进行。
班主任要给予班委会成员一定的自主权和发挥空间，鼓励他们发挥自己的创造力和主动性。
班主任要加强与班委会成员的沟通与交流。
及时了解同学们的想法和需求，听取他们的建议和意见，使班委会工作更贴近同学们的实际需求。
班主任可以定期组织班委会成员开展座谈会或座谈会，让同学们畅所欲言，提出自己的意见和建议。
班主任还可以通过微信、QQ群等方式与班委会成员保持联系，定期了解他们的工作进展和困难，及时给予指导和帮助。
班委会的组建与班主任的班级管理技巧是密不可分的。
班委会的成立和发展离不开班主任的正确引导和支持，在班主任的帮助下，班委会可以充分发挥作用，促进班级的和谐发展。
班主任在班级管理中发挥着关键的作用，通过巧妙的管理技巧，可以有效地推动班委会工作，提升班级管理水平。
在自主管理体系下培养学生干部的策略
在自主管理体系下培养学生干部的策略随着高校教育水平的不断提高，在挖掘人才和强化学生工作力度方面，学生干部的作用日益凸显。
作为学校的中坚力量，发挥学生干部的作用，是学校发展的重要保障。
而自主管理体系下培养学生干部的策略，实质上就是要将学生干部培养成为复合型人才，同时提高学生干部的主动性和自我管理能力。
首先，在培养学生干部的过程中，要提高学生干部的自我创造能力。
自我创造能力是学生干部展示才华的重要桥梁，可以帮助学生干部更好地发挥自身才能和能力。
为此，学校可以通过创造性的训练和思维课程，提高学生干部的自我创造能力和想象力，鼓励他们在日常学习中体验和实践。
此外，学生干部还应有适当的时间和空间来发展创新能力。
学校可以设立相应的课程，提供必要的支持和指导，让学生干部发挥出自己的潜力和才华。
其次，学生干部需要具备积极主动性。
在学生干部的发展过程中，学校应该鼓励学生干部主动参与学术活动、社会服务以及文艺表演等活动。
这样可以为学生干部提高全面素质创造条件，同时也培养了学生干部的自我管理能力。
另外，在学生干部委员会等相关组织中，学校应该设立较高的要求和标准，以提高学生干部的积极性和自我管理能力。
最后，学校还应该支持学生干部之间的沟通与协调。
在学生干部委员会内，要完善沟通机制，并引导学生干部积极处理各种问题和纠纷。
同时，学校应通过活动和培训来增进彼此之间的相互了解和信任，进一步提高学生干部的积极性和自我管理能力。
对于在工作中表现优异的学生干部，学校应该及时给予肯定和表彰，激励他们获得更好的成果和进步。
综上所述，自主管理体系下培养学生干部的策略，不仅是学生成才的重要保障，同时也对学校的发展和综合素质提升有着深远的意义。
学校应该认真制定和实施相应的计划和政策，鼓励学生干部发挥自身潜能和能力，不断提高自身的整体素质和管理能力。
在自主管理体系下培养学生干部的策略
在自主管理体系下培养学生干部的策略随着社会的发展和进步，学生干部的培养和选拔越来越受到学校和社会的重视。
自主管理体系下培养学生干部是学校教育的一项重要任务，对于学校的长远发展和学生的全面素质提升起着至关重要的作用。
作为学校管理者和教育工作者，我们要深入理解自主管理体系下培养学生干部的策略，积极探索有效的培养方法和途径，为学生干部的成长和发展提供良好的平台和机会。
一、明确培养目标，塑造学生干部的综合素质在自主管理体系下培养学生干部，首先要明确培养的目标，即塑造学生干部的综合素质。
学生干部应该具备一定的组织管理能力、领导能力、沟通能力和服务意识，要有良好的道德品质和社会责任感，要有求知欲和创新精神，同时要有较强的团队合作能力和组织协调能力。
培养学生干部要注重全面素质的培养，要注重培养学生的领导潜能和组织管理能力，同时要注重学生的思想道德素质和实践能力的培养，打造学生干部的综合素质。
二、搭建培养平台，提供多元成长机会在自主管理体系下培养学生干部，要搭建多元成长的平台，为学生提供多种机会和途径。
学校可以通过各种社团组织、学生会、班级团队等方式，为学生提供参与管理和服务的机会，让学生在实践中成长。
学校还可以组织各种学术、文艺、体育等活动，为学生提供展现自己的舞台，培养学生的领导才能和团队合作能力。
学校可以开设一些专门的课程和活动，如领导力培训班、学生干部素质拓展等，为学生提供系统的培训和指导。
三、注重实践锻炼，提供实际操作机会四、引导自主发展，激发学生潜能在自主管理体系下培养学生干部，要注重引导学生的自主发展，激发学生的潜能。
学校可以为学生搭建自我发展的平台和环境，提供更多的自主选择和自我管理的机会，让学生在实践中不断成长。
学校可以积极鼓励和表扬学生的优秀行为和表现，让学生感受到自己的价值和成就，激发学生更多的积极性和创造力。
通过引导自主发展，学生能够更好地发挥自己的优势和特长，充分展现自己的潜能和价值。
班委培训计划目标
班委培训计划目标一、培训目标1. 提高班委的综合素质和能力水平，培养出一支能够带领班级学生进行自我管理和自我教育的班干部队伍。
2. 提升班委的沟通能力和团队合作能力，培养班级良好的集体氛围和文明风尚。
3. 增强班委的解决问题的能力和创新意识，培养班级发展的活力和创造力。
4. 帮助班委建立正确的领导理念和价值观，提升班级组织管理和服务意识，努力打造和谐和睦的班级氛围。
5. 通过培训，使班委们更加了解学校的相关管理制度和规定，提高行政管理水平，为更好地服务同学们提供更为周到的帮助。
二、培训内容1. 领导力培训通过领导力培训，提高班级干部的领导能力和组织管理能力，使他们能够更好地组织学生活动和班级事务。
2. 沟通技巧培训通过沟通技巧培训，提高班委的沟通能力和团队合作能力，使他们能够更好地处理班级内部的矛盾和问题。
3. 结对学习为了促进班委之间的相互协作，我们将组织班委们进行结对学习，通过互相交流学习，提升各自的能力。
4. 学校制度培训为了让班委更加了解学校的相关管理制度和规定，我们将邀请学校相关负责人进行培训，让班委了解学校的相关政策，为更好地服务同学们提供更为周到的帮助。
5. 组织能力培训为使班委更好地组织学生活动和班级事务，我们还将进行组织能力培训，提高班委的组织能力和创新意识。
6. 学习成长培训为了帮助班委们建立正确的领导理念和价值观，我们将邀请相关专家进行学习成长培训，提升班委们的综合素质和能力水平。
三、培训方法1. 理论学习通过课堂讲授、学习资料阅读等方式，进行相关领导力培训和学校制度培训。
2. 实践运用组织班委们参与一些实战案例练习，培养他们解决问题的能力和创新意识。
3. 互动交流通过小组讨论、角色扮演等方式，增强班委们的沟通能力和团队合作能力。
4. 结对学习组织班委们进行结对学习，通过相互交流学习，提升各自的能力。
四、培训安排1. 培训时间：每周安排2-3次培训，持续1个月。
2. 培训地点：学校会议室或者教室。
培养锻炼同步 服务管理一体——主动型班委会的养成策略
培养锻炼同步服务管理一体——主动型班委会的养成策略
龚天羽
【期刊名称】《新班主任》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】班干部作为教师的助手,对其他学生有一定的管理权,因此,班干部队伍中
容易产生一定的社会“官本位”思想。
这些不好的风气不利于学生成长和班级建设。
在班级管理工作中,笔者从班委的产生方式入手,促成班委角色的转型;以集中培训为依托,强化班委职责定位;以民主监督为手段,优化班委服务行为。
多元产生,促成班委角色转型产生方式的变革。
【总页数】2页(P26-27)
【作者】龚天羽
【作者单位】江苏省苏州工业园区星洋学校
【正文语种】中文
【中图分类】Q813.11
【相关文献】
1.中加合作班电子技术"学生主动型实验"模式讨论 [J], 江文
2.基于同步质量监测的主动型切换方法 [J], 王浩;赵军涛
3.全国社区卫生服务管理高级研讨班讲座内容摘登(二)——城市社区卫生服务的一体化建设 [J], 刘朝杰;
4.普通高职院校学生体育锻炼习惯养成策略探究 [J], 曾兴刚
5.《现代医院卓越服务管理》首发式暨现代医院领导力与卓越服务管理高级培训班在京举行 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
帮、扶、导三步一体,培养班干部正确的角色意识
“帮、扶、导”三步一体，培养班干部正确的角色意识班级小干部是班集体中的一个特殊的群体，他们同时扮演着“学生”和“班级管理者”的双重角色。
教育实践中我们发现，如果班级小干部的角色意识端正，那么他们就可能成为班集体的中坚力量，成为班主任老师的左膀右臂；反之，如果小干部缺少正确的角色意识，那么他们就很有可能形同虚设，或者成为破坏班级稳定和发展的不良因素。
那么，作为班主任，我们应该怎样帮助班级中的小干部树立正确的角色意识，并引领他们成长为班级的榜样力量呢？我个人的一点经验，愿意与更多的班主任老师们一起交流分享。
第一步：“帮”——帮助学生树立正确的角色定位俗话说“不想当将军的士兵，不是好士兵”，孩子们也是一样，他们中的绝大多数人是喜欢当班干部的，并且他们都愿意做一名优秀的班干部。
可是，为什么好多孩子最终没能成为好的班级干部呢？我们老师回忆一下，在你的班级中，是不是有许多小干部都是满怀激情地“上岗”，最后却备受质疑“下岗”，或者是在碌碌无为中成为了一个“空头司令”呢？想一想，这是为什么？孩子想做却做不好，很大一部分原因在于他们不知道自己应该怎样做？也就是说，他们心中缺乏对班级小干部这一角色的正确定位。
那么，作为班主任，我们在选择好班级干部的时候，是不是应该从他们“岗前培训”的第一步起，就帮助他们树立起正确的角色意识。
许多班主任老师都喜欢一遍遍对班级小干部强调：你们和其他同学一样，没有特权，也没有特殊性。
仔细琢磨这句话，我觉得没有一点是恰当的。
我首先告诉小干部们说：“你们和其他同学是不一样的，你们是学生，但是却是班级里最优秀的学生，是同学们今后要学习的榜样，而且你们还将成为老师最得力的小助手。
所以，作为班级的小干部，你们是光荣的。
但是，这也说明了你们的特殊性，在班级中，你们首先是一名学生，所以，凡是同学们需要遵守和履行的，你们首先需要遵守和履行，而且要做得比其他同学更好。
同时，作为老师班级管理的小助手，你们有管理的特权，但是一定不可以胡乱使用，不可以以权谋私。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
顺 川 ” “顺 ｊ＇＇主 要 选 择 Ｋ ！ｃｊ】十¨ｆ 爿｝ 郫 的
川 ， 为他 们 对 ｆ 作 更 ｊＪｌ』熟 恶
｝ｆｔｌ＿丁 轮 换 人 员遍 技 伞Ｊｊｆ，轮 换 岗 ｆ 众 多 ．，＝
足 ，笔 并 先按 照 学 生 的 卞 观 意 选 择 轮 换 位 ，
缚 人 ｌ１Ｊ以 选 择 两 个 ，随 后 以 此
小 学 生轮 流 担 任 班 干 部 ，这 种 力‘法 允 分 激 发 ：
ｈ的 ｆ 作 极 性 ，但 是 轮 换 钙决 ｔ ：尘 埘 Ｊ』Ｉ：
级 服 务 丁 作 的 熟 悉 程 度 ，降 低 ＿ｒ班 绒 Ｉ 作 效
第 种 足 竞 聘 制 ，学 生 通 过 就 Ｈ！ｌ演 ．削 述 自 ｌ
实 践 治班 锦 囊
培 养 锻 炼 同步 服 务 管 理 一 体
主 动 型 班 委 会 的 养 成 策 略
２６
口 龚 天 羽
｝ 祁 作 为敦 帅 的 ｊ１打手 ，对 他 学 生 彳ｆ一 定 的 僻 议 ，… 此 ，小 卜部 队 叶１容 易 产 生 ～ 定 的 补 会 “官 水 化 ”思 ．这 些 ／ｆ：好 的 风 气 不 利 丁 卜成 长 和 小 没 小 绒 管 蝉 ］ 作 巾 ，笔 者 ｊ＝Ｉ１＝委的 产 ，卜，Ｊ‘』ｌ＝人 ｒ，促 成 班 委 角 包 的转 型 ：以 集 巾 墒 ｉｆＩＩ为俄 托 ，曲¨匕 委 ｛责定 ｆ ：以 民 ｔ 雌 杆 为 于·段 ，优 化 班 委 Ｈ 纡 仃 为
班 蚕有 服 蟹 级 的 义 务 ， 他 们 竞 迹 只是 、 ： ． ｊｊＦ主 仟 培 训 ｌｆＩ『匿 口Ｊ｛确 ．“目ｆ连务 ” 对 绝 大 多 －故 人的 服 务 ， 埘 ｒ少 数 学 生 ．．ｊ－能 是 “管 州 ” ｆ１＝为 同龄 人 ． 埘 ’ 纠 纷 的 处 卿 ， 恰 当 的 ，Ｊ 式 便 是 以 ｊ】』Ｊ友 的 ｌ 份 进 行 劝 导 如果 的 确 尤 晰 决 ．交 巾班 ｔ仟 干Ｉ１ 、 校 求处
集 中培训 。强 化班 委职 责定 位 笔 都 会 ｆ｛集 本 与 下 Ｊ ｒ从】ｆ 班 委
员逊 行 培 圳 ， 培 训 ｌｆ１，前 任 班 蚕 和 新 班 委 进 仃 Ｉ。 奁接 ，新 委 发 脱 前 任 班 委 的 不 足 ，提 … 缱 ｃ义，舣方 共 提
俐 电 班 委 ＪＪ技箭 的 “边 界 意 识 ” 刊Ｅ委 ｍ 然 足 好 Ｊ 级 的 学 生 ，ｆｆｔ他 们 也 是 级 的 ·分子 ． 蚕 成 员 存 ｌＪ｝｛｛， ｛：绒 ｌｊｌ『Ｉｌ『以 谦 卑 ，ｆＩＩ小 能 微 『』【】粜 小 绒 ｉ 作 ｒｆｌ 临 超 越 Ｆｉ已 能 力 的 『禾１难 时 ， Ｊ 搜『Ｉｌ『Ｉ 教 ＩＪＩ１ｉ求 ｌＩＪＪ
进 仃 分 ｆ１Ｉ
渊 ，实 在 州 不 过 来 的 ，ｌｆ Ｔ』Ｉｆ｛！ｆｔ… 进 ｆ了
商 、这 样 ．我 们 彳亍ｒ ５人 轮 的 爿Ｅ Ｋ 、５人 轮 岗 的
学 委 员 、５人 轮 岗 的 ］ ，卜委 、５人 轮 岗 的 律
委 员 以 及 ４人 轮 岗 的 宵 传 委
允 分 尊 币＝学
圩艟 ．『Ｉｌｆ是
， 小 蚕 的“肓 位 ”思 想 ．
观 一 “瞒 酞 卜”的 ＂ 为 、 二 种 是 选 举 制 ．
允 分 体 现 Ｊ 、 ：
，培 养 学 生 的 主 人 翁 意 ．
ｆｌ｝机 会 卡ｆ｛刈 ｒ｛Ｉ ｎ 成 绩 好 声 高 的学 卜手 ，』
他学 牛 很 难 得 刮 锻 炼 ｆＪ【会 ｉ种 轮换 制 ，余
，ｊ！意 愿 的 基 础 上 ．每 川 进 行 一 次 轮 换 ，既 提 升 学 ｆ 作 的 积 极性 ，义 保 证 ｒ班 委 在 职 责 服 务巾 的
效 率 ，同 时 较 短 的 任 期 能 够 ｝卜学 生 更 加 珍 惜 机 会 ，ｌ１』】ｔ＇１自 只 是 承 十｝ｌ 个 服 务 岗 位 ，而 不 是 一 个 “宵 ”
多 元产 生 ，促 成 班委 角色 转 型
Ｊ ：ｑ ，Ｊ －ｒＩ＝的 ，
Ｊｊ｛：集体 巾 ，常 的 班 蚕
会 选 拔 厅式 仃 【Ｊｕ种 ： － 足 任 命 圳 ，即 由班 １
怔 漱 据 ｆ１ ” ’ ：， 均 ｒ解 和Ｊ科 任 教 师 的 摊 ，确
定 小 委 人 选 这 种 力‘法 有 利 ｆ＿ 敦 ｌＪＩｌｉ管 理 １－作 的
的 优 势 ．之 后 班 级 成 员 进 投 这 个 法 能 够
学 生 反 自 己 的 长处 ｊ 处 ，挺 计 丧达 能
力 ，ｆｔ１．仔 ，｝ 和 民 选 举 制 『ｌｉ－］忏 的 题
通 过 综 合 号虑 ，笔 彳千乐墩 Ｊ 轮 换 制 度 命
制 度 卡Ｉｊ纳 合 的 方 式 ．存 ·个 ｌ 没 Ｊ～ 岗
“岗 位 顺 问 ”需 要 做 好 一 周 的 示 范 ＿Ｉ 作 ，将 原 来 的 粗 暴 管理 模 式 改 为“提 醒 改 善 ，再 提 醒 ，冉 改 善 ”的 １ 作 方 式 ．在 互 丰Ｈ尊 重 、充 满 善 意 的 氛 围 巾 ，改 善学 生 的 行 为 ， 而 即将 任 职 的轮 岗组 成 员 需 要 对 自 己 的 岗 位 熟 悉 起 来 ，一 方 而 学 习 “岗 位 顺 『ｎＪ”｝Ｉ常需 要 充成 的 １ 作 ，另 一 方 面 针 对 “岗 位 顺 ”Ｉ 作 巾 的 足进 泔 沦 ．优 化 岗 位 服 务