2020版高考语文总复习专题十二古诗词鉴赏Ⅲ核心突破四领悟古诗思想感情讲义
浙江专用2020版高考语文总复习古诗词鉴赏Ⅲ核心突破二鉴赏古诗语言讲义
核心突破二鉴赏古诗语言——因言得意.得意赏言题点一炼字炼字就是根据内容和意境的需要.精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
一般来说.炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
一、炼实词1．炼动词动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点.鉴赏古典诗词就是要反复咀嚼品味.体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。
动词具有“以最小的面积.表达最大的思想”(巴尔扎克)的特点.同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。
诗歌语言“凝练”的特点也表现在动词的运用层面。
动词具有极强的概括性.能够给鉴赏者以广阔的想象空间.如“废池乔木.犹厌言兵”(姜夔《扬州慢》).一个“厌”字.将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。
动词.尤其是一些“多义”和“活用”的动词.是高考考查的重点。
试品味下面句子中加点词语的韵味。
乱石穿．空.惊涛拍．岸.卷．起千堆雪。
(《念奴娇·赤壁怀古》) 答：________________________________________________________________________答案“穿”字.化静为动.写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字.运用拟人手法.点出了江流湍急的气势；“卷”字.表现了江涛冲击堤岸后形成雪花的力度。
这三个动词形象生动地描摹出赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃.有声有色地展现了古战场雄壮的画面。
2．炼形容词诗歌是社会生活的主观化表现.少不了绘景摹状.化抽象为具体.变无形为有形.使人如闻其声.如见其人.如触其物.如临其境。
这些任务.相当一部分是由形容词来承担的。
形容词是表现人(物、景)的特点、性质、状态等的词语.起修饰作用。
因此形容词作为“炼字”的对象时.需注意其修饰的生动传神和凝练含蓄.同时要特别注意两种情况：一种是形容词的重叠运用；一种是形容词的活用.特别是活用作动词。
(1)请简析“念去去、千里烟波.暮霭沉沉楚天阔”中“阔”字的作用。
答：________________________________________________________________________答案作者此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的.“阔”字既写出了景物的特征.又写出了作者内心的失落与惆怅。
江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第四章古诗词鉴赏专题三核心突破四领悟古诗思想感情讲义含解析
核心打破四意会古诗思想感情一、古代诗人的人生经历和情怀察看那些写诗吟词的古代诗人，就会发现他们的人生经历、思想感情都有共同之处：1．人生理想与人生道路古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功遂身退”。
“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。
“穷”即政治失落，人生不得志，怀才不遇；“达”即立功立业，功成名就。
其中，“独善其身”，可视为身退，就是出生人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。
先人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不可以“功成”，只能走三条路：其一，愤世嫉俗，愁闷伤感 ( 多信仰儒家思想 ) ，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，安闲安逸 ( 多信仰道家思想 ) ，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬 ( 多信仰儒家、道家、佛家思想 ) ，如李白、苏轼。
“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自己的品性，在“未功成”和“退隐”之间找寻一个均衡点。
2．喜怒哀乐的缘故古代诗人的感情不过就是“喜怒哀乐”四字，同常人相同。
但惹起这些感情的缘故却与众不一样：(1)喜乐。
这类感情在古诗中极少见，让他们“喜乐”的大概有三方面因素：①自然。
祖国各地大好河山优美多姿。
②国家。
国家太平繁华，百姓安家乐业。
③人生。
隐逸生活安逸、自由；政治欢乐，功业有成。
历经战乱后暂得平和，亲人( 友人 ) 聚会，回归故土。
(2)悲忿。
这类感情在古诗中最为常有，有人说，中国古代诗词是用“愁”做成的，让他们悲忿、忧虑、悲伤的因素较为丰富、复杂：①国家。
报国无门，河山沦丧，小人当道；统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐败。
②百姓。
人民遭到累难，盘剥者压迫人民。
③亲人。
相思不得相见。
④友人。
恋恋不舍的迷恋，离愁别恨，惦念、担忧、关切。
⑤历史。
昔盛今衰，王朝兴替；借古讽今，由历史寄望怀才不遇、统治者昏庸、壮志难酬等。
⑥人生。
不得志，宦途失落，被贬谪；人生短暂，年光易逝；年光已老，壮志未酬；旅居异乡，孤单孤独；人生无常，伤春悲秋。
2020版高考语文浙江专用总复习讲义：专题十二 古诗词鉴赏 Ⅱ Word版含答案
姓名，年级：时间：Ⅱ真题研练方向比努力更重要总体要求能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文.简释:该要求有两重含义.一是阅读的诗歌的难易度：浅易。
二是以鉴赏为主，伴随着理解与分析活动.分项考点（1）文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。
简释：该考点规定了鉴赏的内容。
①形象.它也叫意象,包括景物、事物、人物三类形象。
②语言。
包括品味词语、明确风格.③艺术技巧。
指表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。
（2）文章思想内容和作者观点态度的评价。
简释：评价包括内容主题的评价、思想感情的评价和作者观点态度的评价.“评价”要求较高。
从近几年的高考命题看，真正要求作出评价的试题不多,倒是分析概括诗歌思想感情的试题较多。
年份诗题体裁题材试题考点题点题号题干分值2015《木兰花慢赠弹琵琶者》词（长调)赠寄诗21下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。
2分鉴赏技巧用典22分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差5分鉴赏描写方式手法，试赏析本诗的点染手法。
技巧1．选诗特点：多变（1）从体裁上看，灵活多变。
既有近体诗，又有古体诗；既有诗，又有词。
(2)从时代上看，跨度较大。
既有唐宋的，又有南宋的，更有金、元的.总体上以唐宋为主。
（3)从题材上看，多元交替.既有传统的题材诗，如送别怀人诗、羁旅行役诗,又有新颖的赠寄诗、民生诗。
选材富有浓浓的家国情怀。
(4）从难易程度看，难易适中，近几年偏易。
2．考点特点:稳定主要考“意"（思想内容）、“情”(思想感情)、“法”（表达技巧)，尤以表达技巧为最，每年必考。
3．题型特点:稳定主要由一道填空题与一道简答题构成。
填空题重点放在思想内容及情感上，答案简洁，多为2分，试题容易。
简答题几乎全放在表达技巧上，答案完备，难度较大，多为6分。
1．(2018·浙江)阅读下面这首诗，然后回答问题。
送王昌龄李颀漕水东去远，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十二古诗词鉴赏Ⅲ核心突破四领悟古诗思想感情20190422164(书利华教育网)
(一)借景抒情：抓景语悟情语 4.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙
苏轼 软草平莎①过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕②身？ 日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君③元是此中人。 注 ①莎：指莎草，多年生草本植物。②耦耕：两人各持一耜(sì)(古时农具)并肩而 耕。③使君：指词人自己。
全词表现了词中人物的哪些思想情感？请结合词句简要分析。 答案 ①雨后置身于清新怡人环境之中的愉悦、惬意。一场雨后，“软草平莎”， 油绿水灵，格外清新；路面上，净而无尘，词人纵马驰骋，自是十分惬意。 ②对农村田园生活的热爱。雨后桑麻蓬勃生长，蒿艾香气如薰，词人自然是热爱这 样的景色和生活的。最后一句又将这样的情感进一步深化。
李白《梦游天姥吟留别》 屈原《离骚》 苏轼《定风波》
王维《山居秋暝》 刘禹锡《乌衣巷》 李商隐《贾生》 李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 白居易《琵琶行》 杜甫《闻官军收河南河北》 于谦《石灰吟》 苏轼《题西林壁》
教材助解 请看下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。 (1)问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 (2)此情可待成追忆？只是当时已惘然。 (3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ (4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。 (5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 (6)采菊东篱下，悠然见南山。
3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春日访山人
戴叔伦 远访山中客，分泉谩煮茶。 相携林下坐，共惜鬓边华。 归路逢残雨，沿溪见落花。 候门童子问，游乐到谁家。 (1)诗中能反映诗人和山人深厚情谊的两个词语是_相__携__和_共__惜__。
(2)请分析后两联所表达的情感。 答案 颈联写归途所见。虽然路上遇雨，但诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后 落花随溪水而去的晚春美景，反映了诗人内心的喜悦欢快，“逢”“见”突出了心 理细节，表现了诗人的随性和闲适。尾联借“候门童子问”到谁家游乐这个实境， 虚写出返家后内常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反 语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。因 此，不能将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。当然，这种 “口是心非”的表达方式较为少见。
(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏Ⅲ核心突破四讲义(含解析)
古诗词鉴赏一、古代诗人的人生经历和情怀观察那些写诗吟词的古代诗人，就会发现他们的人生经历、思想感情都有共同之处：1．人生理想与人生道路古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。
“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。
“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。
其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。
古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。
“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。
2．喜怒哀乐的缘由古代诗人的情感无非就是“喜怒哀乐”四字，同常人一样。
但引起这些情感的缘由却与众不同：(1)喜乐。
这种情感在古诗中很少见，让他们“喜乐”的大致有三方面因素：①自然。
祖国各地大好河山优美多姿。
②国家。
国家太平繁荣，百姓安居乐业。
③人生。
隐逸生活闲适、自由；政治得意，功业有成。
历经战乱后暂得安宁，亲人(友人)团聚，回归故乡。
(2)悲愤。
这种情感在古诗中最为常见，有人说，中国古代诗词是用“愁”做成的，让他们悲愤、忧愁、痛苦的因素较为丰富、复杂：①国家。
报国无门，山河沦丧，小人当道；统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐朽。
②百姓。
人民遭受苦难，剥削者压榨人民。
③亲人。
相思不得相见。
④友人。
依依不舍的留恋，离愁别恨，牵挂、担忧、关切。
⑤历史。
昔盛今衰，王朝兴替；借古讽今，由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志难酬等。
⑥人生。
不得志，仕途失意，被贬谪；人生短暂，年华易逝；年华已老，壮志未酬；客居他乡，孤独寂寞；人生无常，伤春悲秋。
2020版高考语文(人教通用版)新增分一轮课件：第二部分 专题九 古诗词鉴赏 Ⅲ 核心突破四
(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。 (5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 (6)采菊东篱下，悠然见南山。
掌握关键能力(一)
准确、全面地领悟思想感情
一、抓住情感语言，掌握情感基调 1.找出下列诗句中的显性“情语”。 (1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 (2)细草微风岸，危樯独夜舟。 (愁) ( 独) (杜牧《秋夕》)[ 冷、凉(暗含冷寂)] (4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (柳宗元《江雪》)[ 孤、独(暗含孤傲) ] (5)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 (6)明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 [ 丝(谐音“思”)、泪 ] ( 愁、泪 )
王维《山居秋暝》
刘禹锡《乌衣巷》 李商隐《贾生》 李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 白居易《琵琶行》 杜甫《闻官军收河南河北》 于谦《石灰吟》
人生杂感
青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 告慰平生的喜悦 品格气节的自白
谈禅说理的感慨
苏轼《题西林壁》
教材助解 请看下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。
(1)问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
(2)此情可待成追忆？只是当时已惘然。
忧国忧民类 ___________ 感时伤逝类(或人生梦幻类) ________________________ 建功立业类 ___________ 思乡怀人类 ___________ 热情赞美类(或吟唱自然类) ________________________ 寄情山水类 ___________
想)，如李白、苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在
“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。
2.喜怒哀乐的缘由
2020版高考语文浙江专用总复习讲义：专题十二 古诗词鉴赏 Ⅲ 核心突破一 Word版含答案
Ⅲ核心突破落实比方法更重要核心突破一鉴赏古诗形象——因象悟境，入境始亲(说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者还是有区别的。
意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既可是具体的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客观的、具体的。
诗歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。
)题点一人物形象——因形悟神人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。
每首诗都有抒情主人公形象，但不一定都有客观的人物形象。
诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。
结合课本知识填空。
《琵琶行》一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、沦落江湖。
主观人物形象是作者(白居易)，其形象特征是怀才不遇、沦落江湖、忧愁痛苦。
古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
③隐士：寄情山水、归隐田园。
④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
⑥游子：友人送别、思念故乡。
⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。
⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
1．(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
2020年高考语文真题解析分类汇编：古诗词鉴赏
2020年高考语文真题解析分类汇编：古诗词鉴赏专题全国Ⅰ卷（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗：作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。
这里以沈约代指皮日休。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B. 由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C. 作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D. 尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
15. 请简要概括本诗所表达的思想感情。
【答案】14．A 15．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。
【解析】【14题详解】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“奉和”与“见寄”的意思。
唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。
诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。
由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的。
故选A。
【15题详解】本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。
2020届高考语文一轮复习 专题12 古诗鉴赏学案
专题十二 古诗歌鉴赏第一课时 如何让读懂诗歌——知人论世，缘景明情《考纲解读》1.分析高考所选诗歌的体裁和题材，你能发现什么规律？从体裁上看，所选诗歌体裁以唐宋诗歌为主，选用了具有代表性的作者和体裁。
从题材上看，思想内容丰富，表现田园、赠友、怀人、爱国等的诗歌都有所涉及。
另外，所考查诗词的主题明确、内容易懂，体现了“浅易”的要求。
2.分析高考题目涉及的考点，对我们有什么启示？从高考诗歌题目的设置来看，读懂诗歌是重点，从涉及的考点看，立足理解，注重诗词文本内容的考查。
在理解的基础上适度鉴赏，重点是内容梳理、情感把握和技巧分析，偶尔涉及形象及语言的赏析。
《知识要点》一、抓标题(一)把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。
读标题可以从以下方面来读：①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定作品的感情基调；④揭示作品的线索；⑤表明诗歌的题材；⑥暗示诗歌的表达技巧。
(二)带着标题去读诗二、读正文诗的正文是阅读的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。
这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，方法上还是有几点很关键：(一)懂得结构章法和基本特点(1)结构章法诗⎩⎪⎨⎪⎧ 古体诗：以自然段为层近体诗⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫绝句：前两句写景次，后两 句抒情第四句最重要律诗：前四句写景次，后 四句抒情主有的诗讲究起承转合词⎩⎪⎨⎪⎧ 上片阕⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景次下片阕：抒情主(2)基本特点：情景结合①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。
②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
(二)读懂“诗家语”“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。
古诗词作品是如何对句子做变形处理的呢？1．以词语错综颠倒的方式组句2．以词语超常搭配的方式组句3．以词语省略压缩的方式组句4．句子的反常组合(三)抓关键词句品情态(四)抓住景、事、情三、挖暗示信息诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息也很重要，有的还可能是解题的关键。
江苏2020版高考语文第四章古诗词鉴赏专题三核心突破一鉴赏古诗形象讲义(含解析)
核心突破一鉴赏古诗形象(说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者还是有区别的。
意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既可是具体的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客观的、具体的。
诗歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。
)题点一人物形象——因形悟神人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。
每首诗都有抒情主人公形象，但不一定都有客观的人物形象。
诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。
结合课本知识填空。
《琵琶行》一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、沦落江湖。
主观人物形象是作者(白居易)，其形象特征是怀才不遇、沦落江湖、忧愁痛苦。
古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
③隐士：寄情山水、归隐田园。
④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
⑥游子：友人送别、思念故乡。
⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。
⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
1．(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
注①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
答：________________________________________________________________________答案表现了诗人旷达的性格。
2020年高考语文古代诗歌鉴赏必考题型之分析诗歌的思想感情素材pdf
2020年高考语文古代诗歌鉴赏必考题型之分析诗歌的思想感情评价古代诗歌的思想内容和感情包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，分析诗歌的意境等。
评价古代诗歌的思想内容和感情主要包括：1．理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；2．分析诗歌所反映的社会现实；3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。
答题思路一、抓住情感语言，掌握情感基调1.抓住两种“情语”：(1)直接找出显性“情语”；(2)细心寻找隐性“情语”2.知道“情语”出现的位置：像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。
像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。
必须盯紧这些关键“部位”。
3.关注“情语”表达的特殊性：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。
因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。
当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。
对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。
在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。
1．借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。
主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。
2.托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。
应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。
2020高考语文古代诗歌鉴赏复习汇总(45页)
2020高考语文古代诗歌鉴赏复习汇总题型归类及答题思路整理一、分析诗歌的形象一、例：诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生难料，心在天山，身老沧州。
简析这首宋词的人物形象。
二、提问方式：这首诗塑造了怎样的人物形象或这首诗中某某的形象有什么特点？三、解答分析：诗歌的形象主要包括人物形象和事物形象。
鉴赏人物形象应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。
鉴赏事物形象，基本思路是：以所写事物形象的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表现的寓意）。
四、答题步骤：①总说：概括说明诗歌塑造的形象特点。
②简要说明形象的基本特征是如何展现的。
分析时务必联系具体诗句。
③指出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
在指出物象的象征意义时，请使用术语，如：托物言志。
例一、答题示例：全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象（步骤①）。
词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线（步骤②）。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神，以及报国无门的感慨（步骤③）。
小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
请分析作品中“小松”这一形象。
答案：这首诗塑造了坚强不屈、怀有凌云之志的小松形象（步骤①）。
小松初不为人注意，而最终长成凌云之木。
“刺”，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且显示出小松具有强大的生命力（步骤②）。
本诗运用了托物言志的手法，以“小松”喻人，托“小松”讽喻时俗。
一方面反映了诗人“出身寒微也能成就大业”的观点；另一方面批评了对待人才问题上的世俗眼光（步骤③）。
C\课堂练习：1、古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十二古诗词鉴赏 复习课件
以此为题的诗一般都是咏物诗，多采用托物言志的写法。也有摹写物态、托物寄 兴的。如有定语，定语是诗歌立意的重点。
(3)以人物为标题 如：“山中寡妇”“里中女”“贫女”“赠妓云英”“蚕妇”“代卖薪女赠诸 妓”“西施”“王昭君”“息夫人”“贾生”“渔翁”“剑客”等。 这类标题中的人物如果是下层人民，那么该诗多表达对其命运的同情；如果是历 史名人，多表达对其的景仰或同情或抒身世之感。这种类型的诗多为代言体，即诗人 代人设词，假托他人的身份、口吻、心理、语气来创作构思，是通过塑造人物形象来 抒发情志的一类写法。 综上，研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮 助。题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向 导。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题“引入歧途”。
如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌引”“病妇吟”，这里的歌、行、 引 、吟 表 示 诗 歌 的类型；词牌名 “ 昭君怨”“ 虞美人 ”“祝英台近 ”“二郎 神”“忆王孙”等不反映词作的具体内容；乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型， 而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“青楼曲”等。
理解必备知识 古诗基本常识 掌握关键能力(一) 读懂古诗的基本方法 掌握关键能力(二) 题材入手，由类及篇，合理猜想 知识储备 读懂诗歌中需要注意的特殊词语
理解必备知识
一、古诗类别
古诗基本常识
附：诗体解释 1.古体诗 包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古 诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵 较自由。 2.近体诗 也叫今体诗，包括律诗和绝句。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等， 规矩很多。
江苏专用2020版高考语文新增分大第四章古诗词鉴赏核心突破二鉴赏古诗语言讲义含解析
核心突破二鉴赏古诗语言题点一炼字炼字就是根据内容和意境的需要.精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
一般来说.炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
一、炼实词1．炼动词动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点.鉴赏古典诗词就是要反复咀嚼品味.体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。
动词具有“以最小的面积.表达最大的思想”(巴尔扎克)的特点.同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。
诗歌语言“凝练”的特点也表现在动词的运用层面。
动词具有极强的概括性.能够给鉴赏者以广阔的想象空间.如“废池乔木.犹厌言兵”(姜夔《扬州慢》).一个“厌”字.将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。
动词.尤其是一些“多义”和“活用”的动词.是高考考查的重点。
试品味下面句子中加点词语的韵味。
乱石穿．空.惊涛拍．岸.卷．起千堆雪。
(《念奴娇·赤壁怀古》)答：________________________________________________________________________答案“穿”字.化静为动.写出了乱石的陡峭、尖锐；“拍”字.运用拟人手法.点出了江流湍急的气势；“卷”字.表现了江涛冲击堤岸后形成雪花的力度。
这三个动词形象生动地描摹出赤壁山势的险要高峻和水势的汹涌澎湃.有声有色地展现了古战场雄壮的画面。
2．炼形容词诗歌是社会生活的主观化表现.少不了绘景摹状.化抽象为具体.变无形为有形.使人如闻其声.如见其人.如触其物.如临其境。
这些任务.相当一部分是由形容词来承担的。
形容词是表现人(物、景)的特点、性质、状态等的词语.起修饰作用。
因此形容词作为“炼字”的对象时.需注意其修饰的生动传神和凝练含蓄.同时要特别注意两种情况：一种是形容词的重叠运用；一种是形容词的活用.特别是活用作动词。
(1)请简析“念去去、千里烟波.暮霭沉沉楚天阔”中“阔”字的作用。
答：________________________________________________________________________答案作者此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的.“阔”字既写出了景物的特征.又写出了作者内心的失落与惆怅。
2020版高考语文新增分大一轮复习第四章古诗词鉴赏专题三核心突破三鉴赏古诗艺术技巧讲义含解析
核心突破三鉴赏古诗艺术技巧艺术技巧也称艺术手法，是指作者为了强化某种效果，在塑造形象、创设意境、表情达意时所采用的各种积极手段，包括各种修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意等方面的技巧。
四者间尤其是前三者的分界并不鲜明，部分技巧或手法有着归属上的交叉。
一、修辞手法鉴赏修辞手法，包括两个要点：一是辨认出修辞手法，二是说出表达效果。
古诗常用的修辞手法主要有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、双关、互文等。
1．比喻“以彼物喻此物也。
”比喻通常有明喻、暗喻、借喻三类。
主要作用是化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。
回答时不必分清是哪类比喻，但在判断时要用心辨别。
明喻很好判断，暗喻、借喻则需要结合语意判断。
赏析时，应抓住本体与喻体间的关联，扣住相似处分析，可用“将……比作……”的句式。
2．比拟比拟分为拟人和拟物两种，古诗主要使用前者。
(1)拟人。
拟人是指赋予事物以人的行为特点，使被描写的对象更加鲜活，意蕴更加丰富。
赏析时，应注意指明事物是被拟作了人的何种特点，应结合诗歌原句尽量具体回答，可用“赋予了……以人的……”的句式。
(2)拟物。
拟物是指把人当作物，或把此物当作彼物来写，使被描写对象给人以形象感、新奇感。
回答比拟手法时可以不分拟人、拟物，直接答“比拟”，但我们习惯上是要分的，如是“拟人”就答成“拟人”。
3．借代借代俗称“换名”，指不直接说出要说的事物，而借用与它密切相关的人或物来代替。
借代的主要方式：(1)部分代整体(如用“帆”代指船)。
(2)特征代本体(如用“旌旗”代指军队)。
(3)具体代抽象(如用“烽烟”代指战争)。
借代可以使形象突出、特点鲜明，强化事物的某一方面的特征。
赏析时可以采用“用……代指……”的句式。
古诗常见的借代物杜康——酒尺素、双鲤——书信干戈——战争汉——唐渔樵——隐逸生活汗青——史书吴钩——宝刀、利剑类樯橹——船天狼——入侵的异族楼兰——边疆之敌柳营——军营山村——隐居钟鼓馔玉——权贵利禄青衫——下级官吏鸟、兔——时光4．夸张夸张是指运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果，也叫夸饰或铺张。
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核心突破四领悟古诗思想感情——情为何物家国情怀一、古代诗人的人生经历和情怀观察那些写诗吟词的古代诗人，就会发现他们的人生经历、思想感情都有共同之处：1．人生理想与人生道路古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。
“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。
“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。
其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。
古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。
“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。
2．喜怒哀乐的缘由古代诗人的情感无非就是“喜怒哀乐”四字，同常人一样。
但引起这些情感的缘由却与众不同：(1)喜乐。
这种情感在古诗中很少见，让他们“喜乐”的大致有三方面因素：①自然。
祖国各地大好河山优美多姿。
②国家。
国家太平繁荣，百姓安居乐业。
③人生。
隐逸生活闲适、自由；政治得意，功业有成。
历经战乱后暂得安宁，亲人(友人)团聚，回归故乡。
(2)悲愤。
这种情感在古诗中最为常见，有人说，中国古代诗词是用“愁”做成的，让他们悲愤、忧愁、痛苦的因素较为丰富、复杂：①国家。
报国无门，山河沦丧，小人当道；统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐朽。
②百姓。
人民遭受苦难，剥削者压榨人民。
③亲人。
相思不得相见。
④友人。
依依不舍的留恋，离愁别恨，牵挂、担忧、关切。
⑤历史。
昔盛今衰，王朝兴替；借古讽今，由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志难酬等。
⑥人生。
不得志，仕途失意，被贬谪；人生短暂，年华易逝；年华已老，壮志未酬；客居他乡，孤独寂寞；人生无常，伤春悲秋。
二、古诗情感常见类型杂感昔盛今衰的感慨刘禹锡《乌衣巷》借古讽今的情怀李商隐《贾生》青春易逝的伤感李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》仕途失意的苦闷白居易《琵琶行》告慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》品格气节的自白于谦《石灰吟》谈禅说理的感慨苏轼《题西林壁》请看下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。
(1)问君能有几多愁恰似一江春水向东流。
忧国忧民类(2)此情可待成追忆只是当时已惘然。
感时伤逝类(或人生梦幻类)(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否建功立业类(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。
思乡怀人类(5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
热情赞美类(或吟唱自然类)(6)采菊东篱下，悠然见南山。
寄情山水类一、抓住情感语言，掌握情感基调1．找出下列诗句中的显性“情语”。
(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(愁)(2)细草微风岸，危樯独夜舟。
(独)(3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
(杜牧《秋夕》)[冷、凉(暗含冷寂)](4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)[孤、独(暗含孤傲)](5)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
[丝(谐音“思”)、泪](6)明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
(愁、泪)2．找出下列诗句(或画线句子)的隐性“情语”。
(1)阁中帝子今何在槛外长江空自流。
(王勃《滕王阁诗》)(空)(2)年来似觉道途熟，老去空更(注：经历)岁月频。
(黄公度《乙亥岁除渔梁村》)(似、空)(3)独有宦游人，偏惊物候新。
(杜审言《和晋陵陆丞早春游望》)(独、偏)(4)唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)(送、埋)(5)蕨拳欲动苕抽芽，节近清明路近家。
五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。
(方回《舟行青溪道中入歙》)[桃花(用典)]3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春日访山人戴叔伦远访山中客，分泉谩煮茶。
相携林下坐，共惜鬓边华。
归路逢残雨，沿溪见落花。
候门童子问，游乐到谁家。
(1)诗中能反映诗人和山人深厚情谊的两个词语是____________和____________。
答案相携共惜(2)请分析后两联所表达的情感。
答：________________________________________________________________________答案颈联写归途所见。
虽然路上遇雨，但诗人没有因此而沮丧，而是欣赏起雨后落花随溪水而去的晚春美景，反映了诗人内心的喜悦欢快，“逢”“见”突出了心理细节，表现了诗人的随性和闲适。
尾联借“候门童子问”到谁家游乐这个实境，虚写出返家后内心的轻快。
古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。
作为阅读者和考生，抓住诗中这些表明情感的词语至关重要，这是分析概括情感的最准确、最便捷的路径。
这里要强调几点：1．抓住两种“情语”(1)直接找出显性“情语”分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感的词语，如喜、乐、愁、怨等。
如2017年江苏卷陆游的《秋兴》“百战铁衣空许国，五更画角只生愁”中的“愁”表明了作者的心绪。
作者看到当年的战衣，想起了当年许下报国的心愿，五更听到“画角”之声，更增烦恼。
在此基础上，就不难理解尾联表达隐逸愿望时饱含的无奈和苦闷。
(2)细心寻找隐性“情语”隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。
另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。
更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。
如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。
如塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离京城(常含仕途不顺之意)等词语，需要引起注意。
2．知道“情语”出现的位置像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。
像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。
必须盯紧这些关键“部位”。
3．关注“情语”表达的特殊性正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。
因此，不能将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。
当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。
对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给考生对情感的把握带来不小的难度。
在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。
(一)借景抒情：抓景语悟情语4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙苏轼软草平莎①过雨新，轻沙走马路无尘。
何时收拾耦耕②身日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。
使君③元是此中人。
注①莎：指莎草，多年生草本植物。
②耦耕：两人各持一耜(sì)(古时农具)并肩而耕。
③使君：指词人自己。
全词表现了词中人物的哪些思想情感请结合词句简要分析。
答：________________________________________________________________________答案①雨后置身于清新怡人环境之中的愉悦、惬意。
一场雨后，“软草平莎”，油绿水灵，格外清新；路面上，净而无尘，词人纵马驰骋，自是十分惬意。
②对农村田园生活的热爱。
雨后桑麻蓬勃生长，蒿艾香气如薰，词人自然是热爱这样的景色和生活的。
最后一句又将这样的情感进一步深化。
清代王夫之有云：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”抓住描写的景物，分析蕴藏的情感，是读诗的关键，是高考的重点，更是考生欣赏情感的关键能力之一。
应如何把握景物中的情感呢(1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其需要注意从景物色彩中揣摩情感。
景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。
明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。
当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。
景物也有时令色彩。
一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。
(2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。
(3)把握景与情之间的内在关系。
景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常说的“乐景哀情，哀景乐情”。
(二)托物言志：抓物语悟情志5．阅读下面这首诗，然后回答问题。
人日有怀愚斋张兄纬文①[金]元好问②书来聊得慰怀思，清镜平明见白髭。
明月高楼燕市酒，梅花人日草堂③诗。
风光流转何多态，儿女青红又一时。
涧底孤松二千尺，殷勤留看岁寒枝。
注①人日：正月初七，古代佳节之一。
愚斋：张纬，字纬文，号愚斋，金亡后居燕京。
与元好问交谊深厚，书信往来频繁。
②元好问：字裕之，号遗山，太原秀容(今山西忻州)人。
金朝灭亡后，元好问被囚数年，晚年重回故乡，隐居不仕。
③草堂：杜甫晚年在成都居浣花草堂，有《人日》诗。
尾联寄寓了诗人怎样的深意请结合全诗简要分析。
答：________________________________________________________________________答案①“涧底孤松”不畏“岁寒”，枝叶如故，象征着身处卑位却傲然孤高的品格；②用“孤松”自况，表达自己作为金朝遗老隐居不仕的坚贞节操；③用“殷勤留看岁寒枝”表达与友人共勉的情怀，要学习“孤松”品格，在逆境中保持高风亮节。
借物抒情也是古诗常见的抒情方式。
应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。
值得注意的是，这时的情感一般是双层的，一关乎物之情，二关乎物后志。
(三)用典抒情：抓典语悟情感6．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
送别杜审言宋之问卧病人事绝，嗟君万里行。
河桥不相送，江树远含情。
别路追孙楚①，维舟吊屈平。
可惜龙泉剑②，流落在丰城。
注①孙楚：西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参镇东军事。