在新课程标准的背景下进行初中英语语法教学
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断优化和改进。
作为英语学习中的重要环节，语法教学一直备受关注。
本文围绕着新课程背景下初中英语语法教学进行分析，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标在新课程背景下，初中英语语法教学的目标应当是培养学生的语法意识和语法运用能力。
不仅要求学生能够掌握英语语法的基本知识，更要求学生能够灵活运用语法知识进行表达和沟通。
还要培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够在语境中准确、流利地使用英语语法。
二、教学内容在新课程背景下，初中英语语法教学的内容应当更加贴近学生的实际生活和学习需求。
教师可以选择一些和学生生活密切相关的语法知识作为教学内容，让学生能够在实际运用中感受到语法的重要性。
还可以通过故事、情景等形式对语法知识进行讲解，增加学生的学习兴趣，激发学生学习英语语法的积极性。
三、教学方法在新课程背景下，初中英语语法教学的方法需要更加灵活多样。
不再拘泥于传统的死记硬背，而是通过多种途径和方法进行教学，如搭配图片、视频、游戏等教学资源，开展多元化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
还可以通过小组合作学习、任务型教学等方式激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
四、评价方式在新课程背景下，初中英语语法教学的评价方式也需要相应调整。
不仅要注重学生对语法知识的掌握程度，更要注重学生的语法运用能力。
可以通过口语表达、写作表达、情景模拟等形式对学生的语法能力进行评价，真实地反映学生的语法水平和能力。
也要注重在评价过程中给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
新课程背景下初中英语语法教学需要更加注重学生的实际需求和学习兴趣，通过多种形式和方法对语法知识进行教学，以培养学生的语法意识和语法运用能力。
只有这样，才能真正实现语法教学的有效传递和学生能力的全面提升。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析在新课程背景下，初中英语语法教学是英语教学的重要内容之一。
与传统的语法教学相比，新课程背景下的初中英语语法教学更加注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养，强调学生在真实情境中的语言运用。
本文将从新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标、教学内容、教学方法等几个方面进行分析。
一、教学目标新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标是培养学生的语言运用能力和语言表达能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的语法意识。
通过教学，让学生能够正确理解和运用各种语法规则，提高学生的语法意识，使他们能够在现实生活中准确地表达自己的意思。
二、教学内容1. 语法知识的学习和掌握。
教师应该根据学生的语言水平和学习能力，合理安排语法知识的学习内容。
教学内容可以包括基本的语法规则、常用的语法结构和常见的语法错误等。
2. 语法知识的运用和拓展。
教学内容不仅仅包括语法知识的学习和掌握，还应该包括语法知识的运用和拓展。
教师可以根据学生的实际需要，设计一些语法运用的练习和活动，让学生在真实情境中运用语法知识。
三、教学方法1. 合作学习方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中合作学习和合作解决问题。
通过与同学合作，学生可以相互帮助和学习，提高学习效果。
2. 任务型教学方法。
教师可以通过设置任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法知识。
任务可以是一篇短文的写作、一段对话的演练等，学生在完成任务的过程中不断运用和巩固语法知识。
3. 情境教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实情境中使用语言，提高学生的语言运用能力和语言表达能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中运用语法知识。
新课程背景下的初中英语语法教学应该以学生为中心，注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语法意识和语言表达能力。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断改革与完善。
新课程背景下初中英语语法教学作为重要的教学内容之一，同样面临着挑战与机遇。
如何在新课程下更好地进行初中英语语法教学，成为当前教育界亟需研究的课题。
本文就新课程背景下初中英语语法教学进行研究，旨在探讨如何优化英语语法教学方法，提高学生的语法学习兴趣和能力。
1. 突出实用性新课程强调立足学生，注重将所学知识与实际生活相结合，促进学生的综合能力发展。
在初中英语语法教学中，应该突出语法知识的实用性，使学生能够随时随地运用所学语法知识进行沟通交流。
2. 注重情感教育新课程倡导注重学生情感教育，强调培养学生积极进取的学习态度和乐于合作的团队精神。
在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的兴趣与动机，激发学习的激情，建立起学生对英语语法学习的积极态度。
3. 多元化教学方法新课程提倡多元化的教学方法，注重培养学生的创新思维和动手能力。
在初中英语语法教学中，教师可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏互动等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
1. 学生学习动机不足由于初中生对英语语法知识缺乏实际运用的认识，学习动机往往不足，容易产生枯燥无味的感觉，影响学习效果。
目前，部分教师在进行初中英语语法教学时，仍然采用传统的讲解式教学方法，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
由于学校其他学科的学习任务较重，学生学习英语语法的时间有限，难以深入学习和巩固所学知识。
三、新课程背景下初中英语语法教学改进策略1. 激发学习兴趣，培养学习动机在初中英语语法教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些生动有趣的教学活动，如英语语法游戏、情景模拟等，激发学生学习的兴趣，提高学生学习动机。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段教师可以充分利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，设计富有趣味性和启发性的教学课件，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，提高学习效果。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学概述在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性日益凸显。
语法是语言的基础，是学习英语的重要组成部分。
随着新课程改革的深入推进，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的指导下，语法教学需注重培养学生的语言能力，并使学生更好地运用语法知识进行交际和表达。
通过创新教学理念和方法，初中英语语法教学能够更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和参与度。
在新课程背景下，初中英语语法教学要注重启发学生的学习兴趣，培养他们的学习策略和解决问题的能力，使之从passively learning 到actively learning 的转变。
教师也需要不断提升自身的教学水平，探索适合新课程需求的语法教学方式，以促进学生语法水平的提高和整体英语能力的提升。
2. 正文2.1 新课程改革对初中英语语法教学的影响新课程改革以培养学生的综合素质为重点，要求教师在教学中更加注重学生的实际运用能力和语言综合能力的培养。
在这样的背景下，初中英语语法教学也发生了一系列变化。
新课程改革要求教师更加注重培养学生的语言运用能力，而不再仅仅是注重语法知识的传授。
在语法教学中，教师需要注重学生对语法知识的理解和运用，而不是仅仅让学生死记硬背。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言思维能力和语言表达能力。
2.2 基于任务型教学的语法教学策略基于任务型教学的语法教学策略是针对新课程背景下初中英语教学的重要方向之一。
任务型教学强调学生参与、实践和交际，注重学习者的语言运用能力和交际能力的培养。
在语法教学中，任务型教学需要通过设计具体的任务来引导学生学习语法知识和运用语法规则。
教师可以设计一些真实场景中的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识。
任务型教学的语法教学策略还包括强调学生自主学习和合作学习。
学生在任务型教学中是学习的主体，他们需要通过合作、探究和解决问题来学习语法知识。
新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨
新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略探讨随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也在不断改革和创新。
在新课程的背景下，语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。
如何在新课程的背景下，更好地进行初中英语语法教学是一个备受关注的问题。
本文将探讨在新课程背景下初中英语语法教学中的应用策略，以期为广大英语教师提供一些有益的启示。
1. 语法教学与综合能力培养的结合在新课程背景下，强调学生的综合能力培养，不再只是单纯地注重语法知识的传授，而是要将语法教学与听、说、读、写各方面的综合能力培养结合起来。
这就要求教师在教学中不仅要让学生掌握语法知识，更要引导学生在实际运用中逐步掌握语法的应用技能。
2. 注重语境的营造在新课程背景下，语法教学更加注重学生的语境意识培养，要求通过实际生活中的语境来帮助学生学习语法。
教师需要在教学中注重语境的营造，让学生在实际的语境中感知语法，理解语法，并能够应用到实际生活中。
3. 注重学生的参与性新课程注重学生的主体地位，要求学生在学习中要“积极参与、独立思考、合作学习、实践应用”。
这就要求语法教学不再是教师对学生的灌输，而是要注重学生的参与性，让学生在实际的语境中感悟语法规律，通过实践运用来巩固学习成果。
1. 创设情境，引发学生兴趣在英语语法教学中，教师可以通过创设各种情境，引发学生的兴趣。
在教学过程中可以运用漫画、故事、小品等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，通过图文并茂的教学材料，让学生在情境中感受语法的应用，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 注重学生合作与交流在语法教学中，教师要注重学生之间的合作与交流。
可以通过小组合作、角色扮演、语境对话等形式来引导学生之间的交流与合作。
通过合作学习，让学生在实际的语境中相互交流、相互讨论，从而提高他们的语法应用能力。
4. 多媒体辅助教学在新课程背景下，多媒体技术的应用已成为教学的一个重要手段。
在语法教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，比如通过图片、视频等形式来呈现语法知识，让学生在视觉上更容易理解和掌握语法知识，提高教学效果。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断变革和完善。
新课程背景下，教育教学工作者需要不断深化教学理念，优化教学内容和方法，提高教学质量，以更好地适应社会发展需要和学生需求。
对于初中英语语法教学而言，也需要根据新课程的要求做出相应的调整和改进。
本文将从新课程背景下初中英语语法教学的重要性、难点和问题及解决方法等方面进行浅析。
一、新课程背景下初中英语语法教学的重要性语法在英语学习中占据着重要的地位，它是语言的基础，是语言运用的规范和框架。
良好的语法基础是英语学习的关键，对学生的语言能力提升具有重要的促进作用。
在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性更加凸显。
新课程强调学生的综合素质的培养，强调学生的学习兴趣和能力的培养。
而语法教学正是培养学生语言基本功和综合素质的重要途径之一。
通过语法教学，可以帮助学生建立正确的语言使用观念，提高语言表达能力，增强语言沟通能力，使学生在实际语言运用中更加得心应手。
二、新课程背景下初中英语语法教学的难点和问题初中英语语法教学存在着一些难点和问题，其中包括课程内容设置不合理、教学方法单一、学生学习主动性不强等问题。
课程内容设置不合理。
一些传统的语法教材过于繁杂，内容杂乱，不够系统化，给学生学习带来困难。
而且，语法内容与学生实际生活和学习经验脱节，难以引发学生的兴趣，导致学生学习动力不足。
教学方法单一。
以往的语法教学多以传统的讲授式为主，缺乏趣味性和互动性，教师一言堂，学生被动接受，难以培养学生的语言运用能力和创新思维能力，限制了学生的综合素质的全面发展。
学生学习主动性不强。
由于语法知识的抽象性和复杂性，学生往往对语法学习产生厌倦和抵触情绪，导致学习动力不足，不能主动参与到语法学习中来，这也成为制约语法教学质量提高的重要因素。
三、新课程背景下初中英语语法教学的解决方法要解决新课程背景下初中英语语法教学的难点和问题，教育教学工作者需要以新的理念和方法进行教学设计和实践。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程改革的深入，初中英语课程内容和教学方式都发生了很大的变化。
语法教学一直是英语课程的重要组成部分，但在新课程背景下，如何更好地进行初中英语语法教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新课程的理念和要求出发，对初中英语语法教学进行深入分析，探讨如何在新课程背景下进行有效的语法教学。
一、新课程背景下初中英语教学的理念和要求随着新课程改革的推进，教育理念逐渐转变为以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新思维。
在初中英语教学中，不再以传统的知识传递为主，而是更加注重学生的实际语言运用能力和学习兴趣的培养。
新课程也提出了“全面发展”、“素质教育”、“生态化课程”等要求，要求教师要注重学生的全面发展，培养学生的语言素养和综合能力。
在这样的教育理念和要求下，初中英语语法教学也应当转变传统的知识灌输式教学方式，更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。
而且，语法教学也应该与学生的实际语言运用情景结合，使学生在实际语境中学习语法知识，并能够将语法知识灵活运用，提高语言表达水平，提高学生的跨文化交际能力。
在新课程背景下，初中英语语法教学的目标应该明确为：培养学生的英语语言运用能力、提高学生的英语综合素养、提高学生的跨文化交际能力。
要培养学生的语言运用能力。
语法知识是语言使用的基础，只有掌握了语法知识，学生才能够准确、流利地运用英语进行交流。
初中英语语法教学应该以培养学生的语言运用能力为目标，使学生能够熟练地运用所学的语法知识进行实际语言交流。
要提高学生的综合素养。
在教学中，语法知识应与听、说、读、写等语言技能结合起来，使学生在掌握语法知识的也能提高其综合语言能力。
通过语法教学，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
要提高学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力变得越来越重要。
语法教学也应该与跨文化教育结合，使学生能够在语言学习中了解其他国家的文化、习俗和传统，培养学生的跨文化交际能力，为将来的国际交流做好准备。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是教育领域的重要举措，旨在推动教育教学模式的创新和提高学生的综合素质。
在这一背景下，初中英语语法教学也随之受到了影响和挑战。
传统的语法教学注重规则的灌输和记忆，而新课程理念更加注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
如何在新课程背景下进行有效的初中英语语法教学成为当前教育工作者面临的重要问题。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to draw conclusions about the current state of English grammar teaching in middle schools under the new curriculum framework, and to propose future research directions that can further improve the quality of grammar instruction for students.2. 正文2.1 新课程背景下的初中英语语法教学现状当前，随着新课程改革的不断深入推进，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，传统的语法教学往往侧重于语法规则的机械记忆和填空练习，学生们缺乏实际运用语法知识的机会，导致他们对语法知识的理解和运用能力较为薄弱。
而随着新课程背景下教育理念的不断更新，语法教学也呈现出新的特点和趋势。
新课程背景下的初中英语语法教学更加注重培养学生的语言综合运用能力。
不再以死记硬背为主要手段，而是通过多样化的教学方式和活动，引导学生在实际语境中学习和运用语法知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
新课程背景下的初中英语语法教学更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师不再是传统意义上的知识传授者，更像是学习的引导者和合作伙伴，引导学生主动探究和发现语法规律，激发他们的学习兴趣和动力。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
语法作为英语学习中不可或缺的一部分，其教学在新课程背景下也需不断改进和完善。
本文将从新课程的要求、学生的特点以及语法教学方法等方面对初中英语语法教学进行浅析，旨在为教师们提供一些参考和思路。
一、新课程的要求新课程强调学生的综合素质和能力的培养，要求教学应该以学生的学习兴趣和需求为出发点，注重学生的主体地位，注重学生的创造性思维和批判性思维的培养。
对于英语语法教学来说，这就意味着不能再采取传统的灌输式教学方法，而是要通过激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
新课程还要求教学内容应该符合学生的学习需求和认知发展规律，要求语法教学应该注重学生的实际运用能力，不再追求学生对语法知识的死记硬背，而是追求学生对语法知识的理解和灵活运用能力。
在新课程的要求下，语法教学需要更注重培养学生的语言运用能力，提高学生的语言综合素养。
二、学生的特点在初中阶段，学生的认知能力和语言能力都处于发展的关键期，同时他们也具有好奇心、求知欲和创造力。
在语法教学中，教师需要充分认识到学生的这些特点，通过创设情境、提供实践机会、激发思维等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对语法知识的学习兴趣；还要通过引导学生进行合作学习、自主学习和探究学习等方式，促使学生积极思考、独立解决问题，提高他们的语言综合运用能力。
需要注意的是，初中阶段的学生对于知识的接受能力有限，他们往往对抽象和复杂的语法知识难以理解和掌握。
在语法教学中，教师需要循序渐进，由浅入深，循循善诱，引导学生循序渐进地掌握语法知识，并通过生动的教学活动和具体的实例来帮助学生理解和记忆语法知识。
三、语法教学方法可以采用任务型教学法。
教师可以设计一些与日常生活相关的任务，让学生运用所学的语法知识去完成任务，如写邮件、制作海报、参加角色扮演等。
通过任务型教学，可以增强学生的语言实际运用能力，提高他们的语言综合素养。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断探索，特别是在语法教学方面，如何在新课程背景下进行更加科学、有效的语法教学，成为了教师们需要面对的重要课题。
本文将就探究新课程背景下的初中英语语法教学进行深入探讨，分析现行教学存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为广大教师提供一些有益的启示。
新课程背景下的初中英语教学具有以下几个特点：注重学生自主学习。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，而不是简单地对知识进行灌输。
注重培养学生的综合语言运用能力。
新课程要求学生在语言学习中注重对语境的理解和运用，强调语言的交际功能和实际运用能力。
注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课程强调培养学生的创新意识和实践能力，在语法教学中也要注重培养学生的创新思维，引导他们灵活运用语法知识进行语言表达和交际。
二、现行教学存在的问题在新课程背景下，初中英语语法教学存在一些问题：教师仍然以传统的“讲、练、检”为主要教学模式，忽视了学生自主学习的重要性。
这种教学模式容易导致学生对语法知识的 passiv learning，缺乏对语法知识的深入理解和应用能力。
教师在教学中往往只注重语法知识的传授，而忽视了语法知识与语言实际运用的联系，导致学生对语法知识的实际运用能力较弱。
教师通常只注重学生的语法准确性，而忽视了学生的语言流畅性和表达能力，导致学生的语言运用能力较为单一和机械。
四、结语在新课程背景下，初中英语语法教学需要教师们不断更新教学理念和教学方法，引导学生进行积极的语法学习和实践，培养他们的语法运用能力和创新思维。
教师们需要在教学实践中不断探究，积极尝试各种教学策略，为学生提供更加有效的语法教学，帮助他们更好地掌握语法知识，提高语言运用能力。
学校和相关教育部门也应该加大对初中英语语法教学的支持与指导，提供更多的资源和平台，为教师们的教学工作提供必要的支持和保障。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学
随着新课程改革的到来，初中英语教学也面临新的挑战和机遇。
在新课程背景下，初中英语语法教学应该如何进行呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探究。
新课程强调培养学生的语言综合运用能力，初中英语语法教学的首要目标是帮助学生掌握基本的语法知识，并能够灵活运用于实际交际中。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，使其能够正确地运用语法知识进行听、说、读、写等方面的综合应用。
新课程要求教学内容要与学生的实际生活和社会需求相联系。
在语法教学中，教师应该选取与学生生活相关的、能够引起学生兴趣的教学内容。
在交际活动中，教师可以以学生常见的交际话题为背景，教授相应的语法知识，使学生能够在实际交际中灵活运用。
新课程注重培养学生的主动学习能力，教学方法也需要进行相应的调整。
在语法教学中，教师应该采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，使学生能够积极参与、主动思考、合作学习。
教师还需要根据学生的不同特点和水平，采用个性化教学方法，为学生提供多样化的学习资源和适合他们的学习环境。
新课程还强调教学内容的多元化和趣味性，教师在语法教学中可以运用一些趣味活动和游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以设计语言运用任务，让学生在实际情境中进行语法运用，增加学生的学习乐趣和动力。
新课程背景下的初中英语语法教学应该注重培养学生的语言综合运用能力，教学内容与学生实际生活相联系，采用多种教学方法，注重学生的主动学习能力，并注重教学内容的多元化和趣味性。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语法运用能力，使学生在实际交际中能够灵活运用语法知识。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着教育体制改革的不断深入，新一轮课程改革也在不断推进，课程改革也对英语教学提出了更高的要求，尤其是在语法教学方面。
初中英语语法教学一直备受诟病，因为传统的语法教学模式过于枯燥，缺乏趣味性，学生的学习积极性不高，这也导致了语法知识的掌握和运用能力的欠缺。
在新课程背景下，如何进行初中英语语法教学研究，成为了当前研究的热点问题之一。
一、新课程背景下初中英语语法教学的要求在新课程改革下，初中英语语法教学也面临着更高的要求。
新课程强调学生的综合语言运用能力，更加注重语法知识的运用和实践，而非死记硬背。
新课程倡导学生在实际交际中灵活运用语法知识，这也对语法教学提出了新的挑战。
语法教学应该更多地关注学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语法意识和运用能力，帮助他们掌握和运用语法知识。
二、初中英语语法教学的常见问题在传统的初中英语语法教学中，存在着一些常见问题。
教师往往过分注重语法规则的传授，而忽略了语法知识和实际运用的结合。
这种教学模式使得学生缺乏真正的语法意识，只是机械地记忆和重复语法规则，而不能灵活运用。
语法知识的传授缺乏趣味性，学生对于学习语法缺乏兴趣，导致了学习动力的不足。
传统的语法教学模式也未能很好地激发学生的学习兴趣和主动性，无法培养学生的自主学习能力和语法实际运用能力。
三、新课程背景下初中英语语法教学的策略针对以上问题，新课程背景下初中英语语法教学应该采取相应的策略。
语法教学应该注重语法知识和实际运用的结合，教师在教学过程中要引导学生通过实际例句和语境来理解语法规则，帮助他们掌握语法知识的实际运用。
语法教学应该注重趣味性，教师在教学中可以通过故事、游戏等方式来引入语法知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，增强学习的趣味性。
教师应该激发学生的学习兴趣和主动性，通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们能够积极主动地学习语法知识，培养他们的自主学习能力和语法实际运用能力。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析在新课程背景下，初中英语语法教学需要根据学生的学习需求和兴趣特点进行分析和调整。
本文将从教材选择、教学方法、实践环节等方面进行详细分析。
在教材选择方面，应根据学生的学习能力和兴趣特点选择合适的教材。
新课程强调学生的自主学习和实践能力的培养，在选择教材时，应以能激发学生学习兴趣和培养实际运用能力为出发点。
可以选择一些以任务型教学为主的教材，这样可以使学生在实际情境中学习语法知识，提高语言运用能力。
在教学方法上，应采用多元化的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
除了传统的讲解和练习外，还可以引入多媒体教学、小组合作学习、游戏活动等教学手段。
可以通过观看视频、听力材料等方式来呈现语法知识，通过小组合作学习来锻炼学生的交际能力，通过游戏活动来激发学生学习兴趣。
这样可以更好地满足学生的学习需要，激发学生的学习动力，提高学习效果。
语法教学还应注重实践环节的设置，以提高学生的语法应用能力。
可以通过情景对话、角色扮演、写作等方式，让学生在实际情境中运用所学的语法知识。
可以设计一些真实的情境，让学生在情景中运用语法知识来进行交际，或者通过给学生一些写作任务，让他们在写作中运用语法知识。
这样可以使学生在实践中巩固和应用所学的语法知识，提高语言运用能力。
要注意培养学生的学习策略，让他们能够自主学习和掌握语法知识。
可以教导学生一些学习策略，如归纳总结法、对比分析法、自主解决问题等，使学生能够主动思考和解决问题，提高学习效果。
还要鼓励学生多运用英语语法知识，培养他们的语感和语言运用能力，让他们在真实的语言环境中流利地运用所学的语法知识。
在新课程背景下，初中英语语法教学需要更加灵活和多样化。
教师在教学中应根据学生的学习需求和兴趣特点，选择合适的教材和教学方法，注重实践环节的设置，培养学生的学习策略，以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，提高语言运用能力。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断更新和改革。
在新课程背景下，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将对新课程背景下初中英语语法教学进行浅析，探讨如何更好地开展初中英语语法教学，以适应新课程的要求。
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的发展和全面素质的培养。
在这样的背景下，初中英语教学也趋向于注重学生的参与和主体性，强调培养学生的语言运用能力和综合素质。
语法教学也需要与新课程的理念相契合，注重培养学生的语言运用能力，促进学生充分发展。
二、初中英语语法教学的现状问题传统的初中英语语法教学往往以知识点的传授和操练为主，缺乏足够的情境和语境，学生对语法知识的理解和应用能力较弱。
语法教学往往以填空、改错等形式为主，学生对语法的学习兴趣不高，效果也不够理想。
初中英语语法教学需要面对的问题包括：教学内容单一、教学形式呆板、学生学习兴趣不高等。
1. 引导学生主动学习新课程强调学生的主体地位，初中英语语法教学也需要引导学生主动学习。
教师应该为学生创设交际情景，让学生在实际交际中感知语法规律，培养学生的语感和语言运用能力。
教师可以设计一些真实的语境，让学生在情景中运用所学语法知识，提高学生的语法应用能力。
2. 注重语法与语境的结合3. 多种形式的教学手段新课程背景下的初中英语语法教学可以采取多种形式的教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
除了传统的填空、改错练习外，教师还可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，激发学生的学习热情，提高学习效果。
1.建立情境化的语法教学环境2.培养学生的语感和语言运用能力。
新课程标准下的初中英语语法教学
新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。
传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。
因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。
首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。
语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。
例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。
教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。
学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。
为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。
例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。
这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。
此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。
因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。
同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。
最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。
除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。
通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。
总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。
新课程背景下初中英语语法教学分析
新课程背景下初中英语语法教学分析
在新课程背景下，初中英语语法教学需要符合新课程改革的理念和要求，以提高学生
的语法运用能力和语言综合素养。
新课程背景下的初中英语语法教学应强调“学以致用”的原则，注重语法知识的运用
和实际应用。
传统的语法教学往往偏重于形式，忽视了语法在实际交流中的运用。
现代语
法教学应当注重学生在真实情境下的语法运用能力，培养学生的语法意识和语法思维，使
其能够在实际交流中正确、流利地表达自己的意思。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重培养学生的语言综合素养。
语法教学不单单
是教授语法知识，更重要的是培养学生对语言运用的感知能力和创造能力。
学生要学会灵
活运用所学的语法知识，形成完整、准确的语句，同时还要培养学生的语法分析能力，帮
助他们理解语法现象的内在规律，不仅能正确地使用语法，还能在需要的时候进行语法分
析和语法解释。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在学习语法知识的过程中，学生应主动参与和探究，通过自主学习和合作学习来提高语法
运用能力。
教师可以引导学生进行语法习题的分析和解答，鼓励他们动手实践和互相交流，促进学生在实践中不断总结和提升。
新课程背景下的初中英语语法教学应注重学生的实际应用能力、语言综合素养、自主
学习能力和合作学习能力，培养学生的语言意识和语言能力，以提高学生的语法运用能力
和语言综合素养。
只有在这样的教学理念和要求下，初中英语语法教学才能真正适应新课
程改革的需要，使学生能够真正掌握和运用所学的语法知识。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制不断改革和发展，我国初中英语教育也迎来了新的课程改革。
新课程的提出，不仅是对过去教育模式的一种反思与更新，更是为了培养学生全面发展的能力，提高他们的综合素质。
在新课程改革中，语法教学一直是备受关注的重点之一。
语法作为语言学习中的基础知识，对学生的语言运用能力和沟通能力起着至关重要的作用。
在过去的教学中，英语语法教学往往被认为是死板枯燥的，学生们缺乏实际运用语法知识的机会，导致学习效果不尽如人意。
在新课程的背景下，如何改进和创新初中英语语法教学方法成为了现阶段教育工作者们亟待解决的问题。
通过对新课程改革的背景介绍，我们可以更好地理解新课程对初中英语语法教学的影响，为后续的研究和探讨奠定基础。
.1.2 新课程改革的意义新课程改革的意义在于深化教育教学改革，促进学生全面发展。
新一轮课程改革重点提倡以学生为中心，注重学生的个性发展和综合素质培养。
在这种背景下，初中英语语法教学需要与新课程理念相适应，注重培养学生的语言运用能力和创新思维。
传统的语法教学注重规则和概念的灌输，而新课程改革强调学生自主学习和探究的能力。
初中英语语法教学需更多地关注学生的实际需求和兴趣，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课程背景下的初中英语语法教学应该更加注重学生的思维能力和沟通能力的培养，促进学生在语言运用中的发展和提升。
通过引入任务型教学和多媒体技术，可以更好地促进学生的语法学习和运用，提高教学效果，满足学生的学习需求，培养学生全面发展的能力。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课程背景下初中英语语法教学的最佳实践方法，以提高学生的语法知识水平和语言运用能力。
通过分析新课程改革对英语语法教学的影响，探索基于任务型教学的语法教学方法、利用多媒体技术提升教学效果、培养学生自主学习的能力，以及促进学生语法知识的应用和运用，旨在为初中英语教学提供更具针对性和实效性的教学策略。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断演变，新课程改革正在深入推进。
在这种背景下，语法教学作为英语教学的重要组成部分，也在不断探索和创新。
特别是在初中阶段，英语语法教学显得尤为关键，因为这一阶段的学生正处于语言学习的关键时期，语法的掌握对他们的语言能力和思维能力有着重要的影响。
本文将围绕新课程背景下初中英语语法教学进行研究，探讨语法教学的理论基础、实践策略以及新课程下的发展趋势。
一、语法教学的理论基础1. 语法教学的本质语法教学作为语言教学的重要组成部分，其本质在于帮助学生掌握语言的基本规则和结构，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过语法教学，学生可以更准确地理解和运用语言，使其语言表达更加规范和准确。
2. 语法教学的理论基础在新课程背景下，语法教学的理论基础主要包括认知语言学理论、交际教学理论和任务型教学理论。
认知语言学理论认为，语法是语言的基本结构，学习语法有助于形成完整的语言体系，为语言运用提供支持。
交际教学理论倡导通过真实的语言环境和实际的语言交际来进行语法教学，使学生在实践中获得语法知识。
任务型教学理论则主张通过任务设计来引导学生进行语法学习，让学生在完成任务的过程中自然地掌握语法知识。
二、初中英语语法教学的实践策略1. 以学生为中心在新课程下，初中英语语法教学需要以学生为中心，注重学生的主体地位。
教师应该作为学生学习的引导者和组织者，以学生的需求和兴趣为出发点，设计丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 注重语境和实践语法教学需要紧密结合语言环境和实际语言运用，让学生在真实的语境中感知语法规则，获得语法知识。
可以通过图片、视频、音频等多种媒体资源创设语境，让学生在实际交际中感悟语法知识，从而提高他们的语言应用能力。
3. 多元化的教学方法针对不同类型的语法知识，教师需要采用多种多样的教学方法，如讲授法、演练法、示范法、游戏法等，使语法教学更加生动有趣、形式多样，让学生更容易理解和掌握语法知识。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，语法一直是学生们难以逾越的一座大山。
语法知识的掌握对于提高学生的英语能力至关重要，这也使得语法教学一直备受关注。
本文将就新课程背景下初中英语语法教学进行研究，探讨如何通过创新的教学方法来提高学生的语法水平，从而更好地适应新课程改革的要求。
一、新课程改革对初中英语语法教学的影响新课程改革的背景下，初中英语教学将更加注重培养学生的综合语言能力和实际运用能力。
这就要求语法教学不能再停留在传统的机械记忆和填鸭式学习上，而是要注重培养学生的语言思维能力和运用能力。
传统的语法教学主要是通过大量的练习和背诵来达到掌握语法知识的目的。
在实际运用中，学生们往往会感到困惑，因为他们并没有真正理解语法知识在句子中的作用和运用方法。
新课程改革要求语法教学要更加注重学生的实际运用能力，而不是停留在死记硬背的阶段。
二、如何进行初中英语语法教学1. 提倡语法教学与实际运用相结合在新课程改革的背景下，语法教学不应该脱离实际运用。
教师可以通过例句的呈现和真实情景的模拟来帮助学生理解语法知识的运用。
通过一些句子翻译、运用游戏等方式来激发学生学习的兴趣，让他们在实际运用中感受语法知识的作用和意义。
2. 注重语法知识的系统性和综合性语法知识的教学需要有系统性和综合性。
教师可以通过板书、PPT等形式来呈现语法知识的系统框架，让学生清晰地了解各种语法知识之间的联系和作用。
可以通过一些综合性的练习来检验学生对语法知识的掌握情况，提高学生的语法水平。
3. 培养学生的自主学习能力新课程改革要求教师更多地发挥引导和辅导的作用，培养学生的自主学习能力。
在语法教学中，教师可以通过布置一定的任务，让学生自主地去查找、总结语法知识，从而提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
1. 增加语法教学的趣味性语法知识本身比较枯燥，学生们很容易产生厌学情绪。
教师在语法教学中要加入一些生动有趣的教学内容，如语法谜语、歌曲、舞蹈等，让学生在愉悦的氛围中学习语法知识。
新课程背景下初中英语语法教学问题与策略
新课程背景下初中英语语法教学问题与策略引言语法教学一直是英语教学的重要组成部分。
但是，在新课程改革的背景下，如何更好地进行初中英语语法教学，以提高学生的语言实际运用能力和语言综合素养，成为了摆在教师面前的一个问题。
本文将从新课程背景下初中英语语法教学存在的问题和解决策略两个方面进行分析和探讨。
新课程背景下初中英语语法教学存在的问题传统以知识重为主的语法教学方式难以满足新课程要求传统的以知识重为主的语法教学方式难以适应新课程的要求。
新课程注重学生学科素养的综合提高，而传统的语法教学只是注重让学生记忆语法知识点，无法促进学生的语言实际运用能力和语言综合素养的提高。
语法知识单一的问题在语法教学中，教师只是将学生带入语法知识的范畴，却很少告诉学生通常在语言实际应用中该如何使用这些语法知识。
学生们往往因此对于具体的语言表达方式乏力，语言表达的多样性受到限制。
学习氛围和方式单一的问题传统的语法教学方式单一，多以教师授课形式为主，没有为学生创造一个良好的学习环境和方式。
教师与学生之间的互动少，学生对语法知识的快速掌握也受到限制。
解决策略以学生为中心，以实际语境为依托，注重语法实际应用新课程强调以学生为中心，注重学生实际能力的发展，因此我们在语法教学中应以学生的语言表达和语境为依托，加强学生的语言实际应用能力。
教师可以通过引导学生使用语法知识，让学生在实际语境中强化语言表达能力，拓宽语言表达的多样性。
以多元教学手段提高学生的学习兴趣和主动性教师可以采用多种教学方法，在动手实践中加强学生对语法知识的理解和运用，以达到提高学生的学习兴趣和主动性的目的。
教师可以借助多种教学手段如游戏、角色扮演、漫画等将语法知识紧密地融合在学生的兴趣爱好中，以此促进学生对语法知识的掌握和使用。
加强教师和学生之间的互动在语法教学中，教师应该与学生进行良好的互动，以此增强学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以采用小组讨论、教师与学生之间的交流等方式，让学生们更好地理解语言知识点，并能够加深对语言知识的记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在新课程标准的背景下进行初中英语语法教学张玲（广州市第94中学广东广州510000)摘要：该文根据中学英语新课程标准以及新教材编写的特点，从教学理论和教学实践方面，探讨在新课程标准的背景下，初中英语语法教学的特点和方法，提高语法教学的效率，达到在语法教学中逐步培养学生综合运用英语能力的教学目标。
初中英语；语法知识；语言技能；新课程标准关键词：前言：新颁布的中学英语课程标准规定：英语教学的总体目标为培养学生的综合语言能力。
同时明确指出：“此次改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……”，有些老师认为，“改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授的倾向”即等于“回避语法教学”或“忽视语法教学”。
语法教学的改革变得步履艰难。
然而，英语语法知识的学习是培养学生英语运用能力的基础之一，语法知识的欠缺将会制约学生准确运用英语的能力。
为此，笔者根据新课程标准的语法教学理念及初中英语语法教学的特点，阐述如何进行初中英语语法教学，逐步培养学生初步运用英语的语言技能。
1.新课程标准背景下初中英语语法教学的特点新课程标准强调学生用所学的英语做事情，学生在做事过程中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。
英语语言知识的学习从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏解脱出来。
新课程标准对语法知识的目标要求与以往教学大纲比较，有以下特点：1、新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
2、教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的是将语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来，在实际语言运用中内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效的交际的目的。
3、在教学方法和方式上都必须抛弃以教师讲解和传授为主，学生死记硬背语法条文、机械套用基本句式的教学模式，而是采用一种全新的、建立在form,meaning,use三个不同维度上的语法教学模式，即将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养溶为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。
2.新编初中英语教材的特色及其语法教学的方法新编初中英语教材，其内容更贴近生活，更关注学生的思想情感。
如在广州版教材Success with English,当学生学习现在完成时态时，教材的编排以话题为主线，贯穿语言结构与功能相结合的理念：通过Radio Guangdong记者采访Professor Watt的对话形式，导出the Pearl River，the Baiyun Mountain，Fangcun District,Baiyun Hotel等学生熟悉的景点和地名以及关于广州的different names-Five Goats City/Flower City/Can-ton，多次呈现“Have you ever...before?”典型句型。
教材更注重强调让学生在完成学习任务的过程中掌握语法知识，系统训练英语语言知识和语言技能，发展学生交际能力。
如为了巩固现在完成时态，在课本3A P.36，设置以下活动任务：Look at the pictures and think of questions to ask your partner.Then answer the e√or×。
同时，注重突出学生学习的主体性，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，增进学生对英语文化的理解。
如在课本3A P.44，设置以下游戏活动：Project——Food in different places,work in pairs and answer the questions:Pair1a)What different kinds of food do people in each of these places cook most?Make a list for each place.Beijing Shanghai Sichuan Inner Mongolia.b)Why do people eat different things in different parts of China?Pair2a)What different kinds of food do people often eat in these coun-tries?Try to find two kinds of food from each country.the USA Australia India Italy Japanb)Ask the other people“Have you ever had...?”pasta with tomato sauce ice-cream pizzahot dog hamburger and fries根据初中生的学习特点以及教材的目标要求，笔者在初中语法教学中，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神,注意把握好语法教学的尺度，从传统单纯的语法讲解和死记硬背的语法教学模式中解脱出来，避免为语法学习而学习语法，忽略对学生语言技能的培养。
2.1在语境中进行语法教学新课程标准语法教学理念：即教师通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验感知、参与实践、合作交流等方式学习语言，形成语感；学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等学习方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力，为其终身学习和发展打下良好坚实的基础。
一些较为抽象的语法概念，对于理解能力有限的初中生来说，他们觉得难以理解，甚至难以接受。
学生或许勉强模仿、生硬地套用，而在实际语言运用中却变得不知所措。
如果老师能根据教学内容，创造恰当的语言情景，使语法知识变成真实生动具体的交际材料，老师在学生能够感受到的情景中讲授，使抽象、呆板、枯燥无味的语法条文形象化、具体化，学生既可以感悟，又容易理解和灵活运用，做到事半而功倍。
如“现在完成时态”是初中英语语法教学重点，却又是教学难点。
其中有一用法，即“表示动作已完成，但对现在仍有影响”。
如此抽象的语法概念，老师可创设以下的交际情景：T:Xiao Feng,can you write the word“panda”?Would you please write it on the blackboard?老师对全班的学生问：T:What is Xiao Feng doing?Ss:He is writing the word“panda”on the blackboard.当Xiao Feng回到座位后，老师又对全班问：T:Is the word“panda”on the blackboard now?Ss:Yes it is.T:What has Xiao Feng done?S:He has written the word“panda”on the blackboard.又如，当学生学习语法项目频度副词的用法时，教师通过与学生谈论日常饮食的方式，呈现以下谈话语境。
Teacher:Do you have milk every day?Student A:I always have milk for breakfast.Teacher:What about you?Student B:I never have milk.Teacher:How often do you have milk?Once a week?Every day?You know milk is good for our health,you’d better have a glass of milk every day.教师一边与学生交流，一边板书,并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
接着,教师设计以下会话语境：Look at the pictures.(some pictures of the food).Make dialogues with answering the questions:What do you have for breakfast/lunch/supper?“How often do you have…in a week?”教师提供频度副词如every day,sometimes,more than three times, once,twice,never等，有意识地启发学生。
此外，让学生设计每周课外活动，如watch TV,surf on the Internet,read books,go shopping, play sports等，既让学生理解掌握重点句型“How often…?”及频度副词的含义与用法，又可创设适合的学习语境，引导教育学生合理安排课余活动的时间，做到语言学习与语言运用相结合，逐步培养学生运用语在新课程标准的背景下进行初中英语语法教学专题与学科－４８４－言的技能。
这样，老师把时态学习和语言学习语境联系起来，学生参与语言实践，在语言交际情景与实践中体会时态的含义和用法，学生既理解其含义和用法，又领会到语言运用的实际意义，有助于逐步培养学生运用英语进行初步交际的能力，使他们在今后遇到类似的情景时，能自发性地说出类似结构的句子，达到语法教学的目的。
2.2合理设计任务，优化语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和领悟语言形式的表意功能。
如：当学生学习现在完成时态的重点句型Have you ever been to…?教师设计旅游计划，学生以四人小组为单位，通过调查、讨论、交流等活动形式，由问答形式入手。
初中生由于词汇、句型有限，教师可给出一定的语言材料，如Happy Valley,the Seven Stars Crags,the Pearl Land 等景点的名称，以及交际用语Where have you visited before?Have you ever been to…?Which place is the most interesting?Which place do you like to visit most?Why?让学生有话可说。
教师在指导学生学习掌握语法项目的基本结构及其功能的基础上，培养学生听、说、读、写等方面的语言技能。
采用任务型进行语法教学的途径，教师设计贴近学生的生活语言教学任务，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中，改变传统语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，并使其形成有效的学习策略，增进其对英语文化的理解。