教科版科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

合集下载

教科版小学科学五年级上册食物链和食物网教学设计

教科版小学科学五年级上册食物链和食物网教学设计

教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计教学目标(一)科学概念:一、明白动植物之间存在着食物能量互换关系。

二、明白什么是食物链、什么是食物网。

会书写完整的食物链。

(二)进程与方式:一、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

二、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。

(三)情感、态度与价值观:一、体会到自然界中的生物都是彼此联系的,意识到食物链中每一种生物的重要性。

二、在交流中形成擅长听取他人意见、虚心向他人学习的科学态度。

教学重点:一、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,成立起食物链和食物网的概念。

二、能正确书写完整的食物链。

教学难点:一、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

二、能书写完整的食物网。

教学进程一、动画故事导入:师:上课,同窗们好!这节课咱们将继续走进大自然,开启咱们的发觉之旅。

认真看,下面的视频中发生了什么?(师播放视频“螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画)(学生观看视频)师问:大伙儿能看出来是个什么故事吗?(学生:螳螂捕蝉,黄雀在后)师:在那个成语故事里,谁在吃谁?谁又被谁吃?(学生回答)师:为了表述的方便和统一,咱们依照谁被谁吃的关系来表示一下他们之间的这种关系,谁再来讲一说?(生依照谁被谁吃的关系再来表述,师进行板书:树→蝉→螳螂→黄雀)二、谁被谁吃(熟悉食物链)师:在大自然中,像树、蝉、螳螂、黄雀它们一样,不同的生物之间通过食物关系产生联系,如此的例子在大自然中到处可见。

(师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片:蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟,让学生认一认)师:教师这儿有四张表示它们的卡片,请四名同窗到前面来,每一个同窗手持一张卡片,代表这种生物。

请同窗们认真观看,这四位同窗若是依照谁被谁吃的关系来排列,如何站才合理?(找学生来排排队,并让学生说一说它们之间谁被谁吃的关系。

师板书:蔷薇花→蚜虫→瓢虫→小鸟)师:生物之间的这种食物关系像什么?(生:链条)师:因此生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思 教科版

五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思 教科版

五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教科版五年级科学上册《食物链和食物网络》教学设计与反思教学设计教学目标- 了解食物链和食物网络的概念- 掌握食物链和食物网络的组成和结构- 能够应用所学知识分析和描述实际中的食物链和食物网络教学内容1. 什么是食物链2. 食物链中的消费者、生产者和分解者3. 什么是食物网络4. 食物网络中的食物链相互联系的关系教学步骤1. 导入活动:引导学生回顾之前学过的关于食物链和食物网络的知识,并与实际生活中的例子联系起来,激发学生的兴趣。

2. 概念讲解:简要介绍食物链和食物网络的概念,通过图示和实例,帮助学生理解各个环节之间的关系。

3. 分组探究:将学生分成小组,每个小组通过观察和讨论,找出实际中的食物链和食物网络,并绘制成图示。

4. 学生展示:每个小组派代表展示他们找到的食物链和食物网络,并解释其中的关系和特点。

5. 整理归纳:引导学生总结食物链和食物网络的组成和结构,并进行概念的复和巩固。

6. 拓展应用:提出一些实际场景,让学生运用所学知识分析和描述其中的食物链和食物网络。

7. 总结回顾:对本节课所学内容进行总结,概括食物链和食物网络的重要性和应用价值。

教学反思本节课的教学设计使学生通过观察和分析实际场景,加深对食物链和食物网络的理解。

小组讨论和展示的形式有助于激发学生的合作意识和思维能力。

然而,在教学过程中,有些学生在理解食物链和食物网络的关系上仍有困难,可能需要提供更多的例子和练习来加强巩固。

同时,在设计练习题时,需要注意难度的渐进性,以促使学生的深入思考和运用能力的提高。

此外,为了增加互动性,可以引入一些小游戏或实践活动,更好地吸引学生的注意力和参与程度。

五年级科学上册《食物链和食物系统》教案 教科版

五年级科学上册《食物链和食物系统》教案 教科版

五年级科学上册《食物链和食物系统》教
案教科版
一、教学目标
1.能够正确理解食物链和食物网络的概念;
2.理解食物链中各个生物之间的关系;
3.了解食物链的作用及其不可或缺性;
4.了解如何保护生态环境。

二、教学重点
1.食物链和食物网络的概念;
2.食物链中各个生物之间的关系。

三、教学难点
1.食物链的作用及其不可或缺性;
2.如何保护生态环境。

四、教学过程
1.导入新课
教师可以通过观察生态环境图片或讲述一则富有启示性的故事,引出新课。

2.引入新课
教师通过图片或模型,向学生介绍食物链和食物网络的概念。

3.展示视频
教师通过展示探究性研究视频,进一步加深学生对食物链的认知。

4.组织学生讨论
教师通过提问,引导学生探究食物链中各个生物之间的关系和食物链的作用及其不可或缺性。

5.巩固研究
教师可以通过游戏、作业等形式巩固学生的研究成果,或者在学校附近进行野外考察,进一步了解和探究生态环境。

五、教学评价
1.课堂表现评价;
2.作业评价。

六、教学后记
本节课是生态课程中非常重要的一节课,教师需要掌握相关知识,提前准备好教学材料和现代化教学设备,创设轻松愉快的学习氛围,让学生积极参与课堂,从而更好地掌握食物链和生态环境保护等方面的知识。

五年级上册科学教案---第5课---食物链和食物网-教科版精选全文

五年级上册科学教案---第5课---食物链和食物网-教科版精选全文

1.2 图中的动物有蝉、螳螂和黄雀;植物有树。

老师想到的成语是“螳螂捕蝉,黄雀在后”,大家想到了吗?同学们仔细看图,蝉在干什么?1.3 是的,蝉在吸食树汁。

蝉和树之间存在着一种食物关系,那就是吃与被吃。

你知道如何表示这种关系吗?1.4 科学上规定,箭头的一端指向吃食物的生物,另一端指向被吃的生物。

我们可以这样表示:树→蝉请同学互相说一说图中四种生物之间的食物关系,并尝试着用→表示出它们之间吃与被吃的关系。

1.5 它们之间的关系是:树汁被蝉吸食了,蝉被螳螂吃了,螳螂被黄雀吃了。

我们可以用箭头这样表示:树蝉螳螂黄雀2.探索新知 1.6 生物之间这种像链环一样的食物关系,用箭头串起来后很像一条链子吧!自然界的生物之间普遍存在着吃与被吃的关系,生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

树蝉螳螂小鸟在食物链中,从食物关系的角度来说,大家认为哪一种生物与众不同?一条食物链都是从哪种生物开始的?1.7 我们发现,与众不同的是树,其他三种都是动物,而且食物链通常从植物开始。

我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。

比如:树。

直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。

比如:蝉、螳螂、黄雀。

1.8 现在请同学们跟着老师一起到玫瑰花丛中,用箭头将里面的生物连起来,写下一条完整的食物链,并指出生产者和消费者。

1.9 你们的答案与老师的一致吗?玫瑰蚜虫瓢虫小鸟生产者消费者消费者消费者1.10 自然界中的生物种类有很多,取食关系很复杂,也就形成了各种各样的食物链,同学们知道书写食物链有什么要求吗?树蝉螳螂黄雀玫瑰蚜虫瓢虫小鸟书写食物链要求:1.通常都是由生产者开始,到消费者终止;2.箭头指向捕食者;3.最少有3环以上。

1.11 请同学们按照食物链的书写要求,根据下面的材料写出一条完整的食物链,并指出生产者和消费者。

有一个地方田鼠成灾,粮食大量减产,人们想尽了办法就是灭不了这些田鼠,后来他们从外地引来了蛇和猫头鹰,没费多大力气,这些田鼠就被消灭了,粮食恢复了原来的产量。

教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

5、《食物链和食物网》教学设计教学目标科学概念:知道什么是食物链、什么是食物网,会书写完整的食物链。

过程与方法:能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系;能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观:体会到自然界中的生物都是相互联系的,意识到食物链中每一种生物的重要性。

教学重难点重点:初步建立食物链和食物网的概念,并会写简单的食物链。

难点:建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

教学过程(一)谈话激趣,导入新课1.同学们,通过前面的学习我们已经知道,动物的生存需要一定的环境,下面谁来说说你所知道的一些动物,他们喜欢在什么样的环境下生活呢?(学生自由发言)(修改说明:从学生熟悉的事物入手,更能激发学生的探究欲望。

)2. 是的,动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存,而动物的生存也离不开食物,今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。

(板书食物)3.同学们知道“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事吗?这个故事里有哪几种动物?你们能不能把这几种动物按照谁被谁吃的顺序,用简单的文字和箭头表示它们的关系?预设:蝉螳螂黄雀4.让学生将这种食物关系按照谁被谁吃的顺序读一读,得出正确写法。

为了方便记忆,编了顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”。

(二)合作交流,探索新知1.谁被谁吃(1)出示蔷薇花丛中的生物图片。

(2)生说生物的名称,用简单的文字和箭头表示它们的关系。

蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟;落叶蚯蚓小鸟(3)师:它们的食物关系像一个个什么连在一起?(链环),那我们叫它?(食物链)(4)生用自己的语言描述什么是食物链。

(5)小结:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

(板书:食物链)生物学家给食物链上的生物起了不同的名字:生产者/消费者。

(6)阅读书本12页,说说什么是生产者?(能自己制造食物的生物)。

什么是消费者?(直接或者间接消费别人制造的食物的生物)。

小学科学16《食物链和食物网》(教案)

小学科学16《食物链和食物网》(教案)

小学科学16《食物链和食物网》(教案)食物链和食物网是小学科学课程中重要的知识点,它教导学生了解不同生物之间的食物关系以及它们在生态系统中的作用。

通过学习食物链和食物网,学生可以更好地理解自然界中生物之间的相互关系,意识到保护生物多样性的重要性。

本教案旨在引导学生探索食物链和食物网的概念,并通过实际例子和游戏的方式帮助他们加深理解。

【教学目标】1. 了解食物链和食物网的概念和作用。

2. 能够构建和解读简单的食物链。

3. 能够理解食物链中能量的流动。

4. 培养合作学习和探究的能力。

【教学准备】1. 短视频《食物链和食物网》。

2. 三张大纸和相应的彩色笔。

3. 卡片或图片,包含植物、草食性动物和肉食性动物。

【教学过程】Step 1:导入新知识(课堂时间:10分钟)播放短视频《食物链和食物网》,引入学生对食物链和食物网的概念。

引导学生思考:为什么生物之间需要食物链和食物网?Step 2:讨论食物连(课堂时间:15分钟)教师将学生分成小组,每组讨论并构建一个简单的食物链。

教师可以提供以下问题来引导学生思考:1. 什么是食物链?它是由哪些生物组成的?2. 现实生活中的食物链有哪些例子?3. 食物链中的每个环节都有什么特点?4. 为什么食物链中的个体数量逐级减少?Step 3:理解食物网(课堂时间:15分钟)将学生分成小组,给每个小组分发一张大纸和彩色笔。

每个小组以中心生物为初始点绘制食物网。

教师可以提供各种卡片或图片,包含植物、草食性动物和肉食性动物,供学生选择和绘制。

鼓励学生合作讨论并加深对食物网的理解。

Step 4:游戏:捕食者和被捕食者(课堂时间:20分钟)安排学生进行一个游戏,称为“捕食者和被捕食者”。

每个学生获得一张卡片作为其在食物链中所处的位置。

学生们根据自己在食物链中的角色,找到自己的食物并扮演相应的角色。

游戏结束后,让学生总结游戏中的经验,并讨论食物链中的能量传递过程。

Step 5:食物链小测验(课堂时间:15分钟)根据学生在课堂中的掌握情况,教师可以设计一个小测验,检查学生对食物链和食物网的理解程度。

5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)

5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)

5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容:教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。

内容分析:本课教学内容分为两部分,第一部分:谁被谁吃。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者”和“消费者”。

第二部分:田野里的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出田野中存在的多条食物链。

然后通过对这些纵横交错的食物链的分析,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念,力求充分发挥学生学习自主性,利用课堂教学对学生进行环保教育。

【教学目标】科学概念:生物之间像链环一样的食物关系,称为食物链。

生物之间复杂的食物关系形成的网状结构,称为食物网。

过程与方法:通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链,学会分析食物链中的生产者和消费者。

情感、态度、价值观:了解食物链被破坏带来的影响,珍爱生命,树立环境保护意识。

【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,会写简单的食物链。

【教学难点】(1)理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。

(2)能书写完整的食物网。

教学过程Yi \初步了解食物链同学们,喜欢猜谜语吗?现在,老师这儿就有两个谜语呢,有兴趣试试吗?好,一起来看大屏幕。

【出示谜语:草地上来了一群羊(打一水果名称)然后来了一群狼(打一水果名称)】结合学生回答,揭示谜底:草莓杨梅。

学生解释的同时,教师板书:草→羊→狼谈话:在科学上呢,我们是用箭头表示吃与被吃的关系,被谁吃箭头就指向谁。

顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”,方便学生记忆和书写。

生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密联系起来,生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

《食物链和食物网》教案全套

《食物链和食物网》教案全套

《食物链和食物网》教案全套教学目标科学知识目标1知道一定区域内的生物之间因为食物关系,构成很多〃链条〃状的联系,像这样的食物关系叫作食物链。

2.知道动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。

科学探究目标能够通过〃模型〃的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。

科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物。

科学、技术、社会与环境目标1体会自然事物是相互联系的,保护一种动植物就是保护很多种动植物。

2.在进行多人合作时,愿意沟通交流,能综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

教学重难点重点:建构食物链和食物网的概念,掌握食物链的表示方法。

难点:形成〃生物与生物之间是相互关联的整体〃的认识。

教学准备为学生准备:生物套筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘虫、绿豆苗、小草、小鸟)、不同颜色的棉绳5条(长4~6米)、塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蛇虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟)、学生活动手册。

教师准备:动物的食性介绍资料、教学课件、〃模拟食物网游戏〃记录表。

流程教学设计二次备课聚焦1引入:我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了,它们现在长得怎么样呢?绿豆苗丛中有其他生物存在吗?请大家去观察一下吧!2.活动:带领学生到绿豆苗圃进行实地观察,并将观察到的生物记录到学生活动手册中。

3.提问:你们的绿豆苗长得怎么样了?(预设:长高、长大了,生出了很多绿叶,但是叶子上有一些小洞。

)你们认为这些小洞是怎么形成的?(预设:被虫子吃的。

)你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物?(预设:绿豆苗的叶子上有蛇虫和瓢虫;绿豆苗丛中有小草,小草上有蜗牛;土壤里有蚯蚓,有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。

)4.追问:你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗?(预设:蜥虫。

)那场虫从绿豆苗那里获得了什么呢?(预设:食物;能量;营养。

阚虫可能又会被谁吃掉?(预设:被瓢虫吃掉。

)5.讲解:食物是动物的必要需求,动物消耗食物而获得能量。

最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇

最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇

五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

那么问题来了,教案应该怎么写?五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。

这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸,也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫,因此本课的地位尤其重要。

【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链,食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链,并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2. 能够按照食物链,将生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观1. 体会到自然界中,生物之间是相互联系的、相互影响的。

2. 意识到生物多样性的重要性,树立动植物保护意识,认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】重点:研究动植物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。

难点:能正确书写完整的食物链和食物网,并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识:依据前面四课的学习,回忆生物的生存需要哪些条件?(水、阳光、空气等)。

2.新知导入:其实,生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

(课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片)3.谁能用成语来描述这两幅图呢?(螳螂捕蝉黄雀在后)4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系?(捕食关系)5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧!二、新授(一)谁被谁吃(食物链)1.(课件展示农田中生物谁被谁吃):请同学们认真观看视频,说一说,在这个视频里,你发现这些动植物谁被谁吃呢?2.语言小结:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有时候彼此合作,有时候相互竞争,食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。

5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)

5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)

5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界,感受生命的丰富多彩,激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

在设计教学时尤其要注意:时刻落实科学课程总目标,制定符合学生的学习的科学目标;课堂上把握小学生科学学习特点,因势利导激发学生思维热情;为学生提供丰富多彩的亲历活动,全体参与共同学习;让探究成为科学学习的主要方式,让学生学会探究。

【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。

本课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。

指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念,清楚“生产者”、“消费者”的概念,并得出组成食物链的要素;第二部分:水田的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

再通过食物链和食物网的相关知识得出:其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。

【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。

主要研究生物之间的食物关系,这一课在单元中的位置很重要,既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸,又是下一课维护生态平衡的铺垫。

本课教学内容分为两部分,第一部分:“它们谁吃谁”。

清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系,认识食物链,了解“生产者”和“消费者”,知道食物链的特征:通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

第二部分:水田里的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上,通过分析水田中纵横交错的食物链,初步了解“食物网”,知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。

【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。

学生们虽然已经掌握了基本的探究方法,如观察、记录、实验等。

五年级科学上册《食物关系和食物网》教案 教科版

五年级科学上册《食物关系和食物网》教案 教科版

五年级科学上册《食物关系和食物网》教案教科版五年级科学上册《食物关系和食物网》教案一、教学目标1. 了解食物关系和食物网的基本概念和结构。

2. 掌握食物关系和食物网的组成和相互作用。

3. 能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子。

4. 培养学生分析食物关系和食物网的能力。

二、教学内容1. 食物关系的定义和分类。

2. 食物网的结构和影响因素。

3. 食物关系和食物网在生态系统中的作用。

三、教学过程第一课时:食物关系的定义和分类导入环节- 利用图片或实物引导学生回忆不同生物之间的关系,如植物与昆虫的关系、食肉动物与食草动物的关系等。

教学步骤1. 讲解食物关系的定义和意义。

2. 分类介绍食物关系:捕食关系、寄生关系、共生关系等。

3. 进行示例分析,展示不同食物关系之间的相互作用。

小结- 通过讲解和示例,学生理解了食物关系的定义和分类。

第二课时:食物网的结构和影响因素导入环节- 让学生观察一个生态系统的图片或实物,引导他们思考其中的食物关系。

教学步骤1. 引导学生了解食物网的概念和结构。

2. 解释食物网的层次结构:生产者、消费者、分解者。

3. 分析食物网的形成和影响因素,如环境变化、物种数量等。

小结- 通过观察和讲解,学生掌握了食物网的结构和影响因素。

第三课时:食物关系和食物网的作用导入环节- 提供一些真实生态系统中的食物关系案例,让学生观察并描述其中的关系。

教学步骤1. 分组活动:让学生自行观察某一生态系统中的食物关系,描述其中的食物网。

2. 分组讨论:学生就所观察到的食物关系和食物网的作用展开讨论,提出自己的见解。

3. 整体讨论:每组学生分享他们的观察和见解,引导全班学生集思广益。

小结- 通过观察和讨论,学生能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子,并培养了分析能力。

四、教学评价1. 课堂小组活动观察与记录。

2. 小组讨论和整体讨论的参与度和质量。

3. 学生提出的问题和解答能力。

4. 完成相关练和作业的情况。

五年级科学上册食物链和食物网教案设计 教科版.doc

五年级科学上册食物链和食物网教案设计 教科版.doc

《食物链和食物网》一、教材分析:《食物链和食物网》是小学科学五年级上册笫一单元《生物与坏境》屮的第五课内容。

木课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物Z间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者” 和“消费者”,最后概括出食物链的特征:通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

第二部分:水田的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出水田屮存在的多条食物链。

然示通过对这些纵横交错的食物链的分析,得岀新的概念“食物网”, 以此来认识H然界屮备种生物彼此复杂的食物关系。

再通过食物链和食物网的相关知识,来认识生物屮动植物Z间复杂、密切、各种各样的食物联系,从而得出:其屮一种生物对链上的其它生物的巨大煤响,以及保护某一种生物对保护報个生态环境的重要性。

木课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段,来学习其屮的科学知识,并用学到的科学知识去解释现实生活屮存在的问题,真正让学生做到学以致用。

二、教学设计:(一)教学目标1、科学概念:生物Z间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物Z间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

2、过程与方法:通过寻找生态系统屮动植物Z间的食物关系,学会分析食物链屮的生产者和消费者,掌握食物链屮规律,并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观:意识到食物网反映了一个生态群落屮的动植物Z间复杂的食物关系;在讨论交流的过程屮能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

(二)教学重点、难点教学重点:建立生态系统屮的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会呦简单的食物链。

教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统屮动植物间的关系。

(三)教学准备:多媒体课件,头饰,记号笔。

(四)教学课时:1课时。

2024年《食物链和食物网》教学设计

2024年《食物链和食物网》教学设计

2024年《食物链和食物网》教学设计2024年《食物链和食物网》教学设计1(约4308字)教材分析教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。

本课是生态系统知识学习的第一课,意在通过体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的,特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件,进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。

其中侧重研究生物体与生物体之间的关系,初步涉及动植物及微生物之间的依存关系,对动植物间的食物关系进行重点研究。

教学目标一、知识与技能1.知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。

2.通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链。

掌握食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。

二、过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物关系,正确书写食物链,通过分析讨论,意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转移(交换)关系。

三、情感、态度、价值观1.经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合的思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果,养成善于听取别人意见,虚心向别人学习的科学态度。

2.培养学生形成食物网中的生物间存在相互联系、相互影响、相互依存的科学观,意识到保护食物网中生物稳定性的重要性,从而去热爱大自然、关爱小动物。

教学重、难点一、重点会找食物链、并学会正确书写,意识到生产者、消费者通过食物网反映生态系统中动植物间相互影响、相互依存的食物联系。

二、难点动植物的食物关系与食物链之间的区别。

教学准备一、教具准备:课件。

二、学具准备:蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等生物小图片,练习纸。

教学过程一、导入师:同学们,今天我们将合作完成一次“自然之旅”,为了合作愉快,希望大家能向陈老师我与在座的所有老师介绍一下你自己,说说你的兴趣爱好?师:刚才同学们说了很多自己的爱好!其实我也有个爱好,那就爱看中央电视台播放的“动物世界”的节目,你们喜欢这个节目吗?今天老师带来了一段“动物世界”里的视频,我们来欣赏一下吧!(播放视频:羊吃草,猎豹蓄势待发)问题:请谁说说,你都看到了些什么?(根据学生的回答,出现相关的动植物的视频)问题:猎豹为什么要捕杀羚羊?羚羊又为什么要吃草?(猎豹吃羚羊,羚羊吃草都是为了填饱肚子)师:为了生存羚羊与猎豹都需要食物,猎豹的食物是——(羚羊),而羚羊的食物则是——(草)。

五年级科学上册《食物系统和食物网》教案 教科版

五年级科学上册《食物系统和食物网》教案 教科版

五年级科学上册《食物系统和食物网》教案教科版一、教学目标1. 了解食物系统和食物网的基本概念和组成部分。

2. 掌握不同生物在食物网中的角色和相互依赖关系。

3. 培养学生的观察和思考能力,培养科学探究的兴趣。

二、教学重点1. 食物系统的概念和主要组成部分。

2. 食物网的构成和相互关系。

三、教学内容1. 食物系统的概念介绍。

- 通过简单的生活例子引入食物系统的概念,让学生了解食物链和食物网的关系。

2. 食物系统的主要组成部分。

- 指导学生了解植物、动物和微生物在食物系统中的角色和相互关系。

3. 食物网的构成和相互关系。

- 通过实例解释不同生物之间的捕食关系,引导学生理解食物网的组成和相互依赖性。

四、教学过程1. 导入(5分钟)通过简单的问题启发学生思考:我们每天都吃什么?食物是如何产生的?不同生物之间有什么样的关系?2. 新知呈现(15分钟)通过图片和简单的生活例子,向学生介绍食物系统的概念,说明食物链和食物网的关系。

3. 概念讲解(10分钟)解释食物系统的主要组成部分,包括植物、动物和微生物的角色和相互关系。

4. 实例分析(15分钟)通过实例,解释不同生物之间的捕食关系,引导学生理解食物网的构成和相互依赖性。

5. 小结(5分钟)简要总结食物系统和食物网的概念,以及各个部分之间的相互关系。

五、教学评价通过观察学生的参与程度、对概念的理解程度和对实例分析的回答准确度,进行教学评价。

六、教学反思根据学生的掌握情况,调整教学方法和内容,对未掌握的知识点进行强化和巩固。

七、教学资源1. 课件:包含食物系统和食物网的图片和实例。

2. 实物或图片:展示不同生物之间的关系,如植物、动物和微生物。

> 注:以上教案仅供参考,具体的教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整和优化。

五年级上册科学《食物链和食物网》教案教科版

五年级上册科学《食物链和食物网》教案教科版

五年级上册科学《食物链和食物网》教案教科版【教学目标】科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法:通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。

【教学过程】一、谈话导入:、提问:生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。

2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁:、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)4、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

(让学生划出书中12面相关句子)、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网:、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。

(书13面图,生物有:水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。

)2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。

特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

教科版科学五上《食物链和食物网》教案

教科版科学五上《食物链和食物网》教案

教科版科学五上《食物链和食物网》教案一、教学目标1.了解生物生态系统中的食物链和食物网的概念和组成;2.掌握生态系统的层级结构、食物链的传递关系、食物网的组成与特点;3.培养学生的实验探究能力和团队合作精神。

二、教学内容及学时1. 教学内容1.食物链、食物网的概念;2.食物链的传递关系;3.食物网的组成与特点;4.生态系统层级结构;5.生物在生态系统中的相互作用。

2. 学时本次教学计划共计 4 学时。

三、教学重点和难点1. 教学重点1.食物链的传递关系;2.食物网的组成与特点。

2. 教学难点1.生态系统的层级结构;2.生态系统中生物之间的相互作用。

四、教学方法1.讲授法;2.实验探究法:观察成立于班级中的食物链和食物网,了解不同生物之间的相互影响;3.群体讨论法:引导学生对实验探究结果进行分析和归纳。

五、教学过程1. 导入首先,为了调动学生的学习兴趣,老师可以出示一组关于生态系统的图片,引导学生对生态系统进行讨论。

教师引导学生思考,生态系统的构成包括什么内容,其中哪些是可以人为控制的,哪些不是。

在这样的导入环节中,老师可以进行黑板记录、问答等多种环节,让学生更深入地了解生态系统的构成。

2. 授课在生物生态系统中,有什么关键概念?如何构成生态系统的层级结构?食物链是什么?什么是食物网?生态系统中不同层级之间的相互联系和影响是什么?为了掌握和回答这些问题,老师可以通过授课和多媒体展示的方式,将相关内容全面地呈现出来。

通过有条理的授课,教师不仅能够向学生逐步讲解生态系统及相关的概念和理论,同时也可以向学生展示生态系统中层次结构的组成和相关的生物关系。

3. 实验探究让学生自己动手实验,可以更加直观地体会和理解食物链和食物网的构成和运作过程。

利用班级中生存的生物,可以编制出不同的食物链和食物网,并分析不同的生物之间的影响力和影响方式。

这种方法既能帮助学生理解理论,更能让学生乐于动手探究,体验科学研究过程和探究精神,让学生更深入地了解食物链和食物网的组成和特点。

《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]

《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]

第一篇:《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计:(一)教学目标1、科学概念:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

2、过程与方法:通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观:意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

(二)教学重点、难点教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。

教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程:1、讨论:他们谁被谁吃? 1)课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。

然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。

请生观察,箭头指向谁?(吃者)2)分析食物关系,认识食物链。

(设计意图:在学生已有的知识基础上,步步深入,引出科学概念,把握学习重点。

)问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

3)大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?(设计意图:科学研究重在发现,所以引导学生通过观察,发现其中的科学知识是科学课的教学重点,本堂课也同样不例外。

)蔷薇或小草。

它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。

引出生产者的概念。

要求学生指出第二条食物链中的生产者。

再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链,你发现了什么规律?食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

食物链和食物网
本课教学目标:1、科学概念:生物之间的食物联系,称为食物链,植物和动物之间都会有相应的食物链关系。

2、过程与方法:能找出生态系统中动植物之间的食物联系,并正确书写食物链,分析食物链中的生产者和消费者。

能利用食物链和食物网分析一个生态系统中的食物能量交换关系。

3、情感态度与价值观:意识到食物网反映了一个群落中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。

在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

教学过程:
1、引入:前几节课,我们通过学习了解到各种动物都喜欢生活在一定的环境里,同时要和周围的环境相适应,今天我们来认识一下蔷薇花丛里的一些小动物们(出示大屏幕1)你能说出他们的名字吗?
生:说一说名字,大屏幕出示。

师:你能按照谁被谁吃的顺序,说出它们之间的食物关系吗?
生1:草被蚜虫吃,蚜虫被瓢虫吃,瓢虫被小鸟吃。

生2:落叶被蚯蚓吃,蚯蚓被鸟吃。

师:用简单的文字和箭头表示这种关系就是:
小草(蔷薇)——蚜虫——瓢虫——小鸟
落叶——蚯蚓——小鸟
师:我们用什么符号把他们连接起来?
生:箭头
师:指向谁?
生:指向吃者
师:能给这种食物关系起个名子吗?
生:食物链
师:你试着用自己的语言说一说什么叫食物链
生1:树叶被蚯蚓吃,蚯蚓被麻雀吃,这样向链环一样的食物关系。

生2:它们谁被谁吃,形成了一条链子,这样的食物关系就叫做食物链。

师:你们用自己的语言描述的都很好,生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链。

(板书:食物链)
师:观察这两条食物链,你发现了什么?(暗示:起点、结束)
生1:这几条食物链都是从树叶、花开始,都是以麻雀结束。

生2:树叶、花属于植物,麻雀属于动物,
师:小鸟还可能被谁吃掉?(鹰)所以我说食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。

师:植物的食物从哪里来?
生3:我发现树叶、花都吃自己制造的食物。

师:我们把能自己制造食物的叫做生产者。

生4:老师,我还发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物。

老师,您看,我们去商店买东西,使用地就是别人生产的东西,我们是消费者。

那蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物,所以他们也应该叫做消费者。

师:他说得真好。

掌声鼓励鼓励。

师:谁能将这两个同学的发现综合起来再说一遍。

生5:能自己制造食物的叫做生产者,吃别人制作食物的叫做消费者。

师:你知道的生产者和消费者还有哪些?你为什么说它是生产者或者消费者?
生:稻苗是生产者,因为他自己制造食物。

蝗虫和青蛙是消费者,因为他吃别人制造的食物。

师:这一环节中,同学们表现不错,出道题考考你们。

(屏幕出示:
思考:下面2条食物链正确吗?为什么?食物链一定从植物开始吗?
蝉——螳螂——黄雀
麻雀——蚯蚓——枯叶
生1:第一条食物链我认为是正确的,因为有句成语说螳螂捕蝉黄雀在后。

生2:对,螳螂捕蝉黄雀在后,这说明黄雀吃蝉,蝉吃螳螂,他们都需要营养,难道螳螂不需要营养吗?
生1笑而不语
生2:所以我认为这两条食物链都不对。

因为今天学习了食物链,要求是从植物——生产者开始,而它是从动物开始的。

”“我补充说明第二条食物链不对的地方,箭头标的方向应当指向食者,就是消费者,指向吃掉别人的动物。


师:我建议大家为他们的精彩发言鼓鼓掌。

师:食物链一定从植物开始吗?
生:是
生:不是
(学生意见不一,各执己见)师:(屏幕显示):大多数食物链应该从植物开始。

但是有的食物链不是从植物开始的。

比如:蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质,这条食物链就可以从腐殖质开始。

师:清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?竞赛之前,先来热热身:写食物链时需要注意什么?
生1:要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方。

生2:要注意一般情况下从植物开始到动物结束。

师:好,我们赶快进入文字畅想(课件播放图像:一片金色的稻田,蝗虫正在吞噬着绿油油的稻苗,一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐,不远处却有一条黑蛇吐着红信,在稻田里窜来窜去,很快将向青蛙发出攻击。

突然,一只巨鹰从天空俯冲下来,以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。


师:请你根据这幅画面,写出相关食物链?竞赛要求:学完后立即起立。

前三名进行展示。

生1:稻苗——蝗虫——青蛙——蛇——鹰
生2:稻田——蝗虫——青蛙——蛇——鹰
生3:稻苗——蝗虫——青蛙——蛇——鹰
师:支持谁的观点?
生4:我支持生1和生3的观点,给生2提点意见?应该是稻苗而不是稻田。

师:你(指生4)注意倾听了别人的发言,奖励你给评出这次竞赛中名次。

生4:生1、生3分别获第一和第二。

师:你的(生2)表现也很好,速度很快,希望今后的竞赛中在保证对的情况下追求速度,好吗?
师:这条食物链中的生产者和消费者各是谁?
生:稻苗是生产者,蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。

师:水田里除了这些动植物之外还有很多(大屏出示:水田里的动植物)
现在请各小组拿出篇子,在篇子上用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。

学生开始组内交流。

师:现在哪组进行汇报?
(学生之间互相补充)
师:观察这些食物链,你发现了什么?
生:多条食物链组合在一起,象一个网。

师:你能给这个大网起个名字吗?
生:食物网
师:谁能用一句话说说什么叫食物网吗?这个大网有什么特点?
生:多条食物来组合在一起,像一个大网,就叫食物网。

同一种植物会被不同的动物吃,同一种动物也可以吃多种食物。

师:像这样由多条食物来组成的网状结构,叫做食物网。

你还知道哪些食物链?
生说一说草原上的食物链,水池中的食物链
师:展示一幅草原中的动植物图,说一说图中哪些是生产者,哪些是消费者。

怎样画出食物链来?
师:人和这些食物链中的动植物有关系吗?
生1:我们可以从他们那索取营养。

和这些动植物和我们密切相关。

生2:假如狼死光了,这个食物网就会断了,兔子就会大量繁殖,草地就会遭到破坏,其它的食草动物也会受到威胁。

生3:如果其中一种动植物灭绝了,生态平衡就会遭到破坏。

师:看来大自然中的任何一种动植物都有它的生存价值,我们人类决不能轻易去破坏它。

如果你是狼,你想对人类说什么?
生1:如果你们任意的伤害我们,你们人类也会遭到报应。

生:……
师:(展示大屏幕上的资料),保持生态平衡对我们人类至关重要,它需要我们大家共同参与,今后我们将继续深入的学习如何保护生态平衡。

相关文档
最新文档