马仲林：农村初中语文教学中师生互动有效性的研究2
浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法
从广义知识角度看 ， 教育就是个人知识生成的过程。 在具体
的教学活动 中， 学生不断从教师那里获取知识 ， 纳入 自己的知识 结构 中 ， 亦或是学生在 与他人 、 它物接触 中产 生个体化 的认识 ，
认真研读课标 ， 制定 出长期且切合实际 的教学计划 ， 在此基 使 自身知识得到丰富和积累 。从这一角度来看 ，教学 主要 目的 础上认真研究教材 ， 对教材 内容 和知识结构有一个整体把握 ， 明 确每学期 、 每个章节 的教学 目标 ， 提高课 堂教学 活动 的针 又 十 陛。
２ ． 知识生成
拟定预 习计划 ， 进行 自主学习 ， 这样 的话 ， 学生就 可以提前 了解
课文的主要知识点 ， 以及学 习重点和难点 ， 提高课 堂学 习的针对 性， 从 而提升课堂学 习效率 ， 为构建有 效课 堂奠定坚实基础 。
二、 教师 课前 准备是打造有效课 堂的基础 １ ． 研读课标 ， 明确教学 目标
法、 意见 ， 利于提高学生思考 、 创新等方面能力 ， 推动学生个性化
第三 ， 深入挖掘教材 ， 对 教材内容进行拓 展延伸 ， 挖掘课堂 发展 。很多教学活动证 明 ， 鼓励教学更利于学生成 长 ， 也利于提
教学 的深度与广度 ， 丰富学生知识 。 高学生学习主动 ｌ 生， 提升课堂教学效 。 为 了提升教学成效 ， 教师要积极拓展后教学活动 ， 如组织作 文写作 、 课文朗读 、 演讲等竞赛 活动 ， 用 丰富多彩 的课外 活动巩
２ ． 解读教材 ， 深入挖掘教材 中的教学资源
在于促进学生个人知识的生成 ，而教师的职责就是推进这一过
程。
第一 ， 教师不要拘泥 于预设 ， 应善于捕捉教学过程有价值 的
教材作为知识载体之一 ， 其 中蕴藏着丰富 的教学资源 ， 尤其 语文教材有着深厚的文化知识 ，以及 教人 育人 的素材 。教师 只
互动教学法在农村初中语文教育中应用
浅谈互动教学法在农村初中语文教育中的应用【摘要】初中语文教育对农村学生的成长具有至关重要的作用，而在教学过程中采用互动教学法将有利于全面提升农村初中生的语文素养。
因此，本文从四方面来论述互动教学法在农村初中语文教学应用中的相关问题：首先，介绍了互动教学法的含义和基本特征；然后，根据农村语文教育的目标提出了互动教学法应用的必要性；再者，多维度地详细分析了互动教学法在农村语文教育过程中推广的障碍所在；最后，根据影响互动教学法推广的障碍，提出了具体的建议。
【关键词】互动教学法；农村；初中语文一、互动教学法的概念互动教学是相对于传统的灌输式教学而言的，主要是指在一定的教学环境中，教师与学生以参与主体的身份共同遵守一些双方共同接受的规则，是一种双向的沟通和对话，而不是老师对学生或者学生对老师的单向反馈。
同时，互动教学还要求师生同时全身心的投入到教学活动中，学生不再是教学的单纯接受者，而成为了主动学习、探究学习的个体，其思维和视野会得到极大地提升，如通过角色模拟进行《背影》疑问的互动教学，就需要学生认真揣摩饰演角色的心理特征等，不仅加深了其对人物性格的理解及对父母的感恩之情，也增强了学生的语言表达能力。
二、互动教学法在农村初中语文教育中的必要性初中语文教育对农村学生而言极为重要，是学生接触社会、形成自身世界观、人生观以及价值观的基础，农村初中语文教育的目标主要包括以下几方面：知识方面。
学生应该能够了解重要作家的相关作品、相关的修辞手法和描写手法，并且应该能够记熟课本中出现的生字词及其用法；能力方面。
在初中语文教学过程中，农村学生应该具备一定的理解、语言表达和人际交往能力；思想层面。
在初中语文的教学过程中，应该提升学生的思想道德素质，培养其健康的审美趣味，逐步形成学生的健全人格。
而所有的这些目标的实现都离不开互动教学法在其中的作用，如在课堂教学中就《海燕》一文表达的中心思想采用小组合作讨论的教学方式，既使学生了解了其他同学的观点、加深了对文章的认识，还提升了学生的团队合作能力，组长还能锻炼组织领导能力。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略【摘要】本文主要探讨了提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
在分析了研究背景、问题意义和研究目的。
在提出了激发学生学习兴趣、引导学生多读多写、提升教师教学水平、加强评价方式和注重写作实践等策略。
这些策略有助于提高学生的写作能力和语文素养。
最后在结论部分对提高农村初中语文作文教学有效性的策略进行了总结。
通过本文的研究，希望能够为农村初中语文教学提供一些实用的指导建议，提升教学质量，促进学生成长和发展。
【关键词】农村初中、语文作文、教学有效性、策略、激发兴趣、多读多写、教师水平、评价方式、写作实践。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文作文教学一直以来都是教师关注的焦点，作为语文学科的重要组成部分，作文教学对学生的综合语言能力和思维能力有着重要的促进作用。
由于农村初中教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，导致对语文作文教学的重视程度不足，教学质量参差不齐，学生写作水平和表达能力有待提高。
在目前的教育形势下，农村初中语文作文教学面临着许多挑战和问题，如学生学习兴趣不高、写作能力不足、教师教学水平参差不齐等。
如何有效提高农村初中语文作文教学的效果，激发学生学习兴趣，引导学生多读多写，提升教师教学水平，加强评价方式，注重写作实践，成为当前农村初中语文作文教学亟需解决的重要问题。
针对这一问题，本文将从这几个方面展开讨论，探讨提高农村初中语文作文教学有效性的策略，以促进农村初中语文作文教学质量的提升。
1.2 问题意义农村初中语文作文教学一直是一个备受关注的问题，其教学效果一直未能得到有效提升。
而农村初中学生的语文写作能力对他们未来的学习和生活都具有至关重要的影响。
提高农村初中语文作文教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
农村初中学生一般家庭条件相对较差，缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们的语文基础薄弱，写作能力不足。
而良好的语文写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，更可以提升他们的自信心和综合素质，有利于他们更好地融入社会。
关于提高农村初中语文教学有效性的几点思考
习的能力 。 对于学生来说 ， 教师就是百科全书 ， 但教师不能再完 全掌控课堂 、 机械地教育学生 了。 学 习的本质是获得能力 ， 语文
教师在教学过程 中要注意与学生进行双 向互动 ， 教师的教与学
要进行语 文课堂教学改革 ，以提 高语文课堂教学的有效性 ， 提
高农 村地 区语文教学质量。
纯 的“ 教 会” 为 目的 ， 要 引导 学生 掌握学习 的方法 ， 获得语文学
地 区， 教学 设备相对落后 ， 缺 乏丰 富的教学资源 ， 语 文教 师的整 体 素质 比不上城市地 区 ， 学生 的语 文学 习素材较少 ， 这些 问题
的存 在造成 了农村语文教学低效 的现状 。因此 ， 农 村地 区更需
１ ． 优化教 学改革， 树立良好 的教 学理念 受 中国传统应试教育 的影 响，教师往 往向学生灌输 一种
关键词 ： 农村初 中教学 ； 教 学有效性 ； 语 文课 堂教 学 语言的学习是 人际交往 的基本保 障 ， 良好 的语言素养展示
了一个人 的智慧和涵养 。 现代社会 中， 人 际交往在 日常生活 、 工
氛围中掌握课文知识 ， 以达到提高学生语文素养 的 目的。 参考文献 ：
是听教师讲 ， 不能真正地将语文 学习付诸实践 ， 这不仅影 响课 堂效率 ， 而且学生学 习方法 的有 效性 不能及时得到检验 ， 还会 造成在学习过程 中走弯路的问题 ， 语文学习的成效就不会 发挥
出来 。 ３ ． 语 文教 师的 综 合 素 质 不 高
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｕ ａ ｎ
教学 研究
关于提高农村初中语文教学有效性的几点思考
廖 伟
（ 什邡市南泉道平初级中学 ， 四川 德 阳 ６ １ ８ ４ ０ ０ ）
合作性学习在农村初中语文教学中的运用
评价是一种学 习方式，教师本 身要注重评价方式，不能草 草了事 ，及时地对学生的回答进行正确的教导和评价。坚持 宣 种潜移默化的影响 ，更是 更深层次的内在理解 ，对知 识的把 传民主思想，实事求是地评价 。 教 师要打破 靠主观意识来评判 － ｉ － ￣理 的评价。让肯定 握要进入更 高的 台阶。 通 过合作性学习方式，让我们看到 学生 标准答案误区，保证根据具体情况，进４ 学会学习、学会合作 、学会生存 、学会发展 ，让思路 更加开阔。 评价 的积极影响最 大化， 让否定评价的消极影响最小化 。比如 ： 二、合作性学习在语文教学中的应用 在分析不足时，也要说清楚具体原 因尽量以和蔼 的口气敦敦教 （ 一 ）设计讨论任务，在体验 中实现合作性 学习 诲，不要大声训斥，一味的谩骂。现在的 社会条件下，大部分 从农村初 中语文教学 目标来看，是要让学生进一步扩 大和 的初 中学生对 生活的感触还是 比较 少的，他们 的许多想法还是 巩 固基础知识 ，发展基本技 能、培养综合运用能力，同时还要 来 自电视 、书本等 。因此，在课上指导 学生进行 阅读理解的时 促使学生形成 自己正确的世界观和人生观 ，促成学生思想意识 候，教 师站在理解文章思想感情的基础上 ，然后从多种不同的 的整体提 高。也就是说 ，教 师在具体教 学中，应该有组织有计 角度 进 行 分 组讨 论 。 划地进行合作性学习，而不是只将学生分成小组就可以 了。其 例如 ，在上苏轼的 《 记承天寺夜游》一课对文 中最后一 句 实在初 中语 文的长篇课文 中，有着丰富的审美 内容和科教 内容 “ 但 少 闲人如吾 两人耳 ”中 “ 闲人 ”的理解时就要 带领 学生进 渗透其中。因此 ，教 师应该深入研究课本知识 ，不断优化提 问 行 思 维 的扩散 。课 堂上 就 出现 学生做 出 以下 几种 评 价 ： 结合 作 方法 ，采用启发式提 问对学生进行 引导。任务方案 的设计要 紧 者被 贬去黄州担任 闲职的 自嘲 ，也有 与朋友月下散步的悠闲喜 扣 学习 目标 ，以搜 集资源、通读课 文、抓住 重点、概括要点、 悦 ，还有郁郁不得 志的悲凉，还有不被挫折所 困的豁达 乐观 等 找 出难点 、标记疑点、小组讨论 为主要 方式，设计预 习提纲、 等， 俨 然已上升 为学生对人生的理解 ， 这样 的理解是很可贵的。 研讨题 目、 自 测题 目等具体的预 习任务。做好分类设计 ， 有操 在教导的时候 ，老师就要 让学生互相评价 ，进一步反思词句背 作性和趣味 性，要为班内展示作好预备。 后的情感 ，如此方可直达作者 内心 ，与作者形成共鸣 ，从而在 比如，在 学习 著名作 家朱 自 清的 《 春 》时， 有 一段是关于 评价 中实现合作 学习。 小草 的描写，老师可放映 小草的图片，让学生分组观察讨论 草 三 、结 束 语 的形 态 ： 近看是什 么样子 ，远看又是什 么景象，这和作者写的 通过前面的分析 ，我们明白改革农村初 中语 文教 学是时代 有什 么相 同的地方，如果是 自己来写又会 怎样去写。通过这种 发展 的需要 ，未来应该走合作性 学习道路 。让学生在 学习和思 问题设置逐层挖掘 ，然后在心里体验比较 。这样带有任务型的 考 时，不会受到单一模式的影响，成为综合性人才 】 。 参 考 文献 ： 学习带领学生走进合作探 究中，学生抓住文章 的整体 内容 ，更 是针对 自己要解 决的问题寻找依据 。因此，真 实体验 中的合作 ［ １ ］ 盛群 力 ． 个体优化教 育的探索 ． 北京 ： 人 民教育 出版社 ， １ ９ ９６ 性学习对于学生开动思考的积极性有着重要促进作用 】 。 【 ２ ］ 潘涌 ． 初 中语 文新课程与教 学的解放 ． 广 东 ：广东教育 （ 二 ）增加讨论的机会 ，引起 学生的思考 ０ ０ ４ 合作 学习的理念就是要求教师不是一味地教 ，要努力培养 出版社 ，２
浅谈农村初中语文课堂教学中的合作学习
浅谈农村初中语文课堂教学中的合作学习发表时间：2019-04-08T16:12:08.010Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：李恩林[导读] 摘要：针对初中语文课堂教学中合作学习存在的问题，分别从分组、教师、学生三个方面提出了有效开展合作学习的策略，对于初中语文课堂教学具有一定的指导价值。
陕西省宝鸡市扶风县杏林初中李恩林摘要：针对初中语文课堂教学中合作学习存在的问题，分别从分组、教师、学生三个方面提出了有效开展合作学习的策略，对于初中语文课堂教学具有一定的指导价值。
关键词：语文课堂教学教师学生合作学习合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。
合作学习是相对于个体学习而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。
合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。
但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织散乱，问题设置小、碎、细，且缺乏探索价值，少数学生唱主角，小组活动次数频繁且时间失控等，导致小组合作学习流于形式，效率低下。
下面,我就农村初中语文课堂教学中合作学习模式存在的问题及应对策略谈谈我个人的看法。
一、初中语文教学合作学习模式存在的问题（一）教师不积极引导学生教师不注重积极引导学生，致使合作学习变成了放任自流。
尽管在部分初中学校开展的语文合作学习教学模式比较成功，学生也踊跃地参与课堂，教师却没有将其责任具体落实到位，不注重在学生的学习过程中进行引导，而是采取放任自流式的教学，影响了合作学习质量。
学生缺少教师的引导，不能更好地将知识掌握住，影响教学质量。
（二）形式化占主导部分教师在教学过程中，没有根据学生的具体情况进行分组，仅仅随便地将附近或者同排的学生分为合作小组，导致只是表面上应用合作学习来进行教学，但是实质内容却没有被运用。
另外，部分教师多次在课堂上应用合作学习，给学生开展大量的教学活动，消耗学生积极性，特别是在公开课上，合作学习使用的次数太多，使合作学习没有从根本上被执行，仅仅只是形式上的应付。
农村初中语文教学实践的有效性探析
233学习版近年来新课改的稳步推进农村初中语文的教学，深感农村语文教研团队不够健全，农村教师师资力量相对匮乏，尤其是边疆地区同轨班少，有的甚至师资力量严重缺乏，在如此严峻的形势下，如何提高语文教学质量，就必须建立高效的初中语文教研团队，加强农村初中语文教研实践，创新和完善教研活动方式，提高农村语文教研实践的有效性。
一、构建有效语文教研团队首先，建立促进教师专业发展的教研机制，落实以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的基本保障，这将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相合作、交流的学校文化内涵，让学校不仅成为同学们成长的乐园，同时也成为教师铸就事业，不断学习与提升的学习型平台。
其次，结合边疆农村地区的特征，充分发挥中心校和中心组成员的辐射作用，因而，中心教研组长必须关注教师的专业成长发展，把语文学科的教师协调起来，汇合组内教师的智慧，从而构建有效的教研团队。
再次，边疆山区初中语文专业教师缺乏，同科同年级语文教师偏少，所以必须通过专业培训、联片教研、反思评价等有效举施，切实提高农村语文教师的专业能力，促进教师专业自觉性，通过人人当教研组长，发挥每位教师优势，让他们在指导别人的过程中自身得到提升。
二、 高效深入语文教研实践教研活动应该是全体教师参与，共同探究，全体受益的教研，教研要求参与人员本着专业精湛的教学水平，认真的态度，创建畅所欲言的、广开言路的工作氛围，融洽同事关系，在课例教研时，积极轻松地互相交流，互相协商，或者肯定，多提建议，能建立起对问题多样性的认知，从而使研究沟通，使认识达到更加丰富、深刻的程度，进行有效深入的教研要做到：（一）充实教研活动，要“请进来、走出去”，借助于同伴的帮助从反思中学习“相观而善之谓摩”，同伴互助有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，可以引发艺术切磋与教学研究，特别是在新课程条件下，先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等积极带动协助与带领，同伴之间的横向交流可能会同水平重复。
农村初中语文作文教学的有效性研究
农村初中语文作文教学的有效性研究【摘要】农村初中语文作文教学是提高学生语文写作能力和表达能力的重要途径。
本文旨在探讨农村初中语文作文教学的有效性，通过对现状的分析、影响因素的解析、有效性提升的方法探讨、案例分析和实践效果评估，以期提出有效的教学策略和方法。
通过本文的研究，可以全面了解农村初中语文作文教学存在的问题和挑战，从而为提升教学质量和效果提供参考。
未来的研究应更加深入地探讨如何更好地结合农村实际情况，制定更科学有效的教学方案，促进农村初中语文作文教学的持续发展和提高。
通过不断努力和探索，可以进一步提高农村初中语文作文教学的有效性，为学生成长和发展提供更好的支持。
【关键词】农村初中、语文作文、教学、有效性研究、重要性、研究目的、现状分析、影响因素、提高方法、案例分析、实践评估、提升、未来研究、展望。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学的重要性农村初中语文作文教学在乡村教育中具有重要的意义。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作能够促进学生的语言表达能力、思维能力和创造力的发展。
农村初中生由于家庭环境和地区差异，往往在语文学习上存在着很大的差距，而作文教学可以通过激发学生的兴趣和动手能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
作文教学还可以培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高他们的综合素质和创新能力。
农村初中语文作文教学的重要性不仅在于提高学生成绩，更在于培养学生全面发展的能力，使他们具备更好的适应社会和未来发展的潜力。
对农村初中语文作文教学的有效性研究是一项具有重要意义的课题。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨农村初中语文作文教学的有效性，通过对现有教学模式和方法的分析，提出一些可行的改进措施，从而提高农村初中学生的语文写作能力。
具体目的包括：1. 分析农村初中语文作文教学存在的问题和挑战，找出影响教学效果的主要因素；2. 探讨提高农村初中语文作文教学有效性的方法和策略，包括教师培训、教学资源优化、课程设置调整等方面；3. 借鉴和总结一些成功的案例，通过实际案例分析，探讨有效的教学模式和实践经验；4. 对实践效果进行评估和验证，通过调查问卷、学生作文评定等方式检验教学效果的改善情况；2. 正文2.1 农村初中语文作文教学现状分析农村初中语文作文教学在实践中存在一些问题和挑战。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课堂教学中机智运用的有效性。
通过对农村初中语文课堂教学现状进行分析，结合机智运用在提高学生学习兴趣和能力、促进师生互动和课堂氛围改善、拓展教学思路和提升教学质量等方面的效果，发现机智运用对提升教学效果具有积极影响。
农村初中语文课堂教学中的机智运用是有效的，可以帮助提高学生的学习成绩和综合素质。
为此，建议加强对农村初中语文教师的培训和引导，以更好地应用机智教学方法，提升教学质量和教学效果。
通过这样的探究和应用，农村初中语文教学将更具活力和吸引力，有助于激发学生学习的热情和积极性。
【关键词】关键词：农村初中、语文课堂教学、机智运用、学习兴趣、师生互动、教学质量、培训、学习成绩1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教育一直是教育工作中的重点和难点，农村地区由于落后的经济条件和教育资源不足，导致了教育质量的不均衡。
农村初中语文教育中存在着师资力量不足、教学设备简陋、学生学习动力不足等问题，亟需进行改进和创新。
随着信息时代的到来，教育教学理念和方式也在不断更新和发展，智能化教学已经成为当下教学改革的趋势。
探究农村初中语文课堂教学中机智运用的有效性，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进师生交流等方面具有重要意义。
本研究旨在通过分析农村初中语文课堂教学现状，探究机智运用的可行性和有效性，深入研究机智运用在提高学生学习兴趣和能力、促进师生互动和课堂氛围的改善、拓展教学思路和提升教学质量方面的具体效果，为农村初中语文教师提供更好的教学参考和指导。
1.2 研究意义农村初中语文课堂教学机智运用的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育公平：农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生学习条件有限。
通过机智运用，可以调动学生学习兴趣，激发他们的学习潜力，在一定程度上缩小城乡教育差距，促进教育公平发展。
2. 提升教学效果：机智运用能够帮助教师更好地把握教学内容和方法，使课堂教学更生动有趣、更具吸引力，提高教学效果，增强学生的学习成就感和满足感。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性1. 引言1.1 研究背景农村初中教育一直是教育改革的重点之一。
随着农村经济的发展和城乡教育差距的逐渐缩小，农村初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
语文课堂教学作为学生语言文字能力和文化素养培养的主要途径，其质量直接影响着学生的学习效果和发展潜力。
目前农村初中语文教学存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，各地教育部门和学校逐渐开始尝试运用机智教学方法来丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学效果。
机智运用是指教师在教学过程中灵活、巧妙地使用各种教学手段和方法，使学生在思维、情感、实践等多个层面得到全面发展的教学方式。
本研究旨在探究机智运用在农村初中语文教学中的有效性，通过分析现有的教学模式和方法，探索更适合农村初中学生的教学方式，以提高语文教学的质量和效果，促进学生全面发展。
【研究背景完】1.2 研究目的研究目的主要是通过探讨农村初中语文课堂教学机智运用的有效性，从而深入了解在农村环境下如何更好地提高语文教学的质量和效果。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析探讨农村初中语文教学存在的问题和挑战，为后续的研究提供基础和背景。
2. 探究机智运用在农村初中语文教学中的作用机制，揭示其对学生学习的影响及作用机制。
3. 研究机智运用的具体方法与案例分析，通过实证研究验证机智运用在农村初中语文教学中的实际效果。
4. 探讨机智运用在提高语文教学质量方面的意义，为教师提供有效的指导和借鉴，促进教学方法的改进和提升。
研究的目的是为了探究机智运用在农村初中语文教学中的有效性，从理论与实践相结合的角度出发，为提升农村初中教师的教学水平和学生的学习效果提供科学的理论支持和实践指导。
1.3 研究意义农村初中语文教学中，机智运用可以激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂中。
通过合理设计教学活动，引导学生主动思考、讨论，不仅可以增强他们的学习动力，还能够培养其批判性思维和创造性思维能力。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性随着社会经济的发展，农村教育逐渐得到重视，但受到多方面的制约，农村初中语文课堂的教学形式与效果都面临着一些困境。
为此，教师需要不断探索适合农村教育特点的教学模式，以提高教学效率和质量。
其中，机智运用是一种比较实用的教学策略，其有效性也已经得到了广泛的认可。
首先，机智运用有利于增强课堂趣味性。
许多农村学生缺乏语文学科的兴趣，这些学生大都出身于农村，家里种地、养殖占据了他们大量的时间，而语文课则被视为无趣且枯燥的事情。
机智运用能够引起学生的轻松与愉悦，通过有趣的知识点和活动，引发学生的兴趣，激发他们对语文的学习热情。
其次，机智运用有利于提高课堂互动性。
由于传统的讲解方式单调乏味，学生难以保持专注，因此需要引导学生主动参与课堂。
机智运用能够通过多种形式的互动，在课堂上让学生参与其中，体验自己的思考过程，并自信地表达自己的观点和想法。
通过这种方式，教师还能够及时发现学生的问题和需求，合理调整教学策略，更好地提高教学效果。
再次，机智运用有利于提升课堂效率。
在课堂上，机智运用可以通过创造氛围、引导互动等方式，将重点难点知识点快速地传达给学生。
在有限的课堂时间内，让学生快速掌握知识点，不仅有助于提升教学效率，也更能够让学生在最短的时间内掌握知识点，更好地提高学习成果。
综上所述，机智运用在农村初中语文课堂中的应用具有显著的优越性。
通过机智运用，能够增强课堂趣味性，提高课堂互动性，提升课堂效率，进而有效地改善了常规教学的不足之处，达到更有效的教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩，促进农村教育的不断发展。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性一、引言语文是一门重要的学科，它在学生的学习生活中扮演着重要的角色。
农村初中语文课堂教学作为学生学习语文的重要环节，其教学方式和方法对学生的学习效果有着重要的影响。
近年来，随着教育的不断改革和发展，越来越多的教学方法被引入到农村初中语文课堂教学中，机智运用是一种新的教学方式。
本文将探究农村初中语文课堂教学中机智运用的有效性，以期为农村初中语文教学提供一些借鉴和参考。
二、机智运用在农村初中语文课堂教学中的意义机智运用在农村初中语文课堂教学中具有重要的意义。
机智运用可以增强学生的学习兴趣。
学习语文需要一定的热情和兴趣，而机智运用可以通过生动有趣的教学方式和方法激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
机智运用可以激发学生的学习潜能。
通过巧妙地引导和激励，可以激发学生学习的主动性和创造性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
机智运用可以提高教学效果。
通过机智运用，教师可以更好地引导学生，使得学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习效果。
在农村初中语文课堂教学中，机智运用可以通过多种方式实现。
可以通过合理安排教学内容和任务实现机智运用。
教师可以根据学生的实际情况和水平合理安排教学内容和任务，使得学生更容易理解和掌握知识。
可以通过互动式教学方式实现机智运用。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式引导学生参与教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过创造性教学方法实现机智运用。
教师可以通过多种创造性的教学方法，如故事讲解、实践操作等，提高教学效果。
在农村初中语文课堂教学中，机智运用也存在一些问题。
部分教师对机智运用的理解和掌握不够。
部分教师对机智运用的理解和掌握不够，导致其在教学中难以有效地运用。
部分学生对机智运用的接受和适应需要时间。
部分学生对机智运用的接受和适应需要一定的时间和过程，需要教师通过耐心的引导和激励来解决。
需要更全面的教学支持和资源保障。
机智运用需要更全面的教学支持和资源保障，需要有关部门和学校提供更多的支持和保障。
互动教学法在农村初中语文教育中的应用
互动教学法在农村初中语文教育中的应用：互动教学法在农村初中语文教育中的应用随着新课标改革的不断推进，我国在现代教育中对相应的教学方法做了不断的改进与创新。
就互动教学法来讲，它是新课改以来最为有效的教学方法，它在各个教学阶段，各个教学领域都发挥着不可替代的作用。
互动教学法主要是要求教育工作者与学生之间在整个教学过程中合作互动，把实际的教学问题通过两者的合作达到最好的解决，使得学生能够主动的，有效的接受和吸收相关教学知识，使得教学工作能够顺利的进行。
所以，总的来说，互动教学法在现今教育中的作用是非常显著的。
一、互动教学法在现代教育工作中的作用（一）有效激发学生的积极性与主动性互动教学法在其本身意义上就是指教学工作者与学生之间相互合作来解决具体的相应教学问题。
具体来讲，互动教学法要求的是在教学课堂中增加教师与学生之间的互动时间，教师可以通过提问，设疑等方法来促使学生对相关问题进行思考，同时学生也可以对教师的讲解进行进一步的问答等。
这样能够有效的改变以往教学中教师一味的“灌输”方法，可以在实际的师生互动之间有效的激发学生的学习积极性，而且能够在相关问题上促进学生对问题思考的主动性。
（二）推进教学工作的顺利开展，提升教学质量在实际的教学工作中，互动教学法不仅仅能够激发学生的学习热情，而且在某一层次上更能够提升教学质量、推进教育工作顺利开展。
以往的教学课堂只是教师一味的灌输知识，教师处于主动地位，学生处于被动的接受知识状态。
这样就很难保证学生对相关知识的了解与掌握程度。
学生对相关知识印象不深刻、了解不彻底，就很难提升教学质量，推进教学工作的顺利开展。
互动教学法通过师生互动，能够加强学生对相关知识的了解与掌握程度，并且通过师生之间的互动能够对相关知识进行更深刻的刨析，有利于创新知识。
所以，互动教学法在实际的教学中能够很好的提升教学质量，促进教学工作的开展。
二、农村初中语文教育中互动教学法的现状（一）互动教学法落实不到位，缺乏实践性互动教学法虽然在现在教学工作中被大为提倡，但也不缺乏小部分地区的落实不到位等情况的发生。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性引言语文课堂教学是学生学习语文的重要环节，而农村初中语文教学面临的挑战也是不可忽视的。
在这样的情境下，如何运用机智的教学方法来提高教学的有效性是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将探讨农村初中语文课堂教学机智运用的有效性。
一、农村初中语文教学现状1.学生基础较差农村初中学生的语文基础普遍较差，有的学生甚至不懂得字词的基本意思，这就限制了教师的教学方法和教学内容。
2.教学条件有限相比城市学校，农村初中学校的教学条件相对较差，教学设备不齐全，图书资源匮乏，这给语文教学带来了一定的困难。
3.学生学习兴趣不高由于农村学生的家庭背景和环境的差异，许多学生对语文学习没有太大兴趣，这也给语文教学带来了挑战。
二、机智教学方法的设立1.了解学生的情况在农村初中语文课堂教学中，教师首先要了解学生的实际情况，了解学生的学习水平、家庭背景、学习习惯等，这样才能更好地制定教学目标和教学计划。
2.巧妙设计教学内容在农村初中语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，巧妙设计教学内容，选取与学生生活息息相关的故事、文章，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。
3.灵活运用教学方法在农村初中语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，例如讲解结合实例、板书配合讲解、学生小组讨论等，这样能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
三、农村初中语文课堂教学机智运用的有效性1.提高学生的学习积极性通过机智的教学方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，这对提高语文课堂教学的有效性是非常重要的。
2.增强学生的学习信心通过机智的教学方法，教师能够更加注重学生的学习过程，鼓励学生勇于表达，增强学生的学习信心，从而提高了学生的学习效果。
结语农村初中语文课堂教学机智运用的有效性是每位语文教师都需要探究的问题。
通过了解学生的实际情况，巧妙设计教学内容，灵活运用教学方法，可以更好地提高语文课堂教学的有效性，增强学生的学习积极性和学习信心，使学生在学习中感到更多的乐趣。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性农村初中语文教学一直备受关注，特别是对于如何更有效地进行教学，以提高学生的语文水平和综合能力。
在这个过程中，教师的机智运用是非常重要的，它可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探究农村初中语文课堂教学中教师机智运用的有效性，并提出一些建议。
农村初中语文教学中教师的机智运用表现在多种形式上。
在课堂上，教师可以通过讲解生动有趣的故事、运用丰富的教学资源、设计富有挑战性的问题等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，运用不同的教学方法和手段，以更好地引导学生。
教师还可以根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，使教学更加精准有效。
农村初中语文教学中教师机智运用也存在一些问题。
由于农村初中师资较为匮乏，部分教师在教学中可能会因为条件所限，无法充分展现机智。
农村初中生活环境相对封闭，学生的视野较为狭窄，这就需要教师在机智运用上更有创新性和前瞻性。
农村初中学生家庭条件和学习动力也不尽如人意，这就需要教师在机智运用上更为细心和周到。
那么，在农村初中语文教学中，教师应该如何更有效地运用机智呢？教师需要不断提升自己的业务水平和教学能力，这样才能更好地应对不同的教学挑战。
教师需要密切关注学生的学习状态和学习需求，因材施教，精准教学。
教师还需要积极参与学校的教学改革和教学研究活动，不断丰富自己的教学经验和教学方法，以提高教学的实效性和生动性。
学校和教育部门也应该给予农村初中语文教师更多的支持和关注，例如加强教师培训、改善学校的教学条件、提供更多的教学资源等，为教师的机智运用提供更好的保障和条件。
学校和教育部门也应该重视和倡导教师的机智运用，鼓励并引导教师在教学中更加注重创新和实效性。
农村初中语文教学中教师的机智运用对于提高教学的有效性有着非常重要的作用。
在未来的教育工作中，我们应该更加重视和关注教师的机智运用，为教师的教学打下更加坚实的基础，推动农村初中语文教学的进一步提升。
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性
探究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直以来都面临着很多挑战和困难，比如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
在这种情况下，如何提高农村初中语文教学的有效性成为了亟待解决的问题。
机智运用是一种新型的教学方法，通过教师的灵活应对和巧妙引导，能够在教学过程中达到事半功倍的效果。
目前对于机智运用在农村初中语文课堂教学中的有效性并没有得到充分的重视和研究。
有必要对机智运用在农村初中语文教学中的实践和有效性进行深入探究，以期为改进农村初中语文教学提供参考和借鉴。
在这样的背景下，本研究将对机智运用在农村初中语文课堂教学中的有效性进行探究，力求为提升农村初中语文教学的质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村初中语文课堂教学机智运用的有效性是当前教育研究领域中的一个热门话题。
这项研究具有重要的理论和实际意义。
研究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性可以帮助我们深入了解教育教学实践中的问题和挑战。
农村地区的教育资源相对匮乏，教师教学水平和教学条件存在一定差距，因此如何提高教学效果成为当前亟待解决的问题。
通过探究机智运用在农村初中语文教学中的应用和效果，可以为我们提供一种新的教学思路，为提升教学质量和教育公平做出贡献。
研究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性对于促进学生的学习兴趣和提高学习效果有着重要意义。
农村地区的学生普遍缺乏学习动力和兴趣，因此如何在教学中灵活运用机智的方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性是当前教学改革中的重要课题。
研究农村初中语文课堂教学机智运用的有效性，可以为提升学生学习质量和教学效果提供有效的方法和途径。
2. 正文2.1 农村初中语文课堂教学现状分析农村初中语文课堂教学在很长一段时间内都存在着一些问题。
由于师资力量不足，很多农村初中的语文教师水平参差不齐，教学质量无法保证。
教学资源匮乏，很多农村学校的教学设备简陋，教材更新不及时，无法满足学生的学习需求。
中学语文的有效互动教学研究
中学语文的有效互动教学研究一、引言语文教学是培养学生语言运用能力和综合素养的重要途径，而有效的互动教学是提高学生语文素养的有效方式。
本文将针对中学语文教学的有效互动进行研究，以期提出一些可行的方法和策略。
二、有效互动的概念和重要性有效互动是指教师和学生之间真实、积极、直接的交流，是一种双向的沟通过程。
在有效互动中，教师能够通过与学生的互动，了解学生的学习情况和问题，并给予及时、准确的指导和反馈；而学生则能够主动参与教学过程，并从互动中获取知识和经验。
有效互动在中学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进语言运用能力的提高。
通过语言的真实运用和交流，学生能够更好地掌握语言规律和表达技巧，提高自己的口头表达和书面写作能力。
2. 激发学生的学习兴趣和主动性。
有效互动能够调动学生的积极性，使他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
3. 促进思维能力的发展。
通过互动讨论和思维碰撞，学生能够锻炼自己的思维能力，独立思考问题，培养批判性思维和创新意识。
三、中学语文有效互动的策略1. 提问策略。
提问是教学中最常用的互动方式之一，教师可以运用开放性问题、启发性问题等不同类型的问题来引导学生思考和表达。
教师还可以通过提问来了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
2. 小组合作策略。
通过小组合作，学生可以在互动中共同解决问题，互相交流和学习。
教师可以设计小组讨论、小组竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 角色扮演策略。
通过角色扮演，学生可以化身为故事人物或他人，进行情景模拟和表演，从而锻炼语言表达能力和情感交流能力。
4. 案例分析策略。
教师可以运用一些生动鲜活的案例来启发学生的思考和讨论，引导学生从实际情境中抽象出规律和思维方法。
5. 多媒体教学策略。
通过运用多种多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，可以增加教学内容的呈现方式，丰富学生的学习体验，帮助学生更好地领会和理解教学内容。
四、互动教学的实施过程1. 创建良好的教学氛围。
浅谈初中语文课堂教学互动有效性
浅谈初中语文课堂教学互动有效性浅谈初中语文课堂教学互动有效性教学互动是指课堂上师生间、生生间发生的一种人际相互作用和相互影响。
我国许多地区在推进新课程中非常强调师生、生生之间的课堂交流，突出培养学生主动探索、合作精神以及解决问题的能力。
于是，互动式教学成了新课程语文课堂的独特风景线，尤其是教师与学生在课堂教学过程中的交互作用、交互影响日益引起语文教育界的广泛关注。
互动首先是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。
我国教育社会学者马和民认为，课堂教学过程就是一个人际互动过程，作为一种特殊的人际互动，课堂互动所包含的师生互动、生生互动，具体指在课堂这一特定情境下，发生在师生间、学生间的一切交互作用和影响，它是师、生各自入际互动系统中的一种特殊和主要的形式。
教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程，提高课堂教学效率。
应该承认，在新课程强调互动教学的呼吁下，教师“主角”和学生“配角”各自充当“独角”，即你走你的“阳关道”、我走我的“独木桥”的互不搭理现状似乎有所缓解，二者之间开始相互扮演着互动的角色。
实践中，课堂互动活动的低效性直接表现为或者是学生在互动活动中不动，对教师的要求反映较冷淡，或者是气氛虽然活跃，甚至教师和学生看起来都忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维和情感体验没有深度，也没有时间让学生进行深层体验和思考。
换句话说，就是无法在互动中给学生一种理智的欢乐，一种经过思考后豁然开朗的情感体验。
提高语文课堂互动有效性的有以下五种策略。
1合理利用多媒体，激发学生学习兴趣把多媒体技术引入语文教学课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，可以极大丰富教学内容，提供足够的资料，增加课堂容量，给语文学习带来高效、逼真的语言学习环境，使语文教学形式多元化，以此激发学生语文学习的强烈愿望和自主性。
多媒体运用创设了互动学习的氛围，体现了“以人为本”的教学理念。
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《农村初中语文教学中师生互动有效性的研究》研究计划
一、子课题研究的背景与意义
（一）课题提出背景
现代教学论指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。
国外的建构主义教学论和批判交往教学论也都强调师生互动的重要性。
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。
”《新课程标准》中也明确指出课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。
我校是一所农村中学，学生均来自农村，由于生活环境毫无学习氛围、家庭教育严重缺失和打工潮所带来的急功近利赚钱的“短见”以及“留守”等等因素的影响，我所任教的七年级的一些学生养成了好逸恶劳、无所事事的不良习气。
在语文学习上方面：大部分学生见识不广，知识面窄，缺乏语文知识的运用实践，缺乏对语文学习重要性的体验与认识，学习语文的意识极其淡薄，语文基本的读写听说能力差，没有养成良好的语文学习习惯，不预习、不复习，听课抓不住要领，作业不独立完成，临交时东拉西借地抄袭。
不要说读课外书的习惯，连读课外书的想法都不曾有过，缺少丰富的想象和联想能力，创新精神和探索能力更无从谈起。
我从接到七年级两个班的语文课至今，一直致力于改变学生的语文学习意识，激发学生的语文学习兴趣，指导学生的语文学习方法，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生
的语文学习能力。
通过一年的艰辛努力，还是取得了一定的效果。
但是，我只能用“任重而道远”和“蜀道难，难于上青天”来形容我的深刻感受啊！绝大部分学生在课堂上和老师进行有效的互动还是无从谈起；有一部分学生由于学习差或是家庭原因（留守儿童、单亲家庭等），对学习没有兴趣，甚至还有自暴自弃、厌学、辍学的心理，他们对未来失去信心，在课堂上只是为了混日子，等待放学，等待毕业，日复一日没有创新的课堂使他们更加不想上课，就别说和老师互动了；加之受教师观念、教学水平和教学条件的影响，使我们的语文课堂教学比较沉闷，师生互动不足，很多结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，语文课堂教学的有效性亟待提高。
为了让这些不同层次的学生都能乐学、善学、会学，构建一种师生互动的课堂教学模式，探索一套适合我班语文有效教学的策略，已迫在眉睫。
因此，结合学校和教研组的课题研究方案，我选择这一子课题，对语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以期提高语文教育教学质量，促进学生和自身综合素质的全面发展与提高。
（二）子课题研究的意义
1.转变教育观念。
本课题研究有利于帮助自己正确认识新课程，正确认识语文教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2.改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的语文课堂，引导学生改变传统的语文学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。
3.改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在语文教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
而这一切有利于师生的共同发展。
4.提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习语文的内在动力，另一方面提高教师的语文教学和研究水平，从而提高语文教学质量。
５、通过大量的课堂实践和案例研究，改变初中语文课堂教学中师生互动单一、肤浅、低效的现状；提高我校语文课堂中师生互动的有效性，使互动成为课堂教学的催化剂，成为提高学生语文能力的重要手段。
二、课题研究的理论依据
《初中语文新课程标准》提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
三、课题研究对象
息烽县青山民族中学七—九年级语文课堂教学
四、课题研究目标
（1）通过研究使课堂较多地出现师生互动、生生互动、平等参与的生动局面，达到师生关系、生生关系的和谐，教与学的和谐。
（2）创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学习语文的兴趣，充分展现个性，从而提高课堂效率。
五、课题研究内容
（1）通过对教师与学生在语文课堂教学中的表现的观察及对以往教学的反思，了解目前农村中学语文课堂教学中师生互动中存在哪些较明显的问题，并就原因进行分析。
（2）针对存在的问题进行案例研究，研究什么问题适合于师生互动，研究什么样的形式有利于师生互动的开展，研究如何控制师生互动的有效时间，研究如何处理师生间互动和学生间互动的协调等。
六、研究方法
（1）、观察法。
观察学生在平时语文课堂教学的师生互动中表现出来的状态、情绪等，并加以考察与分析。
（2）、调查法。
制订符合实际的问卷，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。
（3）、行动研究法：把课堂教学师生互动的研究与落实师生互动的行动结合起来。
运用行动研究法，改进和总结课堂中同伴合作和师生互动的途径和方法。
（4）、案例法。
通过对一些案例的记载和分析，使课题研究达到预期的效果。
（5）、文献法。
在研究的过程中，不断学习有关的理论，学习其他教师与本课题有关的研究中的一些成功经验，并在本班进行尝试。
七、子课题研究的步骤安排
准备阶段（2013年5月—2013年9月）
1.参加课题研究培训。
2.加强理论学习，参加课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。
3.调查分析目前我校八年级语文课堂教学中的师生互动情况，根据本班及个人情况，思考并制定八年级语文子课题研究计划。
4.参与课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。
5.进行资料收集、整理并编撰成册。
实施阶段（2013年9月—2015年8月）
1.运用准备阶段的理论基础结合实际，具体进行初中语文课堂教学师生互动教学的案例研究，初步探索研究方法。
（2013年9月——2014年2月）
2.深入探索阶段。
按照研究目标和初步探索的研究方法对课题内容实施进一步的研究。
结合学生学习中所反映出来的种种现象进行调查研究，寻找实现师生在教学过程中真正能建立互动关系的有效办法，总结经验，形成研究成果。
（2014年3月—2014年8月）
3.每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
4.中期评估阶段。
对前期形成的理论成果进行评估，一方面对研究的方法和采取的措施进行评价判断，另一方面对所取得的研究成果进行反复的实践，作出验证，确保理论成果的价值意义。
（2014 年9 月—2015 年2 月）
5.分析数据、收集阶段性研究成果。
及时地进行阶段性研究材料的积累，探索出“师生互动”有效的课堂教学途径和方法并推广（2015 年3 月—2015 年8 月）
总结阶段（2015年9月—2016年2月）
1.收集分类各种原始资料
2.分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告，汇编研究成果。
并在全校加以推广，从而提高教学质量。
3.进行研究结论的最终论证，接受专家鉴定。
4.做好课题研究成果的宣传推广工作。
八、课题研究的预期成果形式
1.整理优秀课堂教学设计，教学片断与反思，研究论文。
2.录制有效课堂教学实录。
3.资料汇编：《农村初中语文教学中师生互动有效性的研究》研究计划、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
青山中学文科教师：马仲林
2013年7月2日。