初中化学课堂有效教学探究
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
有效教学在化学课堂中的实践研究
有效教学在化学课堂中的实践研究【关键词】有效教学实践研究化学课堂中学化学课堂教学的高效性是教学的根本，在教学中我们想方设法改进教学策略，寻求有效的教学手段，其最终目的就是让课堂教学实现高效性。
自2010年3月起，我校化学组对《探究初中化学课堂的有效教学》的科研课题展开了长达三年的实践与探索，经过全组成员的共同探讨与研究，取得了良好的效果，现已结题。
由于这一课题的研究对提高教学效率独具的重要性与实效性，现又将本课题升级为市“十二·五”重点课题，对本课题进行更深入的研究。
本文是对上一阶段已结题的课题实践研究进行小结，同时也作为即将开始的下一阶段的课题研究的理论基础。
一、什么是有效教学？美国默塞尔认为教学的结果能持久，学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用的教学才是有效教学。
这种定义把教学的有效性规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
②调动学生学习的主动性、积极性和自学性是有效教学的出发点和基础。
③提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
根据我们现行教育的实情，结合有效教学的内涵，笔者认为初中化学课堂的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
某教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。
一定教学方式下学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授→记住率→5%；学生阅读→记住率→10%；视听并用→记住率→20%；教师演示→记住率→30%；学生讨论→记住率→50%；学生实践→记住率→70%；学生教别人→记住率→95%。
而现实中，我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教师讲授→采用率→95%；学生阅读→采用率→80%；视听并用→采用率→70%；教师演示→采用率→65%；学生讨论→采用率→45%；学生实践→采用率→20%；学生教别人→采用率→5%。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
刍议初中化学课堂的有效教学
刍 议 初 中 化 学 课 堂 的 有 效 教 学
解 亚 茹
（ 安 市 自立 中学 ， 两 西 安 西 陕 素 质 教 育要 求 教 师 把 所 讲 的知 识 讲 在 课 堂 ． 实在 课 堂 ； 落 让 学 生 学 在课 堂 ， 在 课 堂 ， 化 在 课 堂 ； 学 生 留 出 较 多 的 练 消 给 可 以 自 由支 配 的 时 间 ． 学 生 去 发 展 自己 的 兴 趣 ． 扬 其 特 让 发 长 。如 何 开展 “ 学 课 堂 的 有 效 教 学 ” 我 们 每 一 位 初 中化 学 化 是 教 师 面 临 的 现 实 问题 。 怎样 看 待 教 师 的作 用？ 在 充 分 强 调学 生 主 体 地 位 的今 天 ． 师 的地 位 如 何 呢 ？ 教 课 堂 改 革 还 给 了 学 生 自主 学 习 的 地 位 、 利 和 尊 严 ， 时 ， 教 权 同 把 师 的“ 对 权 威 ” 绝 消解 、 化 了 ， 师成 为 和学 生 平 等 的学 习合 淡 教 作 者 。 是 教 师 作 为平 等 的学 习共 同 体 中 的一 员 ， 是 一 般 的 但 不 合 作 者 ， 是 “ 等 中 的 首席 ” 面 对 学 生 交 流 展示 ， 师 放 任 它 平 。 教 自流 ． 廉 价 地 说 “ 好 很 好 ” 这 不 过 是 让 萝 卜和 萝 卜一 起 或 很 ， 烧 ． 果永 远 是 萝 。教 师 应 该 是 这 锅 里 的 牛 肉 ， 后 的结 果 结 最 应该是萝 卜 牛肉 ， 烧 萝 从 中 汲 取 了 营 养 才 更 美 味 。 另 外 ， 教 师在 课 堂 上 的 作用 。 应 该 仅 仅 是 组 织 者 ． 应 该 是 引 领 者 和 不 更 拓 展 者 。 师 应 该 敏 锐地 发现 或 者 捕 捉 一些 契机 （ 者是 在 学 教 或 生讨 论 时 ， 者 是 直 接 激 疑 ） 把 学 生 的 思 考 引 向 深 入 ， 学 生 或 ， 把 的视 野 拓 展 到 无 限 开 阔 的地 带 。 这就 要 求 教 师 要 有 高 超 的教 艺 ， 案 的设 计 最 能 体 现 这 一点 。 教 二 、 案是 教 师 的教 学 设计 和 设想 ， 是 一种 创 造性 劳 动 。 教 也 写 一 份 优 秀 教案 是 教 师 教 育 思 想 、 明 、 机 、 验 、 性 聪 动 经 个 和教 学 艺 术 性 的综 合 体 现 ， 也是 开展 有 效 教 学 的保 证 。 师在 教 写教 案 时 应 遵 循 以 下原 则 。 １科 学 性 ． 所 谓 科 学 性 ． 是 教 师要 认 真 贯 彻 课 标 精 神 ， 教 材 的 内 就 按 在规 律 ． 合 学 生 实 际 来 确 定 教 学 目标 、 点 、 点 ． 计 教 学 结 重 难 设 过程 ， 免 出现 知 识 性 错 误 。 离 课标 ， 离 教材 完 整 性 、 避 远 脱 系统 性 ， 搞 一套 的做 法 是 绝 对 不 可 以 的 。 另 一个 好 教 案 首 先要 依 标 合本 ， 具有 科 学 性 。
初中化学有效教学初探
教 学 设 计 的 有 效 性
行有效的设计。而学生则是这个设计需要考虑 和积极性 ， 不能抑制学生思维 和对问题 的不 同 心 、 持的恒心。只有这样 才能促进学 生共 同 坚 的首要 因素 ， 我们 教师心 里要有 学生 ， 学生 认识 和判 断方 法 ， 注意教学 过程要有利 于学 对 要 发展 ， 实现教学 的有效性 。 的知识水平 、 认知 能力 、 思维水平 、 再造 和创造 生构建 自己的知识体系和 自身的发展 。 五 、 程评价 的有效性 过 力 以及 个性 ， 特征 、 生 的需 求 、 ｔ理 Ｌ 学 兴趣 爱好 三、 课堂练习的有效性 过 程 的评 价不 能简单 地认 为是 一堂课 结 课堂练 习是检 查认 知 目标 的主要 手段 ， 安 等等都要有充分 的了解 。其次 ， 要对教 材的知 束后 的作业 或对 已学知识 的巩 固 ， 它是 保证教 短时 、 有效 的课 堂练 习可 以检 查 识结 构 、 点 、 重 难点 、 前后 联 系的 节点谙 熟 于 排 一个 紧凑 、 学和促进教学有 效性 的重要手 段 ， 穿着整个 贯 胸， 熟悉 学校的教育教学环境及软 、 硬件资源 ， 学 生 的学 习效 果 和 教 师 的 教 学 效 果 。有 效 的 课 教学活动 的始终 。过程的评价体 现方式多样 、 从而修 改教 再运用合理 的教育教学方法 和手段 ， 完成 教育 堂练 习还能为教师提供教学反馈 ， 主体多 元 、 准多条 ， 价活 动应该 以激励 和 标 评 教 学 目标 实现教育教学 的有效性 。 学方案 、 提高课堂教学效益 。 实践表 明， 有效 的 促进为主 。评价必须 为促进教学服 务 ， 为促进 例如 ： “ 在 自然界 中的水 ” 一节 的教 学 中， 课堂练 习也是 减轻 学生课业负担 的必 要手段 。 人 的发 展服 务 。评 价活 动也是 学生 学习 的延 我首先考虑 的是学生 的因素 。 学生 已有一些有 笔者认为 ：． １ 课堂练习时间 以十分钟左右为宜 。 续、 自主 学习 的开始 ， 学生 尝试运 用知 识解 是 关水 的一些“ 星” 零 的知识 ， 他们对“ 比较熟 因为在课 堂教学时间总量不变 的前提 下 ， 水” 既要 又要进 行课 堂练 习。而 决 问题 的开 端 。它 可 以给学 生最大 的思 维空 悉， 当老 师提 出他 们所 熟悉 的水 的问题 的时 保证教学 内容的完成 ， 是学 生发展 创造 动力 的园地 ， 是衡 量教 也 候， 他们一定很兴 奋 ， 一定会参 与到与老师 、 同 有效 的课 堂练习必须紧扣教学 目标 ， 选择练 习 间 ，
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
初中化学课堂教学有效性的实施策略
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究一、初中化学教学现状分析初中化学教学是培养学生科学素养和思维品质的重要内容之一。
目前初中化学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于抽象初中化学教学内容主要以化学元素、化合物、化学反应等为主，这些内容涉及的概念和理论较为抽象，难以让学生理解和掌握。
部分学生在学习过程中会感到困惑和无法应用，导致学习兴趣降低。
2.实验教学不足化学是一门实验性很强的学科，但在现实教学中，往往因为实验设备不足，实验条件不允许等原因，导致实验教学无法充分展开，学生对化学实验的理解和掌握不到位。
3.课堂氛围呆板部分化学教师在课堂上讲课时重点强调知识点的背诵和死记硬背，导致课堂氛围单调呆板，学生学习积极性和主动性不高，对知识点的掌握和应用能力欠缺。
以上问题不仅影响了学生对化学知识的真正理解和掌握，也降低了学生对化学学科的兴趣和热情，造成了教学效果的欠佳。
我们需要探究一些有效的教学策略，来提高初中化学教学的质量。
二、有效教学策略探究1.拓展化学教学内容，增强趣味性针对化学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些生活中的化学知识，让学生从实际中感受化学的魅力。
比如讲解日常生活中的酸碱中和反应、化学能源的利用等内容，让学生从实际中感受到化学知识的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣。
2.加强实验教学，培养学生实践能力针对实验教学不足的问题，可以通过利用化学教学软件、模拟实验等方式，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们对化学实验的兴趣和热情。
学校也应该加强实验室建设，为学生提供更好的实验条件，让他们能够亲自动手进行化学实验，培养他们的实践能力。
3.活跃课堂氛围，提高学生参与度针对课堂氛围呆板的问题，可以通过进行化学知识竞赛、小组合作学习等方式，让学生在轻松活跃的氛围中学习化学知识，增强他们对知识点的理解和记忆。
教师也可以通过问答、讨论等方式，让学生充分参与到课堂教学中，培养他们的学习主动性和合作能力。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断增加，作为基础学科的化学在人才培养中起着至关重要的作用。
而初中化学教学作为学生对化学知识的第一次系统学习，对于学生后续学习和发展起着至关重要的作用。
但是目前初中化学教学存在许多问题，在授课方法、教学质量、教学资源等方面都有不足。
对初中化学教学现状进行分析并探究有效的教学策略，对于提高初中化学教学水平具有重要意义。
一、初中化学教学现状分析1. 教材内容单一目前初中化学教材内容大部分偏向基础知识的讲解，对于化学的发展历史、实验技能等方面的教学内容较少，导致学生对于化学的学习感到枯燥乏味。
2. 实验教学不足由于实验设备成本高、学校实验室条件普遍偏弱，导致初中化学教学中实验教学的比重较小，学生缺乏对实际操作的经验，无法真正理解化学知识的实际应用。
3. 学生学习积极性不高由于化学知识内容较为抽象，加上教师授课方法单一，学生对化学学习兴趣不足，学习积极性不高，难以真正掌握化学知识。
4. 教师教学质量参差不齐目前教师队伍的素质存在差异，导致教学质量不一，缺乏高水平的化学教师，影响了整体教学效果。
二、有效教学策略探究1. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲述、互动讨论、实验演示、多媒体展示等，使学生在不同的教学环节中能够更好地理解和吸收化学知识。
2. 加强实验教学学校应该加大对实验室的建设力度，增加实验设备和教学资源，开展更多的实验教学活动，让学生通过实际操作去感受和理解化学知识。
3. 关注学生个体差异教师在教学过程中应注意发现每个学生的个体差异，针对学生的不同特点采取不同的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生实践能力化学实验是化学学科的重要组成部分，学校应该通过课外拓展活动、化学实验竞赛等途径，培养学生的实践能力，提高其对化学实验的兴趣和热情。
5. 提高教师教学水平学校应该持续加强对化学教师的培训和交流，提高教师教学水平，增强他们的专业知识和教学技能，从而提高整体教学质量。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究初中化学是学生学习的重要科目之一，它涉及许多基础理论和实践知识，对学生的思维能力和科学素养有着重要的影响。
随着社会变革和科技发展的不断推进，初中化学教学也面临着一系列新的挑战和问题。
本文将对初中化学教学现状进行分析，并探讨有效的教学策略，以期为教师提供一定的启示和指导。
一、初中化学教学现状分析1. 学生学习动力不足目前，许多初中生对化学学习的兴趣不高，缺乏对科学学科的热情。
这主要是由于教学内容枯燥、抽象难懂，缺乏趣味性和实际应用性。
部分学生对化学学习产生了畏难情绪，导致他们对学习失去了动力和信心。
2. 教学方法单一目前，许多教师在进行化学教学时，依然沿用传统的讲述式教学模式，课堂内容单一，缺乏互动性和启发性。
这导致学生对化学知识的掌握程度有限，难以形成系统性的知识结构。
3. 实验教学不足化学是一门实验性科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
但当前的实验教学存在着一些问题，例如实验设备不齐全、实验操作不规范等，导致学生的实际操作能力有所欠缺。
二、有效教学策略探究1. 培养学生兴趣，增强学习动力教师应该在化学教学中注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学学科的好奇心和探索欲。
可以通过举办化学科普知识竞赛、化学实验表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
2. 多种教学手段结合教师要灵活运用多种教学方法，如讲述、示范、演示、实践等，使课堂教学更加生动有趣。
在教学过程中，可以结合多媒体教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习体验。
3. 注重实践操作，培养学生动手能力实验教学是化学教学的重要环节，教师应该注重培养学生的实际操作能力。
可以适当增加化学实验课的比例，引导学生亲身参与实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
4. 引导学生自主学习，培养创新思维教师要引导学生主动积极地参与到化学学习中，培养他们的自主学习能力和创新思维。
可以通过课外作业、课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的科学素养。
浅谈初中化学课堂的有效性
内蒙古兴安盟扎赉特旗第４ 中学 宫桂梅
随着课 程 改革 的进一步 深入 ，如何 提高 “ 化学课 堂教学的有效性 ，是我们 每 一位 初 中化学 老 师 面 临的 现 实问题 。 下面我就结合 实际 ，谈一谈我的看法 ：
一
三 强调 学生 的主体
地 位 ，要 求教 师还 给学 生 自主学 习的地 位 、权 利和 尊严 。同时 ，教 师权威 淡 化 了。但 我认 为 ： 在 整个 课堂 中 ，教 师仍 然 有着不 可替代 的作 用 ，面对 学生 交流 展示 ， 教师放任 自流 ： 或廉价地说 “ 很棒 ” ， 另 外 ，教 师在课 堂上 的作用 ，不应该仅 仅是组织 者 ，更应该是 引领者和拓展者 。 他应该敏锐 地发现或者说捕捉一些契机 ， 把 学生 的思考 引 向深入 ，把 学生 的视野 拓 展到无 限开 阔 的地 带。 这就要 求我们 教师要 有高超 的教 学艺术 ，学案 的设计 最能体 现这一点。 二 、学案 的编 写 优秀学案是教师充分备教材、备学 生、备知 识 的综合体 现 ，也是我们 开展 有效 教学 的保证 ，我认 为教 师在 编写学 案时 ，应遵循 以下原则 ： １ ． 紧扣课 标。教 师要认 真贯彻课标 精神 ， 按 教 材 内在 规律 ，结合 学生 实际 来确 定教 学 目标、重 点、难 点、设计 教 学 过 程。Ｏ ９年 ９月和 １ １ 月 ，省 教 科 院 专 家两次 来我市 指导 教学工 作 ，其 中发 现 的最大 问题 ，就 是很 多教 师只研 究教 材 ，而不 注意研 究课 标。他 们认 为 ： 那 种远离课标 ，脱离教材完整性 、系统性 ， 随心所欲 编 写学案 的做 法 是绝对 不允许 的。 好学案一定要依标 合本 ， 具有科学性 。 ２ ． 既强 调统 一又强调 特 色。严 格执 行 集体备 课制 度 ，但 也要 求每位教 师根 据 主备教 师 的学案添 加个 人意 见 ，因 为 不 同的教 师、不 同的学 生 ，其 实际情 况 是不一样 的。 因此备 课 中一定 要注意 变 通 ，让 自己的个人 特色和 智 慧在课堂 上
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究初中化学教学作为学生接触科学知识的第一门课程，对于学生的科学素养和科学认知能力的培养具有重要意义。
当前初中化学教学存在着许多问题，如教学内容枯燥单调、学生对化学知识的兴趣不高、教学方法和手段单一等，导致学生学习效果不佳。
对初中化学教学现状进行分析并探究有效的教学策略，是非常有意义的。
一、初中化学教学现状分析1.教学内容过于抽象和理论目前初中化学教学的内容主要包括物质的组成与结构、物质的性质与变化、化学反应与化学方程式等，这些内容对于学生来说比较抽象和理论化，容易导致学生学习兴趣不高，进而影响学习效果。
2.教学方法单一在教学方法方面，目前大多数教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段和方法。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感，难以引起学生的学习兴趣，造成学生的被动接受。
3.缺乏实验教学化学是一门实验性很强的学科，但是目前初中化学教学中实验教学的比重较小，甚至有些学校根本没有化学实验室，这样就无法给学生提供实践操作的机会，无法帮助学生真正理解化学知识。
4.学生学习动机不足学生对化学知识的学习兴趣不高，部分学生甚至有化学恐惧症。
这主要是因为当前的化学教学内容和方法难以引起学生的兴趣，以及学校给予学生的对化学学科的认知和评价不够积极。
二、有效的教学策略探究1.注重培养学生的实验精神在教学中，教师应该注重培养学生的实验精神，让学生通过实验来感知化学，培养学生的实践操作能力。
教师可以在课堂上进行简单的化学实验，加强学生的实践操作，促进学生的动手能力，增加学生对化学的兴趣。
2.引入多媒体教学手段在教学中，教师可以引入多媒体教学手段，如利用PPT、视频等多媒体工具辅助教学。
通过多媒体教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解，提高教学效果。
3.引导学生进行探究式学习教师可以采用引导学生进行探究式学习的方法，让学生亲自动手进行观察和实验，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
化学课的有效教学——实验探究活动
化学 实验 探 究的 基本 过程 初 中生对探 究实验方 案 的设计 ，有 使 学 生掌 握 了相 关 的知 识 内容 ， 并且 领 探 究 性 学 习 的 形 式 和 内容 都 是 开 放 较 大 的 困 难 ， 而 且 设 计 出 的方 案 往 往 是 悟 了诗人经受 考验， 强 不屈， 洁奉 公， 坚 廉 胸怀坦荡 的崇高美德 。在金属及 “ 合金 ” 的 ， 实 验 探 究 活 动 也 没 有 固 定 的模 式 。 漏洞 百出 。这 时教师要 以 咨询 者的身份 但作 为科 学探究活 动 的一 般程序 ，学生 出现 ，提供相 关信息或 资料 ，或指导学 教 学 中 ， 以联系 青铜 器 艺术 （ 可 如商代 的司母戌大方 鼎） 和铁器 艺术 （ 如铁 艺制 学 习科学探 究 ，首 先要理 解什么 是科学 生 查 找相 关 资 料 。 初 中 学 生 化 学 知 识 太 品） 。可 以使学 生在 学 习化 学知 识 的 同 探 究 ，然 后通过 实际 的探 究活 动，体验 少 ，没有教师 的指导 ，常会使 他们在 困 科 学探究 的过程 ，初步掌 握探 究性学 习 难面前 望而却 步或半途 而废 。当各 小组 时 ， 得到心灵 的净化 、性情 的陶冶 。 的方 式和方 法 。在 这个过 程 中，教师只 的方案 设计好 后，要指 导他们 进行 比较 五 、欣赏教学的艺术美 作 为一个 咨询者 、引导者 、帮助 者和促 与交流 ，并提 交书面材料 ，由教师指 出 教学 本身是 一 门艺术 ，化 学教师 在 存在 的问题并 作修改后 ，再进 行分小组 教学 中 以优美 的语言 、端庄 的教态 、丰 进者 。 （ ）问题 的提 出 一 实验探究 。 富的情感 、不 凡的气度 创造 出优美 的意 （ ）分组 实验探 究 四 新知识 的学 习，必须 建立 在学生原 境 ，和谐 的气 氛，这 对学生无 疑是 一种 分组 实验探 究是探 究学 习的重 点， 美 的享受 。课 堂语 言要讲究 艺术 ，力求 有 知 识 的 基 础 上 ， 问题 的 提 出 ， 也 应 跟 学 生 原 有 的 旧知 识 有 相 互 联 系 。 因 此 ， 些 简单 的探 究可放手 让学 生去完成 ， 语 言美、意境美 ：叙述过程要清 晰完整 ， 在 提 出 问 题 前 ， 首 先 要 了 解 学 生 认 知 发 但 综 合 性 较 强 的 ，一 定 要 组 织 好 ，不 能 亲切 动听 ；表 达化 学规律要 简练准 确， 说服力强 ；演 示化 学实验要 操作 正确 ， 展 的 水 平 ， 跟 新 知 识 相 关 的 旧 知 识 有 哪 搞放羊式探究 。初 中生 的实验技 能不高 ， 些 ，想 办 法 把 这 些 旧 知 识 激 活 ，让 提 出 有些 实验往 往达不 到预期 效果 ，这 时教 现 象 明显 ， 设 问到 位 ；说 明 现 象 要 机 智 师可 以参 与者的身份 参加 ，及 时校 正有 风 趣 ，生 动形象 ，富有感 染力 此外 ， 的 问题 ， 必 须 与 旧 的 知 识 有 关 ，而 旧 知 识 又 无 法 解 释 ， 或 新 问 题 跟 旧 知 识 相 矛 关 实 验 操 作及 实验 装 置 。 教师的衣着要整洁端庄 ，神态庄 重大 方、 （ ）交流与评 价 五 盾 ， 以此 来 调 动 学 生 进 一 步 学 习 的 兴趣 亲切 自然 ，富有艺 术性 ；板 书要简 明扼 实 验 探 究 活 动 要 善 始 善 终 ，做 完 实 要 、 排 列 整 齐 、 字 迹 清 楚 ； 图 示 要 大 小 和积极性 。若 提出 的问题太简 单 ，或 学 生没有 相关知 识 的基 础 ，学 生就会 感到 验 后 ，验 证 了 自己的假设 和猜 想正确与 适当 、规 范工整 、色彩和 谐 。这 样 ，在 否后 ，要 对 研 究 的 课题 做 出 结 论 或 解 释 ， 学生 的整 个认识活 动 中都 渗透着 美的 因 很 难 ， 就 会 懒 得 去 思 考 ，就 无 法 激 起 学 在进行 交流的过程 中，做出恰当的评价 习 的 兴趣 。然 而 老 师 在 提 出 问 题 时 ， 能 素，给学生以美的熏陶，美的感受。 教 师 要 善 于 从 过 程 和 方 法 上 去 评 在 化 学 教 学 中 无 不 显 示 着 美 的法 设 置 学 生 熟 悉 的情 景 ，或 联 系 日常 生 活 、 社 会 生 产 实 际 ， 提 出 似 曾相 识 ，又 无 法 价 ，用充 满鼓励 的语言去 肯定 学生的进 则 。只要 化学教师 潜心挖 掘化学 教学 中 步， 同时指 出其 不足 。对 于一 些不主动 各 种 美 的 因 素 ， 将 之 渗 透 于 我 们 的 教 解 释 的 问 题 ， 用 望 梅 止 渴 ， 引 鱼 上 钩 的 并 手段 ，引起学生对 问题探 究的浓 厚兴趣 。 参与过 程与方法 研究 的，而 结果却想 当 学之 中，激发学 生的探索 美 ，欣 赏美 ， 然地 写出 了结论或解释 的现象 的要给 予 创造美 的欲望和 能力 。此 过程 中学生 的 顺 着 这 个 问题 教 师 因 势 利 导 归 结 明 确 ， 学生 既 以饱满 的热情 投入 到探究活 动中 批评 指 正 。 创新意识和创 新精神得 到很好地培养 。 了，问题也得 以 圆满 地解 决了 。这 种在 二 、探 究型 实验 课 的组 织 玩 中 学 、 学 中 玩 的学 习 方 法 ， 深 受 学 生 探究 型实验 课选题 要准 ，要适合 于
初中化学课堂有效教学的探究
探索篇•教学研究初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，这个阶段对于学习化学是非常重要的。
虽然说是启蒙阶段，但是知识点错综复杂，化学的概念过于复杂，对于初中生来说很难理解。
如何在有效的时间内学好化学知识，掌握好化学学习方法。
这就要求教师提高初中化学课堂教学有效性。
教师要不断更新教学观念，不断提高自身的素质，创新教学方法，达到有效课堂教学，帮助学生养成化学思维，提高学生处理问题的能力。
一、教师实施有效教学应具备的能力1.教师要形成个人的教学风格在化学教学中，教师可以根据学生的实际情况对教学方式进行一些调整。
例如，可以在教学中增加一些实验，加强教学的趣味性，这样就能勾起他们对化学学习的兴趣了。
在教学过程中，教师要仔细观察学生，结合学生的特征进行试验，增强实验的趣味性，从而激发学生的兴趣，激发学生对化学学习的兴趣，从而达到有效性课堂教学。
在化学教学中，教师还应该关注自己的表达形式和方式，还要加强自身语言的感染力，这样对初中化学课堂有着明显的作用。
2.教师需要更新学习观念为跟随新课改的步伐，教师要打破传统的教学模式，对新课材进行研究，精心备课丰富教学内容，明确新课改的目的，更新教学目标。
教师应该转变传统的教学观念，以学生为主体，鼓励学生积极主动地学习，培养学生的自主学习能力，自主思考勇于创新的精神。
3.转变化学教师的教学方式在教学中，教师要在转变教学模式的同时创新教学方式，让学生真正成为学习的主人。
教师应该为营造良好的学习氛围，对学生遇到的问题给予一定的帮助和正确的引导，让学生在探究中掌握好书本中的知识，亲身体验完整的学习经历。
在引导式教学过程中，要鼓励学生分组学习，让学生在合作中完成教学内容，促使学生在活动中拓宽学习渠道，丰富阅历和经验，同时实现学习效率的提升。
二、开展初中化学课堂教学的有效策略1.关注学生的课堂情绪，激发学生学习的兴趣教学质量的好坏，主要在于老师讲课内容是否新颖，学生能接受多少。
教学中，老师要采用新颖的教学方法，吸引学生眼球的同时，激起学生学习化学的欲望，教师根据教学内容，设计一些化学小实验，进而直观地把化学反应的原理展示给学生，学生也能透彻地理解知识，将化学知识与实际结合，丰富的小实验和实践活动在于激发学生的潜能。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。
最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。
通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。
【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。
而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。
研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。
1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。
通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。
初中化学有效教学
初中化学有效教学初探在新一轮课程改革中，有效教学是一切教育机构、部门、教育者所追求的教育教学的最高境界。
它所涉及的领域、要求比较广泛。
它需要教育部门根据受教育者的知识结构、能力水平、心理特征、环境等因素编写出适应受教育者的教材，教育教学环境要适应受教育者的发展，教育者要有渊博的知识、高超的教育教学水平、卓越的课堂驾驭能力、灵活机动的教学方法以及教育教学的硬件资源等等。
当然，有效教学的成功不单是教育者个体所能实现的。
受教育者是实现有效教学的首要因素，是实现教育教学的成功之源。
教材是实现教育教学有效性的要件，它既要体现教育教学部门对受教育者接受教育的最终的要求（知识、能力、水平、人生观、世界观等等），又要顾及学校教育教学资源能否实现教育教学的需求，更要适应受教育者——学生。
我认为要实现有效教学应从以下几个方面入手：一、教学设计的有效性教师要实现有效教学，必须对教学过程进行有效的设计。
而学生则是这个设计需要考虑的首要因素，我们教师心里要有学生，对学生的知识水平、认知能力、思维水平、再造和创造力以及个性心理特征、学生的需求、兴趣爱好等等都要有充分的了解。
其次，要对教材的知识结构、重点、难点、前后联系的节点谙熟于胸，熟悉学校的教育教学环境及软、硬件资源，再运用合理的教育教学方法和手段，完成教育教学目标实现教育教学的有效性。
例如：在“自然界中的水”一节的教学中，我首先考虑的是学生的因素。
学生已有一些有关水的一些“零星”的知识，他们对“水”比较熟悉，当老师提出他们所熟悉的水的问题的时候，他们一定很兴奋，一定会参与到与老师、同学们的交流之中（教学中已证实），一定想更深入的了解水的有关知识。
在教学设计中，我先布置学生梳理各自所知道的水的知识，了解日常生活中水的用途、自来水的生产等等，并自己设计净化水的方法和设备，让学生在探究过程中获取知识并体验化学在生活中的真实性，学会与他人合作完成探究活动的重要性；通过“交流”让学生体验成果及成功的喜悦和自豪感。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
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初中化学课堂有效教学探究金堂县广兴镇中学王代伟刘元香【摘要】老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。
【关键词】有效教学快乐学习学会学习发展能力教学情境学习兴趣随着教育教学的不断深化，新的教学思想和教学目的要通过新的教学方法去体现和完成。
“以教师为主导，学生为主体”，是现代教育教学的基本结构，我们的教育对象是人，教学同时又是教师、学生、教材、教学方式等多种因素相互作用的过程。
所以教学中要尽量发扬民主，培养学生的民主意识，让他们自已提出问题，自己寻求解决问题的方法，不断总结解决问题的技巧、规律，积累知识，发展自己的能力。
因此，在课堂教学中，教师要有所创新，才能提高课堂教学的有效性。
一、整合教材，了解学生，改变观念，精心设计教学流程优秀的教师其实就是一位“设计家”，如何设计好教学过程是一堂课成功的关键，课堂是学校质量的内核，课堂是学校成败的关键，课堂是教师精彩的所在，课堂是学生成长的沃土，课堂是学校形象的动力。
因此我以“课堂第一”、“用课堂成就教师，以课堂发展学校”、“在学好功课中学会做人”为理念，全面打造有效课堂。
我的课堂以“准备、设计、氛围、流程”四个环节为基准，打造出师生共享的课堂。
1、课前准备充分，资料储备合理一是全面把握教材，注重前后联系。
不仅要熟悉本节课的教材内容，同时对教材的全部内容也有一个整体的把握，对教材的脉络、知识网络、能力序列、方法体系等了然于胸。
同时明确本课的知识、能力、方法在中考中的地位与作用，从而确立教学目标和教学重点，有意识地在教学过程中巩固相关的旧知识，并为学习相关新知识做一定的铺垫。
不是只就一节课讲一节课，而是前后联系，给人纵横交错、左右逢源、游刃有余的感觉。
这样的课堂，既突出了本节课的重点，又扩展了课堂的容量和广度，提高了课堂的有效性。
二是全面熟悉考点，注重及时穿插。
老师应对中考考点非常熟悉，能够把这些考点和内容有效地运用到日常课堂和各个专题训练之中，能够根据考点确定本课的重点和难点，并在相关的练习中培训了运用技巧，这样的课堂，学生收获很大。
三是全面积累素材，注重灵活运用。
首先应在平常的工作中积累了大量的生活素材、时事素材、经典案例等。
并有意识地在课堂教学中巧妙运用，以激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力。
其次是积累了丰富的中考试题和运用技巧，使平常的课堂与中考紧密相联。
第三是积累了不同课型的主要教学方法、学习技巧，能在课堂中采取多种方法，使课堂丰富多彩、生动活泼。
四是积累了学科名师的教学案例和教学实录，形成自己的资料库，并创造性的运用。
四是全面了解学生，注重学情分析。
老师们分析学生的接受情况，学生的兴趣点，学习过程中的情绪状况，了解学生的需求和学习感受，了解学生的学习情况、内心想法和新的要求。
从而确立教学目标的教学流程，取得了好的效果。
2、备课环节落实，教学设计有创意。
一是设计很有吸引力的导语，二是设计生动有趣的学习情境，三是设计有一定起伏的学生活动，四是设计有调动和凝聚作用的核心问题，五是设计不同时段的不同引导方法，六是设计具有启发意义的结束语，七是设计重点突出、美观简洁的板书。
从而使课堂教学效益得到提高。
3、课堂气氛活跃，学生参与有激情。
一是教师亲和力较强，教师面带笑容、教态亲切、富有激情、注重细节。
体现了教师的个人魅力和教师对学生的爱护与关心，融洽了师生之间的关系，营造了较好的课堂氛围。
二是学生参与热情较高，教师运用变换教法吸引学生参与，渗透学法引导学生参与，运用及时评价鼓励学生参与，注重观察学生反应以保持参与热情。
收到了很好的教学效果。
4、课堂流程较为清晰。
教师注重教学流程设计，而且能把教学流程与学生活动流程有机统一起来，整个课堂的推进路线清晰、发展轨迹明显。
主要表现在：一是师生共同知晓本课的目标，二是师生共同知晓本课的重难点，三是有一条较为明确的推进与发展线索，四上重点环节清晰、突出，五是张弛起伏的节奏较为明显。
从而使老师们灵活调控了课堂节奏，使课堂充满了活力。
“准备、设计、氛围、流程”四个环节，成就了课堂，也成就了教师，提高了课堂的成功率，增加了课堂上师生的幸福感，取得良好的教学效果。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生主动参与，让学生快乐学习课堂上枯燥无味、毫无生气的教学，调动不出学生学习的积极主动性，就利于学生掌握知识、发展能力。
因此，激发学生的学习兴趣才能取得良好的教学效果。
“兴趣是课堂最好的老师”，是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处在兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从一开始就注重激发学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，使他们能积极主动自觉地学习。
那么，怎样激发学生学习兴趣呢？1、精心设计问题，培养学生的问题意识问题意识是人的认知过程中对一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
我在深钻《大纲》和教材、了解学生的基础上，选择恰当的教法，精心设计问题，布下“迷宫”，让学生沿着问题并在老师的引导下进行问题解决，并通过讨论得出结论。
如化合物中某元素化合价“还可以根据原子团的化合价来确定”，这一结论解决了“确定同一化合物中不同原子团里同一元素化合价”这一难点。
学生根据“最小公倍数法”写出化学式进行讨论，从习题的答案中寻找规律，培养了学生多方位思考问题的能力和合作能力。
又如学习〈〈空气〉〉时，可以从大气污染、环保、新能源、低碳生活等方面设计问题，让学生去调查、分析、思考、总结，并得出结论。
对培养学生的情感、态度、价值观，有着重要的意义，更能激发学生的学习热情。
2、设计迷语，激发学生学习兴趣，丰富学习生活初中化学课来说，我们不仅要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，在学习中还应有效地消除学生学习的畏难情绪，使学生感到学习化学有趣，乐意学。
我在学习化学式时设计一些迷语，如：背着金砖去讨饭；石阻水断流；本是一种气，常作还原剂，总想往上升，不愿脚踏地；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请他来等。
激发了学生学习兴趣，丰富了学习生活。
3、上好第一节课，激发学生学习欲望化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课《绪言》课中,我充分利用化学实验的魅力,图片展示、视频播放、趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,同时结合我们的日常生活和工农业生产，军事与国情等，使学生产生学习化学的欲望。
4、成立学习小组，理论与实际相联，促进学生积极参与如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破现有的化学知识，从而使学生具有稳定的、持久的兴趣，我运用化学的发展史，化学与生产生活，化学与科技，化学与国际关系，化学与祖国的发展等，增强学生学习的自觉性和积极性。
根据学生喜欢动手，再造想象力丰富的特点，成立化学学习小组，锻炼学生动手、动脑、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用日常用品开展小制作、小实验活动。
运用这些活动消除学生学习的畏难情绪，使学生学得有趣、乐学，也使智力和能力同时等到发展。
让学生在快乐学习中得到成长。
5、运用多媒体教学，突破时间和空间的限制多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。
在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。
例如, 教师对一些实验进行录像，然后运用多媒体给学生进行展示，让学生感受实验的情境和准确的实验操作。
把有些抽象的反应，如化学反应中分子的分解与原子的重新组合，运用多媒体更形象地展现给学生，提高了学生学习的兴趣。
三、教给学生学习方法，使学生学会学习1、指导学生学会阅读学习中不会阅读，就不善于思考，也就不能顺利地获取知识，提高能力。
因此，指导学生阅读应做到：阅读前，明确目的要求；阅读中，了解学生阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后检查学生的阅读效果。
养成了看书与钻研相结合的学习方法，为学生学习奠定终身学习的基础。
2、启发学生积极思考精心设计的问题就是要启发学生积极思考，乐于思考才能乐于学习，在教学中促进学生养成独立思考的良好习惯，学会能想、会想、多想、善想和猜想。
从不同侧面，不同角度进行设问，设问中抓住教学的重点和难点，抓住那些关节点、疑难点，设计问题由易到难步步深入，对学生回答不正确或不全面的问题进行反问，不断加大思考力度，使问题得到全面解决。
如：根据化学式可以确定未知元素的化合价，那么根据化合价又能正确写出化学式吗？写化学式要抓住哪几个要点？化学式中元素的化合价会不会都为正价或负价？是不是正价元素都会和负价元素组成化合物呢？化合物中各元素化合价的代数和呢？通过学生研讨回答得出结论。
写化学式注意几个要点：实事求是；正价前，负价后；原子个数比为最简比；各元素化合价代数和零。
3、调动学习小组进行讨论，总结结论讨论是进行思维交流的最好形式。
在教学中鼓励学生进行小组讨论，可以使学生相互启迪，提高思维的深刻性。
如：化学式的书写，物质的分类，化学方程式的书写，氧气的化学性质等。
通过学生的讨论归纳总结，对知识结构进行梳理和归类，使学生掌握总结技能，同时还可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识体系。
四、加强实验教学,联系生产生活实际，培养学生的探究能力和实践能力化学是一门实验科学，让学生亲自实验、探究知识，可以达到事半功倍的效果。
化学实验教学可为学生学习创造更多的参与机会，增强学生的参与意识。
在教学中，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，同时让学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,不仅培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力;还在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,开发了学生的智力,培养了创新精神。
在生活实践中，教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。
例如,鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)等。
从而更有效地使学生的智力向更高的方向发展。
总之，老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。