大学英语学困生英语学习需求分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析调查背景：大学英语是大学生必修的一门基础课程，其设置与设计必须充分考虑学生的需求，以提高学习效果。
为了了解学生对大学英语课程设置的需求，我们进行了一次调查与分析。
调查对象：我们选择了全校各个年级的大学生作为调查对象，确保调查结果的广泛性和代表性。
调查方法：我们采用了问卷调查的方法，设计了一份针对大学英语课程设置的问卷，包括选择题和开放性问题。
我们通过线下发放问卷的方式，向学生收集调查数据。
调查结果与分析：收集到的调查数据显示，大部分学生认为大学英语课程对他们未来的发展非常重要，因此他们对大学英语课程设置非常关注。
具体来说，以下是调查结果和分析：一、课程设置：1. 大部分学生认为大学英语课程的设置数量适当，满足了他们的学习需求。
2. 学生们希望大学英语课程能够更注重口语和听力训练，以提高实际运用能力。
3. 学生们建议增加实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，以提供更多与英语实际运用相关的机会。
二、教学方法：1. 大部分学生认为现有的大学英语教学方法比较传统，希望能够通过更多互动交流和实践活动来提高教学效果。
2. 学生们希望教师能够采用多种教学方式，如多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生们还建议教师能够根据学生的实际水平和需求，进行个性化的教学辅导。
三、教材选择：1. 学生们普遍认为现有的教材比较难以理解和实际运用。
2. 学生们希望教材能够更加贴近实际生活和工作场景，提供更多实用的语言表达和对话例子。
3. 学生们建议教材能够融入一些文化背景和地域特色，以增加学习的趣味性和吸引力。
四、评估方式：1. 学生们认为现有的评估方式主要以考试为主，希望能够增加一些其他形式的评估方式，如口头报告、小组项目等。
2. 学生们建议评估方式能够更加注重综合能力和实际运用能力的考察，而不仅仅注重语法等基础知识的测试。
结论：通过对学生的需求进行调查分析，我们可以得出如下结论：1. 大学英语课程设置满足了大部分学生的需求，但仍有些方面可以改进。
大学英语论文：大学英语“学困生”和“学优生”英语学习需求的对比分析
大学英语论文：大学英语“学困生”和“学优生”英语学习需求的比照分析【中文摘要】国内外学者关于需求分析的研究可以说是硕果累累。
国内研究者们分别从不同角度撰文,介绍英语需求分析理论,探讨它的概念、特征,展望它在国内英语教学中的应用前景,有的文章还引入了如何进行需求分析的模型。
不过笔者通过查阅相关文献发现：绝大部分的研究都是针对中学外语教学来研究的,较少研究是针对大学英语教学来研究的,而且,有关大学英语“学困生”的英语学习需求的研究很少人涉足。
因此,本文对英语“学困生”和“学优生”在英语学习中的学习需求进行了研究。
笔者采用问卷和访谈的调查方式,以广西师范大学非英语专业(不包括艺术类专业)大二的415名学生为样本进行深入调查研究。
研究的内容包括：(1)大学英语“学困生”和“学优生”的英语学习需求；(2)大学英语“学困生”和“学优生”的英语学习需求的不同之处；(3)这些差异存在的原因；(4)可促进大学英语教学的措施。
所收集到的数据采用SPSS 13.0进行描述性分析、独立样本T检验和秩和检验。
调查结果说明：大学英语“学困生”和“学优生”都希望提高他们的英语水平,从而通过大学英语四、六级考试。
他们都认为目前安排了足够的课时学习英语,接受并适应交际教学法,且不排斥他们的英语教材。
然而,大学英语“学困生”的需求在以下几个方面与大学英语“学优生”不同：1)在学生的学习目标方面,大学英语“学优生”更清楚他们英语学习的目标；2)在英语教材方面,大学英语“学优生”能更灵活的适应他们的英语教材；3)在教学方法方面,大学英语“学优生”更能适应不同的教学方法而且的“学优生”参与了英语相关的课外活动；4)在学生参与英语学习方面,大学英语“学优生”表现出对英语学习有兴趣,而大学英语“学困生”却几乎没有兴趣学习英语。
此外,大学英语“学优生”愿意花的时间学习英语；5)在教师品质方面,大学英语“学优生”比“学困生”更喜欢他们的老师,而且大学英语“学优生”喜欢老师的原因也和“学困生”有很多不同。
大学生英语学习需求状况调查分析
２ ０ １ ５年 ６月
河 北能 源职 业技 术学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ Ｉ ｎｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
二、 研 究分 析和 讨论
的理论指导 ， 认为提 高学生综合 素质， 尤其是人文素 质 和 国 际视 野 、 跨 文 化 交 际 能 力 是 外 语 学 习 关 注 的 重 点 。需 求 分 析 是 对 学 习 者 学 习 现 状 进 行 诊 断 ， 发 现学 习上 的 优 势 ， 找 出学 习 上 的 欠 缺 。 自下 而 上 地 从 学 生需 求 出发 ， 了解 学 生 学 习 状 况 和他 们 对 教 学 的态 度 和要 求 ， 以便 合 理 的 调 整 和 改革 大 学 英 语 课
课 程在大学教育中的地位等具有参考价值。 关键词 ： 英语教学； 学 习需求； 课程设置 中图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ １ —３ ９ ７ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２— ０ ０ ０ ３— ０ ３
Ｔｈｅ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ Ｎｅ ｅ ｄｓ ＳＨＩ Ｘｉ ａ ｏ－ － ｙ ａ ｎ
ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｕｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ａ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ；ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎｇ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ；ｃ ｕ ｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ａ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析随着时代的变迁和社会的发展，大学英语已经成为了大学教育中最基础、最重要的学科之一。
在日常生活中，我们需要用到英语读写能力的场合不胜枚举，而在职场中，掌握英语更是必不可少的。
因此，在大学英语课程设置中，重点考虑学生需求是非常必要的。
为此，我们设计了一份调查问卷，旨在了解学生对于大学英语课程的需求与期望。
问卷设计本次调查采用问卷调查的方式进行，设计了以下七个问题：1.你在大学英语课程中，最需提升的技能是什么？2.在大学英语课程中，你最喜欢的学习方式是什么？（听力、阅读、写作、口语）3.你对于大学英语课程的教学质量是否满意？5.你认为大学英语教师的教学能力如何？7.你认为大学英语课程中重视实际语言运用应该从哪些方面入手？问卷调查对象我们选择了80名大学本科生作为调查对象，这些学生来自于不同的院系和专业，其中男生和女生各占一半。
问卷调查于大学校园内进行，调查时间为30分钟，经过详细的解释和说明，参与度达到了100%。
在问卷调查结果中，我们发现了以下几个主要的发现：需提升的技能在学生最需提升的技能方面，口语、听力和写作技巧是三项最受关注的技能。
其中，口语技能是最需要提升的技能，占调查结果的40%；听力技能占35%；写作技能占25%。
喜欢的学习方式在学习方式的优选方面，相比其他技能，学生普遍更喜欢通过听力的方式来学习英语，占比40%。
其次是阅读，占比30%；写作技能和口语技能则分别占比20%和10%。
教学质量和改进方面在大学英语课程中，学生普遍认为教学质量较高，满意度高达70%。
然而，仅有20%的学生认为教学方式能够满足他们的期望，因此，改进教学方式、增加互动环节则是学生普遍意见。
教师教学能力和教学态度在教师教学能力方面，学生认为大多数教师水平较高，但也有20%的学生对于教师的教学能力比较不满意。
在教学态度方面，学生则普遍认为教师听取学生的意见比较少，需改进。
重视实际语言运用的方面在学生眼中，大学英语课程中重视实际语言运用的方面有很多，其中最主要的包括：增加实际的语境和联系，鼓励学生互相交流练习，加强词汇的相关运用等。
大学生英语学习现状分析免费范文
大学生英语学习现状分析内容摘要：英语是当今社会一门重要的工具性学科，但很多大学生并未因此而重视英语，有些甚至放弃了这门学科。
本文将对大学生英语学习现状进行分析，并提出其解决之对策，希望能促进英语的教与学。
关键词：大学英语英语学习现状对策英语作为国际上最为通用的语言之一，它的重要性不言而喻。
然而，很多大学生对待英语学习的现状令人堪忧，如英语考试不及格率高，过级率低，逃课现象普遍等等。
总体来说，原因不外乎两个方面：内因和外因。
内因在于自身学习兴趣淡薄，学习态度被动，自主学习能力差等；外因在于大多数英语教学为传统式教学，即以教师为主体，学生为被动听课者，参与度不高，以至于课堂教学沉闷，教学形式单一。
久而久之，学生自然对英语失去兴趣。
如何更有效地进行课堂教学，是大学英语教师需要认真思考的问题。
本文将对大学生英语学习现状进行分析，并提出相应的解决对策，以期使教与学都有所改进。
一.大学生英语学习现状1.学习动机不纯。
许多语言研究者提出，动机在一切第二语言学习中都是至关重要的，没有明确的目的和动机是难以学会的。
学习者在学习语言时所获得的益处越多，学习者的动机就越强。
外语的学习动机被分为两类：综合型动机和工具型动机。
（Robert Gardner&Wallance Lamber，1972）很少大学生学习英语的目的是为了学习语言本身，大多数是为了出国或者找到一份好工作。
他们的动机显然是工具型的。
这种动机是被动的、消极的，并不利于长期的英语学习。
2.学习积极性不高。
英语是门实践性很强的学科，但受传统应试教育的影响，大多数大学生在听说方面比较薄弱，因此很多学生在课上不敢表达自己，久而久之，他们对英语产出畏惧心理。
另一方面，大多数课堂中教师占据主导地位，学生为被动听课者，很少参与课堂中，其中很多人抱着应付课堂学习的态度，于是学生们渐渐对英语课堂失去兴趣。
3.自主学习能力差。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
学困生如何学好英语
学困生如何学好英语英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有非常重要的地位。
然而，对于一些学生来说，学习英语可能会存在一些困难和挑战。
他们可能觉得英语难以理解、记忆困难，甚至对英语学习产生一些抵触情绪。
对于这样的学困生，如何才能帮助他们克服障碍、学好英语呢？1. 克服心理障碍首先，对于学困生来说，克服心理障碍是学好英语的首要条件。
很多学生会因为自己对英语学习的抵触情绪而影响学习效果。
因此，学困生需要树立正确的学习态度，调整自己的心态，相信自己有能力学好英语。
同时，要学会克服困难、坚持不懈，相信自己只要肯努力就一定能够取得进步。
2. 制定合理的学习计划其次，学困生在学习英语时应该制定一份合理的学习计划。
在制定学习计划时，首先要根据自己的实际情况确定每天的学习时间，切忌学习时间过长或过短。
其次，要合理分配学习重点，重点突出，强化练习。
最后，要有目标性，每天设定一些小目标，规划好每天的学习任务，坚持不断地积累知识，提高英语水平。
3. 注重基础知识的打牢基础知识是学习英语的关键。
对于学困生来说，打好基础知识是学好英语的基础。
在学习英语的过程中，要注重词汇、语法等基础知识的积累和掌握。
可以通过背单词、语法练习等方式来巩固基础知识，提高自己的语言能力。
同时，要注重听力、口语的训练，不断提高自己的语言表达能力。
4. 创造良好的学习环境学困生在学习英语时应该创造一个良好的学习环境。
首先要选择一个安静、整洁的学习空间，避免干扰和打扰。
其次，可以选择一些适合学习英语的学习工具，如英语课本、听力材料等。
在学习过程中，可以与同学、老师交流，共同学习，互相帮助，相互鼓励，共同进步。
5. 多做练习，提高实践能力最后，学困生在学习英语时要多做练习，提高实践能力。
可以通过做题、写作、口语练习等方式来巩固所学知识，提高自己的语言能力。
同时，可以参加一些英语角、讨论会等活动，与他人交流，增加实践经验，提高语言交流能力。
总之，学困生要想学好英语，需要从心理、学习计划、基础知识、学习环境、练习等多个方面进行全面提升。
大学生英语学习需求调查分析-最新资料
大学生英语学习需求调查分析引言：在教育领域，通常把了解、分析学习者学习需求的过程称作“需求分析”。
需求分析属于评估研究范畴，（Suarez，1994），它可以用于了解学生对外语教学的要求，分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在。
过去，我们的课堂采取的是“自上而下”式的分析调查，多以专家教授的意见为准，缺乏直接针对学习者的“自下而上“的实证调查作为需求分析的客观依据（王斌华，2003）。
随着学生主体地位在外语教学中的不断增强，学习中心法作为需求分析的指导和策略也相继被纳入需求分析的范畴，所以作为教学主体的学习者，其学习需求理应得到足够的重视。
考虑到这一点，同时也为了了解大学英语教学在满足学生学习需求方面的实际效果，笔者进行了此次小规模的的“大学英语学习者学习需求调查”。
本次调查于2016年10月在河北地质大学非英语专业学生中进行。
选取了大一新生四不同专业的分级教学的B班，涵盖到了文理商等各专业。
调查采用问卷形式。
问卷由笔者参考国内外相关研究自行设计，先在一些学生中做了试投放，再根据反馈情况做了修改。
问卷由几部分组成。
采用问卷星的形式在网上发放问卷，共收回134份有效问卷。
1.对于英语学习问到学生对英语学习的态度，33.5%的学生表示很喜欢，56.7%的学生表示一般般，8.95%的学生表示不太喜欢，还有0.75%的学生表示很讨厌。
在大学英语学习过程中，学生最强烈的需求是为了通过四六级考试（87.3%）、为未来获得更好的工作增加可能性（67.1%），提高自己的综合素质和更好的个人发展（61.9%）。
41.7%学生是为了考研，还有36.5%的学生是为了通过课程考试而学习，只有26.1%的学生为了了解异域文化风情。
由此可见，大学生学习英语的工具型动机依然十分明显，为考试而学习的需求没有消失。
但是大学的英语考试显然没有高考紧迫，导致很多学生英语学习动机不足。
2.对于英语技能在听、说、读、写、译五大英语技能中，（56.4%）的同学认为最强的是阅读，其次是写，译。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析调查方法：本调查采用问卷调查的方式，针对大学本科生进行，共有200名学生参与。
问卷包括基本信息、英语学习目标、学习方式和教学资源需求等方面的内容。
调查结果与分析：1. 学生的英语学习目标：调查结果显示，有86%的学生希望提高自己的英语听力和口语能力，82%的学生希望提高阅读能力，63%的学生希望提高写作能力。
从中可以看出，学生更关注英语的口语交流能力，而写作能力相对较低的需求。
2. 学生的学习方式：调查结果显示，有72%的学生更喜欢通过参加英语角、交流活动等方式来提高英语口语能力，而有64%的学生更喜欢通过阅读英文原版书籍和文章来提高阅读能力。
这说明学生更倾向于通过与他人的交流和阅读来提高英语能力，而不是传统的教室讲解式的学习方式。
3. 学生对教学资源的需求：调查结果显示，有78%的学生希望学校提供更多的英语学习资料和课外阅读材料，68%的学生希望学校提供更多的英语学习网站和在线学习平台。
这表明学生对于教学资源的需求较高，希望能够有更多的学习资料和便利的学习途径。
结论：根据以上调查结果与分析，我们可以得出以下结论：1. 大多数学生更关注口语交流能力，建议在大学英语课程中加强口语训练，增加英语角和交流活动等实践环节。
2. 学生更喜欢通过与他人的交流和阅读来提高英语能力，建议给予学生更多的交流机会和鼓励阅读英文原版书籍和文章。
3. 学生对于教学资源的需求较高，建议学校提供更多的英语学习资料和课外阅读材料，并提供更多的英语学习网站和在线学习平台。
希望本调查与分析可以为大学英语课程设置提供一些有益的参考和建议，以更好地满足学生的需求。
同时也希望这些调查结果可以引起教师和教育部门的重视，改进教学方法和提供更好的教学资源，促进学生的英语学习和提高。
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
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科 教 论 坛
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
赵子 然 （ 大连 医科大学外语教研部 辽宁大连 １ ６ ４ ） １ ０ ４
摘 要 ： 言是人 们 交流思想的工 具， 语 而学 习语 言是 为 了更好 地 与人 交流思想 。本研 究针对 大学二年级 学生进行调 查， 发现大 学生学 习 英语 需求 ， 应 用交际法进行 教 学 。 并 关键 词 ： 英语 学习 雷求 交际能 力 交际法 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ３ —０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ 一 １ ５ １
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１２ 交际教学法 的特点 ． 交 际 教学 法 要求 教 材 内容 必 须是 真 实 、 自然的语言 ， 且这 些语言材料要 安排在合乎 并 社会交际情理 的情景之 中， 足够 情景的话语 而
往往超 出单句 的范 围， 而是一 个语 篇。 因此 ， 交 际法 不鼓励 教授独立 的词 、 词组 或句子 ， 而是 段对 话或 一段文字 ， 它尤 其反对 脱离 语境 、 脱离上下文 的机械 操练 。 它强调从 学习者的需 要 出发 ， 制订 教学 内容 ， 让学 习者 接触到 尽可 能多的地 道语 言 ， 学习者 充分参 与 。 师的 使 教 任务是给学生提供 和创造真实的 交际情景 ， 使 他们能 主动地 、 自由地运用 语言 ， 教师努 力使 教学过程 交 际化 ， 堂上 多采用语 言游戏 、 课 扮 演角色、 讲故事 、 拟情景 、 模 解决 问题 等形式 。
(完整版)大学英语学困生的现状分析及转化策略研究
(完整版)大学英语学困生的现状分析及转化策略研究1. 引言大学英语学困生问题是当前教育领域的一个热点话题。
大学生在英语研究中遇到的困难和挑战日益增加，因此需要对学困生的现状进行深入分析，并提出相应的转化策略来帮助他们提高英语研究成绩。
2. 学困生现状分析2.1 研究态度影响很多大学英语学困生在研究英语时缺乏积极的态度，对研究缺乏兴趣，因此无法全身心地投入到研究中，导致研究效果不佳。
2.2 研究方法不当大学英语学困生在研究方法上存在着很大的问题。
他们往往缺乏系统、科学的研究方法，过于依赖课堂上的教学，缺乏自主研究和拓展研究的能力。
2.3 实践机会不足由于大学英语学困生在学术上的困难，很少有机会进行实践。
这导致他们无法真正将所学的知识应用到实际中去，从而造成知识的短期记忆和不断重复的错误。
3. 转化策略研究3.1 培养良好的研究态度针对大学英语学困生的研究态度问题，学校应该鼓励学生参加英语研究的活动，如英语角、英语俱乐部等，营造积极的研究氛围，激发他们对英语研究的兴趣。
3.2 提供有效的研究方法学校应该为研究困难的学生提供系统的研究方法指导，帮助他们建立起科学、高效的研究方法，包括阅读技巧、记忆方法等，使他们能够更好地应对英语研究中的困难。
3.3 提供实践机会学校可以组织各种形式的实践活动，如英语演讲比赛、英语写作训练等，让学生通过实践来巩固所学知识，并提高应用能力。
4. 结论大学英语学困生的现状分析表明，他们在学习态度、学习方法和实践机会等方面存在一定的困难。
为了帮助他们提高英语学习成绩，学校应该通过培养良好的学习态度、提供有效的学习方法和提供实践机会等转化策略来帮助他们克服困难，提高自身的英语能力。
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。
他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。
利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。
２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。
我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。
转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。
对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。
５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。
要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。
第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化进程的加速和国际交流的日益深入，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
在中国，随着教育改革的不断深化，大学英语教学也日益受到重视。
目前大学英语教学中还存在着一些问题，特别是在学生英语学习需求视角下的教学分析。
本文将从学生英语学习需求的角度出发，分析当前大学英语教学存在的问题，并提出相应的改进措施。
从学生的英语学习需求出发，我们可以明显地感受到学生对英语教学的需求是多样化的。
随着社会的发展，学生接触到的英语形式也越来越多样化，他们可能需要用英语进行口语交流、写作表达、阅读理解、听力训练等等。
目前大学英语教学普遍偏重对语法知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
这导致了大部分学生在实际应用中发现自己的英语能力并不能满足自己的需求，甚至不能顺利地应对日常生活和学习中的英语问题。
学生的英语学习需求也受到个体差异的影响。
每个学生的学习需求是不同的，有的学生可能更需要口语表达能力的提高，而有的学生可能更需要阅读理解能力的提高。
大部分大学英语教学仍然采用统一的教学模式和教学内容，忽视了学生的个体差异。
这种教学模式不能满足学生的个体需求，导致学生在英语学习过程中的积极性和学习动力受到了严重的影响。
针对以上问题，我们可以提出一些改进措施。
教师应该更加关注学生的实际需求，引入更多与学生实际生活和学习相关的话题和素材，让学生在学习英语的过程中更加贴近实际生活。
教师在教学过程中应该更加重视学生的个体差异，根据学生的实际需求和水平，采用不同的教学方法和教学内容。
对于口语表达能力较弱的学生，可以采用更加互动的教学方式，多组织学生进行口语交流，提高学生的口语表达能力；对于阅读理解能力较弱的学生，可以引入更加丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读理解能力。
学校和教育部门也可以加大对大学英语教学的支持力度，鼓励教师对英语教学内容和教学方式进行创新和探索，提高英语教学的针对性和实用性。
建立更加灵活的大学英语课程体系，为学生提供更多的选择空间，满足学生多样化的英语学习需求。
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析
学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析大学英语教学对学生英语学习需求的分析是一个重要的研究方向。
通过分析学生的需求，教师可以设计合适的教学目标和教学内容，提供符合学生需求的教学方法和教学资源。
本文从学生英语学习需求的视角下，对大学英语教学进行分析。
一、学生的英语学习需求学生的英语学习需求在不同阶段和不同个体之间存在差异。
一般来说，学生对英语学习的需求可以分为以下几个方面。
1. 实用性需求：很多学生学习英语的目的是为了将来的工作或者国际交流。
他们希望能够掌握基本的英语交流能力，包括听力、口语、阅读和写作。
2. 学术需求：一部分学生选择学习英语是为了追求学术进步，在学术领域取得突破。
他们需要通过英语来阅读、研究和写作学术论文。
3. 文化需求：学习英语也是了解英语国家的文化和历史的一种途径。
一些学生希望通过学习英语来加深对英语文化的理解和交流。
4. 考试需求：许多学生需要参加英语考试，如托福、雅思等。
他们需要学习一些特定的考试技巧和策略。
5. 自我提升需求：英语学习可以提高学生的语言能力和综合素质，培养学生的自学能力和跨文化交际能力。
二、大学英语教学的分析大学英语教学是为了满足学生的英语学习需求而设计的。
在教学中，教师应该根据学生的需求合理安排教学内容和教学方法。
1. 教学目标的确定：教师应该明确教学目标，根据学生的需求确定教学重点。
对于那些以实用性需求为主的学生，教师可以注重培养学生的听力和口语能力；对于那些以学术需求为主的学生，教师可以注重培养学生的阅读和写作能力。
2. 教学内容的选择：教师可以根据学生的需求选择与之相关的教材和教学资源。
教材和教学资源应该能够激发学生的兴趣，提高他们的学习动机。
3. 教学方法的设计：教师应该采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的需求。
对于那些喜欢互动交流的学生，教师可以采用小组讨论、角色扮演等活动；对于那些喜欢自主学习的学生，教师可以提供自学资源和学习指导。
4. 评估方法的应用：教师可以设计不同类型的评估任务，综合评价学生的英语能力。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析二、调查方法本文采用问卷调查和访谈相结合的方法，对一所城市大学的英语专业学生进行了调查。
问卷中包含了关于英语课程设置和教学内容的问题，以及学生对于课程需求的个人看法。
访谈内容围绕学生对于课程设置的建议和对教学内容的意见展开。
共计收集了200份有效问卷和20个访谈资料。
三、学生对于英语课程设置的需求分析1. 课程设置根据问卷调查结果显示，90%的学生认为大学英语课程设置不够丰富多样。
他们希望学校能够提供更多与实际生活息息相关的课程，例如商务英语、旅游英语、新闻英语等。
学生们也希望有更多的选修课程和实践课程，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 教学内容调查显示，大多数学生对于传统的语法教学持有负面看法，他们希望能够通过更多的实践活动来提高英语水平。
许多学生都认为听力和口语能力的培养非常重要，但他们在课堂上的联系机会不多。
他们希望学校能够加强口语训练和听力训练，提高实际交流能力。
3. 教学方法学生们普遍对于传统的教学方法感到厌倦，他们希望老师能够采用更多的互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，以提高学习的趣味性和参与度。
四、满足学生需求的建议1. 丰富课程设置学校应该结合学生的兴趣和未来职业发展方向，设计更加多样化的英语课程。
可以设置商务英语、法律英语等专业英语课程，以满足不同学生的需求。
2. 加强实践教学在课程设置中增加实践教学环节，例如学生参与社会实践、实习等方式，提高学生的语言运用能力和实际交流能力。
3. 更新教学内容对于传统的语法教学应该进行改革，通过更多的实践活动提高学生的语言能力。
加强听力和口语教学，提高学生的实际交流能力。
五、结论通过问卷调查和访谈，我们得出了学生对于大学英语课程设置的需求和建议。
学校应该认真思考学生的建议，对英语课程进行改革和创新，以满足学生的需求，并提高学生的英语水平和交流能力。
希望本文的调查与分析能够为大学英语课程的改革提供一定的参考。
大学生个人英语学习需求分析的调查研究
传统坐法，即两人同桌，一排6-8人，一竖行7-8人活动式桌椅，可以经常根据课堂活动的需要而改变17%83%教室内教室外室内室外交替使用无所谓51%2%43%6%大学生个人英语学习需求分析的调查研究◎廖绒绒（琼台师范高等专科学校海南·海口571127）摘要学生需求分析是课程设计过程中的重要环节,也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。
本研究通过问卷调查和访谈的形式,对我校2009级专科生的“学习环境需求”、“学习能力差距”、“学习者个体愿望”、“学习过程需求”等有关因素进行调查,以了解和分析我国大学专科生在当前形势下对英语课堂的学习需求，起到反拨教学、调整教学的作用。
关键词大学英语需求分析调查文章编号1671-0703（2011）05-181-02引言据统计，我国目前大学在校学生人数为3000多万，这样庞大的学习者队伍分布在不同的区域，学习目标、学习条件、学习风格等都有巨大的差异。
显而易见，如果没有适时有效的学习需求分析，不实事求是的因材施教，要想有效地开展外语教学并达到预期的教学目标是不可能的。
1个人需求分析研究的背景和意义需求分析(needs analysis,NA)指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法,最初应用于专门用途英语,其理论背景主要源于20世纪60年代出现的课程开发理念,即课程开发须要遵循的改进教学方法，针对教学群体调整教学和训练学生学习的三个原则(Rodgers 1980)。
在外语教学领域,需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤,它至少有4大重要作用:1)为制订外语教育政策和设置外语课程提供依据;2)为外语课程的内容、设计和实施提供依据;3)为外语教学目的和教学方法的确定提供依据;4)为现有外语课程的检查和评估提供参考(束定芳2004:19)。
教育部2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》指出：“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析随着全球化的发展和中国经济的快速发展，英语在中国的重要性日益凸显。
英语已成为大学必修的一门课程，大学英语课程设置对于培养学生的英语能力具有至关重要的作用。
为了更好地满足大学生的需求，进行学生需求调查与分析就显得尤为重要。
我们可以通过问卷调查的方式收集学生的意见和建议。
问卷调查可以覆盖的人数广泛，且便于进行统计和分析。
问卷中可以包括以下几个方面的问题：1. 针对大学英语课程内容的需求：学生是否对当前大学英语课程内容感到满意？他们希望在课程中学习哪些方面的知识和技能？是否希望增加听说读写四项能力的培养？也可以询问学生对教材、作业和考试形式的看法和建议。
2. 针对大学英语课程教学方法的需求：学生认为哪种教学方法对于他们的学习效果最好？他们更喜欢什么样的课堂活动和学习形式？是否希望增加课堂互动和合作学习的机会？通过对学生的意见和建议进行统计和分析，可以得出以下一些结论：1. 学生普遍对当前的大学英语课程内容较为满意，但也有一部分学生希望能够学习更多实用的英语知识和技能，如商务英语、跨文化交际等。
2. 大部分学生喜欢多样化的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、案例分析等。
他们希望能够在课堂上有更多的机会进行口语表达和听力训练。
3. 学生对于大学英语课程使用的教材和资源整体较为满意，但也有一些学生希望能够获得更多的听力材料和阅读材料来提升自己的听说读写能力。
通过学生需求调查与分析，可以得出大学英语课程设置的一些改进方向。
应增加实用英语知识和技能的学习，以满足学生在将来应用英语的需求。
在教学方法上要多样化，注重口语表达和听力训练的机会。
要提供更丰富的学习资源和辅助材料，以满足学生的听说读写的需求。
通过这样的学生需求调查与分析，可以更好地调整和优化大学英语课程的设置，提高学生的学习积极性和英语能力，为培养具有国际视野和英语应用能力的人才做出贡献。
大学生英语学习需求调查分析-最新资料
天使的吻痕梗概作文500字英文回答：The Kiss of an Angel is a heartwarming and emotional story that revolves around the lives of two individuals, Lucy and Jack. Lucy is a young and ambitious woman who works as a successful lawyer in a prestigious law firm. Jack, on the other hand, is a talented musician who struggles to make ends meet. Despite their different backgrounds, fate brings them together when Lucy is assigned to handle Jack's legal case.From the moment Lucy lays eyes on Jack, she is captivated by his charm and talent. As she delves deeper into his case, she discovers that Jack is not just a struggling musician, but also a single father who is doing his best to provide for his young daughter. This revelation tugs at Lucy's heartstrings, and she finds herself drawn to Jack's vulnerability and determination.As Lucy spends more time with Jack, their connection grows stronger. They share intimate moments, deep conversations, and passionate kisses that leave a lasting impression on both of them. The kiss of an angel becomes a symbol of their love and the hope it brings into their lives.However, their love story is not without obstacles. Lucy's demanding career and Jack's financial struggles create tension and uncertainty in their relationship. They are forced to confront their own fears and insecurities, and make difficult choices that will determine the future of their love.In the end, Lucy and Jack's love triumphs over all obstacles. They find a way to balance their careers and personal lives, and create a happy and fulfilling life together. The kiss of an angel not only leaves a mark on their lips, but also on their hearts, reminding them of the love and strength they found in each other.中文回答：《天使的吻痕》是一个温暖感人的故事，围绕着两个人物——露西和杰克的生活展开。
大学生英语学刁需求分析报告
大学生英语学刁需求分析报告一、调查目的了解大学生英语学刁现状，调查他们的英语学刁需求，对英语新课程发展提出建议。
二、调查范围怀化学院外语系 09 级 4、5 班三、调查对象有至少八年以上英语学刁基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师。
四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学刁策略、学刁环境(课内外学刁环境)四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本。
3、任务分析。
五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析 ----- 学生的英语学刁需求整体情况分析。
A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博，教师要严而有道，以身作则。
b、希望教师采用灵活多变的教学方法。
c、希望和教师建立良好的师生关系。
由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求;学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样;学生更喜欢老师经常激励他们;同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容;b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学刁策略的需求通过调查我们发现有 :小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学刁策略;大部分学生认为教师对学生进行英语学刁策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学刁，探索适合自己的学刁方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
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２ ０ １ ３年 ６月
通 化 师 范 学 院 学报（ 自然科 学）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵＡ Ｎ ＯＲＭＡ Ｌ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４№ ３
Ｊ ｕ ｎ ．２ ０ １ ３
大 学 英 语 学 困 生 英 语 学 习 需Байду номын сангаас求 分 析
徐 莹
（ 通化师范学院 大学外语教学部 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
国 内外 学 者 对 于学 困生 这 一 概 念 的提 法 有 很 多， 如： 学 习迟钝者 （ ｓ ｌ ｏ ｗ ｌ ｅ ａ ｎ ｅ ｒ ） 、 学 习 失 能 者 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 、 学业 不 良者 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ
＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ １ ９ ８ ７ ） 和 Ｄ ｕ ｄ ｌ ｅ ｙ—Ｅ ｖ ａ ｎ ｓ＆ Ｓ ｔ ．Ｊ ｏ ｈ ｎ的 分 析
为满足特定学生群体的语言学习需求而设置课程 的
基础． 因此 ， 对学 困生 的大 学英语 需 求进 行准 确 分析 是该群体 大学英 语课 程设置与实施 不可缺 少的步骤 ，
能够为该群体 提供课程设计 的依据 ． 由于 研究视 角 、 对 象及 背景等 的差异 ， 外语 界对 需求 分析 的分类 也不尽 相 同． Ｂ ｅ ｒ ｗ ｉ ｃ ｋ （ １ ９ ８ ９ ） 认 为需 求包 括觉 察需求 和 意识 需 求 ， 二 者分 别 由教 育者 和 学 习者设 立 ． Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ８ １ ） 与Ｂ ｒ ｉ ｎ ｄ ｌ ｅ ｙ （ １ ９ ８ ９ ） 持 有 相 同观 点 ， 将需 求分 为客 观需求 和 主观 需求 ， 前者 指 学 习者 的传记 性 数据 ， 后 者 指 学 习者 语 言 学 习 的 认 知及情 感 需 求． Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ （ １ ９ ８ ７ ） 把 需 求 分 为 目标 需求 和学 习需求 ， 目标需 求包 括必学 、 欠缺 和 想学知 识 ， 而 学 习需 求则 包 括 学 习环 境 和 条件 以 及 学 习者 的 知 识 水 平 、 技 能、 策略 、 动机 等． 束 定 芳 （ ２ ０ ０ ４ ） 认 为需求 可分 为社 会 需求 和 个人 需 求 ， 其 中 社 会需求 指 的是社 会 、 用 人单 位 等 对学 习者 外语 能
（ Ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ Ａ ｎ ｌ ａ ｙ ｓ ｉ ｓ ， Ｎ Ａ ） 的概念． 而后， 不 同学者从不同
力 的需求 ， 个人需求则是指学习者 目 前实际语言水
￥ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ２ Ｏ 作者简介： 徐莹 （ １ ９ ７ ９一） ， 女， 吉林通化人 ， 讲师． 基金项 目： 全 国教育科学十二五规划 ２ ０ １ １ 年度教育部重点课题 （ Ｇ Ｐ Ａ１ １ ５ ０ ２ ４ ）
程度 的一 组 程序 ； Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ（ １ ９ ９ ５ ： ３ ６ ） 结 合 以上 两 种 定
ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ） 等， 本文将大学英语学困生定义为那 些 智力水 平无 明显 缺 陷 ， 由于非 智 力 因素水 平 较 低
而不 能达到 《 大学 英 语 课 程 教 学 要求 》 规 定 的 一 般
１ 需求分 析的定义 、 分类及模型
需求分析 （ Ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ， Ｎ Ａ） 应用 于外 语 教学 已有 四十年 的历史． １ ９ ７ ２年 ， 为 提供专 门用途英 语课 程设 置 的 依 据 ， Ｒ ｉ ｃ ｈ ｔ ｅ ｒ ｉ ｃ ｈ首 次 提 出 了 需 求 分 析
角度 给 出 了需 求 分 析 的定 义 ： Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ， Ｐ ｌ ａ ｔ ｔ ＆ Ｗｅ ｂ ｅ ｒ （ １ ９ ８ ５ ： １ ８ ９ ） 认为 ， 需求分析是 了解学 习者对语 言学习 的需 求 ， 并 根 据 需 求 程度 安 排 学 习 的过 程 ； Ｐ ｒ ａ ｔ ｔ （ １ ９ ８ ０ ： ７ ９ ） 谈到， 需求 分析 是确 定和 验证 学 习者需 求
・
１ ０ ６・
平 与其 所希 望达 到 的水平 之 间的差距 ． 外 语 学 习需 求 分析 的模 型经历 了 目标情 景分 析 （ Ｍｕ ｎ ｂ ｙ １ ９ ７ ８ ） 、 目前 情 景 分 析 （ Ａ ｌ ｌ ｇ ｈ ｔ １ ９ ８ ２） 、 Ｈ ｕ ｔ ｅ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ的 分 析 模 型 （ Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ
义， 提 出需求分 析是 系统 收集 与分 析信 息 的活 动 ， 是
要求 的学生． 随着高校不断扩招 ， 大学英语学困生 的
数 量也 相应增 加 ， 他 们严 重 困扰 着大 学英语 教师 ， 影 响了大 学英语 教学 的效 益． 自２ ０世纪 ７ ０年代 以来 ， 大学英 语学 困生 问题 引 起 了教 育 界 相关 专 家 、 学 者 的关 注 ， 研究 成果 颇丰 ， 研究 内容 主要 集 中于大学 英 语 学 困生 的现 状分 析 、 成 因分析 、 心理 分析 及转化 策 略 四个 方 面 ， 为 大学英 语 教 学 提供 了很 多值 得 借 鉴 的经 验和方法 ． 本 文拟 从新 的视角 ， 对课程 设计 中 的 前提要 素—— 大学 英语 学 困生 的学 习需求 分析进 行 实证 研究 ， 旨在 为学 困生大学英 语课 程设 置与评 估 、 教学 目标 的制定 与落实 、 教材 的编 写与修 订 、 教 学活 动 的设计 与实施 提供依 据．