大学生英语学习需求分析的研究

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大学英语学情教情分析

大学英语学情教情分析引言本文旨在分析大学英语学情和教情的现状，通过对学生和教师的角度进行探讨，提供对于大学英语教学的有效策略。

本文将从学生学情、教师教情以及应对策略三个方面进行分析。

学生学情分析大学英语学生的学情主要表现在以下几个方面：1. 英语水平不均衡：由于学生来自不同的研究背景和英语水平差异，他们在听、说、读、写方面的能力存在差异。

2. 研究动力不足：由于大学英语是一门通识课程，许多学生缺乏对英语研究的兴趣和动力，对课程重要性的认识不足。

3. 自主研究能力不足：大学英语注重学生的自主研究能力，但许多学生缺乏自主研究的方法和技巧。

教师教情分析大学英语教师面临以下教情问题：1. 教学内容难易不均：由于学生的英语水平不同，教师需要在教学中平衡难度，既不能过于简单以致无法满足高水平学生的需求，也不能过于复杂以致低水平学生跟不上。

2. 缺乏互动性教学：传统的大学英语教学注重教师的讲解，缺乏与学生的互动和交流，无法激发学生的研究兴趣和积极性。

3. 缺乏个性化教学：由于班级规模较大，教师难以针对每位学生的差异性进行个性化教学，导致部分学生研究效果不佳。

应对策略为了提高大学英语教学的效果，以下策略可供参考：1. 制定个性化研究计划：针对学生的英语水平和研究需求制定个性化研究计划，提供针对性的教学内容和辅导。

2. 引入多元化教学方法：结合互动性教学和多媒体技术，增加教学的趣味性和参与度，激发学生的研究兴趣。

3. 提供研究支持和资源：为学生提供研究支持和资源，如研究指导、研究工具和研究社区等，帮助学生培养自主研究能力。

4. 加强教师培训和交流：提供针对大学英语教师的培训和交流机会，提升他们的教学水平和教学方法。

结论通过对大学英语学情和教情的分析，我们可以了解到学生和教师在大学英语教学中面临的问题和挑战。

通过采取合适的应对策略，我们可以提高大学英语教学的效果，提升学生的英语水平和研究动力。

大学英语学情教情分析

大学英语学情教情分析引言本文将分析大学英语学情以及英语教学情况，旨在了解学生的英语研究状况以及对教学情况的评估。

通过深入研究这些因素，可以为改善英语教学提供有针对性的建议和措施。

大学英语学情分析1. 学生英语水平：大学英语学生的英语水平存在差异，有些学生具有较强的语言能力，可以较快地适应英语环境，而另一些学生的英语水平相对较低，需要更多的研究时间和机会。

2. 研究兴趣和动机：学生对英语研究的兴趣和动机也存在差异。

一些学生对英语研究热情高涨，积极主动地参与研究活动；而其他学生对英语研究兴趣较低，需要教师采用激发学生研究动力的策略。

3. 研究策略和能力：学生在英语研究过程中使用的研究策略和研究能力各有不同。

一些学生善于运用有效的研究策略，能够更快地掌握语言知识和技能；而其他学生可能缺乏合适的研究策略，需要教师的指导和培养。

英语教学情况分析1. 教学目标和内容：英语教学的目标和内容应与学生的英语研究需要相匹配。

教师需要根据学生的水平和需求，合理规划和安排研究内容，确保教学内容的合理性和实用性。

2. 教学方法和手段：教师在英语教学中应选择合适的教学方法和手段，以满足学生的不同研究需求。

灵活运用多种教学手段，如讲课、讨论、小组活动等，可以提高学生的英语综合能力。

3. 评估方式和效果：英语教学的评估方式应与教学目标相一致，并能够全面评估学生的语言能力和技能。

教师应及时反馈学生的研究成果，鼓励他们不断提高。

结论通过分析大学英语学情和英语教学情况，我们可以了解学生的英语学习状况以及教学的优势和不足之处。

根据这些分析结果，可以采取相应的措施来改善英语教学质量，提高学生的英语水平和学习动力。

教师应关注学生的个体差异，灵活运用教学方法和手段，确保教学的有效性和可持续性。

学习者需求分析大学英语论文(全文)

学习者需求分析大学英语论文一、当前我国大学英语课程设置状况及主要问题大学英语课程设置是指由高等院校公共外语教师承担的，以非英语专业的本科生为授课对象，集英语课程目标、英语课程内容、英语课程实施与英语课程评价为一体的系统工程，涉及到GJ教育政策与方针、学校办学理念、社会需求、教师与学生的课堂实践与评价等多方利益相关人的实践和理念的复杂综合体。

大学英语课程是本科生必修的一门重要基础课程，以外语教学理论为依托，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等为重要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语课程设置是大学英语教学改革的一项内容，可以说，大学英语教学每经历一次重要的改革，大学英语课程设置都要进行相应的改变与调整。

因此，想全面了解大学英语课程设置的状况，必须要从大学英语教学改革谈起。

纵观近20年的大学英语改革，笔者大致把它分为1999－20XX年的迷茫期，20XX－20XX年的探究期，20XX年之后的进展期。

1999年教育部颁布了《大学英语教学大纲》，为大学英语教学的一片迷茫首次提供了全国参考标准，特别是语言功能性参考，如明确学生应该掌握的词汇量、语法功能等，当时的大学英语多为每周12－16学时。

20XX年，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，大学英语教学也紧跟步伐，拉开了改革的序幕。

20XX年制定的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）试行稿和20XX年颁布的正式稿成了后来全国180多所改革试点院校在设置大学英语课程时的重要参考标准和行动指南，《课程要求》提出尽量保证大学英语课程在本科总学分中占10％，据统计，各院校的大学英语课时数基本为每周12学时。

在《课程要求》指导下的大学英语课程设置与过去相比有许多改善，主要表现在：一是鼓舞“学生主体化”，更加重视听说能力，以前没有口语课的学校纷纷开设了口语课；二是提倡“个性化”和“自主性”学习，重视了现代化教学技术在教学中的应用，不少学校为大学英语课设置了XX络听力课，加强了相应的资金投入和硬件建设；三是课程设置注重“工具性”与“人文性”并存，更加关注文化因素的引导和人文精神的培养。

“卓越计划”下理工科大学生英语学习需求分析探讨

①本文系2017年景德镇陶瓷大学创新创业训练计划项目（项目编号：212050-008）的研究成果。

［摘要］通过对相关资料的调查，对“卓越计划”下理工科大学生英语学习需求进行分析，旨在结合实际情况了解当前理工科大学生英语学习的具体需求，继而探讨卓越计划指导下的大学英语教学方式。

［关键词］卓越计划；大学英语；需求；实践［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）03-0073-01“卓越计划”下理工科大学生英语学习需求分析探讨①韦璐，张美婷（景德镇陶瓷大学外国语学院，江西景德镇333000）“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），其内容是培养具有国际视野的工程师，即熟悉多个国家的文化、法律。

“卓越计划”立足于大学生综合素养的提升以及全面发展，旨在实现对更高素质人才的培养，重视大学生的全面发展。

在“卓越计划”下，大学生需要学习更加广泛、深入的内容。

一、“卓越计划”下理工科大学生英语学习需求分析（一）对英语教师的需求英语教师对学生的英语学习具有直接影响，邓超群[1]的研究中表示，有一半以上的学生都重视教师的人格魅力，并认为对自己的英语学习兴趣具有促进作用，而且还指出，教师与学生的沟通同样值得重视。

除此之外，在该研究中提出了何种教师容易受到学生的欢迎：（1）对学生非常熟悉，且非常敬业的教师。

（2）具有很强的口语表达能力的教师。

（3）掌握多种教学方式，容易为学生带来鼓励的教师。

从根本上提出学生对教师具有本质上的需求。

而同时大量研究也表明，英语教师与学生英语学习效率之间存在密切联系。

（二）对学习环境的需求随着“卓越计划”的开展，大多数高校学院都已经重视对学生英语教学模式的改革，大学英语的学习也逐渐变得丰富多彩，然而由于发展时间较短，让存在一些教师无法改变教学观念的现象。

例如，在读写课程的教学中，大多数教师仍是对整篇文章逐字讲解，对一些学生而言，浪费了学习时间，逐渐也就会丧失学习积极性。

大学生英语学习需求分析报告

大学生英语学习需求分析报告一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议二、调查范围怀化学院外语系09级4、5班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。

访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。

2、收集英语学者需求分析样本3、任务分析五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。

归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。

2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；b、希望教师采用灵活多变的教学方法；c、希望和教师建立良好的师生关系由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。

B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。

通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。

教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。

另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。

实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。

C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有:小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。

大学生英语学习调查报告

大学生英语学习调查报告大学生英语学习调查报告11. 统计调查方法1.1调查背景和意义众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有更加重要的意义。

2008年第29届奥运会在中国举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和坚定人们素质的最为重要的标准之一。

随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸显，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语成为了一种重要的交流工具。

在中国，小学、初中、高中、大学都开设了英语课程。

很多地区甚至连学前教育都开设了英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透了中国的教育。

据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都是使用英语。

国际互联网内容中使用英语的占总量的90%。

因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。

没用掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。

多学一种外语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。

你可以领略到前所未有的另外一面风光。

十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。

”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置疑。

这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！目前大学英语课，常常是教师占据着课堂教学的绝大部分时间，而学生处于一种被听课的状态，于是渐渐对英语课失去了兴趣，失去了参与课堂活动的积极性，更没有课外学习的自主性。

态度决定一切，存在很大比例的大学生对英语的重视度越来越低，甚至经常不去上课，没有以认真热情的态度对待这一世界通用语言，出现对英语的掌握随时间的推移愈来愈差的反常现象。

大学生英语学习需求分析实证研究——以广西财经学院为例

要课题。
２．学生对教材的需求。学生在教材的需求方面，８．有０％２
作者简介：周安毅（９２）男，，究方向：１８一，硕士研英语教学、师教育与评价。教
文章编号：ｌ０— ５９（０９１－２６０２２８２０）０５— ２０７
一
、
引言
计信、数统、财政、济、经金融等非英语专业）以及对部分大
学公共英语教师。高低水平学生的界定：我校国贸系快班和东盟言学习的要求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程。需求是学习者本人希望从外语课堂中获取适应社会需要知识的期望和渴求。国外教育界对需求分析（ｅｄａａｙｉ）ｎｅｎｌｓ的讨论和实践ｓ约有４】（年的历史，教育界专家对有关需求的涵义有不同的解释（王惠萍，０４。Ｍｏｎｏｄ认为需求可以被定义为２０）ｕｆｒ “ 外语学习者要真正习得一门语言所必须要做的事情” 这。是一种以学习过程为导向的需求定义，它涉及到外语学习中行为的转变及学习的手段。Ｒｂｎｏ认为需求可以被看ｏｉｎｓ做是 “ 欠缺与不足 ” 即“ ，学生在学习和使用英语过程中所不知道或不会做的事。” 因此，需求分析是为实施和改进下步教学计划而开展的一种诊断过程，它涉及到为了解决问题而先了解具体问题一个过程。需求分析对我国外语教学具有重大意义。束定芳总结需求分析对我国外语学习的重要作用，共有四点： ①为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据； ②为外语课程的内容、涉及和实施提供依据；为外语教学目标和教学 ③ 方法的确定提供依据；为现有外语课程的检查和评估提 ④ 供参考。需求分析对大学外语教学同样意义重。，鉴于全 “ 国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，高等学校应参照《程要求》根据本各课，校的实际情况，制定科学的、系统的、性化的大学英语教个学大纲，指导本校的大学英语教学。（大学英语课程教学 ”《要求｝０７。而明确目２０） “ 标的前提就是做好需求分析，只有充分了解学生在学习过程中各方面的需求，才能制定出符合实际的教学目标和授课方案，具体问题具体对待（王志

大学新生英语学习需求调查分析及其启示

第２８卷第６期２１０１年１１月
辽宁教育行政学院学报
ＪｕｎｌｏａｎｎｕａｉｎｌＡｄｎｓｒｔｎＩｓｉｔｏｒａｆＬｉｏｉｇＥｄｃｔａｍｉｉｔａｉｎｔｕｅｏｏｔ
Ｖ０．８Ｎｏ６１２．ＮＯ０１Ｖ２１
求。而且，以往的学习需求分析大多是以高年级学生
为调查对象，而对于新生的学习需求调查研究并不多 ’ 。随着社会对外语人才的要求越来越高，要英语应用见。为了了解大学新生的英语学习需求状况，笔者进能力的重要性也日凸显。如何充分发挥大学英语益行了此次较小规模的“ 大学新生英语学习需求调查” 四、。六级考试的导向作用，以培养学生的英语综合应二、调查的设计和实施用能力为目，标全面提高学生的英语素质是大学英语（）１调查内容。调查主要采用问卷和学生自我陈教学亟待解决的问题。在最希望提高的英语技能这一
［收稿日期】２１－９１０１０—０
［作者简介】罗萍（９８）女，１６一，江西吉安人，冈山大学外语学院教授，井研究方向：应用语言学和英语教育。
・
６・２
中应因势利导，为学生创造各种语言实践的机会，非常薄弱，提迫切要求提高英语听说能力。因而在大学英高他们的听说能力。语教学过程中，应从学生的实际需求出发，把教、、学（）３英语学习中的困难。调查表明，由于个体语言用三者有机地结合起来，现大学英语教学的真正目实水平的差异，不同的学生在听力、口语、阅读、写作、的。翻译、汇、法等方面存在一定的困难。人出乎意料词语令（）２注重教师角色的转变。首先是情感因素的调的是，有４％的学生认为自己对语法规则不了解，节者。从访谈及学生的自陈报告中了解到，５这学生从高与平时的翻译和写作作业中的语法错误百出是相符中步入到大学的第一个学期，无论在学习还是生活方合的，也影响到了语言技能的提高。因此，如何将语法面，普遍存在不适应状态。因而教师应加强与学生的知识的传授与基本技能的训练相结合，也是教学工作沟通交流，了解他们的学习心理和学习过程，短师缩中的一个重点。有半数以上的学生认为口语能力较生之间的距离，另建立民主、和谐的师生关系，努力营造差。而对于口语的训练仅靠课堂时间是十分有限的，有利于提高学习质量的心理氛围。另外，师要提高教因而应在课后为学生积极创造锻炼口语的机会和环对学生内在情绪的敏感度，帮助学生克服外语学习中境，帮助他们提高口语能力。的心理障碍，充分调动学生的积极情感因素，提高外（）４对英语教师的需求。调查数据表明，学生心目语学习的效率。其次是学习方法的传授者。０有９％的中理想的大学英语教师应具有的素质依次为：教学学生觉得， “ 探索适合自己的学习方法很有必要，这说方法灵活新颖”多与学生交流”教学经验丰富” 口明学生对学习方法的需求非常高，应引起老师的关 “ “ “ 语标准流利”多讲学习方法”知识渊博” “ “ 等。这反映注。同具体的语言知识相比，掌握学习方法能增强学了学生对教师的语言基本功（尤其是口语能力）知识生可持续发展的能力，具有战略意义。、更因此，师应教水平、教学能力等方面都有较高的要求。但多数学生重视对学生学习策略、学习方法和自学能力的培养。（８％）５．认为，１英语教师所需要具备的最重要的一点比如可以从词汇学习、听力、阅读、翻译、写作等方面是“ 教学方法灵活新颖”其次是希望教师能经常鼓励传授和指导学习策略，。使他们会学善学。再次是学习他们、与他们交流，了解他们学习过程中的问题和困行为的监控者。学生的自陈报告反映，数学生认为多难，充分发挥对英语学习的指导作用。这表明了学生自己的自控能力较差，主要是因为在高中阶段，切一

大学生英语学习需求分析及对英语教学启示

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科教论坛
大学生英语学习需求分析及对英语教学启示
赵子然（大连医科大学外语教研部辽宁大连１６４）１０４
摘要：言是人们交流思想的工具，语而学习语言是为了更好地与人交流思想。本研究针对大学二年级学生进行调查，发现大学生学习英语需求，应用交际法进行教学。并关键词：英语学习雷求交际能力交际法中图分类号：４１Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０００（）０３ —０１７ — ７５２１）１ｂ一１５１
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１２交际教学法的特点．交际教学法要求教材内容必须是真实、自然的语言，且这些语言材料要安排在合乎并社会交际情理的情景之中，足够情景的话语而
往往超出单句的范围，而是一个语篇。因此，交际法不鼓励教授独立的词、词组或句子，而是段对话或一段文字，它尤其反对脱离语境、脱离上下文的机械操练。它强调从学习者的需要出发，制订教学内容，让学习者接触到尽可能多的地道语言，学习者充分参与。师的使教任务是给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言，教师努力使教学过程交际化，堂上多采用语言游戏、课扮演角色、讲故事、拟情景、模解决问题等形式。

学生英语学习需求视角下大学英语教学

学生英语学习需求视角下的大学英语教学近几年来，国家一直十分重视大学英语教育的改革工作。

并在2007年，通过教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。

根据《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语教学在很多方面做了许多的改革和创新，这些方面包括英语教学目标的制定、如何建立高效的教学方法、怎样在原有教学方式的基础上进行符合现代教学的创新以及如何让教材的内容更加的具有实用性等。

但是，根据许多大学老师所反映的情况来看，仍然存在英语课的出勤率低以及学生并不积极参与教师的英语教学，而且还有学生反映，在大学的英语课程中，并没有让他们学到什么，反而其英语水平却发生了退步。

所以，在制定和实施大学英语教育改革的过程中，教育部门往往多从宏观角度思考改革的手段，用自上而下的方式制定教学目标，太过强调学校和教师的作用，而忽视了作为教育主体——学生对于英语教学需求的研究，从而忽略了从教学的根本上去解决英语教学效率的问题。

笔者认为，在进行大学英语教学改革的过程中，不能单单从学校和教师入手，还必须充分考虑到大学对于大学英语教学的切实需要，从大学生英语学习中的主观和客观需求入手，从学生的需求角度充分探讨学习环境对于大学生学习英语的影响。

1 学生学习英语需求的调查英语是我国课程教学中，学生学习时间最长，学校投入资金和精力最多的一门课程。

本科大学生入学后，英语仍然作为一门主修的课程，课程的学习时间为一年半到两年，而且每周的上课学时为4～6节，有的甚至会更多一些。

通过网络问卷调查非英语专业的学生，发现大约有60%左右的学生每天用于学习英语的时间都在2～4小时。

这说明我国的大学生在大学期间用于学习英语的时间是相对较多的，经过两年甚至是四年的英语学习，许多的大学生花费了很多的时间，但是在大学毕业后，在工作岗位上，仍然有学生不能正确的使用英语，甚至有些研究生也是如此。

很多的大学生都有这样的感觉，即在大学期间除了背了点单词，感觉自己什么都没有学到，甚至在毕业的时候连背过的单词也没有记住多少。

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析

学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析随着全球化的发展，英语已经成为了一种必要的跨文化交流工具。

作为世界上最广泛使用的语言之一，英语在许多方面都逐渐得到了广泛的应用，尤其是在商业、科技、文化等领域。

大学英语教育对学生来说非常重要，因为它不仅是学术交流的必要工具，也是能够使学生在工作和社交场合中更加自信和成功的必要因素。

本文旨在从学生英语学习需求的视角分析大学英语教学。

首先，因为大学英语是一种外语教学，学生对语言学习的需求是最基本的。

学生从初学者到高级英语水平需要适应不同的英语课程体系，例如对英语的基础语法、口语、听力、阅读、写作等方面的训练，这些训练包括单词的学习、句子构建和语言表达等部分。

因此，大学英语教学应该能够有效地满足学生的语言学习需求。

其次，大学英语教学应该致力于帮助学生在跨文化交流方面更加自信和熟练。

学生需要了解和掌握英语国家的文化和传统，以及在不同文化背景下交流的技巧和规范。

例如，英语语言在不同英语国家有不同的用法，口音和发音也会存在差异，理解和应用这些差异化的语言和文化表达方式将有助于大学生更好地进行跨文化交流。

另外，大学英语教学也应该能够满足学生在专业领域的需求。

在某些专业领域，英语是必不可少的工具。

例如，医学、工程、商业等领域的学生需要具备特定的英语词汇、术语和概念，以便能够顺畅地进行专业交流。

为了帮助学生更好地应对专业课程和专业工作中的英语要求，大学英语教学需要和各个专业的需求密切结合。

最后，大学英语教学还应该提供终身学习的能力。

随着时代的发展，英语表达方式、用法和语言创新方式也在不断发展。

因此，学生需要不断更新自己的知识和技能，以适应未来的挑战。

大学英语教学应该着眼于学生具有终身学习的能力，因此，教学应该注重培养学生的独立思考能力，以及对英语语言和文化的持续学习和探索。

综上所述，大学英语教学应该不断适应学生的需求和发展。

正确认识学生的英语学习需求，提供有针对性的教学方法和材料，才能够使学生掌握英语语言和文化，为未来的职业发展和跨文化交流打下坚实的基础。

大学生英语学习需求调查分析基于中国计量学院的个案研究

2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．059收稿日期：2012－06－08基金项目：浙江省教育科学规划研究课题“大学生英语学习需求分析与对策研究———以中国计量学院为例”（课题批准号SCG129）的研究成果作者简介：詹元灵（1971－），女，浙江常山人，讲师，硕士，从事外语教学、语言学研究。

大学生英语学习需求调查分析———基于中国计量学院的个案研究詹元灵（中国计量学院外国语学院，杭州310018）摘要：对大学生英语学习需求进行问卷调查有助于提高大学英语课堂教学效率。

该问卷主要涉及学生对大学英语学习的期望、对英语技能的自我评价、对学习方式的偏爱、对学习环境的需求、对教师的期待等诸多方面。

对调查结果的数据分析能促进教学方法的改革，为学校制定大学英语课程设置和教学要求的规定提供参考，为大学英语教材编写和后续课程的开设提供借鉴。

关键词：大学英语；需求分析；问卷调查；教学改革中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2013）01－0153－04引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定了今后十年我国教育改革和发展的战略目标和任务，其中包括要“提高我国的教育国际化水平”，“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

”随着我国综合实力的增强和国际地位的提升，在国际事务中，我们不仅要积极参与其游戏，更要参与游戏规则的制定，争取更多的国际话语权。

这就要求参与国际事务的人员不仅要懂得国际事务，而且要掌握一门外语。

培养国际化人才的核心内容之一就是要提高大学生的英语水平。

自从教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》以来，大学英语教学在教学目标制定、教学模式构建、教学手段创新和教材使用等方面发生了可喜的变化。

基于需求分析的医学院大学生英语学习情况调研——以赣南医学院为例

１．引言
在全球化不断深入的背景下，国家之间在政治、经济、社会、文化等各方面的交流与合作日益密切，对既有专业知识（医学知识）又有外语能力的复合型人才的需求也日益增加。此外，新的教学环境与外语教学理念，如交际教学法等的出现，如火如荼进行的中小学新课改、大学新大纲的颁布等趋势，给大学英语教学带来了巨大的压力与挑战。医学院校学生的医学专业知识的学习和技能的训练似乎摆在了首位．费时低效的通识英语教育不再能满足他们的学习需求．导致学生学习兴趣下降，动机不强。本文主要结合外语教学需求分析理论，通过问卷调查、访谈和课堂观摩等形式．以赣南医学院为例，了解医学生的英语学习需求、学习期望和动机。
国外早期关于需求分析的研究主要是由Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ和Ｗａｔｅｒｓ（１９８７）在特殊用途英语的框架进行的。目标需求分析和学习者需求分析构成了主要分析框架。目标需求就是学习者将在何种目标场合用到英语。也就是说，学习者在学完语言课程后．能用语言做什么；学习者学习需求包括了学习者的学习需要（ｎｅｃｅｓｓｉｔｉｅｓ）、期望（ｗａｎｔｓ）及欠缺（１ａｃｋｓ）。Ｊｏｈｎｓ和Ｄｕ — ｅｌｅｙ・Ｅｖａｎｓ（１９９１）则认为，教师有责任了解学生的学习需求和使用目标语言的场合，并且为学生提供适宜的课程。另外，Ｈｏｒｗｉｔｚ（１９８７）指出，学习者如果认为所学东西是他们所需要的，则有利于提高他们对知识的接受程度。国外研究的另一个方向便是研究对不同技能的需求分析。如ｋｉ和Ｃａｒｓｏｎ主要关注的是学术写作的需求，Ｆｅｒｒｉｓ探索了学习者在听说技能方面的需求。根据国内学者束定芳先生的数据。从１９７８年开始，在外语

大学一年级学生英语学习的情况分析

大学一年级学生英语学习的情况分析1. 引言随着全球化的加速，英语作为国际交流的主要语言之一，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。

大学一年级是英语学习的关键阶段，对于学生未来的学术发展和职业规划具有重要意义。

本文将针对我国大学一年级学生的英语学习情况进行全面分析，并提出相应的建议。

2. 大学一年级学生英语学习现状2.1 英语水平概况大学一年级学生的英语水平参差不齐，部分学生经过高中阶段的系统学习，已具备一定的听、说、读、写能力，但仍有很大一部分学生的基础相对薄弱，尤其在口语和写作方面。

2.2 学习兴趣与动机整体来看，学生的英语学习兴趣较为浓厚，但学习动机主要来源于考试和就业压力，而非对英语本身的热爱。

这也导致学生在学习过程中容易产生焦虑和挫败感。

2.3 学习方法与策略大部分学生仍然采用传统的死记硬背方法学习英语，对于词汇和语法规则的掌握相对扎实，但对于语言的实际应用能力培养不足。

此外，学生的自主学习能力有待提高。

2.4 教学资源与条件目前，我国大学一年级英语教学资源丰富，师资力量雄厚，但教学设施和教材的更新速度有待提高，以适应不断变化的语言学习需求。

3. 大学一年级学生英语学习问题及原因分析3.1 口语能力不足大部分学生在口语表达方面存在紧张、害怕犯错的心理，导致在实际交流中难以开口。

原因在于课堂互动较少，学生缺乏足够的口语练习机会。

3.2 写作能力欠佳学生在英语写作方面普遍存在思路不清晰、语法错误较多的问题。

这与学生在高中阶段缺乏写作训练、对英语文化背景了解不足有很大关系。

3.3 学习策略单一学生过于依赖死记硬背的学习方法，缺乏有效的学习策略，如主动词汇学习、同义词辨析等。

3.4 自主学习能力不足学生在英语学习过程中，往往依赖教师的引导，缺乏独立思考和自主学习的能力。

4. 对大学一年级学生英语学习的建议4.1 激发学习兴趣教师应注重培养学生的学习兴趣，创设生动、有趣的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。

大学生英语学习需求调查研究

Ｖ＿．０７Ｎｏ．１２Ａｐ．２０ｒ０６
大学生英语学习需求调查研究
申鑫
（南农业大学外国语学院湖湖南长沙４０２）１１８
摘要：对学习者个人的需求分析可以为教学目标的确定、大纲的设计、教学方法的选择及测试与评估提供依据。
表明他们在英语学习观念上重视语言的综合运用能力。但同时也有３．％和２．７５１％的学生认为提高英语９
听和说的能力是他们最希望达到的目标，表明部分大学生不仅有通过四、六级和得到毕业证、学位证书这
个短期目标，也有要真正学好英语的长远目标。大学生不愿学 “ 聋哑英语 ” ，这就要求教师在课程设计和课堂教学过程中为学生创造在 “ 中学” （ａｎｎｙ做１ｒｉｇｂｅ
果、轻过程的教育观念。大学英语教师必须经常地反复地对学生的需求进行分析，以对教学过程进行及时的调
整。基于这一考虑，笔者通过问卷的形式对湖南农业大学的东方科技学院２０级学生英语学习过程中各方面０４的需求情况进行了调查并对调查结果进行分析，旨在为外语教学目标和教学方法的确定提供依据。
基金项目：南农业大学东方科技学院教育教学改革湖
研究项目（Ａ２００５Ｄ０５０）
状、教学环境、学习途径、语言的实际应用等多方面入手进行需求分析，后设计课程、然选择和使用教材、组
织课堂教学、估教学结果，评不但可以使人们看到学习的全过程，而且有助于改变我国长期以来形成的重结

90后大学新生英语学习需求调查研究

第ｌ卷第５１期２００９年９月
湖南医科大学学报（社会科学版）
ＪｕｎｌｆＳｃａｃｅｃｆＨｎａｌＭｅｉａｉｅｓｔｏｒａｏｉｌＳｉｎｅｏｎｌｏｄｃｌＵｎｖｒｉｙ
Ｖｏ．１Ｎｏ５１１．
Ｓｅ０９ｐ２０
９Ｏ后大学新生英语学习需求调查研究
樊永仙
（太原科技大学外语系，山西太原，３０４００２）
（摘要］本次调查发现，９ｏ后大学生在基础阶段的学习现状、语言的实际运用及学习策略、对于教学环境和学习环
境的需求总体情况，在许多方面不同与以往学习者，他们兴趣广泛。在听、、读写英语水平方面有较大提高；自主学习能力增强，了一定英语记忆策略，于长远学习动机有一定认识。但学生英语口头表达能力仍是弱项，掌握对综合
体现在大学英语教学上，这些变化为英语教师和教学方法提出了新的挑战。因此，了解和分析学生的学习背景，对英语
教师、学习策略、习环境（内和课外）等有关因素的需求学课
求主要包括学习者对学习目的和语言使用的认识，习需求学
包括学生学习背景，学习动机，学习态度，习风格，学学习策略的调查和对学习环境方面的需求，进而从学习者对教材，教师授课，堂组织及课外活动需求进行调查分析。本研究课以确定所存在的问题与差距为目的，据学生的学习需根求来制定教学计划，位教学方法，以问卷的内容围绕学定所习情景分析为重点。问卷题目共有３７个，习需求涉及题学

大学生英语学习动机调查报告

高校生英语进修动机调查报告引言：随着经济全球化的不息加深和信息沟通的日益频繁，英语作为一门全球通用的语言，对高校生的英语进修需求日益增强。

本次调查旨在了解高校生英语进修的动机，并探究他们对英语进修的态度、目标以及所面临的挑战。

调查方法：本次调查接受了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了450份有效问卷。

问卷涵盖了高校生的个人信息、英语进修的动机、进修目标、进修方法和面临的困难等方面。

调查结果：1. 英语进修的动机：调查结果显示，高校生英语进修的主要动机为就业需求和个人爱好。

其中，就业需求是最主要的动机，占比达到62%，个人爱好占比为36%，其他动机（如出国留学、提升自我等）占比较低。

2. 进修目标：绝大多数高校生进修英语的目标是为了获得更好的就业机会和提升自身竞争力。

约85%的受访者认为英语对于他们将来的职业进步分外重要，期望通过精通英语来拓宽职业进步的空间。

3. 进修态度：大部分受访者对英语进修持乐观态度，约75%的同砚表示对英语进修感爱好，并允诺付出努力。

他们认为英语进修能够提高自己的综合素养，拓宽视野，而且英语是必不行少的工具，可以援助他们更好地适应社会需求。

4. 进修方法：大多数同砚通过多种渠道进行英语进修，包括教室进修、自主进修、英语角、参与培训班等。

其中，教室进修是主要的进修渠道，自主进修也占了很大比例。

由于高校英语教学中重视培育同砚的听说读写能力，受访者普遍认为听说能力是他们英语进修的重点。

5. 面临的困难：调查结果显示，高校生英语进修面临的主要困难包括缺乏英语进修的爱好和动力、应试教育模式的限制、英语进修的时间和环境限制以及缺乏进修方法的指导等。

此外，还有部分同砚感觉英语进修难度较大，自身进修能力不足。

结论：通过本次调查可以得出结论，高校生英语进修的动机主要集中在就业需求和个人爱好上。

他们期望通过精通英语来提升自身竞争力和拓宽职业进步的空间。

多数同砚对英语进修持乐观态度，并通过多种渠道进行进修。

大学新生英语学习需求分析研究

２２需求分析模式的分类．目前．国际上需求分析模型研究共绎历＿４１阶段：（ｊｒ、１
Ｍｎｙ的目标情景分析ｆｒｅｓｕｔｎａａｓ，Ｓ）：（）１ｕｂｔｇｔｉａｏｎｌｉＴＡｔ２Ａ１ａｔｉｙｓ一ｗｉｔ目前情景分析（ｒｓｎｓｕｔｎａａｓ，ＰＡＩ：（）ｒｈ的ｇｐｅｅｔｉａｉｎｌｉＳ）Ｊ３ｔｏｙｓ＇５
活动同时进行，何一个变化都将影响到其它三者。也就是，任 ” 其
实语言教学是为了满足学生需求而进行组织的［ＷｉｄｗｏＩ３１ｄｏｓｎ１。４ＢｒｉｔＣｈｎ￣西方学者研究表明，足学习者的需求是培ｅｗｃｏｅｔｋ６等满
领域．要关注目标情景下学习者的语言需求。需求 ” 的是学主 “ 指
生、会或其它有关方面“ 社指望得到的东西和现存状况之间的距离 ”１［２。正如ＪｍｓＤａｒｗａｅｅｎＢｏｎ所言，语言的教学活动包括四 “ 类：界定学生学习需求的方法．为满足这些需求而组织的教学活动的方法，际课堂操作的方法，习所学内容的方法这四类实练
关人员外语能力的需求后者指学生目前的实际水平及其希
达到的水平之间的差距Ｉ．．

大学英语教学与学习情况分析

大学英语教学与学习情况分析一、教师教学1.1 教学方法在调查的教师中，大部分采用了多媒体教学、任务型教学和翻转课堂等教学方法。

这些方法有助于提高学生的研究兴趣和积极性，培养学生的自主研究能力和合作精神。

1.2 教学评价教师对学生的评价主要依据课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面。

然而，部分教师反映，现有的评价体系尚有不足，需要进一步优化，以更全面地反映学生的英语水平。

二、学生研究2.1 研究方法大部分学生采用了自主研究、合作研究和探究研究等研究方法。

但他们也反映，在实际操作过程中，存在一定的研究困难和挑战，如时间管理、研究动力不足等。

2.2 研究资源利用学生在研究过程中主要利用图书馆、网络资源和教学软件等研究资源。

然而，部分学生表示，现有的研究资源尚有不足，需要进一步丰富和完善。

三、课程设置3.1 课程体系我国大学英语课程体系主要包括公共英语、专业英语和英语选修课程等。

但在实际教学中，部分学生表示，课程设置有待进一步优化，以满足不同专业、不同水平学生的需求。

3.2 课程内容课程内容主要涉及语言技能、语言知识、文化素养和跨文化交际等方面。

调查结果显示，大部分学生认为课程内容较为丰富，但仍有一部分学生认为课程内容与实际应用有较大差距。

四、资源利用4.1 教学资源学校提供了多媒体教室、网络资源、图书馆等教学资源。

但在实际使用中，部分学生表示，资源利用效率仍有待提高。

4.2 辅导与支持学校提供了辅导课程、学术交流、心理咨询等辅导与支持。

但部分学生反映，这些支持措施尚有不足，需要进一步加强。

五、建议与展望根据本次调查分析，我们提出以下建议：1. 优化教学方法，注重培养学生的自主研究能力和合作精神。

2. 完善教学评价体系，更全面地反映学生的英语水平。

3. 丰富和完善研究资源，提高研究效果。

4. 优化课程设置，满足不同专业、不同水平学生的需求。

5. 提高资源利用效率，加强辅导与支持。

我们相信，在全体师生的共同努力下，我国大学英语教学与研究将取得更好的成果。