《难忘的第一次》教学设计
难忘的第一次教学设计
《难忘的第一次》教学设计一、教材分析《难忘的“第一次”》是人教版实验教科书六年级下册第一单元的习作，它是在第一单元口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进行的一次习作，要求学生把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
二、学情分析六年级是小学最高阶段，学生习作有了一定的基础。
本次习作《难忘的“第一次”》学生都有话可说，但部分学生怎样把经历写的完整、具体，如何突出“难忘”表达自己的真情实感，可能还有些难度，因此，在课堂中，引导学生把经历写完整、具体，表达自己的真情实感要进行重点的指导。
三、设计理念1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
四、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
五、教学准备1、学生学习准备：习作本和笔。
2、教学课件。
六、教学过程一、明确要求，直接导入12、“第一次”，多么美好的字眼，你联想到了生活中的哪些第一次？给你一分钟，看谁写得最多？记忆大王老师也想到了生活中的很多第一次，课件展示3、在这许多的第一次中，大多已淡忘，已模糊了，但有一些第一次却让我们刻骨铭心，让我们终生“难忘”。
4、在这许许多多的第一次中，哪一次最令你难忘？让你难忘的原因是什么？这次经历给你怎样的启示？5、现在我们先来欣赏本次习作优美的开头，经过和结尾。
给你什么启发？二、评、改、赏交融，领悟写法6、听了你们的描述，看了优美的开头，经过和结尾，老师也禁不住你们讲述让我难忘的第一第一次班级竞选我的生活中有许许多多的“第一次”。
难忘第一次教学教案设计(4篇)
难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。
同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。
正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。
先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。
同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。
这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。
可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。
2、全班交流。
同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。
写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。
那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。
俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。
六年级难忘的第一次作文教案
六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。
同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。
2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。
二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。
然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。
2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。
强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。
同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。
3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。
例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。
4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。
教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。
5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。
学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。
评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。
三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。
每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。
这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。
2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文。
一、教学目标1.通过讲解难忘的第一次这一主题，让孩子能够自如地运用所学的语言，表达自己的思想和感情。
2.通过讲解作文写作的技巧和方法，提高孩子们的写作水平。
3.通过老师的点评和反馈，让孩子们不断改进自己的作文。
二、教学内容1.从自己的生活中寻找素材孩子们需要从自己的生活中寻找优秀的素材。
可以是某次旅行、某个节日、某个生日、某个对话、某张照片等等。
关键是要让孩子们找到能够引发内心深处的情感，这样才能有更多的感触写出来。
例如，第一次落下眼泪，第一次被夸赞，第一次戴眼镜，第一次离开家去外面工作。
2.讲解作文结构接下来，老师可以讲解作文的结构，即开头、正文和结尾。
开头一般需要吸引读者注意力，可以通过一个令人感到好奇的故事开头或者一个生动的场景来引导读者；正文可以通过在描述中插入自己的思考和感受来丰富内容，让读者有更多的共鸣；结尾则需要总结全文，表达出自己的心情和感悟。
3.讲解作文写作技巧除了结构之外，老师也可以讲解一些作文写作技巧。
例如，如何使用丰富的语言表达自己的思想和感情、如何运用扣人心弦的情节和细节来吸引读者、如何避免故事情节枯燥乏味等等。
4.反馈和点评老师可以提供反馈和点评，鼓励孩子们在写作和表达方面不断提高。
三、教学方法1.小组讨论老师可以在课堂上进行小组讨论，在小组中鼓励孩子们分享自己的故事和见解。
这不仅可以提高孩子们的表达和沟通能力，也可以为作文提供更多的素材和思路。
2.引导式教学老师可以采用引导式教学的方式，即给孩子们提供一些相关的素材和写作技巧，让他们自己动手去写作，然后在后期进行点评和反馈。
3.课外作业除了在课堂上进行教学，老师也可以布置作业，让孩子们在家里继续进行作文的创作和改进。
这样既可以提高他们的写作水平，也可以培养他们的学习兴趣。
四、教学评估1.评估内容可以从以下几个方面进行评估：孩子们是否能够清楚地表达自己的思想和感情，文字表达是否生动有趣，作文结构是否合理等等。
难忘的第一次 教学设计
六年级下册第一单元作文《难忘的“第一次”》教学设计湛江市第十五小学吴燕教学内容：这是六年级下册第一单元作文。
要求在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
教学目标：1、以“难忘的…第一次‟”为题写一篇习作。
2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。
引导学生从“审题”入手，培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。
3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
目标分析：《语文课程标准》对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。
学情分析：写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如《我学会了……》，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。
教学过程：一、激发兴趣同学们，上节口语交际课让大家以“难忘的…第一次‟”为题进行了口语表达训练。
这节课我们仍旧以此为题，进行书面表达训练。
（板书：难忘的第一次）二、明确要求，讨论畅谈1、小组合作，各自畅谈自己有过哪些第一次2、谈谈哪个第一次令你难忘？为什么？3、交流自己的“第一次”，引起同学的共鸣。
三、教师小结同学们生活中有许许多多的“第一次”，有第一次动手做饭、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……本次习作是要求大家写自己最难忘的一件事，要求写第一次的经历，这个第一次是广义的，只要是我们自己记忆深刻、比较难忘的事就可以。
三年级语文上册作文 难忘的第一次 教案 部编版
三年级语文上册作文《难忘的第一次》教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生能够运用学到的写作方法，写清楚“第一次”的过程，并表达出自己的真实感受。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、思考、表达，学会把事情写具体，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生学会珍惜生活中的每一次经历，从中获得成长。
二、教学内容本次教学内容为部编版三年级语文上册作文《难忘的第一次》。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握把事情写具体、写生动的方法。
难点：让学生学会表达自己在“第一次”中的真实感受。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师引导学生分享自己的“第一次”经历，激发学生的兴趣。
2. 学习写作方法：教师通过讲解、举例，让学生了解如何把事情写具体、写生动。
3. 学生写作：学生根据所学方法，独立完成《难忘的第一次》的写作。
4. 交流与分享：学生互相交流、分享自己的作品，教师点评、指导。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次写作的收获，进行课后反思。
六、板书设计《难忘的第一次》1. 写作方法：把事情写具体、写生动2. 真实感受：表达自己在“第一次”中的情感七、作业设计1. 根据所学方法，修改、完善自己的《难忘的第一次》作文。
2. 为家人讲述自己的“第一次”经历，并记录下来。
八、课后反思本次教学，学生能够积极参与，课堂氛围良好。
通过学习，大部分学生能够掌握把事情写具体、写生动的方法，并表达出自己的真实感受。
但在写作过程中，部分学生仍存在语言表达不准确、逻辑不清晰的问题。
在今后的教学中，教师还需加强对学生的写作指导，提高学生的写作能力。
总之，本次教学达到了预期目标，但也暴露出一些问题。
教师应不断反思、改进教学方法，为学生的成长助力。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是学生写作和交流分享环节。
这部分是整堂课的核心，直接关系到学生是否能掌握写作方法，提高写作能力。
小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反思
教学目标
2、学习给习作审题。 3、教给学生习作的方法。如何写好文章的开头结
尾和经过。
学生在心里特征方面大多好奇心强、想象力丰富，
学生学习能 在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出、
力分析 逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显
示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。
以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难
人入胜下面我们来欣赏几个描写开头的片段：文章的结
尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更
透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精
彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染
力。（2）结尾；画龙点睛看看别人是怎么结尾的 3、
刚才我们学习了几种开头结尾的方法，现在我们借鉴这
种写法，这有四张图片，请每组选择一个图片练写开头
教学过程
（二）、审清题意习作的第一步是审清题意，那么
读完习作要求，结合自己的理解，你认为应该注意什
么？1）、两个关键词：“难忘的”和“第一次”。2）、
把“第一次”的经历写清楚。3）、写出经历“第一次”
之后获得的启示。
（三）、出示学生熟悉的画面，勾起回忆。
（四）、结合具体事例教给学生学习开头和结尾的
写法。1、回顾本单元的 5 篇课文，你学到了哪些表达
述
学会收藏生活中的点滴，它将成为你人生中的财富！
小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反 思
学科
小学语文
教学课例名
《难忘的“第一次”》
称
《难忘的“第一次”》是人教版小语习作课。它是
的口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进 教材分析
行的一次习作。要求学生要把“第一次”的经历写清楚，
六年级语文下第一单元《难忘的第一次》写作指导教案设计优秀教案
六年级语文下第一单元《难忘的第一次》写作指导教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生学会围绕“难忘的第一次”进行选材和构思。
2.培养学生运用细节描写和情感抒发来表现主题的能力。
3.提高学生的写作技巧，使其能够写出具有真情实感的作文。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生选取合适的材料，运用细节描写和情感抒发来表现主题。
2.教学难点：培养学生观察生活、感悟生活的能力，使其能够写出富有个性化和创意的作文。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中一定经历过许多难忘的事情，那么，有没有哪一次给你们留下了深刻的印象呢？今天我们就来学习如何写一篇关于《难忘的第一次》的作文。
2.确定写作主题师：我们要确定写作主题。
这次作文的主题是“难忘的第一次”，请同学们回顾一下自己的生活，思考一下哪些第一次给你们留下了深刻的印象。
3.选材指导（1）第一次做某件事情，如第一次做饭、第一次洗衣服等。
（2）第一次参加某项活动，如第一次春游、第一次运动会等。
（3）第一次经历某种情感，如第一次获奖、第一次失去等。
师：请同学们根据自己的生活经历，选择一个最想写的第一次，并简要介绍一下这个第一次给你留下的印象。
4.写作指导（1）明确的开头：可以从描绘环境、介绍人物、回忆过去等方式开头，使文章具有吸引力。
（2）具体的细节描写：通过细节描写，展示第一次的经历和感受，使文章更具真实感。
（3）情感抒发：在文章中抒发自己的情感，表达对这次经历的感受，使文章更具感染力。
师：下面，我将给大家提供一个写作框架，同学们可以根据这个框架进行写作：开头：描绘环境，介绍人物，回忆过去，引出主题。
中间：具体描述第一次的经历，包括事件经过、内心感受、外界反应等。
5.课堂练习（课堂练习，教师巡回指导）6.佳作欣赏师：下面，我们一起来欣赏几篇同学们的优秀作文，大家可以从这些作文中学习到如何选材、如何写作。
（佳作欣赏，教师点评）师：通过这次作文指导，我们学会了如何写一篇关于“难忘的第一次”的作文。
六年级下册语文教案作一难忘的“第一次”｜人教课标版
《难忘的“第一次” 》教课方案一、教材剖析《难忘的“第一次” 》是人教版实验教科书六年级下册第一单元的习作，它是在第一单元口语社交的基础上，以《难忘的“第一次” 》为题进行的一次习作，要修业生把“第一次” 的经历写清楚，还要写出在经历“第一次” 以后获取的启迪。
二、学情剖析六年级是小学最高阶段，学生习作有了必定的基础。
本次习作《难忘的“第一次”》学生都有话可说，但部分学生如何把经历写的完好、详细，如何突出“难忘”表达自己的真情实感，可能还有些难度，所以，在讲堂中，指引学生把经历写完好、详细，表达自己的真情实感要进行重点的指导。
三、设计理念本次习作依据“先说后写”的思路组织教课，做到口语社交和习作有机联合，重点指引学生把自己难忘的第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次” 以后获取的启迪。
让学生能评论和改正习作，真切做到以学生为主，让学生感觉到习作的快乐。
四、教课目的1.让学生疏享相互成长的故事，记录生活中难忘的瞬时。
2.指导学生把经历说完好、说详细，表达自己的真情实感。
3.培育学生表达能力，在表达和评论中清楚如何写好本次作文。
五、教课重点指导学生说出自己经历过的事，并表达出自己的真情实感。
六、教课难点能够写好本次的作文。
七、教课准备1．学生学习准备：习作本和笔。
2．教课课件。
八、教课过程一、激趣导入创情境在我们的生活中，有过许很多多的“第一次”，第一次做饭、第一次养小动物、第一次去外处旅行⋯⋯一个个第一次，就像一个个脚迹，印在我成的道路上。
老也有好多的第一次：第一次登上台、第一次游西湖⋯⋯你都有哪些第一次？生沟通自己的第一次。
在众多的第一次中，必定有印象深刻、令你忘的一次。
今日我就来达成作“ 忘的第一次” （板：忘的第一次）二、展学析重点同学看大屏幕，默作要求，想：本次作要求我做到哪几点？依据学生回答，教相机板（写清写出启迪完好详细）：启迪是由次得的，和次密系的，必定要适合、深刻。
（板：适合、深刻）三、回生活广系同学把印象最深刻的第一次，在小内沟通，沟通的候，其余同学真听，听一听他能否把完好、详细了，启迪能否适合、深刻。
《难忘的第一次》作文教案开拓孩子的写作思维
《难忘的第一次》作文教案开拓孩子的写作思维《难忘的第一次》作文教案 - 开拓孩子的写作思维引言写作是一项非常重要的技能，对于一个孩子来说，学会写作有助于扩展他们的思维，增强表达能力，提高语言素养和创造力。
随着社会的发展，写作的重要性越来越凸显。
而《难忘的第一次》这个话题则是经典的、备受关注的一个话题，也是培养孩子写作思维的绝佳素材。
在本篇文章中，我们将探讨如何利用《难忘的第一次》这个话题，开拓孩子的写作思维。
一、激发孩子的情感“第一次”这个话题涉及到的感性经验是非常强烈和深刻的，因此，我们可以利用这个话题来激发孩子的情感，让他们感受到文字的力量和魅力。
我们可以先给孩子提供关于“第一次”的一些话题，比如第一次上学、第一次旅行、第一次成功等等，让孩子从这些话题中选择一个，并用自己的语言来描述这个经历。
我们可以要求孩子从感官方面出发，用五感来观察和描述所经历的事情，让孩子通过文字来表达自己的情感，感受到写作的乐趣和魅力。
二、培养孩子的思维能力在让孩子写作的过程中，我们还要培养他们的思维能力，让他们提高自己的分析和思考能力。
例如，在让孩子描述第一次旅行的经历时，我们可以引导他们思考以下几个问题：1. 为什么选择这个地方旅行？2. 这个旅程中最让你印象深刻的是什么？3. 旅途中你遇到的最大挑战是什么？4. 这次旅行对你产生的影响是什么？通过这些问题的引导，我们可以让孩子不仅仅是描述自己的经历，更是能够对自己的经历进行思考分析，这样就可以在写作的过程中增强孩子的思考能力。
三、提高孩子的语言素养写作不仅仅是表达思想和情感，更是要具备优秀的语言表达能力，因此我们还要提高孩子的语言素养。
具体而言，我们可以从以下几个方面入手：1. 语法和语言规范。
一个好的文章是要符合一定的语言规范和语法要求的，因此我们要教孩子正确理解和掌握语法知识，并要求孩子在写作过程中注意语言的规范性。
2. 词汇的丰富性。
用词不仅仅是为了表达，更是为了让文章更生动、鲜明和有吸引力。
《难忘的第一次》作文指导教学设计
《难忘的第一次》作文指导教学设计有很多的老师都曾这样感慨过：学生不爱上作文!学生不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜亮，总之特殊烂。
为了改善这种状况，具体该怎么做呢?以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《难忘的第一次》作文指导教学设计1一、教学目标学问目标：学习如何作文取题的技巧能力目标：能运用校园论坛上传作文，并沟通;能结合文章内容与标题对文章进行点评。
情感目标：让学生喜爱写作，乐于上传作品，乐于沟通对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。
学习“如何给作文命题”。
激发学生的写作热忱难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。
三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。
四、教学时数：1课时五、课前预备：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”六、教学过程1、进入校园论坛页面2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。
老师点拨，提示重点：(学生选重点记录)(1)巧用修辞：比方、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。
(2)擅长引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。
(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。
(4)其他形式：转换角度、故设悬念。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。
不过，我们要留意不管用哪一种方法，肯定要：A、贴切鲜亮，新颖生动。
B、言简洁凝练，不拖沓冗长。
C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。
D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。
4、取题训练：依据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更简洁集中。
材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。
提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。
《难忘的第一次》教学设计
《难忘的第一次》教学设计地厚学校岑锐钊一、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力和感悟能力，在表达和感悟中写好本次作文。
二、教学准备1、学生学习准备：习作本和笔。
2、教学课件。
三、教学过程（一）激趣导入创情境1、激趣：在我们的生活中，有过许许多多的“第一次”，如第一次炒菜、第一次养小动物、第一次去登山……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
老师也有很多的第一次：第一次登上讲台、第一次游览长城、第一次……老师想听听你们都有哪些第一次？（指名学生说说自己的第一次）2、揭题、板题。
（二）展学评导析要点1、引导默读，明确要求。
（出示要求，学生自主默读）2、根据汇报，板书要点。
（三）回顾生活广联系1、出示交流指引，让学生自由交流。
2、指名交流，师生评价。
（四）指导方法促习作1、指导如何写好开头（1）直接回忆法。
这种方法的好处是开门见山，直接点题。
（2）交代起因法。
就是开头直接交代时间地点人物。
（3）抒情回忆法。
就是用抒情的方式来回忆往事，引出《难忘的“第一次”》。
2、指导如何写好经历把“第一次”经历的事情写清楚，主要是按照事情发展的顺序把事情的经过写清楚。
比如：遇到过哪些困难？你是怎么克服的？想想事情的结果是怎么样的？你从中得到什么启示呢？（可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
）3、指导如何写好结尾(1)总结全文法。
这种方法就是在文章的结尾进行总结，写出自己的启迪或收获。
有画龙点睛的妙用。
(2)照应开头法。
就是文章的结尾，呼应开头，使文章首尾照应结构严谨。
(五)构思草稿巧立意现在请同学们赶紧用手中的笔把难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧！。
(六)学生动笔习作，教师巡视指导。
（七）展示个别习作，师生共同点评。
（八）课堂总结：要求认真修改作文稿，并抄正习作。
难忘的第一次教学设计
难忘的第一次教学设计难忘的第一次[教学目标]1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生的表达能力，并知道如何在表达和评价中写好这篇作文。
【教学重点和难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
【教学过程】尊敬的领导和老师们：大家下午好！今天我片段教学的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元口语交际《难忘的第一次》。
这次片段教学主要的目的是指导学生如何把自己难忘的第一次说具体，为本单元的习作做好铺垫。
一．课件导入，激发兴趣。
孩子们，今天，让我们回到时间和空间的隧道到2022雅典奥运会的体育场，欣赏我们中国运动员刘翔在体育场上的英勇姿态。
读完后，告诉老师你认为他当时的感受如何？你在哪里看到的？1．学生观看视频。
2.谁能告诉我们他当时的感受？（最旁边的那位小女孩请你说，“他当时非常激动，非常高兴，从他的表情、动作、语言可以看出来。
”）你观察得多么仔细。
老师小结（这是一场激动人心的比赛，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录。
这是刘翔的骄傲，也是我们中国人的骄傲，我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。
也是中国人不能忘记的第一次奇迹。
板书（难忘的第一次）二、唤醒记忆，打开心扉同学们，从你们呱呱坠地到现在，在成长的长河中，我想也经历了许许多多的“第一次”，下面请大家回忆一下，你们经历了哪些“难忘的第一次”？一1．学生汇报（第一次洗碗；你说，你也是从事家务劳动洗衣服；你是第一次炒蛋失败；第一次独自睡觉；你第一次害怕在晚上走路；你已经学会了骑自行车的同样技能；你获得一等奖时一定很高兴；你很难第一次受到批评……）2．老师小结：看来孩子们经历的第一次还真不少，有从事家务劳动方面的事；有在自己成长过程遇到的事；有在学习方面的收获??总之，不同的第一次一定会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾??但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
难忘的第一次教学设计
难忘的第一次教学设计难忘的第一次教学设计1教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4．指导全班交流。
3．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）4．集体交流。
教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
（三）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。
难忘的第一次教学设计(2016.6.18)
难忘的第一次教学设计南宁市秀田小学严丽艳一、教材分析《难忘的“第一次”》是人教版实验教科书六年级下册第一单元的习作，它是在第一单元口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进行的一次习作，要求学生把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
二、学情分析六年级是小学最高阶段，学生习作有了一定的基础。
本次习作《难忘的“第一次”》学生都有话可说，但部分学生怎样把经历写的完整、具体，如何突出“难忘”表达自己的真情实感，可能还有些难度，因此，在课堂中，引导学生把经历写完整、具体，表达自己的真情实感要进行重点的指导。
三、设计理念本次习作按照“先说后写”的思路组织教学，做到口语交际和习作有机结合，重点引导学生把自己难忘的第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
让学生能评价和修改习作，真正做到以学生为主，让学生感受到习作的快乐。
四、教学目标1•让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2•指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
五、教学准备1.学生学习准备：习作本和笔。
2.教学课件。
六、教学过程：（一）忆第一次1•导入语：有人说，人生就是一本厚厚的书，每一页都描绘着生动的画面，下面，就让我们跟随一组照片去打开印在脑海里的记忆，一起去回顾那些记载着我们成长的第一次。
板书：第一次（课件出示各种第一次图片）2•相信很多同学从刚才的图片中找到了自己的影子，你想起了自己成长中的哪些第一次？（板书：第一次）3.在这些第一次中，总有一些是让我们难忘的。
（板书：难忘的）你觉得什么样的事情会让人难忘？小结过渡：同学们分析得很好，所谓难忘，就是难以忘记；就是（课件）（二）谈第一次1•下面请同学们打开记忆的匣子，静心想一想，你难忘的第一次经历有哪些？请在本子上写出3-5个。
2•指名汇报发言（2-3）3•同学们难忘的第一次真是各种各样，（课件出示）有关于成长的、有关于成功的、有关于学本领的这些都是我们----（课件）4•在这许许多多的第一次中，你认为最能吸引人、最与众不同的是哪一次经历？用笔在本子上圈出来。
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《难忘的第一次》教学设计
第一课时(习作指导)
教学目标：
1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
教学重难点：
1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
教学过程
一、谈话导入，营造氛围
同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）
二、自由说说，拓宽写作思路
1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）
三、组内交流，分享写作材料：
教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价）。
四、集体互动，分享难忘经历
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。
五、读写结合，明确习作要求
1、同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。
本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）
2、把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，考虑自己在什么情况下做的这件事，“第一次”经历了哪些过程，当时情形怎样；在第一次尝试中遇到了哪些困难，是怎样克服的，事情
结果怎样。
可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
（范文）
3、精彩构思台
构思1、第一次上幼儿园
提示：这是每个同学都经历过的，你第一天去幼儿园时的情况是怎样的，心里是怎样想的，在幼儿园学了一天后，有哪些表现，你对在幼儿园的第一天有什么感想……都可以写下来。
构思2、第一次上台领奖
提示：这个作文需要我们写的重点是自己的心理活动，特别是上台前、上台的过程中，以及在台上面对观众时的心理，最后经过这一次领奖，自己获得什么感悟。
要把心理写得活灵活现，一波三折，一定能吸引读者的。
4、写作加油站①
可以用这样的方式开头：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。
②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。
一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……
③“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。
红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。
”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。
每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。
……
5、写作加油站②
可以用这样的方法结尾：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑
啊。
②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。
③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。
正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。
……
4、让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？
5、学生习作，巡视指导：
板书：
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟。