以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 论文
激发学生学习数学兴趣(1)论文
浅析激发学生学习数学的兴趣摘要：兴趣是最好的教师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。
充分培养学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣，才能提高课堂教学效益。
关键词：生活体验动手操作正确评价学习兴趣“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。
”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”( 心理学家布鲁纳语)数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。
那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。
一、增强成功的体验, 激发学生的学习兴趣学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。
初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。
使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。
在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到成功的乐趣。
对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面讲讯肯定成绩,指出问题。
使他们不至丧失信心。
实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。
每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。
比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。
打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。
根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。
所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。
在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。
可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。
因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
教学艺术，就是爱的艺术。
以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。
学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。
实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
论文 浅谈激发学生学习数学的兴趣
浅谈激发学生学习数学的兴趣土门关小学李国珠做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣，谈几点体会。
一、培养学生的观察能力。
能力是人们有意识地进行某种活动的本领。
而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。
通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。
在小学数学教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。
例如：在讲解《三角形》这一课时，让学生观察三角形可以怎么分：①按角分：可以分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；②按边分：可以分为等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
在数学教学中的能力培养目标中，观察能力是思维能力的前哨。
有利于多种能力的发展和提高。
二、加强直观教育。
直观教学是教师利用教具、借助课本中的插图和生活中的实例进行教学，学生动手操作学具进行学习。
教学中，教师使用直观教学，可以强化观察、分析关键部分，使学生克服在认知上的困难，帮助他们获得相应的感性认识，并在大脑中形成有关事物的表象，进而使感性认识形成理性认识。
课件直观不仅能吸引学生的注意力，更能催化学生对概念的理解。
如：在教学《千以内数的认识》时，正确数出接近整十、整百拐弯处的数是本节课的难点。
我在这一环节运用课件直观演示十进制，帮助学生跨越这个障碍。
999后面是1000是这样演示的：9根小棒添上1根就是一个十了，把它扎成一捆；1个十与前面的9个十合成10个十，再扎成一大捆；1个百与原来的9个百合成10个百，最后扎成一整捆。
通过课件直观演示满十扎成捆的过程，无需太多的言语就能使学生感悟满十进一的计数方法，从而较好地突破了难点。
三、重视操作能力的发展。
激发学生数学学习兴趣论文
激发学生数学学习兴趣初探爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在诸多非智力因素中,兴趣可以激发情感,培养意志。
兴趣可以唤起某种动机,改变态度。
可以说,浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象。
也能够促使学生积极地提出问题,研究问题,并积极地改进学教学质量,是小学数学教学中的重要课题之一。
如何激发学生的学习兴趣，我在自己的教学实践中，进行了一些探索和尝试。
一、联系实际需要，激发兴趣。
需要是产生兴趣的基础，凡在生活、生产中急待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。
如教学“小数的加、减法”时我将学生带到购物超市，让学生根据自己的爱好去了解各种商品的价钱，再选择两种自己喜欢的商品算算共需要多少钱或相差多少钱？展示学生的算法，并要求学生说理为什么这样算？在这个纠错的过程中，寻找正确计算的共同点，总结出小数加减法的运算法则，最后再回到超市，选择自己喜欢的多种商品展开计算。
这样学生在“超市”这一生活环境中，自由选择材料进行学习，让枯燥的计算有了生活气息，还使学生体会到数学在现实生活的重要作用，学生学习兴趣盎然。
比如：在“瓷砖的铺设”学习中，本节课的知识要点是让学生认识瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？瓷砖的形状是否有要求？如果只是在课堂上讲授，那是比较枯燥的。
因此，可以走出课堂到实际生活中去亲自探索，收集用平面图形铺地面的实例，在探索中思考为什么用一种正多边形铺满地面时只有正三角形、正方形和正六边形三种；并探索任意一种四边形铺满地面的理由，最后还可以让学生设计一幅用平面图形铺满地面的美丽图案，并与同学们比一比，看看谁设计得更有创意。
这样的方式对提高教学的实效性和激发学生的兴趣都是很有促进作用的。
二、故事引入，激发兴趣。
扣人心弦的故事，小学生回百听不厌。
教学中，教师可根据儿童的心理特点，将数学内容中的某些知识，编成一个个有趣的小故事，有机的融入到教学活动中，从而营造数学情景，以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心_
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心“兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
”当学生对某一学科的学习产生了兴趣，他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间，积极主动地去寻幽探胜，并且在学习活动中产生心理上的爱好和追求。
兴趣是学生学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
同时，自信心也是一种可贵的心理状态，他能将人的一切潜能充分调动起来。
自信心又是产生创新意识的基础，只有有自信心的人才能有创造的愿望和意识。
自信心是学习中取得成绩的必要条件，若失去了学习好这门课的自信心，就谈不上学好。
那么，学生怎样才能对学习产生浓厚兴趣、树立起自信心呢？1 促进情感转移，激发学习兴趣笔者曾对众多的小学生进行自我归因调查，听到多数孩子的回答是：“我喜欢听故事”，“我喜欢做游戏”，“我喜欢背唐诗”，“我不喜欢学数学”从这些喜欢不喜欢的回答中，表明了学生早期情感的两个方面：对事物的积极情感和消极情感。
显然，孩子的消极情感将会成为他们学习的心理障碍。
因此，加强对小学数学的情感教育，是小学教育中不可忽视的重要因素。
首先，树立正确的教学观。
有些孩子数学成绩差的原因往往是后天造成的，我们必须给予积极引导，使他们从小就逐步培养起学习数学的兴趣。
其次，用爱心感染孩子。
作为小学教师要了解和把握孩子的内心思想，教师要用自己的真情和爱心去感染每一个孩子，要用自己的情感去打动每一个孩子的内心世界。
再次，采取生动活泼的教学形式。
作为天生活泼而又充满个性的孩子，他们都有着自己的兴趣、爱好、特长，教师要善于发现、了解这些特点，并善于对其与数学课有机地结合起来。
另外，孩子们也有着自己的理想和向往，要经常把握机会不断灌输，使他们认识到学好数学是实现理想的重要基础，从而明确学习目的，以增强学好数学的兴趣。
2 帮助学生树立成功的信心首先，我们老师要始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”。
用趣味-爱心激发学生对数学学科学习兴趣
用趣味\爱心激发学生对数学学科的学习兴趣大多数学生从小学刚进入初中学习时，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这是七年级数学教学的普遍问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣不懈努力。
下面谈谈如何维系和提高初一新生学习兴趣的一些做法。
兴趣是最好的老师。
笔者经过不断探索和实践后认为，要提高学生的学习兴趣，就要特别注意：让全体学生充分参与到课堂活动中来，保持课堂教学的生动性、趣味性；用爱心为学生（特别是后进生）学习数学的兴趣撑起明朗的天空。
首先，在传统的教学活动中，教师负责教，学生负责学，常常可见的教与学的关系是我讲，你听；我板书，你做笔记；我问，你答的以教为重的单边活动。
但新课标强调的课堂教学是师生互相沟通、互相启发、共同发展和合作的过程。
所以课堂上要较好地从师生互动来给课堂注入活力，从而提高学生的学习兴趣。
例如在学习北师大版七年级（上）第一章《展开与折叠》的第2课时“几何体的展开图”，本节课的重点是正确了解几何体（小正方体）的展开图。
如果按传统的教学方法，教师多会告诉学生如何将一个正方体的表面沿某些棱剪开，就得到一个正方体的展开图，然后告诉学生：只要沿着不同的棱剪开，就可以得到不同的展开图，最后给学生演示正方体的展开图的十一种类型，用这种方式把结果（十一种类型）告诉学生，好像解决了“正确了解某些几何体（小正方体）的展开图”这个重点问题，但是，这种课堂教学模式却完全与新课标要求的“探索、互动、沟通、合作”背道而驰。
学生是在教师的操作下知道了“正方体有十一种展开图”这个结果，但是却没有达到本节课要求的“经历展开与折叠的活动，发展空间观念，积累数学活动经验”的教学目的，更主要的是本课时的教法没有考虑到学生对新知识的可接受性，剥夺了学生对知识的探索过程及师生、同学之间合作交流的机会，这样的课堂教学哪里还有生命力，学生的学习兴趣完全被忽视，学习的效果肯定是不理想的。
笔者认为这节课一定要做到在达成教学目的、突破难点的同时，更多地关注培养学生的探索意识和合作精神，用探索、合作、交流来给课堂注入趣味和活力。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
的心态 ， 教师 可适 当引导 ， 促成 其他 同学培 养 自己的信 心。
眼光洞察 生活 中的事物 ， 从生 活的事物 中提 炼出数学 问题 ， 再
法 国著 名教 育家 第斯 多 曾一针见 血地指 出过 ： “ 我 们认为 运用数学 知识 解决实际 问题 ， 让数 学为实际 生活服务 。 因此接 教学 艺术 不在 于传 授 的本 领 ， 而 在于 激励 、 唤醒 、 鼓舞 ” 。例 下来 我又 设 汁了这 样 一个 环节 ： “ 生 活 中线段 的 用处特 别 广
好和追 求 。兴趣是学生学 习的内动力 ， 作 为数 学教师 ， 应 不失 来 ， 创 设情境 ， 激发学生 去发 现 、 去探索 、 去应用 。 如在教 学《 认
时机地 点燃 学生的兴趣之 火 ， 变 学生被动 、 消极 的“ 要 我学 ” 为 识线 段》 一课 ， 在学生 已经 掌握了线段是 直的并有 两个端 点这 热情 生动的 “ 我要 学” ， 以收 到事半功倍 的效果 。
数学 学 习中不断 取得 成功后会 带来无 比快 乐和 自豪 的感觉 ，
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以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
吉 林 省 榆树 市 新 立镇 青 顶 中心 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）李 晓风
教 育家 孔 子在 两千 多年 前就 曾说过 ： “ 知 之 者不 如 好之 成基本题 的前提下完成 一定的综合题 ， 一小 部分智 力较好 ， 学 者， 好 之者不如乐 之者 。 ” 兴趣是一种 特殊的意识 倾向 ， 是学 习 有余力的学 生去思考较难 的题 。 的情感动 力 ， 是求 知欲 的源泉 。 当学生对 某一学科 的学习产生 ３ 挖掘生活 中的数学 。 让数学 生活 化 了兴趣 ， 他 就会 主动 自觉 、 不 可遏止 地投 入大量 精力 和时 间 ， 现 实世 界是 数学的丰 富源泉 ，数学知 识的产生 来源于 生活 积 极主 动地 去寻 幽探胜 ， 并 且在学 习活动 中产生 心理上 的爱 实践 ， 在课堂教学 中 ， 教师要 注意把数学 与生活 紧密地联 系起
激发学生学习数学兴趣论文
激发学生学习数学的兴趣兴趣是人类积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是学生思维发展的巨大推动力。
“学生对学习的东西缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，那么就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。
”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”（心理学家布鲁纳语）通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、应用恰当方法，激发学生学习数学的兴趣1.巧设悬念，激发学生数学学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
例如：讲“在数轴上表示无理数”时，教师根据书上的例题画出了，然后又问如何画其他无理数，怎样得到的这些数，留一个悬念，让学生在以后学习了勾股定理再在数轴上表示出人意的无理数。
还可以用一些图片，吸引学生的兴趣。
这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.数学问题生活化，激发学生学习兴趣数学知识来源于生活，又服务于生活。
我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
从生活中提炼数学问题，学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。
家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。
其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。
这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
在生活中应用数学知识，学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。
因此，我们要特别引导学生做到学以致用。
培养学生对数学的爱[论文]
![培养学生对数学的爱[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea9d0731580216fc700afd2d.png)
培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。
作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。
要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。
一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。
要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。
比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。
对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。
而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。
二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。
1.教师注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
激发学生学习数学兴趣论文
激发学生学习数学兴趣论文摘要：努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。
让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。
在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。
一、创设良好的师生关系，为兴趣激发打好基础在教学的过程中我们常说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是教学有效进行的催化剂，也是学生兴趣教学的基础。
小学时期的学生对于教师的态度大多是敬畏，对于教师提出的观点不敢反对，与教师之间也保持着一定的距离，这不利于师生关系的创设。
所以在教学的过程中就需要教师能够认识到此时学生的心理需求，在教学的过程中充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。
在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。
师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。
但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。
教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。
即使批评也让学生感到教师是善意的。
师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。
另外在课下时间，也需要教师能够多和学生进行沟通交流，了解学生的一些学习需求、学习兴趣，以便能够及时的调整教学计划，使教学更加符合学生的实际情况。
最终实现师生关系在知识传授上“同频共振”，在情绪交换上“情绪共鸣”，师生双方同步实现教学活动的有效进行。
有了这样的师生关系作为基础，在教学中学生也自然敢于发言、善于发言，也就能够很好的活跃课堂教学氛围，在良好的课堂氛围中，教师的教学理念、教学计划得以实施，学生的学习积极性得以发挥，思维能力得以提升，也就能够有效的提升教学的效率。
让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学优秀获奖科研论文
让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学优秀获奖科研论文随着时代的发展，数据不断增多，数学教材的知识越来越丰富，数学教材的难度逐渐加深，学习数学的方法也在不断地改进着，由原来应试教育中学生死记硬背形式的学习，教师填鸭形式的教学，转变为现在素质教育中学生自主创新形式的学习，教师互动递进式教学.如何做到教师互动递进式教学，学生自主创新形式的学习呢？让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学才是正解.一、学习数学的重要性在实际生活中学生的运用十分广泛，它不仅能帮助人们处理简单实用的问题，提升工作效率，而且对于一些复杂的工程运算逻辑分析也是极为重要的.可见，数学是一门尤其重要的学科.但是，数学既没有语文课优美的文字和感人的情节，也没有物理和化学课上有趣和引人入胜的实验操作，它所有的是枯燥的数字符号和抽象的几何图形，还有做不完的试题.这样，使一些学生认为数学只是一种应付考试的工具，于是失去了对数学学习的兴趣.随着教育体制的改革，在新课程理念环境下，学生学好数学以及如何学好数学显得尤为重要.二、让学生对数学产生自信、兴趣和成功的体验1.培养对数学的学习兴趣莎士比亚说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过了责任感.”他告诉我们，学习数学的时候，教师不是最重要的，最重要的是学生对数学的兴趣.教师和家长不要只顾着把学习好数学当成学生的责任，将数学强加给学生，这样学生将失去学习数学的自主性，没有自由便会遇困难畏畏缩缩，甚至产生自卑心理，更别提成功的体验了.例如，教师在课堂上滔滔不绝，无视掉学校大兴的互动教育，为了学生的成绩，恨不得把讲的知识直接装进学生脑子里，省的学生不理解或者忘记解题思路，无视成绩较差的学生的情绪，偏袒成绩好的学生，导致学生对数学教师产生厌烦心理，厌烦教师以后，自然而然厌烦数学，更别提培养学习数学的兴趣了.2.在数学学习中逐步建立自信心学生有了学习的兴趣，培养学习数学的自信心主要在于学生自身.如何提高自身自信呢？学生在遇到困难时，例如成绩下滑，难题不会做等，万万不可因为一时受挫，就认为过去的努力只是徒劳，进而形成思想负担，从而对学习数学产生了不好的影响.因此学生在学习数学的过程中受挫时，需要保持头脑清晰、面对现实、勇于面对、不要逃避.冷静地分析是自己本身学习方法存在的问题，还是由于学习环境等外在因素而引起的呢？假如是自身因素那么自己就该好好反省一下过去学习的态度和付出的努力程度，要想想接下来应该弥补过去学习中的知识和能力的欠缺，如何完善学习方法.毕竟每天在学校里的时间有限，教师的空闲时间只限于课下，而且数学课下教师不一定都有空闲辅导自己，课下同学都去玩耍了，很少和自己交流.那么如何提高学生学习数学的自信呢？首先要有自信的意识，只要有坚定的意识力量，无论多巨大的自卑和自负心理都会被自信的意念消除掉.学生可以每天在心中默念“我能行，数学是小事，只要有耐心，够努力，我就能学好数学”.其次是面部表情，当遇到难题时不要总是很厌弃、很烦的表情，学会在受挫时笑得出来，这样就会提高自信心.最后是要和老师、同学积极主动交流，因为数学成绩不好，总是想要远离数学教师，远离数学成绩好的学生，只会让自己更没自信.成功不会自己找上门，教师教课任务很重，不会时时顾及到自己，同学的学习压力很大，更不会无缘无故找自己辅导数学，因此自己要主动找数学教师和数学成绩好的同学，哪怕只是找他们聊跟数学没有关系的内容，自己也会随着聊天内容的深入，或者跟数学教师和同学关系的拉近，渐渐不再怯懦，渐渐自信起来.3.体验成功，激发潜力要想在数学学习过程中获得成功的体验，首先自身必须付出努力，积极培养自身的学习兴趣、能力，培育自信.其次是教师需要在授课中善于提出问题，让学生对数学产生兴趣，再利用互动环节引导学生，不要把自己作为知识的传授者，要把学生当做知识的主人，引导学生自己解开问题，感受到自己独立解决问题的成功的喜悦.不能用威严压迫学生，要和学生拉近距离，要给学生建立平等和谐的学习环境，同时多和学生家长沟通，让家长配合自己，一起培养孩子.然后学校为了培养学生的数学学习，可开设一些数学兴趣课程，设置数学校报、班报和全体师生分享学习数学的成功，让学生看到数学的作用和成功.设置一些奖励制度，可奖励老师或学生，让学生和教师看到学校在重视数学，从而教师和学生也会在意识上注重数学的学习和探究，并注重体验学习数学的成功.总之，数学对于学生的生活和学习非常重要.为了教师更好地完成教学目标，为了学生能够真正地学会数学，不仅是学到知识，还要学会创新，学校、教师、家长和学生自身要在数学学习中共同发力，让学生在兴趣、自信和成功的体验中快乐地学习数学.。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇兴趣是最好的老师。
小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。
本文是店铺为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇一一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
用爱心激发学生学习数学的兴趣
爱 因斯 坦 说 过 ： “兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” ， 兴 趣 是 一 种 潜 在 的 进 入 初 中 的 学 生 对 学 习 充 满 着 自信 和 希 望 ， 但 读 书 心 态 不 素 质 ， 它 能 激 发 学 生 对 学 习 、 生 活 产 生 心 理 上 的 爱 好 和 追 求 有 踌 躇 满 志 的 ， 漫 不 经 心 的， 不 知 所 以 的， 而 经 过 一 段 有 有 然 倾 向 ， 是 克 服 困 难 推 动 学 习 的 内 部 动 力 。 用 爱 心 激 发 学 生 学 时 间 的 学 习 ， 有 很 快 适 应 学 习 生 活 ， 繁 重 的 功 课 ， 大 提 高 没 大 习 数 学 的 兴 趣 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 ，， 高 数 学 对 学 生 的 吸 引 提 了 的 难 度 、 广 度 、 深 度 ， 花 八 门 的 方 法 、 技 巧 ， 加 上 几 次 五 再 力 就 成 为 数 学 教 学 中 的 重 点 。 在 激 发 学 生 学 习 数 学 兴 趣 方 考 试 的 不 理 想 ， 的 人 一 下 子 悲 观 起 来 ． 始 怀 疑 自 己 的 能 有 开
维普数 学 的兴趣
文 ／项 占 丽
兴 趣 决 定 态 度 ， 如 果 学 生 对 所 学 的 内 容 感 兴 趣 ， 那 么 他 就会积 极 地 探究 所 学 内容 ，其 学 习效 果 就 会大 幅 度地 提 高 。 四 、以 “ 功 教 学 ”观点 来帮 助 学生树 立 学好数 学 的 自 成
的 心 灵 ， 了 解 学 生 的 世 界 ， 成 为 学 生 的 朋 友 ， 赏 识 学 生 ， 关
注 学 生 的 感 受 ， 肯 定 他 们 每 一 个 细 微 的 进 步 ， 让 他 们 不 断 体
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心【摘要】兴趣是人们对客观事物的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性，积极性和创造性。
因此我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
【关键词】小学数学爱心兴趣信心1 用爱心感染学生教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。
数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。
利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。
今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。
如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。
我想这便是”宽容”的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。
在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。
其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。
2 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。
激发和培养学生数学学习重要性论文
浅谈激发和培养学生数学学习的重要性兴趣是最好的老师。
当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。
由此可见，学习兴趣是推动人们认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
因此，学生数学学习兴趣的激发和培养成了一件十分重要的事情。
下面，我结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会。
一、发挥情感积极作用，培养学习兴趣和信心新课程理念的课堂教学是师生的双边活动，更是师生情感交流的过程。
发挥情感的积极作用应抓好以下两个方面：1.建立良好的师生关系，培养学习的兴趣在生活中，我常常和孩子打成一片，和他们做游戏、谈心，了解他们的想法、打开他们的心扉，让孩子感受我对他们的爱。
让他们愿意亲近我、喜欢我、信任我，并把我当成他们最好的朋友。
古语云：“亲其师则信其道。
”学生在喜爱所教老师的前提下，才会对老师所教的课程感兴趣，并积极主动地学。
多与学生沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。
学生才不会感到有压力，才会乐于学习。
2.建立正确的评价体系，树立学习的信心在教学中，我设计好探索数学知识的台阶，让不同智力水平的学生都能拾阶而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，经常有一些学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被我肯定后，从他们的眼神和表情中可以看出，他们非常高兴，并且内心得到了极大的满足。
对学生进行正确、科学的评价，能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
但是也有些后进生很自卑，对学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发他们的学习兴趣，我在教学中循循善诱，尽量寻找他们的点滴进步，用放大镜去捕捉他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，从而树立学习的信心，激发上进心，并努力学习。
学习成功得到快乐并树立信心的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的求知欲望。
二、把激发和培养兴趣贯穿于教学过程的始末一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
用爱心教好初中数学论文
用爱心教好初中数学【摘要】“用爱心呼唤求知欲，用情感点亮人生。
”作为教师只有把爱置于首要位置，才能激发无穷的魅力，找到正确的途径，得到事半功倍的教学效果。
数学新课程理念也提出了情感与价值观的教学目标。
数学学习的情感来自教师自身的情感体验，课堂上，教师饱满的热情、具体形象而又准确的语言，得体的教学方法都能激发学生的求知欲，课堂外师生打成一片，和谐共处。
因此，教师要学会运用教育学、心理学、语言学等方面的知识，不断地探索课堂教学中情感的艺术。
【关键词】爱心;初中数学;课堂教学人与人之间如果不去尝试着换位思考问题，始终保持着自己的想法和做事方式，就很难得到自己想要的结果。
耐心和爱心是一种美德，是对别人最大的支持、最好的理解和帮助。
充满耐心和爱心去理解学生，这样的教育教学才能更加和谐!我是这样想的也是这样去做的，下面是我在数学教学中的实践和一些感受：首先，搭建双边互动交流的学习平台。
新课程改革强调教学是师生、生生之间相互交流、相互沟通共同发展的过程。
在这个过程中教师首先要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。
教师应充分尊重学生人格，关心学生。
不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。
以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，少一些否定，多一些鼓励。
教师要讲究课堂教学艺术，尊重学生的个性，多关注一些学生的能力，诱导学生自主地学习不断地探究。
使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学，培养”亲其师、信其道”的真挚感情，化感情为学习数学的动力。
教师要有耐心并乐于与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容。
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心论文
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心论文
在当今的世界里，学习数学可谓是课程之王。
但是许多学生对于学习数学都没有兴趣或提不起信心。
培养学生学习数学的兴趣和信心对学生学习数学是非常重要的。
首先，要培养学生学习数学的兴趣，就要引起学生的注意力，使他们对数学有一种更多的好奇心。
其次，要建立良好的教学气氛，让学生对数学有一种自主和自由的学习态度。
第三，要注重教学方式的创新，采用有趣的、贴近实际的教学方法，让学生感受到体会数学的乐趣。
其次，要建立学生学习数学的信心，学生一定要相信自己能够掌握所学的知识，采取正确的学习方法，尽可能提高学习效率。
第二，要激发学生克服困难和勇于探究的精神，教师可以设计有意义的活动，让学生去解决实际问题，增进学生的学习兴趣，也能增加学生的学习信心。
第三，要及时给予学生反馈，比如设计一些小测试，给出详细的解答，使学生能够及时知晓自己的学习情况并及时纠正错误，使学生对学习数学的信心不断提升。
要培养学生学习数学的兴趣和信心，教师要从激发学生学习兴趣和自信心的角度出发，注重教学氛围的建立，使学生能享受到学习的乐趣，提高学习效率。
教师怎样用“爱心”激发学生学习数学的兴趣
教师怎样用“爱心”激发学生学习数学的兴趣通过“国培”使我理解到：学生的发现和创新往往是由兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，再由成功的快感中产生新的兴趣，从而推动学习的持续进步。
兴趣是学生学习的最佳老师，如果让学生对数学产生强烈的兴趣，他就会主动学习，刻苦钻研，教师教学就会取到事半功倍的效果。
作为一个数学老师怎样去激发学生学习数学的兴趣，这便是同行们普遍注重的问题了。
呢？原因有以下几点：1：数学是大学科，时间长，内容多，学生稍为掌握不好，就会觉得难学失去兴趣。
2：现在很多年轻的家长都外出务工，留下的多数是年长的，不能为学生即时辅导，为学生学习数学失去兴趣。
3：现在农村初中多数班上学生人数都在60至70人之间，而多数教师又教双班数学，难免有时未照顾到每一个学生，加之学生个体也存有兴趣差别。
正因为有存有上述问题，所以教师想方设法提升学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。
激发学生兴趣的方法很多，有人用诙谐的语言，有人用幻灯，有人用多媒体，这些当然重要，但只有这些还远远不够，教师还应该用“爱心”去激发学生学习数学的兴趣，方法如下：（一）关爱学生是激发学生学习数学兴趣的关键，这也是教师师德修养最基本的要求。
要做到这个点，首先要充分相信每一位学生都能学好数学。
其次是接受现状，不责怪学生的过去。
第三是采用启发式教学，激励学生大胆探索，大胆创新，让学生充分体验成功的快乐。
（二）真诚协助学生是激发学生学习的重要手段。
（三）课外长与学生谈心，了解学生生活学习中遇到的困难，是激发学生学习数学兴趣的动力。
四：教师用“爱心”激发学生学习数学兴趣的结果如果教师能真正地用“爱心”去关心学生的生活，就能突破师生间的代沟，拉近师生间的关系，从而对你所教的学科产生浓厚的兴趣，进而学好数学。
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兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
一、用爱心感染学生爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。
二、让成功走近学生要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。
比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。
打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
三、搞好教学广度、深度的最佳匹配从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。
但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。
根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。
为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。
同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。
除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。
对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。
这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
四、艺术地评价学习成果教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。
对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。
因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。
由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。
让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。