小学英语学业评价方案
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。
本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。
1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。
小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。
下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。
教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。
同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。
2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。
可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。
同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。
2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。
可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。
2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。
教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。
3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。
评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。
可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。
4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。
二年级英语评价方案
一、评价目的和原则英语评价的目的是为了了解学生在英语学习中的进步和成绩，以便给予及时的指导和帮助。
评价要遵循科学客观的原则，注重综合评价和个性化评价，关注学生的语言技能、语言学习策略、学习兴趣和综合素质的培养。
二、评价内容和形式1.学习成绩：将学生的得分按照等级划分，分别为A、B、C、D和E，其中A为优秀，E为不及格。
成绩的评价包括听、说、读、写等方面的能力。
2.考查项目：学习的内容包括字母、单词、句型、对话、听力、口语、阅读、写作等方面，通过各种形式的测试来进行评价。
3.评语和建议：对学生的学习情况进行评价和点评，书写评语并给出相应的学习建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
三、评价标准1.音标和字母：能正确拼读26个英文字母及相应的音标，能正确区分大小写。
2.单词：掌握一定数量的基础单词，能够正确读音、拼写和运用。
3.句型和对话：掌握一定数量的常用句型和对话，能够流利地运用。
4.听力能力：能听懂基本的日常用语和指令，能正确理解简单的对话和短文。
5.口语表达：能用简单的语言进行基本的交流，能读短文并朗读得正确流利。
6.阅读理解：能理解简单的英文短文，能读懂简单的图表和标志。
7.写作能力：能从简单的话题出发，写出简短的句子和段落，能正确书写基本的字母和单词。
四、评价记录和反馈1.成绩记录：将学生的成绩统计并记录在学生档案中，以备日后查看和比较，同时可以给家长提供参考。
2.反馈方式：将评价结果及时反馈给学生和家长，通过家长会、学生会等渠道与家长交流，让家长了解学生的学习情况和进步，并提供相应的学习建议和帮助。
五、评价方法和途径1.口头评价：通过听学生朗读、回答问题和进行对话等方式，了解学生的口语表达能力。
2.书面评价：通过听力测试、课堂练习、试卷测试等方式，了解学生的听说读写能力。
3.视觉评价：通过观察学生的行为举止、参与课堂活动的程度、学习态度和合作精神等方面，评价学生的综合素质和潜力。
六、评价周期和频率1.评价周期：将学年分为若干个评价周期，每个周期的结束进行一次评价和汇总。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的及背景评价目的：本评价方案旨在对一年级学生的英语学习情况进行全面、客观的评估，为教师提供有效的教学参考和学生个性化发展的指导。
评价背景：一年级是学生接触英语学习的起点，对学生的英语基础打下坚实的基础非常重要。
因此，为了了解学生在听、说、读、写等各方面的英语能力，制定一套科学、全面的评价方案，对学生进行综合评价是非常必要的。
二、评价内容和方式1. 听力评价：评价内容：评估学生对简单英语单词、短语和句子的听力理解能力。
评价方式：通过播放录音材料，要求学生听懂并正确回答相关问题。
2. 口语评价：评价内容：评估学生的口语表达能力和语音语调。
评价方式：教师与学生进行一对一的口语对话，要求学生能够用简单的英语回答问题、描述图片等。
3. 阅读评价：评价内容：评估学生对简单英语课文和短文的阅读理解能力。
评价方式：提供适合学生阅读的短文或者课文，要求学生读懂并回答相关问题。
4. 写作评价：评价内容：评估学生的书写能力和英语表达能力。
评价方式：提供简单的题目，要求学生用英语写出简单的句子或者短文。
5. 词汇和语法评价：评价内容：评估学生对基础词汇和语法知识的掌握程度。
评价方式：提供选择题或者填空题，要求学生选择正确的单词或者填写正确的语法形式。
三、评价标准1. 听力评价标准：- 能够听懂并正确回答基本的听力问题，理解简单的英语单词和句子。
- 能够根据听到的内容进行简单的判断和归纳。
2. 口语评价标准：- 能够用简单的英语回答问题，表达基本的需求和情感。
- 发音准确，语音语调自然流畅。
3. 阅读评价标准：- 能够读懂简单的英语短文或者课文，理解基本的意思和信息。
- 能够根据阅读内容回答相关问题。
4. 写作评价标准：- 能够用简单的英语写出正确的句子或者短文，表达基本的思想和意见。
- 书写规范，语法正确。
5. 词汇和语法评价标准：- 能够正确运用基础词汇和语法知识，理解和使用常见的英语词汇和句型。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案引言概述：一年级英语评价方案是指对一年级学生英语学习情况进行评估和反馈的一种体系化方法。
通过评价方案，可以全面了解学生的英语水平和学习发展，为教师提供有效的教学参考，匡助学生提高英语能力。
本文将从四个方面详细介绍一年级英语评价方案。
一、课堂参预度的评价1.1 学生的积极性：评价学生在课堂上回答问题、参预小组活动和表达意见的积极程度。
可以通过观察学生的态度、发言次数和质量等来评估。
1.2 学生的合作能力：评价学生在小组合作中的表现，包括与同伴的互动、分享和分工合作等。
可以通过观察学生的合作态度、合作方式和合作成果来评估。
1.3 学生的专注度：评价学生在课堂上对教师的讲解和活动的专注程度。
可以通过观察学生的眼神、注意力集中程度和对教师提问的回答来评估。
二、听力和口语能力的评价2.1 听力理解：评价学生对教师的口语表达的理解程度。
可以通过听力测试、听力练习和听力问答等方式来评估。
2.2 口语表达：评价学生口语表达的流利程度和准确性。
可以通过口语测试、角色扮演和口语讨论等方式来评估。
2.3 语音语调：评价学生的发音准确性和语调的自然程度。
可以通过听力测试、朗读练习和对话表演等方式来评估。
三、阅读和写作能力的评价3.1 阅读理解：评价学生对简单英语文本的理解程度，包括词汇、句子和篇章的理解。
可以通过阅读测试、阅读练习和阅读问答等方式来评估。
3.2 写作表达：评价学生书写英文字母的准确性和书写规范性，以及句子和段落的表达能力。
可以通过写作测试、写作练习和写作作业等方式来评估。
3.3 词汇和语法：评价学生掌握的词汇量和基本语法知识的运用能力。
可以通过词汇测试、语法练习和语法填空等方式来评估。
四、综合能力的评价4.1 学习策略：评价学生学习英语的方法和策略，包括学习计划的制定、学习资源的利用和学习效果的反思等。
可以通过观察学生的学习笔记、学习计划和学习成果来评估。
4.2 学习动力：评价学生学习英语的动力和兴趣，包括学习的主动性、学习的乐趣和学习的目标等。
PEP五年级英语学业评价方案
一、目标和重点1.目标:在五年级学期中，学生能够掌握一定的词汇量，能够理解和运用基础的语法知识，能够进行简单的英语对话和书面表达。
2.重点:词汇的积累和理解，基本的语法知识的掌握，口语和书面表达的训练。
二、评价方式1.学期考试:学生将在学期末进行统一的英语考试，以卷面测试的方式评估学生在词汇、语法、听力、口语和书面表达方面的表现。
2.平时作业:包括听力练习、课堂作业、课后作业等，通过观察学生在课堂和作业中的表现，评估学生的词汇积累和理解能力、语法掌握能力、口语和书面表达能力。
三、评价内容和标准1.词汇积累和理解能力评价:a.观察学生在课堂和作业中是否能准确理解和使用所学的词汇。
b.学生能否正确拼写和发音所学词汇。
2.语法掌握能力评价:a.学生能否正确地使用常见的语法规则，如动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的用法等。
b.学生能否在句子中正确使用各类词汇，并准确表达语义。
3.听力能力评价:a.学生能否理解和听懂教师针对课堂内容的简短对话、问题和指令。
b.学生能否根据听到的内容正确回答问题，完成听力练习。
4.口语表达能力评价:a.学生能否进行简单的英语对话，能否准确、流利地回答问题，准确表达自己的意思。
b.学生是否能够运用正确的语音语调，使用适当的表情和手势来增强自己的表达效果。
5.书面表达能力评价:a.学生能否根据所学的知识写出简单的英语句子，表达自己的观点和要求。
b.学生能否正确使用基本的语法规则和词汇，写出简短的文章。
四、学业评价的流程1.学期初，设立学习目标并与学生沟通，明确评价标准和时间要求。
2.教师通过课堂教学和作业的布置来评估学生的水平和掌握程度。
3.在学期结束之前，进行一次综合性的考试，测试学生在听力、词汇、语法、口语和书面表达方面的水平。
4.教师根据考试成绩和平时作业的表现来评估学生的学习进展。
5.教师将评价结果反馈给学生和家长，提供学习建议和改进建议。
以上为五年级英语学业评价方案的内容，该方案通过不同形式的评价来全面了解学生的学习进展，帮助学生提升英语水平。
(完整版)小学英语评价方案及评价表(最新整理)
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D 四个等级，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。
主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价：1>、平时表现30%A、课堂表现（10%）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。
每两周评价一次。
2>、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3>、自评、互评10%。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面评估一年级学生在英语学习方面的能力和水平，以便教师和学校能够了解学生的学习情况并制定相应的教学计划和教学策略，以促进学生的英语学习和发展。
二、评价内容1. 听力能力评价通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力。
测试内容包括听单词、听短语和听短文等，以不同形式的听力材料来考察学生的听力技能。
2. 口语能力评价通过口语测试，评估学生的口语表达能力。
测试内容包括问答、角色扮演和自由对话等，以不同形式的口语任务来考察学生的口语交流能力。
3. 阅读能力评价通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力。
测试内容包括阅读短文、阅读理解和填空等，以不同形式的阅读材料来考察学生的阅读理解能力。
4. 写作能力评价通过写作测试，评估学生的书写和表达能力。
测试内容包括写单词、写短语和写作文等，以不同形式的写作任务来考察学生的书写和表达能力。
5. 语法和词汇能力评价通过语法和词汇测试，评估学生对英语语法和词汇的掌握程度。
测试内容包括语法填空、词汇选择和句型转换等，以不同形式的题目来考察学生的语法和词汇运用能力。
三、评价方式1. 组织形式评价以小组形式进行，每个小组由5-6名学生组成。
小组内的学生可以相互交流和合作，共同完成评价任务。
2. 评价工具评价工具包括听力测试录音材料、口语测试题目、阅读测试材料、写作测试题目和语法词汇测试题目等。
3. 评价时间评价时间为每学期末进行一次，评价时间约为2-3天。
四、评价结果1. 评价报告根据评价结果，每个学生将获得一份评价报告，报告中将详细记录学生在各项能力上的得分和表现，以及对学生的评价和建议。
2. 等级评定根据评价结果，将学生的能力水平分为四个等级：优秀、良好、合格和需要改进。
通过等级评定，学校和教师能够更好地了解学生的学习情况，并制定相应的教学计划和教学策略。
3. 家长反馈学校将向家长提供学生的评价报告，并邀请家长参加评价结果的反馈会议，以便家长了解孩子的学习情况，并与学校和教师共同探讨学生的学习和发展问题。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、引言英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。
为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。
本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。
二、评价目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 培养学生的阅读和写作技巧。
3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。
4. 培养学生的听力理解能力。
三、评价内容和方式1. 口语表达能力a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。
教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定话题进行演讲。
通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和逻辑思维能力。
2. 阅读和写作能力a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师可以布置阅读和写作任务，并根据学生的表现给予评价反馈。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提高阅读能力。
b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语法运用和文章结构给予评价。
鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。
3. 文化理解和兴趣a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展示对英语文化的理解和兴趣。
评价学生对英语国家文化特色的了解和表达能力。
b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，评价学生在真实情境中运用英语的能力，并培养学生的跨文化交际意识。
4. 听力理解能力a) 听力测试评价：定期进行听力测试，评价学生对听力材料的理解能力。
测试形式可以有选择题、填空题等，通过评分表对学生的成绩进行量化评价。
b) 听力训练评价：鼓励学生参与听力训练活动，提高他们的听力技巧。
六年级英语学业评价方案
六年级英语学业评价方案一、学科目标六年级英语学科目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，掌握基本的词汇、语法和语言表达能力，能够流利地进行简单的英语交流，并理解基本的英语听力材料。
二、评价原则1.综合评价：通过考察学生的听、说、读、写能力、语法掌握情况、口头表达能力和书面表达能力等多个方面，全面评价学生的英语学业水平。
2.个别差异：充分考虑学生个体差异，让每一位学生都能得到适宜的评价。
3.多元形式：采用多种评价形式，包括听力测试、口语表达、阅读理解、写作等，综合反映学生的英语学习状况。
三、评价内容1.听力能力：通过听力测试，考察学生听懂和理解基本的英语听力材料的能力，包括听懂对话、短文等。
2.口语表达能力：通过口语测试，考察学生流利地进行简单的英语交流的能力，包括对话、描述图片等。
3.阅读理解能力：通过阅读测试，考察学生对英语文章的理解能力，包括阅读理解题、选择题等。
4.写作能力：通过写作测试，考察学生的书面表达能力，包括短文写作、日记写作等。
四、评价方式1.听力测试：采用听力材料配题的形式，考察学生的听力能力。
2.口语测试：采用口头表达题、对话题等形式，考察学生的口语交流能力。
3.阅读测试：采用阅读理解题、选择题等形式，考察学生的阅读理解能力。
4.写作测试：采用书面表达题、写作题等形式，考察学生的写作能力。
五、评价标准根据不同的评价内容和方式，制定相应的评价标准，如口语表达能力可以分为流利地表达、语法正确、词汇丰富等方面进行评价。
六、评价结果运用1.与学生和家长沟通：将评价结果及时反馈给学生和家长，对学生的优势和不足进行说明，并提供相应的改进建议。
2.个别辅导：针对学生的评价结果，进行个别辅导，帮助学生改进不足，提高英语学习能力。
3.备课参考：通过对学生的评价结果进行分析，指导教师调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
七、评价过程规范1.评卷、判分过程应严格按照评价标准进行，保证评价公正和客观性。
小学生英语学业水平评价方案
括山学校小学生英语学业水平评价方案小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。
因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。
评价具体建议如下：（一）定量评价一、笔试(80分)1. 评价内容：根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2. 评价标准：由教研室制定。
三年级、四年级（80分，其中含听力部分约40分）五年级、六年级（80分，其中含听力部分约30分）3. 评价构成：期末评价与平时评价相结合。
4. 参评人员：教师。
二、口试（20分）1. 评价内容：原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. A song or a rhyme.（歌曲或诗歌）d. Role play ( 角色扮演)五年级、六年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. Talk about pictures. ( 看图说话)d. Role play ( 角色扮演)2. 评价方法：a. 以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b. 考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c. 三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的评价目的是为了了解一年级学生在英语学习方面的掌握程度，匡助教师了解学生的学习情况，为教学提供参考依据，促进学生的英语能力发展。
二、评价内容1. 听力理解能力评价通过听力测试，评价学生对于简单的英语单词、短语和句子的听力理解能力。
可以采用听音选图、听音选词、听音选句等形式进行评价。
2. 口语表达能力评价通过口语测试，评价学生的英语口语表达能力。
可以采用问答、角色扮演、描述图片等形式进行评价。
3. 阅读理解能力评价通过阅读测试，评价学生对于简单的英语文章、故事和问题的理解能力。
可以采用选择题、填空题、判断题等形式进行评价。
4. 写作能力评价通过写作测试，评价学生的英语书写和表达能力。
可以要求学生写简单的句子、短文或者回答问题等形式进行评价。
5. 语法和词汇掌握评价通过语法和词汇测试，评价学生对于一年级所学英语语法和词汇的掌握程度。
可以采用选择题、填空题等形式进行评价。
三、评价方式1. 个别测试可以安排个别测试，通过与学生一对一的交流和测试，全面评价学生的英语能力。
这种方式可以更准确地了解学生的实际水平。
2. 小组测试可以将学生分成小组，进行口语表达和角色扮演等活动，评价学生的合作能力和口语表达能力。
3. 笔试可以通过给学生发放试卷，让学生在规定时间内完成听力、阅读和写作等任务，评价学生的听力、阅读和写作能力。
四、评价标准根据评价内容的不同，可以制定相应的评价标准。
例如：1. 听力理解能力评价标准：- 能准确听出所听内容的关键词或者信息。
- 能理解简单的问答对话或者短文，并回答相关问题。
2. 口语表达能力评价标准：- 能用简单的句子进行日常交流。
- 能流利地回答简单的问题。
- 能进行简单的角色扮演和描述图片等活动。
3. 阅读理解能力评价标准：- 能理解简单的英语文章或者故事，并回答相关问题。
- 能根据文章的内容判断句子的真假。
4. 写作能力评价标准：- 能用简单的句子正确书写英语单词和短语。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的和背景英语评价是一种对学生英语学习情况进行客观、全面、准确评估的手段，旨在了解学生的英语语言能力和学习进展，为教师提供有效的教学反馈和改进方向。
本评价方案旨在为一年级学生的英语学习提供评价标准和方法，以促进学生的英语语言能力的全面发展。
二、评价内容和标准1. 听力理解能力评价内容：通过听力材料，评估学生对于简单日常生活用语和指令的理解能力。
评价标准：学生能够听懂简短的对话和问题，并能正确回答相关问题。
2.口语表达能力评价内容：通过口语练习和对话，评估学生的口语表达能力和语音语调。
评价标准：学生能够流利地用简单的英语表达自己的意思，并能正确发音和运用语音语调。
3.阅读理解能力评价内容：通过阅读材料，评估学生对于简单英语句子和短文的理解能力。
评价标准：学生能够读懂简单的英语句子和短文，并能回答相关问题。
4.书写能力评价内容：评估学生的书写能力，包括字母、单词和简单句子的书写。
评价标准：学生能够正确书写英文字母、简单单词和句子，书写规范、清晰。
5.词汇和语法运用能力评价内容：评估学生对于基础词汇和语法的掌握程度。
评价标准：学生能够熟练掌握一定数量的英语词汇和基础语法，能够正确运用于口语和书写中。
三、评价方法和工具1. 听力理解能力评价：采用听力材料和相关问题，学生听录音并回答问题。
2. 口语表达能力评价：采用对话练习和口语测试，学生进行简单的对话练习并进行评估。
3. 阅读理解能力评价：采用阅读材料和相关问题，学生阅读短文并回答问题。
4. 书写能力评价：采用书写练习和作文评价，学生进行字母、单词和简单句子的书写练习，并进行评估。
5. 词汇和语法运用能力评价：采用选择题和填空题，学生通过选择正确的单词或填写正确的词语来评估词汇和语法的掌握程度。
四、评价结果和反馈1. 评价结果：根据学生在各项评价内容上的表现，将学生的英语能力进行等级划分，如优秀、良好、及格、不及格等。
2. 反馈方式：将评价结果以书面形式反馈给学生和家长，同时，教师可以通过个别辅导和小组讨论的方式，向学生提供针对性的反馈和建议，帮助他们改进英语学习。
小学英语评价方案
小学英语评价方案第1篇小学英语评价方案一、背景随着经济全球化和社会信息化的快速发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益凸显。
为了提高小学生的英语水平，激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要建立一套科学、合理、人性化的英语评价方案，以全面、客观地评估学生的英语能力。
二、目标1. 促进学生英语听说读写技能的全面发展，提高学生的英语素养。
2. 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和方法。
3. 客观、全面地评价学生的英语水平，为教师教学和学生学习提供有效反馈。
三、评价内容1. 听力：考查学生对英语语音、语调、语速的辨识和理解能力。
2. 口语：考查学生的英语发音、词汇运用、语法结构和语言表达能力。
3. 阅读理解：考查学生获取英语信息、分析问题和解决问题的能力。
4. 写作：考查学生的词汇、语法、句子结构和篇章组织能力。
四、评价方式1. 过程性评价：通过课堂观察、作业批改、课堂测验等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试，对学生的学习成果进行评价。
五、评价标准1. 听力：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。
2. 口语：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。
3. 阅读理解：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。
4. 写作：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。
六、评价流程1. 制定评价计划：教师根据教学计划，明确评价内容、时间、方式和标准。
2. 开展评价活动：教师按照评价计划，实施过程性评价和终结性评价。
3. 收集评价数据：教师收集学生的课堂表现、作业、测验和考试成绩等数据。
4. 分析评价结果：教师对评价数据进行分析，找出学生的优势和不足，为教学提供依据。
5. 反馈评价信息：教师将评价结果及时反馈给学生和家长，促进学生改进学习方法，提高学习效果。
七、保障措施1. 加强教师培训：提高教师对英语评价方案的认识和运用能力，确保评价的公正、公平和有效。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、评价的目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合语言运用能力的发展。
通过评价，教师能够了解学生的学习进展和存在的问题，为教学改进提供依据；学生能够了解自己的学习状况，明确努力的方向。
二、评价原则1、激励性原则评价应注重发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
2、全面性原则评价要涵盖学生英语学习的各个方面，包括语言知识、语言技能、学习态度、学习策略和文化意识等。
3、多样性原则采用多样化的评价方式，如形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合，定性评价与定量评价相结合等。
4、过程性原则关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的表现和进步。
5、公正性原则评价标准要明确、客观、公正，确保评价结果能够真实反映学生的学习情况。
三、评价内容1、语言知识（1）词汇：考查学生对单词的认读、拼写和理解运用能力。
（2）语法：对基本语法结构的理解和正确运用。
（3）语音：发音的准确性、语调的自然度等。
2、语言技能（1）听：能听懂简单的英语指令、对话和短文。
（2）说：能运用所学语言进行简单的交流，表达自己的想法和感受。
（3）读：能正确朗读所学单词、句子和短文，理解简单的阅读材料。
（4）写：能正确书写字母、单词和句子，能根据要求进行简单的写作。
3、学习态度（1）课堂参与度：是否积极参与课堂活动，如发言、小组讨论等。
（2）作业完成情况：作业是否按时、认真完成。
（3）学习兴趣：对英语学习是否保持较高的热情和兴趣。
4、学习策略（1）认知策略：是否善于记忆单词、理解语法等。
（2）调控策略：能否根据自己的学习情况调整学习方法和进度。
（3）交际策略：在交流中是否善于运用语言和非语言手段。
（4）资源策略：是否会利用各种学习资源，如图书、网络等。
5、文化意识了解英语国家的文化习俗，培养跨文化交际意识。
四、评价方式1、形成性评价（1）课堂表现评价教师在课堂上观察学生的表现，包括回答问题、参与活动、遵守纪律等，及时给予口头表扬或批评。
小学英语评价方案
小学英语评价方案引言：英语作为一门全球通用的语言，在现代社会的日常生活和职业发展中都具有重要的地位。
因此，对小学生的英语学习和评价变得尤为重要。
本文将介绍一个全面的小学英语评价方案，以帮助教育工作者和学生了解学习目标、评价方法和反馈方式，从而提升学习效果。
一、学习目标：1. 听力：培养学生对英语语音和流利度的理解和应用能力，提高他们的听力技巧和理解能力。
2.口语：鼓励学生正确准确地表达英语观点和想法，提高他们的口语流利度和交流能力。
3.阅读：培养学生的阅读理解能力和应用英语语言的能力，提高他们的阅读技巧和理解水平。
4. 写作：提高学生的写作技巧和创造力，培养他们用英语表达思想的能力。
二、评价方法：1.理解考试：听力和阅读理解的评估通过定期的理解考试进行，其中包括听力理解和阅读文章的理解。
2. 口语评估：通过小组对话、演讲或角色扮演等方式，对学生的口语表达和交流能力进行评估。
3.书面作业：通过书面作业评估学生的写作能力和思维逻辑，例如写作短文或回答问题。
4. 平时表现：考虑学生的参与度、课堂表现、积极与否等，评估学生在日常英语课堂中的表现。
三、反馈方式：1. 个别反馈：提供个别学生的成绩反馈，包括听力、口语、阅读和写作等方面的评价，以帮助学生了解自己的学习进展。
2.成绩报告：定期向学生和家长提供英语学习成绩的报告，详细说明每个学生在不同评估方法下的表现。
3. 建议和改进措施：对于学生在英语学习中遇到的问题和困难，提供个别建议和针对性的改进措施，以帮助他们在学习上有所进步。
结论：小学英语评价方案应该综合考虑学生的听力、口语、阅读和写作技能，通过多种评估方法和反馈方式，帮助学生了解自己的学习进展和提供个别的建议和改进措施。
这样的评价方案将有助于学生提高英语学习效果，培养他们综合运用英语的能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
同时，教育工作者也应根据评价结果来调整教学方法和教材，以促进学生的学习兴趣和积极性，提升整体教学质量。
中心学校小学生英语学业水平评价方案
中心学校小学生英语学业水平评价方案《国家课程原则》明确指出：“评价是英语课程旳重要构成部分。
科学旳评价体系是实现课程目旳旳重要保障。
”为增进高闸镇中心学校英语学科旳良性发展，现根据《吴忠市区小学生英语学业水平评价意见》，特制定我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照执行。
一、指导思想以《国家英语课程原则》为根据，以学生发展为宗旨，面向全体学生重视素质教育。
通过评价，真正增进学生知识技能、情感态度和学习方略旳协调发展；使教师获得英语教学旳反馈信息，对自己旳教学行为进行反思和调整，从而不停提高教育教学水平；通过评价使学校及时理解英语课程原则旳执行状况，以便改善教学管理，从而增进小学英语课程旳不停发展和完善。
二、评价原则（一）鼓励性原则：小学英语评价旳目旳是鼓励学生旳学习爱好和积极性，从而获得最佳旳学习效果。
因此，评价应具有正面鼓励和鼓励作用，要充足肯定学生旳进步，让其体验到进步与成功旳快乐，建立自信，不停提高。
（二）基础性原则：小学英语课程旳任务之一是使学生掌握一定旳英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定旳综合语言运用能力。
评价时，应以教学内容为重要根据，重点检测教材中旳基础知识和学生应具有旳基本能力。
（三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终止性评价相结合旳方式，既关注成果，又关注过程，力争科学、全面地考察小学生综合语言运用能力。
（四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别旳学业评价应根据《英语课程原则》规定旳对应级别旳目旳和规定进行，并实行对教学过程和成果旳有效监控。
（五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
（六）发展性原则：学生旳发展是教育教学旳出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生旳综合语言运用能力发展为出发点，为其终身发展奠定坚实旳语言基础和文化素质。
小学英语评价实施方案
小学英语评价实施方案一、背景。
随着我国对外开放的不断深入，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教育作为培养学生语言基础的重要阶段，评价体系的建立和实施对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
因此，制定一套科学合理的小学英语评价实施方案显得尤为重要。
二、评价目标。
1. 促进学生英语技能的全面发展，包括听、说、读、写、译等方面；2. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的热情；3. 提高学生的英语综合运用能力，使学生能够在实际生活中灵活运用英语进行交流和表达。
三、评价内容。
1. 听力评价，通过听力测试，评估学生听力水平，包括听力理解和听力表达能力；2. 口语评价，通过口语测试，评估学生口语表达能力，包括语音准确性、词汇运用、语法结构等方面；3. 阅读评价，通过阅读测试，评估学生阅读理解能力和阅读速度；4. 写作评价，通过写作测试，评估学生的写作能力，包括写作表达能力、语法和拼写能力等方面；5. 综合评价，综合考察学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
四、评价方式。
1. 考试评价，定期组织英语考试，包括听力、口语、阅读和写作等部分；2. 作业评价，通过布置英语作业，评估学生的英语学习情况，包括书面作业和口头作业；3. 课堂评价，通过课堂表现，评估学生的学习态度、参与度和学习效果；4. 综合评价，通过学期末综合评价，综合考察学生的英语学习情况，包括学习成绩、学习态度、学习方法等方面。
五、评价标准。
1. 听力评价标准，包括听力理解能力和听力表达能力，根据听力材料的难易程度和学生的听力反应情况进行评分；2. 口语评价标准，包括语音准确性、词汇运用、语法结构等方面，根据学生口语表达的流利程度和准确性进行评分；3. 阅读评价标准，包括阅读理解能力和阅读速度，根据学生对阅读材料的理解程度和阅读速度进行评分；4. 写作评价标准，包括写作表达能力、语法和拼写能力等方面，根据学生的写作表达能力和语言运用能力进行评分；5. 综合评价标准，根据学生在听、说、读、写等方面的综合能力进行评价，综合考察学生的英语综合运用能力。
PEP五年级英语学业评价方案
PEP五年级英语学业评价方案第一篇：PEP五年级英语学业评价方案五年级英语学业质量评价方案一、指导思想对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
二、评价原则1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。
所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。
2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。
再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。
态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。
3.注重培养和发展学生自我评价的能力小学生做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。
再者，素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。
4.评价必须频繁进行评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时频繁地进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。
当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。
5.形成性评价和终结性评价相结合教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
英语学习成绩评定与整改策略-小学篇
英语学习成绩评定与整改策略-小学篇背景英语学习成绩评定是小学阶段教育中的重要环节，它对学生的学习动力、学业发展和语言能力提升起到了关键作用。
因此，制定合理的评定标准和实施有效的整改策略对于提高学生的英语学习成绩至关重要。
评定标准1. 考试成绩：通过定期考试对学生的英语知识、听说读写能力进行评估，以量化成绩来衡量学生的学习水平。
考试内容应涵盖课堂教学的重点和难点，且考试题型应多样化，包括选择题、填空题、阅读理解题等。
2. 口语表达：针对小学生的英语学习特点，通过课堂口头表达、朗读、角色扮演等方式，对学生的口语表达能力进行评估。
评定时应注重语音准确性、流利度和语言表达能力。
3. 书面表达：通过作文、练习册等书面表达形式，对学生的英语书写能力和语法运用能力进行评估。
评定时应注重语法准确性、词汇丰富度和篇章结构。
4. 课堂参与：评估学生在英语课堂上的积极参与程度，包括主动回答问题、与同学合作、参与课堂活动等。
评定时应注重学生的积极性、表达能力和团队合作能力。
整改策略1. 针对学生个别差异：根据学生的英语学习水平和问题所在，制定个性化的学习计划和辅导方案。
通过个别辅导或小组辅导的方式，帮助学生针对性地提高英语学习成绩。
2. 加强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等方式，提高学生在课堂上的参与度。
3. 提供丰富的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，如英语听力材料、阅读材料、课外英语读物等。
引导学生通过自主学习的方式提高英语水平，并鼓励他们进行阅读和写作练习。
4. 鼓励家庭配合：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解学生的英语学习情况，并提供适当的支持和帮助。
鼓励家长与学生一起进行英语学习，营造良好的学习氛围。
5. 建立奖励机制：设立英语学习的奖励机制，激发学生的学习动力和积极性。
通过评选优秀学生、设立学习目标和奖励等方式，鼓励学生积极参与英语学习并取得进步。
小学英语成绩评估及改善方案
小学英语成绩评估及改善方案一、前言在当前的教育环境中，英语研究已经成为小学生必须面对的重要课程。
然而，许多小学生在英语研究中遇到了困难，成绩不理想。
因此，我们制定了这份小学英语成绩评估及改善方案，以期帮助学生提高英语研究效果，提升英语成绩。
二、成绩评估2.1 评估指标- 词汇量: 词汇量是衡量学生英语水平的重要指标，可以通过词汇测试来评估。
词汇量: 词汇量是衡量学生英语水平的重要指标，可以通过词汇测试来评估。
- 听力理解: 通过听力测试，评估学生理解英语口语的能力。
听力理解: 通过听力测试，评估学生理解英语口语的能力。
- 阅读理解: 通过阅读测试，评估学生理解英文文章的能力。
阅读理解: 通过阅读测试，评估学生理解英文文章的能力。
- 写作能力: 通过写作测试，评估学生运用英语进行表达的能力。
写作能力: 通过写作测试，评估学生运用英语进行表达的能力。
2.2 评估方法- 定期测试: 每个学期进行一次全面的英语能力测试，全面评估学生的英语水平。
定期测试: 每个学期进行一次全面的英语能力测试，全面评估学生的英语水平。
- 课堂表现: 观察学生在课堂上的参与度和英语表达能力，作为评估的一部分。
课堂表现: 观察学生在课堂上的参与度和英语表达能力，作为评估的一部分。
- 作业评估: 通过检查学生的英语作业，评估学生的研究效果。
作业评估: 通过检查学生的英语作业，评估学生的学习效果。
三、改善方案3.1 增强词汇记忆- 每日词汇记忆: 学生需要每天记忆一定数量的新词汇，并在课堂上进行复。
每日词汇记忆: 学生需要每天记忆一定数量的新词汇，并在课堂上进行复习。
- 词汇卡片: 制作词汇卡片，让学生在课余时间进行复。
词汇卡片: 制作词汇卡片，让学生在课余时间进行复习。
3.2 提升听力理解能力- 定期听力练: 每周进行一次听力练，提升学生的听力理解能力。
定期听力练习: 每周进行一次听力练习，提升学生的听力理解能力。
- 英语歌曲和电影: 鼓励学生在课余时间听英语歌曲，看英语电影，提升英语听力。
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小学英语学业评价方案一、评价的内涵英语学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。
从评价时间来看，评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。
二、开展评价的策略1.领会评价内涵，以评促教。
教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过程不单纯是知识传授的过程，而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程，切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初步运用英语进行交际（主要是口头）作为主要的认知领域教学目标。
在教学观念上有了这样的转变，就能促使教师努力优化课堂教学，提高教学效率。
2.接收反馈信息，以评思教。
评价贯穿于教学的全过程，教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果，为反思教学和辅导学习困难学生提供条件，从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为，真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。
3.把准评价目标，以评导学。
评价目标是教学目标的浓缩，检测内容是教学目标的的载体和具体化体现，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。
反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。
譬如，在开始学单词时就跟四年级的学生明确，拼读符合发音规律的新的单音节词是口语评价的一个内容，那么学生在以后的学习中就会刻意去培养自学新单词的能力，从而达到以评导学的效果。
4.掌握学生心理，以评激趣。
测试往往都会给学生造成一定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热情，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的成功。
进行口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给学生造成的焦虑情绪通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力。
首先，题目不能太难，可考虑按学生现有水平，分层次命题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目，使学生在每一次的评价中均体验到成功的喜悦；其次，所有评价活动本身要生动、有趣，如可用竞赛、抢答、表演等形式进行，使学生对活动形式产生直接的兴趣。
最后，要创设民主、轻松的测试氛围，特别是在终结性评价时，周围环境的布置要便于创设情景，甚至可把测试的地点搬到操场上；而且，学生受测时教师态度要和蔼，必要时可给学生稍作提示。
研究表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。
在口语评价中可让学生参与评价，并定期向学生发出成绩评定报告，使其及时了解自己的学习状况，这样，能促进学生管理与评价策略的形成，从而提高学习的效率；同时也借此渠道加强师生的沟通，表达老师对学生学习表现的关注，从而促进学生学习内因的形成。
对学生的评价要定性与定量相结合，等级与评语相结合，除用等级报告成绩外，还要以对话形式用含有期望因素的评语鼓励学生再接再厉，指出其不足之处和努力方向。
综合评定要考虑学生的发展倾向，特别是进步趋势，要以一种动态的方法去评价，尽量增强正强化，提高学习动机水平，改善其学习行为和结果。
另外，等级中的“不及格”用“待及格”代替，以表达教师的期望，同时应鼓励学生申请重考。
5.组织学习网络，以评助学。
当前小学英语教师一般都要任教四至六个班的学生，要对学生的口语进行评价，老师的精力及时间不允许像传统的口试那样一对一、面对面地进行测试。
另外，英语科学习的一个特点是，当学习到一定阶段，就会出现分化现象。
为解决好这两个问题，我们组织了“教师——大组（约8人）——小组（2人或3人组，）——个体”这样的网络，在评价过程中，除对学生个体进行评价外，还对其所在的小组、大组进行评价。
首先在班上把学生分成若干个大组，每个大组由三至四个小组组成，教师对学生参与课堂活动情况的观察、记录与评价除以个人为单位外，还以大组为单位；在阶段性检测中多个大组同时进行，教师指导学生在大组内由组长组织进行自评、互评，让他们直接参与评价活动，而且，测试完毕，每大组选出最好的一小组在班内交流；在终结性评价中，让学生大组或小组合作，综合运用所学知识和已有技能去完成一些有实际意义的任务。
由于在各个评价环节中均考虑整组的合作情况和整体水平，学生都很自然地把测试组转变学习组，组员之间互相学习、帮助、辅导，在一定程度上减轻了教师辅导后进生的压力和缩小学生间英语学习分化的跨度。
同时，也有助于学生集体主义协作精神、良好竞争意识以及社会交往能力的培养，促进学生全面素质的发展。
一、评价的意义科学的评价是实现课程标准的重要保障。
一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。
同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。
再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。
测试与评估是学校教学工作中的一个重要环节。
二、评价内容以其种类小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。
评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。
非测试型评价即形成性评价。
小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。
由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。
形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。
三、评价的多样化（1）操作对象的多样化A教师。
教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。
教师在进行评价时，须考虑评价的实际效果，应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。
教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式，不能以评价为目标而进行教学。
特别是课堂中教师的口头评价。
评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。
教师必须密切关注学生，对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。
如果学生答对了，要给予肯定、赞扬；如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时，不要注重纠错。
教学固然要严谨，但“纠错”其实也是对学生的一种评价。
小孩子本来“初生牛犊不怕虎”，“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心，导致害羞心理的增长，给学生下次的开口带来很大的压力，违背了评价为教学服务的初衷。
除了课堂评价，教师评价还可表现在很多方面，下表是本人这学期在执行的教师评价表。
第周教师评价表班级姓名学号说明：在相应方框内打“√”B学生。
学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。
评价也不例外，学生应成为评价中的主体。
学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。
学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。
这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。
让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。
如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。
更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。
附表：第周学生自评表班级姓名学号说明：在相应方框内打“√”第周学生互评表班级姓名学号说明：在相应方框内打“√”C．家长。
家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。
家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。
这学期以来，我一直坚持让学生填写如下表格（周五下午发，下周五上午交），收效较好。
第周家长评价表班级姓名学号说明：在相应方框内打“√”（2）评价形式的多样化A录音评价录音评价即“悄悄语评价”，是只存在与学生个人、家长与教师之间的一种评价形式，即要求学生将一月内所学主要内容按老师的要求录在空白磁带上，并将磁带交给老师。
老师在听完磁带后，作为反馈，老师将评语也录在磁带上。
评语以鼓励性为主，如“Mary，你的作业完成得真棒，可要坚持哟！”“Peter, 你的作业完成得较认真，但你把say与see混淆了，老师希望你再听几遍录音，明天与老师当面交流，好吗？加油！”。
在录音时，老师也可将学生近段时间来的各方面表现录进去，通过录音与家长对话，以拓宽家校联系的渠道。
录音评价这种独特的形式，它的优点在于：a. 能满足初学者的好奇心。
一般情况下，作业无外乎是口头的和笔头的，像这种录音形式的作业极少见，他们在做这样的作业时很新奇；能听到自己读的英语，令他们对这项作业充满神秘感。
b. 能引导学生多说，多辨。
每个学生都有向上的一面,为了能让自己录的音听起来更好，他们势必多练几遍，尽全力以最佳状态投入；而且通过录音，也可使学生自己在与原磁带比较时，找出自己的语音、语调错误之处，加速其良好语感的形成。
C. 能帮助那些胆小的学生消除害羞心理，避免上课讲错的尴尬场面，在培养其自信上能起到相当大的作用。
B．口试评价。
口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。
口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用、语言的即兴反应上。
口试可分为听、做、说、读、唱、玩几个模块。
我一般是采取这样的形式口试：听、做：a.听听做做：如stand up, point to…, Polly says “close your eye.”…等。
b.听音模仿：听录音，根据录音说出正确的句子。
说：a.日常用语，如What’s your name? How old are you? 不用说What’s your telephone number?(n umbers) Can you spell your Chinese name? (letters) .b. 看图说话：如Where is the …? How many … c an you see? What color is it? 等。