中职教改信息化教学设计实践-2019年文档
信息技术教案中职
信息技术教案（中职）
一、课程概述
本课程为中等职业学校信息技术专业核心课程，旨在培养学生掌握信息技术的基本理论、知识和技能，为未来的职业生涯和终身学习奠定基础。
二、教学目标
知识目标：掌握信息技术的基本概念、原理和方法。
能力目标：能够运用信息技术解决实际问题，具备初步的信息系统开发能力。
情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣和热爱，形成良好的信息素养和职业道德。
三、教学内容与安排
第一部分：信息技术基础（8学时）
信息技术的概念、发展历程和趋势
计算机系统的组成和工作原理
操作系统基础与常用软件的使用
第二部分：网络技术及应用（12学时）
计算机网络的基本概念和协议
互联网应用与网络安全
局域网组建与维护
第三部分：数据库与信息系统开发（16学时）
数据库系统概述与关系数据库
系统分析与设计方法
信息系统开发案例与实践
第四部分：多媒体技术及应用（8学时）
多媒体技术概述与图像处理软件使用
音频、视频处理与制作
多媒体作品设计与展示
四、教学方法与手段
理论与实践相结合，注重实际操作能力的培养。
采用案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体教学资源，提高教学效果。
开展课外拓展活动，培养学生的创新能力和团队协作精神。
五、教学评价与反馈
平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
期末考试：综合测试学生对课程内容的掌握程度和应用能力。
教师反思：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法和手段进行改进和优化。
中职信息化教学案例
中职信息化教学案例
这是一个中职信息化教学案例，以“文献检索”为例，来说明如何结合信息化技术，
提高学生信息素养水平。
一、教学目标：
1. 理解文献检索的基本概念和应用。
2. 掌握文献检索的方法和技巧。
3. 了解实际应用中文献检索的重要性。
4. 提高学生信息素养水平。
二、教学内容：
1. 什么是文献检索？
3. 如何利用文献检索提高信息素养。
三、教学过程：
1. 理论授课
在课堂上，讲师首先介绍文献检索的概念和应用，及其在实际应用中的重要性。
通过
实例讲解及让学生参与讨论，让学生逐渐理解文献检索的基本操作方法和需要掌握的技巧。
在讲解过程中，鼓励学生发表自己的见解和观点，增加互动性，提高课堂气氛。
2. 实践操作
学生在计算机教室内进行实践操作，在指导下逐步了解和掌握文献检索的方法和技巧。
讲师提供实际问题，学生通过文献检索找到相应文献并进行解答。
3. 巩固练习
课后，学生可以根据自己实践操作的情况和学习体会，进行个人练习和巩固。
同时，
鼓励学生常常运用文献检索来获取所需信息，提高信息检索能力。
四、教学手段：
1. PPT课件呈现
3. 讨论和问题解答
五、教学效果：
通过本次教学，学生不仅了解了文献检索的基本概念和应用，更通过实践操作和个人练习，掌握了文献检索的方法和技巧，并在实际应用中提升了信息素养。
教师也可以针对学生个别情况，进行个性化教学和指导，达到较好的教学效果。
职校信息化教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，积极拥抱信息化教学，成为提升教育教学质量、增强学生就业竞争力的重要途径。
本文将从实践角度探讨职校信息化教学的实施策略和成效。
一、信息化教学背景及意义信息化教学是指利用现代信息技术，如计算机、网络、多媒体等，对教育教学过程进行优化和改造，以提高教学效果和教学质量的一种教学模式。
在职业院校中实施信息化教学，具有以下重要意义：1. 提升教学效率：信息化教学手段可以大量减少教师重复性劳动，使教师有更多精力关注学生的个性化需求，提高教学效率。
2. 丰富教学内容：信息化教学可以引入丰富的网络资源，拓宽教学内容，使课程内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教育公平：信息化教学可以打破地域、时间的限制，让更多学生享受到优质的教育资源，促进教育公平。
4. 培养学生的创新能力和实践能力：信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
二、职校信息化教学实践策略1. 加强师资队伍建设：师资队伍是实施信息化教学的关键。
职业院校应加强教师信息化教学能力培训，提升教师运用信息技术进行教学的能力。
2. 完善信息化教学环境：建设完善的网络教学平台，为学生提供丰富的网络资源，如教学视频、电子教材、在线作业等。
3. 创新教学模式：结合专业特点，探索多种信息化教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高教学效果。
4. 开发优质教学资源：鼓励教师和学生共同开发优质教学资源，如微课、教学案例等，丰富教学内容。
5. 强化教学评价：建立科学的教学评价体系，将信息化教学效果纳入教学质量评价体系，促进信息化教学的持续改进。
三、职校信息化教学实践案例以某职业院校的计算机专业为例，该校在信息化教学方面进行了以下实践：1. 翻转课堂：教师提前将教学视频、课件等资源上传至网络教学平台，学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和答疑，提高了教学效果。
信息化教学设计方案中职
信息化教学设计方案中职信息化教学设计方案中职，这个话题乍一听，似乎有点让人头大。
说到“信息化”，大部分人第一反应可能是“啊，网络啊，电脑啊”，再加上“教学设计”这几个字，可能就会觉得自己仿佛走进了一个高大上的技术实验室，啥都不懂的那种。
但你放宽心，没那么复杂！信息化教学其实就是利用现代科技手段，像电脑、网络、智能设备这些，来帮助老师和学生更高效、更有趣地学习。
至于中职教育，它指的就是那些技能型的学校，像是技术学院、职业中专那类地方，大家可以想象一下学生们不光要学书本知识，还得学一手能拿得出手的职业技能。
好，话不多说，我们来聊聊怎么把信息化教学设计搞得更有意思，更符合中职学校的实际情况。
先说说最基本的，信息化教学设计的核心是什么呢？简言之，就是要把“教”跟“学”这两件事通过信息技术手段给“捏合”到一起。
你看，现在大家都离不开手机、电脑吧？那为什么不把这些工具搬到课堂上，拿来当“好帮手”呢？比如说，你可以用多媒体课件、动画视频、虚拟实验室等等，来让那些枯燥的理论知识变得生动形象，让学生们一看就明白。
比如说，以前学电工学得累死了，都是枯燥的理论，眼前啥都没有，老师一说就只有数字跟公式，学起来压根不够劲儿。
但现在不一样了，有了信息化手段，老师可以用视频展示什么是电流、电子是怎么流动的，甚至还可以让学生通过虚拟仿真来操作电路，亲手“拆开”电器，瞧，这不就让人感觉有点意思了吗？讲道理，要是学生们真能亲自操作，哪怕是通过虚拟的形式，效果肯定比单纯的听讲要好得多。
有了这些工具，教师的角色也悄然发生了变化。
过去，老师就像是知识的搬运工，把书本上的内容一字一句念给学生听。
那时候学生听不懂也没啥办法，最多也就忍耐着，心里想着“这课不赶紧结束，我就得发火了”。
但现在不一样了，老师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者和设计者。
通过信息化教学，老师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学方式，甚至能实时了解学生们的学习进度。
比方说，学生在某个知识点上卡壳了，老师可以马上看到，通过个性化的教学工具给学生提供定制化的辅导。
中职信息化教学设计
中职信息化教学设计一、教学目标：1.熟练掌握计算机操作基本技能；2.掌握网络基础知识和使用网络的能力；3.学习使用办公软件进行实际工作；4.学会合理利用信息技术解决实际问题。
二、教学内容：1.计算机操作基础：包括计算机硬件的组成与原理、操作系统的安装与使用、常见办公软件的功能与操作方法等。
2.网络基础知识：包括计算机网络概念、网络拓扑结构、网络协议等。
3.网络应用与安全：包括常见网络应用程序的使用、网络安全知识和网络安全防范等。
4. 办公软件应用：包括Word、Excel、PowerPoint等办公软件的功能与应用技巧等。
三、教学过程：1.教师授课阶段（1）引入：通过实际案例或相关图片等引入，激发学生学习信息化的兴趣。
（2）讲解：通过简明扼要地讲解，介绍计算机操作基础、网络基础知识等。
（3）演示：通过教师的操作演示，让学生具体了解计算机操作、网络应用等的实际操作方法。
（4）讲解与演示相结合：教师通过适当的案例和实例，讲解和演示相关网络应用、办公软件等的具体操作。
（5）总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，帮助学生加深理解和掌握所学知识。
2.学生实践阶段（1）个人学习与实践：要求学生通过自学和实践，巩固并运用所学知识。
可以设置练习题或者实践任务，让学生动手操作。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作，开展合作学习和项目实践。
可以通过分组讨论、合作完成项目等方式，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（3）实践作品展示：鼓励学生展示个人和小组的实践作品，提高认可度并促进学生之间的交流和学习。
四、教学评估：1.启发性评估：通过提问、案例、教学实践等方式，评估学生对所学知识的理解和掌握。
2.实践性评估：通过学生的实际操作和项目实践等方式，评估学生对信息化知识的应用能力和解决问题的能力。
3.终结性评估：通过考试、作业等方式，评估学生对所学知识的综合运用能力和掌握程度。
五、教学资源：1.电脑实验室：提供一定数量的计算机设备，并安装相关的软件和操作系统。
中职教育信息化教学的实践与思考-2019年教育文档
中职教育信息化教学的实践与思考2016年12月2日，推进职业教育现代化座谈会在京召开。
中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出“加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义”的重要批示。
中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席会议并讲话。
她强调，要深入贯彻党中央、国务院决策部署，认真落实李克强总理重要批示，加快推进职业教育现代化，使职业教育在决胜全面小康进程中发挥更加突出的作用。
要推进职业教育的现代化，必先发展实现教育信息化，中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，就需要走在教育信息化的前端。
虽然很多中职学校都以不同的方式实现信息化教学，但在具体的实践过程中也存在问题，值得思考、改进。
一、中职学校信息化教学存在的问题1.教师信息化教学能力不足教育信息化实践的基本条件是教师应熟练使用信息化教学的软、硬件。
在传统的中职教育中，教师很少接触到信息化教学设备；尤其是一些年老的教师和女老师对此更是束手无策。
比如：交互式电子白板的科学启、停；多媒体操作平台的使用；常用教学软件（白板软件、办公软件）熟练使用等都是制约信息化教学的主要因素。
虽然学校也组织了相关培训，但这些培训大多也存于理论阶段，收效甚微。
2.教学资源的缺乏信息化教育对教学资源的要求是非常高的，如课程资源、学习资源、微课慕课等。
通过对目前全国知名教育装备公司进行了解：现阶段，基础教育的教学资源已经比较丰富，并且也形成了体系；但由于职业教育的特殊性，几乎没有对职业教育的课程、学习资源进行系统的开发。
3.学校对信息化教学管理不规范学校实践信息化教育后，没有专人和专门的部门负责，缺乏系统规范性。
要想保障信息化教学的推进，就会有许多繁杂的工作：设备的常规维护、设备的检查与维修、软件的升级、教师的培训等。
大部分学校都是由任课老师兼任信息化教学的相关工作，工作量大，工作量核算模糊，所以老师的积极性不是很高，便会造成拖沓滞后的问题。
中职专业课实训项目信息化教学设计案例
中职专业课实训项目信息化教学设计案例作者：张紫娟来源：《科学大众·教师版》2019年第10期摘要：本文以《减速器的拆装》为例，对机械基础专业课实训项目进行了信息化教学的尝试。
依托教学平台，借助电子黑板、仿真软件、工位摄像头等信息化手段，教学过程从理论到实践，再从实践回归理论，让学生成为认知和实践活动的主体，打造出“做中教、做中学”的理实一体化课堂。
关键词：实训项目; 信息化; 教学设计中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）10-114-002一、教学设计依据1.教学内容分析减速器在日常生活中有很强的实用性，与日常生活紧密相关。
因此学好本节内容对学生的理论联系实际能力的培养是一个很好的机会，有助于学生动手实践能力的提高。
根据岗位要求，按照工作过程导向理念，笔者对教材进行了处理，将《减速器的拆装》和《齿轮轴的拆装》两个实训项目整合成一个实训项目——《减速器的拆装》。
让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2.学情分析授课班级是数控专业中职一年级学生，该班学生具有一定的识图分析能力，前期已进行了联轴器的拆装，具备了一定的拆装技能，掌握常用工具的使用方法，具有一定的信息化应用能力。
但规范操作还有待提高。
3.教学目标根据大纲、教材，结合学情，确立了本课的三维教学目标。
知识目标：熟悉齿轮减速器的结构组成;掌握规范正确的齿轮减速器拆装方法。
能力目标：规范拆装齿轮减速器;正确使用拆装工具。
素养目标：培养团结协作的能力;养成规范操作的习惯。
4.教学重点和难点根据课程标准，确定教学重点为齿轮减速器的结构认知和拆装方法;依据学生的认知能力和学习情况，确定教学难点为规范正确的拆装减速器。
5.教学策略在尊重教材内容基础上，根据课程中各个知识点的具体特点，采用不同的情景设计和信息化设计来增加课堂表现力，实现课堂上的知识教学和能力培养，实现学生在课堂上的“学中做、做中学”。
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文一、教学目标的设计中职教育的教学目标是培养学生掌握一定的专业知识和操作技能，具备一定的创新精神和实践能力。
信息化教学应当围绕这一教学目标展开，通过信息技术的应用，提高学生的学习效率和实践能力。
在教学目标的设计上，教师应该根据学生的专业特点和就业需求，明确教学目标，并结合信息化技术的特点，制定相应的教学策略，以提高学生的专业素养和实践能力。
二、教学内容的选取在信息化教学中，教学内容的选取应该充分考虑学生的学习需求和职业发展方向，结合所学专业的特点，确定合适的教学内容。
信息化技术可以为教学内容的选取提供更多的选择，例如通过多媒体教学、网络资源和虚拟实验等方式，丰富和拓展教学内容。
教师应该根据教学内容的特点，灵活运用信息化技术，创新教学模式，提高教学质量。
三、教学方法的运用信息化教学强调学生的学习主体地位，注重学生的实际操作和创新能力。
在教学方法的运用上，教师应该采用多种多样的教学方法，例如项目化教学、问题驱动教学、合作学习和实践教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还应该注重信息化技术在教学中的运用，例如利用多媒体教学辅助讲解、开展网络实验和模拟操作等，提高教学效果。
四、教学评价的方式信息化教学的评价应该注重学生实际操作能力和创新能力的培养。
教师可以通过多种方式进行评价，例如开展实际操作考核、组织项目实践评比和组织创新设计比赛等，以评价学生的学习效果和实践能力。
教学评价也应该充分利用信息化技术的优势，例如利用网络化考试和实时监测系统进行评价，提高评价的客观性和准确性。
中职课程的信息化教学设计是一项复杂而又具有挑战性的任务。
教师需要充分了解学生的学习需求和职业发展方向，结合信息化技术的特点，灵活运用各种教学资源和工具，不断创新教学模式，提高教学质量和教学效果。
学校和教育部门也应该给予更多的支持和倡导，推动中职教育的信息化教学不断深化和发展。
相信通过教师和学校的共同努力，中职教育的信息化教学将取得更大的成就，为培养高素质的技能人才做出更大的贡献。
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文随着信息化技术的不断发展，中职课程也逐步开始探索信息化教学。
信息化教学是利用计算机技术、网络技术以及多媒体技术等手段进行教学活动的一种新型教学方式。
通过信息化教学，可以更好地促进优质教育资源的共享和教育教学的改进。
本文旨在探讨中职课程信息化教学设计的实践问题，并提出相关建议和思考。
一、中职课程信息化教学存在的问题1.信息化教学资源的匮乏：由于各中职学校经验不同，每校所使用的教学资源也存在差异，导致信息化教学的水平参差不齐。
同时，一些中职学校在信息化教学方面的设施、师资力量等也存在一定的不足。
2.缺少全面的信息化教学理念：一些学校的信息化教学主要侧重于如何使用电脑、网络等技术手段，但缺乏对于教学设计、教学方法等核心问题的思考，导致信息化教学效果不佳。
3.课程质量的不稳定：由于信息化教学在中职课程中的应用时间不长，部分教师和学生还未完全适应此种教学模式，导致课程质量的不稳定。
1.推进信息化教学资源共享：各中职学校应加强合作，通过共享优秀的信息化教学资源，提高教学效果。
同时，应加强对信息化教学资源的开发和推广，以满足课程需求。
2.信息化教学理念与教学设计相结合：教师应根据课程内容和学习群体的特点，相应调整信息化教学理念。
在此基础上，进行教学设计和教学方法的选择，力求达到更好的教育教学效果。
3.信息化教学的提高：学校应加强师资力量的培训，提高教师的信息技术水平，同时引进新的教学技术，促进教学效果的提高。
此外，学校应加强人员管理，合理安排师生比例，保障信息化教学质量。
1.学生的参与度在信息化教学中，学生需要通过电脑、网络等手段完成学习任务，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
因此，教师应重视学生的参与度，通过选用适当的教学方法、设置恰当的学习任务等方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的学习效果。
2.教学内容的选择3.教学方法的多样性信息化教学可以采用多种教学方法，如PPT教学、互动式教学等，以满足不同学生的学习需求。
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文随着信息技术的发展和教育现代化的需求，信息化教学逐渐成为中职教育的重要发展方向。
本文通过对信息化教学设计的实践探讨，探讨信息化教学对中职教育的意义和作用，并就设计过程中的关键问题进行讨论。
一、信息化教学在中职教育中的作用信息化教学是指运用先进的信息技术手段，对教学内容进行多方面、多角度、多层次的展现，提高教学的效率和质量。
在中职教育中，信息化教学有以下几点作用：1.拓宽教学渠道。
信息化教学通过网络教学、远程教育等方式，可以为学生提供更加便捷和灵活的学习渠道。
2.丰富教学形式。
信息化教学通过多媒体教学、虚拟实验等形式，能够更加生动有趣地展现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3.提高教学效率。
信息化教学可以实现教学资源共享，提高师生互动和学习质量，同时也可以提高教学效率，缩短教学时间，使教学更加高效。
4.适应时代发展。
随着时代的发展，信息化已经成为教育的必备技能，通过信息化教学可以使学生更好掌握信息技术，适应时代的发展需求。
信息化教学设计是指教师根据教学目标和课程要求，运用信息技术手段对教学过程进行规划和设计的过程。
以下为信息化教学设计的关键问题：1.教学目标的确定。
教学目标是设计教学的基础，也是信息化教学设计的重要前提。
2.教学内容的选择。
中职教育更加注重实践能力的培养，在选择教学内容时要结合学生的实际情况，采用更加实用和生动的教学内容。
3.教学方法和形式的选择。
信息化教学具有多种教学方式和形式，选择教学方式和形式需要考虑到学生的学习习惯和特点。
4.教学资源的选择。
信息化教学需要借助各种媒体和教学资源，教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的教学资源。
5.教学评价的设计。
正确的教学评价能够更好地反映学生的学习效果和教学质量，同时也能引导教学过程。
三、总结信息化教学是中职教育的重要发展方向，通过运用信息技术手段，可以拓宽教学渠道，丰富教学形式，提高教学效率，适应时代发展的需要。
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文中职教育是培养中等技能人才的重要途径，而信息化教学成为中职教育的重要发展方向。
信息化教学是指教育过程中运用计算机、网络等信息技术及相关设备，使其与教育活动有机结合，以更好地实现教学目标。
本文将探讨中职课程信息化教学设计的实践探讨。
一、信息化教学设计的基本原则信息化教学设计的基本原则是教育教学的基本原则，即学生中心、情境教学、探究式学习、终身学习等。
在信息化教学设计中，应重视学生个体差异，以不同学习层次和能力为基础，帮助学生发掘自身的潜力；在情境教学中，要创造真实且具有挑战性的学习环境，让学生在实践中掌握知识和技能；在探究式学习中，应将学生放置于问题面前，发挥其主动性和创造性，培养其批判性思维和创新意识；在终身学习中，应针对不同职业需求，培养学生的自学能力和信息素养。
二、信息化教学设计的实践策略1. 教师角色转变信息化教学要求教师从传统的灌输式教育走向授人以渔式的教育，从知识的传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，从单一角色的传授转变为多重角色的扮演。
教师应在学生的学习中，扮演研究员、导师、顾问、评估者和参与者等多重角色，在信息化教学中，教师扮演的主要角色是设计者和组织者，要根据课程的特点，结合学生个体差异与情境化学习，设计科学合理的信息化教学方案。
2. 提高学生参与度信息化教学强调学生参与，学生应成为信息的搜索者、选择者、评估者和组织者，要积极参与信息的获取、整合、利用和交流。
因此，信息化教学设计要以学生为中心，使学生成为教学的主体，通过构建个性化学习环境、设置自由组合的学习任务，提高学生的掌握内容的深度与广度，强化学生解决问题的能力，提高学生参与度。
3. 教学策略多元化信息化教学要求“教师多样化，教法多样化，学生多样化”。
为了让学生成为信息化学习的主动者，课程设计应遵循多元化教学策略。
对于不同类型的学生，可以采用个性化、小组合作、自主探究、反思性学习等不同的教学策略，以满足学生个性化和多样化需求，同时提高教学效能。
中职教师开展信息化教学设计的实践探索
GUANG DONG JIAO YU中职教师开展信息化教学设计的实践探索文/佛冈县职业技术学校黄坚强广东省连州卫生学校何云娟面对迅猛发展的信息时代，职业教育信息化变得越来越迫切。
当前，在广东省信息技术应用能力提升工程2.0、广东省教育“双融双创”行动和各类信息化教学大赛的推动下，职业教育信息化进程正在如火如荼地推进。
而教师信息技术应用能力提升的关键在于如何把信息技术融入学科教学中，这就必须要通过细致的信息化教学设计来实现。
因此，提升教师的信息技术应用能力的前提是先提升信息化教学设计能力。
本文从对信息化教学设计的认识、开展及实例分析等方面论述如何开展信息化教学设计。
一、认识教学设计和信息化教学设计教学设计也称教学系统设计，发源于美国，创立于20世纪60年代末至70年代初，80年代开始传入我国，是一门以解决教学问题为宗旨的独立学科。
近代有国内外多位教育心理学家对教学设计提岀自己的定义，如瑞格鲁斯、加涅、肯普、乌美娜、李龙等，其中以肯普提岀的定义最具代表性，他指岀教学系统化设计就是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法和步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。
定义中提到的系统性是多位教育心理学家的共识。
教学系统设计的过程一般都包括分析、设计、开发、实施和评价五个核心要素。
教育心理学家认为开展教学设计具有如下意义：有利于教学工作的科学化，可将教学活动建立在系统方法的科学基础上，使教学手段、过程成为可复制、可传授的技术和程序，避免了传统教学中的经验论和个人化；被称为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用，让两者紧密结合起来；学习和运用教学设计原理和方法，可以培养科学思维的习惯，提高分析和解决问题的能力；教学设计通例可让年轻教师迅速掌握教学的基本原理和方法，同时通过升华专家教师的教学经验，在对比中发现自己的差距和改进方向，提升自己的教学艺术。
进入信息化时代，岀现了以信息技术支持为显著特征的新教学形态，被称为信息化教学。
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文
中职课程信息化教学设计的实践探讨论文随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学已经成为中职教育发展的重要趋势，对于中职课程的信息化教学设计，必须从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面进行全面考虑，确保信息化教学的有效性和实效性。
一、教学目标教学目标是信息化教学设计的核心。
中职教育注重职业素养的培养，因此，信息化教学需以学生的职业素养为目标，针对职业需求提出合理的教学目标，使学生能够掌握本领域的基础知识和技能，同时具备创新思维和实践能力。
具体地，教学目标可以分为三个方面：1.知识目标。
中职课程的知识目标应聚焦于职业实用知识、基础理论知识和学科专业知识的掌握。
信息化教学可以通过建立在线学习资源库、导入多媒体课件、设置互动课堂和教学平台等方式，帮助学生获取更丰富、更全面、更实用的知识，从而提高学生的综合素质。
2.技能目标。
中职教育的使命在于培养高素质的职业人才，而职业人才需具备一定的职业技能。
因此，在信息化教学中，教学目标应关注于学生的实践操作能力和解决问题的能力，通过设置实验室、使用虚拟仿真软件、开展课题研究等方式，让学生在实践中掌握知识技能，增强职业竞争力。
3.思想品德目标。
中职教育不仅要关注技术的培养，也要注重学生的思想品德教育。
信息化教学需要突出学生的创新思维、团队合作精神和社会责任感，这样，学生才能在教学过程中形成健康的人生观和世界观。
二、教学内容中职课程的教学内容分为基础阶段、核心阶段和职业阶段三个阶段。
基础阶段是中职课程的基础，主要涉及语数外等基础学科；核心阶段是本系列课程的核心，主要涉及专业基础知识和技能；职业阶段是最终的职业实践环节，主要涉及实践操作和职业素养等方面。
在信息化教学中，针对不同阶段的教学内容，可采用以下措施：1.基础阶段。
基础教学是所有职业教育必须经过的一道关，因为它与职业学习的进展密切相关。
通过电子课本、视频课程等方式，可以使基础教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
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中职教改信息化教学设计实践
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”，教学的精心设计不但能提高学生课堂的抬头率，还能“授之以渔”教会学生自主学习，这是笔者作为教师的梦想。
为了提升教学效率，提高学生对课程的学习兴趣，笔者在中职《动画制作》课程中进行了多次教学改革实践，本次课，笔者将以此思想为依据，精心设计以学生为主体有趣而高效的教学，让学生在工作项目里“学中做，做中学”。
下面笔者以FLASH引导层动画为例，介绍中职课程信息化教学设计实践过程，将从以下几个方面进行介绍：
1教学对象分析
教学对象为中专计算机1年级学生，他们个性鲜明，思想活跃，很多学生家里就有电脑，他们对“计算机”、“网页”、“视频”、“动画”等内容并不陌生，操作熟练，容易接受数字化资源和信息化环境。
在知识技能方面，学生已经掌握一定的FLASH基础理论及补间动画的制作知识，但是仍未具备综合运用的能力。
由于学生不清楚所学的知识将来能做什么用，学习积极性、自主性不高，又由于年龄多为十五六岁，自律性也不够强，因此不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式、游戏式、合作式的教学方式。
在此情况下，怎样培养学生对Flash网页广告动画学习的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望，掌握技能，是教学设计中需要考虑的问题。
项目组考虑将充分利用学校网络教学平台、FLASH动画、PPT课件、视频和互联网教学资源，通过提供大信息量有针对性的教学，营造轻松有趣的课堂氛围，提高教学的效率，达成教学目标。
2教学内容分析
本课教学内容选自《FLASH网页动画制作超级入门》中的“第7章引导层动画与遮罩动画”的第2节。
此课是FLASH的5种基本动画技法的综合运用实例。
从让学生达到从学校到企业的无缝衔接这个目的上考虑，本课在教材中的地位是很重要的。
一方面培养学生专业技能，如：自主学习的能力、创新能力、整合素材的能力以及综合运用所学的能力，另一方面让学生初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养、迁移（举一反三）能力。
同时本课也为接下来的其他FLASH综合运用实例课打下良好的基础。
3教学目标与重难点分析
3.1知识与技能
（1）熟悉广告公司项目实施的流程；
（2）掌握从文字剧本中分解子任务的方法；
（3）学会综合运用所学制作Flash网页广告动画。
3.2过程与方法
通过“层层递进，激发兴趣”--“创设场景，模拟企业”--“仿真项目，具体实施”―“项目验收，自评互
评”--“本课小结，积累经验”--“ 举一反三，实战检验”―“ 提高难度，进阶挑战”--“网络自学，学无止境”8个大模块和细分的12个小环节层层递进、步步深入，培养观察、比较、分析、综合、迁移（举一反三）和探究的能力，为下一步创作复杂创意FLASH动画打下坚实的基础。
养成职业素养和实践能力，逐步实现学生从学校到企业的无缝衔接。
3.3情感态度与价值观
（1）通过接收多种形式的资讯，了解动画人才的社会需求和就业前景，引出需求，转换角色，体会Flash学习重要性，激发强烈的学习动机。
（2）通过作品赏析与示范，体验Flash网页广告动画的魅力，培养对Flash 网页广告动画的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望。
（3）通过小组合作创作培养合作精神。
（4）通过项目实施中的互评与自评，形成认真、细致的学习与工作态度。
（5）通过完成模拟企业的仿真项目，初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。
4教学重点：掌握综合运用所学制作动画的技能
教学难点：初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。
5教法、学法
基于工作过程教学模式、支架式教学法、探究性学习、情景教学法、角色扮演、小组合作。
6教学流程
7所用信息化教学资源举例
1）在表1的环节1里使用了网页视频激发学习动机，见图1：
2）在表1的环节2里使用了动画，创设项目情景，见图2：3）小结阶段使用的交互型动画，见图3：
8教学反思
本次课的信息化教学设计具有如下点：
1）信息技术的充分应用与新教学理念的有机结合，增强了教学的示范性和实用性。
为达到学生从学校到企业的无缝衔接，本项目的教学内容及流程基于工作过程，结合支架式教学和探究性学习等先进的理念，在实施教学的各个环节中，充分利用信息技术和数字化资源，构建仿真的企业情境，让学生先做，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，初步积累工作经验，掌握相关的职业技能和专业知识。
2）“知、情、意”统合的目标定位，教学过程具有高互动性和产出性。
（1）本课程是技能性课程，重在培养学生的动画制作能力，并使之成为一种就业能力。
为做到技能教学生动活泼、节奏恰切、效果突出，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
（2）信息化教学是恰当使用多种媒体表现形式，大信息量和高效率的教学。
教学过程以任务为驱动，以学生为主体，设计组织了学生实践、问题讨论、自评互评、角色扮演等系列活动，特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。
（3）学习过程具有产出性。
通过课堂提问、填写项目实施报告、小组汇报、作品设计等活动，要求学生不断生成并输出自己的认知结果，使学生思维始终处于积极活动状态，学习质量高。