基于“项目驱动法”的单片机课程一体化教学的探索与实践
基于“教学项目+任务驱动”的中职单片机课程教学模式的研究
才 能在设 计 教学 项 目时 真正 做 到 以工作 过程 为 体 认知规律进行 精心安排 。 ５ 单 片机 ｃ 言程序设 以 １ 语 系 ，按照单 片机应用系统 的开发过程来设计教 学项 计为 例 ， 我们 根据单 片机课 程 的教 学 目标 和教 学要 目， 才能真正培养学生的实践应用能力和创新 能力 。 求 ， 经过 整合 ， 整个 课程 结构确 定 为 ７个 单元 ２ 把 １
形式展开。
实践性很强 的课程 ， 通过调研与分析 ， 我们认为教学
教学项 目是教学 方法 的应 用 ， 是在 充分借 鉴 国 内外“ 目教学” 项 实践 的基础上提出的一个强化技能 和实践应 用 的教 学载体 ， 它是 由围绕 技能和实 践应 用而设计 的符合 学生认 知规律 、 适合课 堂教学 的若
的具 体 实施过 程及 实施成 效 四方 面进 行 了阐述 。
［ 关键词 ］ 学项 目 任务驱动 教
单片机课程 教 学模式研究
随着单 片机技 术在 自动控制领 域 中的广泛应 干个工作任务组成 的项 目。 用， 单片机这一 门课 程在 中职电子技术应用 、 电子与 “ 学项 目＋ 务驱动 ” 教 任 教学模 式更关 注学 生的 信 息技术 等专业 的教学 中越来越受 到重视 。 片机 学和做 ， 单 让学 生在 学 、 的过程 中 ， 做 在项 目、 任务完成 是一 门实 践性和应 用性都很 强 的综 合性课程 ， 学习 的过程 中， 习单 片机课程的相关知识 ， 学 理解并掌握 单 片机 的主要 目的是学完该课程后能 够很好 地应用 单片机应 用技术 的精髓 。 它要求 师生改 变传统 的观 它。 而在传统 的教学 中 ， 教师通常侧重 于对 单片机 内 念和角色 ，发挥学生在学 习中的主体作 用和教师在 部结构 、 理 、 令系统 等理论知识 的讲解 ， 生在 教学 中的组织 、 原 指 学 引导 、 促进 、 制 、 控 咨询作用 ， 学生 将 学习 中普遍感觉单 片机深奥难懂 、 枯燥乏味 ， 难以理 认为枯燥乏味 的知识转变 为生动、 有趣 、 实用的实例 解 和掌握 ， 不会应 用 ， 学效果不 够理想 。 更 教 这就 要 （ 教学项 目）培养 其解 决问题的实践动手能力 、 ， 应用
基于项目的单片机课程实践教学实施浅析
能 力
（ ３ ） 充 分利用各 种资源和手段激发学生的学习热情和创 新思维能力 。 每 一项 教学任务实施时 向学生提供相近 的实际 工程 案例资料 ，包括元件 、芯片的 电路 图片 ，软件设计 图表 等。在此基础上 以小组 为单位展 开任 务方 案的讨论 ， 项 目组 长负责将 讨论 中涉及 的关 键知识 ，特 别是 一些综合 性的技 术、知识 向教师提 出，教师 在课 堂上及时点评 。这样～方面 丰 富了学生的知识库、扩展 了知 识面 ，另一方面调动 了学生 的学习积 极性，提升 了对工程 问题 的分析 、探索 的能力 。 （ ４ ）适当的课外作业和课余学 习是保证教 学质 量、提高 教学 效率 的一种重要途径 。教学任务实施前要求学生搜集 、 整理 资料 ， 熟悉项 目中涉及 的电子元件和 芯片的型号识别 与 功 能检测 ，了解相应的软件设计方法 ，以此 达到促进 学生读 书学 习，提 高 自主 学习能力的 目的 。 三、实践教 学内容 与要求设计 实践教学 内容和要 求如表 １ 所示， 教学过程 中使学生 置 身于社会—— 工程 大系统中完成一项应用产 品的研发 ， 教 学 内容 就是一个 包含产 品研 发流程 的单片机 控制系统 的设计 与调试 。 系统 的工程 复杂性将激发学生的创造潜能 ， 促使学 生提高动手 能力 、自主 学习能力和团队协作能力，真正实现 在团 队协作 中进行探究 式学 习， 在探究学习 中寻求 团队协作 和交流 。
基于项目教学法的单片机教学
辽宁经济管理干部学院学报2009年第5期融阉基于项目教学法的单片机教学王焱(辽宁工程技术大学电气与控制工程学院，辽宁阜新123000)摘要：单片机原理与应用是--f l实践性、创新性极强的专业基础课程。
传统的单片机教学使学生难以掌握，教学效果不佳。
项目教学法的出现，完成了以以学生为中心，以项目为中心，以自主实践为中心三方面的转变。
通过项目教学法的实施，能够有效培养学生的实践能力，体现以学生为中心的教育思想，真正达到学以致用的教学目的。
关键词：项目教学法；单片机；教学方案中图分类号：G642．4文献标示码：A文章编号：1672—5646(2009)05-0098-02单片机是使用最简单、应用最普遍的嵌人式智能芯片，在工业过程控制、通信、民用电器等各个领域都有广泛的应用。
《单片机原理与应用》课程是一门实践性很强的课程，在高校测控技术、自动化、电气技术等专业的本科教学中占有重要的地位。
该课程的教学十分注重理论与实践相结合，提倡调动学生自主学习的积极性和创新性，最终达到将所学应用到系统设计调试的工程实践中去。
能够独立完成一定水平的设计调试工作。
传统的单片机教学基本都是以单片机的结构为主线，先讲单片机外部引脚、内部机构，然后是指令和汇编语言编程，定时／计数器，中断概念，串口应用，以及单片机存储器扩展和各种外围芯片的应用，最后举一些实例。
教师大多按这种顺序进行授课，但学生普遍反映该课程不宜掌握，原因在于大部分的教学内容以单片机内部结构、指令和内部主要功能模块的工作模式、控制字等信息为主，内容较多，容易混淆，难于记忆而且配套实验教学多为验证性实验，学时严重不足，学生不能有效地从实验中获得成功激励，没有应用背景，强记效果不佳。
由于教学内容顺序安排的原因，学生在初学阶段，强记很多规定性内容，而又无法实施有效的实验。
在中期阶段中断等概念较难掌握，配套实验需要的时间也较多，而有限的实验室无法满足每一个学生的学习需求。
项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2021年第23期文章编号：2095－6835（2021）23－0108－02项目式教学体系改革“单片机原理及应用”课程教学的研究与实践＊苏渤力，于瑞红，王新刚，马洪蕊（防灾科技学院电子科学与控制工程学院，河北廊坊065201）摘要：“单片机原理及应用”是电子信息大类专业一门综合性、实践性较强的课程。
根据课程特点结合项目式教学体系建设，对“单片机原理及应用”课程的教学模式、实践教学方式、教学内容进行了研究和探索。
实践表明，该教学改革有效提高了学生分析问题和解决问题的能力，综合素质显著提高，教学效果十分理想。
关键词：“单片机原理及应用”；教学改革；项目式教学体系；教学研究中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.23.044“单片机原理及应用”课程讲授8位、16位和32位微控制器的设计及应用，是电子信息大类一门综合性和实践性较强的课程[1-2]。
随着半导体技术的进步，微控制器作为核心控制器件在汽车电子、航天与国防、工业自动化与控制系统、无线基础设施以及个人消费类电子器件等领域有着广泛的应用。
该课程讲授先进的微控制器架构和外设、实时处理、数据分析和安全功能，使学生掌握如何提高微控制系统的自动化程度和能效[3-4]。
为了提升学生进行高性能低功耗微控制系统设计的能力，使学生通过本课程的学习达到企业和行业要求的综合设计能力，课题组根据“单片机原理及应用”课程的综合性和实践性，对课程的教学进行了创新尝试和改进研究[5-6]，探索了项目式教学体系模式，提高教学内容的深度、广度和趣味性。
实践教学改革取得了较好的教学效果。
1教学模式探索1.1课堂讲授与演示各种型号的微控制器在具体的应用领域均有独特的优势，集成开发环境较多，微控制器是设计基础，程序设计是核心。
《单片机》课程项目式教学探索与实践
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断变革和发展，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，需要不断创新和改进。
单片机技术的出现为教育教学提供了全新的可能性和途径，为教育的信息化、智能化发展提供了重要支撑。
借助单片机技术开展一体化教学已成为当代教育教学的重要方向之一。
本文将探讨单片机技术在现代教育中的地位，探讨单片机技术在教学中的应用及教学模式探索，分析单片机技术应用的案例，并从教学效果评价角度综合评估单片机技术应用在课程教学中的重要性。
未来单片机技术应用的发展方向也将是我们关注的重点。
1.2 研究意义在当今社会，单片机技术已经渗透到各个领域，成为各种电子设备的核心组成部分。
学习单片机技术不仅能够帮助学生掌握最新的技术知识，还能够提高他们的就业竞争力。
通过《单片机技术应用》课程的学习，学生可以在实践操作中加深对理论知识的理解，培养解决问题的能力和创新思维，增强团队协作能力和沟通能力，使他们在未来的工作中能够快速适应并获得成功。
对《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践具有重要的研究意义。
通过深入研究课程教学内容与实际应用的结合，我们可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果，为他们的职业发展打下良好的基础。
也可以为教师提供更有效的教学方法和手段，提高教学质量和效率。
2. 正文2.1 单片机技术在现代教育中的地位单片机技术作为嵌入式系统的核心组成部分，在现代教育中扮演着重要的角色。
随着科技的发展和应用范围的不断扩大，单片机技术已经成为各个领域中不可或缺的一部分。
在教育领域中，单片机技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高其实践能力和创新能力。
单片机技术在现代教育中的地位体现在其强大的功能和广泛的应用。
通过单片机技术，学生可以实现对数字信号的处理、控制和通信等功能，为他们提供了更多的实践机会和实践平台。
单片机技术还可以应用于物联网、智能家居、智能车辆等领域，为学生提供了更多的学习和研究机会。
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨
“单片机原理及应用”课程教学改革探讨目录一、内容简述 (2)二、当前教学现状分析 (3)1. 教学内容与实际需求脱节 (4)2. 教学方法单一，学生学习兴趣不足 (5)3. 实践环节薄弱，学生动手能力不强 (6)三、教学改革思路与目标 (7)1. 明确教学目标，优化课程体系结构 (8)2. 改进教学方法，提高教学质量 (9)3. 强化实践教学，培养学生的工程实践能力 (10)四、教学改革实施策略 (11)1. 更新教学内容，紧跟时代步伐 (12)2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 (13)3. 加强实践教学，提升学生的动手能力 (14)五、教学改革效果评估与反思 (15)1. 教学质量评估方法与标准 (16)2. 学生反馈与评价 (18)3. 教学改革的持续改进与优化 (19)六、结论与展望 (20)1. 总结教学改革成果与经验 (21)2. 展望未来发展趋势与挑战 (22)一、内容简述在当今电子科技日新月异的时代背景下，“单片机原理及应用”作为电子工程及相关专业的核心课程，其重要性不言而喻。
本课程旨在通过对单片机的基础理论知识的深入讲解，配合丰富的实践应用案例分析，培养学生掌握单片机的设计原理、编程技巧以及在实际工程项目中的应用能力。
课程内容的安排遵循由浅入深的原则，首先从单片机的基础硬件结构入手，逐步介绍其工作原理、指令系统等核心概念。
过渡到编程语言的讲解，重点培养学生的C语言编程能力和调试技能。
课程还深入探讨了单片机应用系统的设计方法，包括系统需求分析、硬件选型、软件架构设计等，旨在提升学生的综合系统设计能力。
为了增强课程的实用性和针对性，本课程引入了多个实际的应用案例，涵盖智能家居、工业自动化控制、传感器应用等多个领域。
通过这些案例的学习与实践，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养解决实际问题的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“单片机原理及应用”课程的教学改革应当紧密围绕提升学生的实践能力和创新能力展开，通过精心设计的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的工程实践素养，从而更好地适应快速发展的电子科技行业对人才培养的需求。
课程设计基于项目驱动的教学模式研究
课程设计基于项目驱动的教学模式研究教育的发展越来越注重培养学生的实践能力和创新能力，这也促使教学模式的转变。
基于项目驱动的教学模式作为一种新兴教学模式，正在受到广泛关注。
课程设计是基于项目驱动的教学模式的实现和推广的基础，本文将围绕课程设计基于项目驱动的教学模式进行探讨。
一、项目驱动的教学模式简介基于项目驱动的教学模式是指将项目作为教学的主要载体，以学生为中心，让学生在完成项目的过程中获取知识和技能的教育模式。
这种教学模式注重学生的主动性和团队协作，强调综合能力和实际操作能力的培养。
项目可以是一个实际问题，也可以是仿真实现的场景，可以涉及一个或多个学科领域。
二、课程设计基于项目驱动的教学模式的实现1. 选题和构思在设计基于项目驱动的教学模式的课程时，首先需要明确该课程的学科领域、课程目标、教学内容、学生类型等，确定项目的选题和构思。
选题应当紧密围绕课程目标和学科领域，涉及到学术前沿、热门话题、实际生活问题、社会需求等。
在确定选题时应当考虑到项目难易度、可行性、实用性，确保项目完成的可行性和意义。
构思是指项目的初步设计方案。
针对选题，需要对项目进行深入的研究和调研，完善项目的各项细节和方案，并考虑到学生的实际情况作适当的调整。
构思的结果应当能够引导学生进行独立思考和创新设计，形成项目结构和解决方案，实现教学目标。
2. 进行项目实践在完成选题和构思之后，学生开始进行项目实践。
这个过程中，教师需要扮演着指导者和评价者的角色，引导学生进行实际操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目实践需要确定项目的具体分工，充分发挥团队协作的效果。
在实践中，对复杂的项目，需要进行计划、组织、调度等管理工作，培养学生的专业能力和管理能力。
在实践中还需要注重认真记录过程和结果，形成项目的报告或成果展示，增强学生和评价者的交流和评价。
3. 评价和总结在项目实践结束后，需要对项目的成果进行评价和总结。
评价应当从多个方面进行，包括项目设计、实践过程和实践结果。
中等职业学校《单片机》课程教学的探索与实践
中等职业学校《单片机》课程教学的探索与实践[摘要] 随着微电子技术的快速发展,单片机应用成为市场的主流,学习和运用单片机技术在中等职业学校专业建设中得到了普及和加强。
为了提高学生学习单片机的兴趣,降低学习难度,本文将重点介绍以“技能操作”为核心的项目式教学,并运用“六步教学法”,使学生能在轻松的学习环境中,逐步掌握单片机的应用技术。
[关键词] 单片机课程项目式教学六步教学法单片机的开发与应用已经成为电子技术的核心器件和技术的代表,它以体积小、功能齐全、性价比高、应用灵活等优点而独具特色,被广泛地应用于工业控制、家用电器、智能电子、通信设备、信息处理、汽车制造等嵌入式应用领域,并在其中独占鳌头。
单片机课程作为一门应用学科,实践性非常强。
教学中,不可再采用传统的理论教学方法,教师在教室里满堂灌,学生听的是云里雾里,上课听不懂,到实验室也不知道怎么做,最终造成严重的厌学情绪。
为此,在进行单片机教学时,应先进行教材改革,并摒弃传统的教学方法,突出项目式教学,将理论与实践融为一体,让学生在“做中学,学中做”的过程中,变被动听讲为主动探索,达到掌握技能、理解知识的目的。
一、重新整合知识点,降低学习难度近年来,职教界普遍关注职业教学模式的改革,也提出了不少新的教学理念和方法,然而现实中收效甚微,探究其根源,是与教师手中的教材有关。
目前多数专业课程的教材存在着同样的问题,知识体系单一,理论性太强;理论联系实际不够紧密,实际应用不突出。
如单片机教材,通常是按这样的顺序来介绍的,80C51芯片引脚功能、芯片内部组成、指令寻址方式、定时与中断、接口技术等等,教材内容抽象生硬,学习难度大,严重脱离实际运用,学生不知道如何学,更不知道如何运用所学知识。
单片机的“项目式”教学首先就是要打破传统的以学科理论体系为主线的教材内容,以应用技能为主线,重新整合教材中各知识点,将这些系统知识分散重组到几十个由易到难、循序渐进的经典项目中。
基于“项目驱动”的单片机系统开发及应用课程的改革与实践
／
知 ｔ 目柄 ｝ ｛
１ 熟悉 单片 机 内部 结 ． 构 和 工作 原理 ； ２ 掌握 ｃ １ 言 ： ． ５语 ３ 掌握小 型 单片机 应 ． 用 系 统 开 发 过 程
图 １ 课 程 目标
・ 收稿 日期 ：Ｏ １ ９２ ２ ｌ ． －０ ０
作者简介 ｔ 董蕴华（ ９５ ） 女 ， １７ ． ， 河北 高阳人 ， 副教授 ， 主要从事电子技术 研究。 ９ １
院校学生学习。因此 ， 目前 国内高职 院校 电子类 、 现从理论知识传授到专业技能培养的转变 ， 电 课程组采 气类 、 电类等专业均将单片机课 程作 为一门重要 的 用 项 目化教 学 模 式 ， 变 学 生被 动 学 习 方 式 ， 动 手 机 改 在 职 业技 能课 。 操 作 中掌握理 论 ， 在理 论 学 习 中提升 技 能 。这种 改 革 不仅符合学生学情 ， 符合 职业教育 发展方向， 也满足 １ 单 片机 系统开发及应 用教 学现状分析 了社会 应用 型人 才需 求 。 单 片机课 程 的实践 性 很 强 ， 的学 习不 只 是 掌握 它 ２ 项 目化 教学设计 单 片机 结 构 和 指 令 系 统 ， 重 要 的 是 具 备 利 用 ＩＥ 更 Ｄ ． （ 集成开发环境） 完成 系统调试和分析问题解决 问题 ２ １ 课 程 目标 的确 定 的能力 。目 前多数院校单片机课程都是按照“ 理论讲 课程组 以从事单片机开发和应用的企业为依托 ， 授 ＋实验 ＋课程设计” 的传统模式组织教学 ， 教学方 与企业专家共同进行职业岗位能力分析 ， 确定 了满足 法以知识学习为主， 而忽略 了技 能培养。这种教学体 职业岗位需求 的课程 目标 ， 充分体现 了职业性 ， 图 见 １。 系 的不足之 处在 于 ： １ 以大量原 理 引 导 学生 入 门 ， （） 学 生觉 得难懂 难学 ， 而产 生厌学 心 理 ；２ 教学 过 程 以 从 （）
基于“项目引领＼任务驱动”的单片机教学模式
基于“项目引领＼任务驱动”的单片机教学模式目前，大多数院校的单片机课程实践环节所采用的教学模式内容单一，综合训练不够。
经过多年的探索，在单片机课程教学环节中，通过采用“项目驱动”这一全新教学模式，以实际项目导入教学为主线，让学生充分参与项目实施的全过程，从而优化单片机课程教学体系和知识结构，培养学生的实践动手能力、解决问题及团队协作能力。
一、项目驱动教学的优势以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学模式中，教师是教育的主动实施者，而学生是被灌输知识的对象、是被动接受者。
而项目驱动教学强调以学生为中心，教师充当组织者、指导者的角色，利用情境、协作等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。
与传统的教学方法相比，“项目驱动法”能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、单片机课程项目驱动教学的模式在单片机课程项目驱动教学模式中，项目设计是整个教学的关键。
教师应紧扣教学内容，以能力培养为出发点，结合单片机技术的实际应用，拟定切实可行的项目。
1.在设计项目时，应把握的原则（1）实用性。
理论知识应具有较强应用价值，与实际技能训练紧密结合。
（2）可行性。
选择学生易理解、感兴趣的项目，尽量贴近企业产品实施过程与实际产品研发。
（3）难度适中。
选取难度适宜的项目，提高学生的积极性。
（4）综合性。
注重理论联系实际，注意与其他课程在专业知识体系的融合。
2.单片机项目驱动实践教学应侧重于工程训练（1）相关理论知识的理解与运用能力的培养。
（2）单片机应用系统设计与调试能力的培养。
（3）了解系统的开发流程，熟悉相关开发工具，熟练使用相关仪器设备。
（4）充分体验从设计到产品的全过程，锻炼其工程实践能力。
基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革
( 江 苏科技 大学 机 械工 程学 院，江苏 镇 江 21 2003 ) 要 : 针对 机电 专业 单片 机类 课程 实践 教学 中存在 的学 生动 手能 力普 遍不 强的 问题 ， 以 实训 和开放 选
摘
修 实验 等综 合性 实践 教学 环节 的改 革 为切 入 点 ， 基 于"项 目 驱动 " 理念 组 织 教学 ， 并 重 点 就 项目 选 择 及 ， "项目 驱动 法 " 其 实施 方法 进行 了说 明 . 实践 表明 能将 机电专 业 单片 机 类课 程 理 论教 学 与实 践 环节 有 机 地结 合起 来 ， 可 进一 步提 高学 生的 工程 素质 和实 践创新 能力 . 关 键词 : 项目 驱动 式 ; 实 践教 学改 革 ; 单片 机 ; 智能 小车 中 图分 类号 : T P 3 68 ; G 642 .0 文献 标识 码 : A 文 章编 号 : 1006 - 7 167( 2010 ) 0 5 - 013 0 - 03
［ 2］
我 校机 械电 子工 程专 业培 养的 是能从 事现 代机 电 系 统研 究开 发 , 设计 , 应用 及技 术管 理工作 的工 程应 用 型 高级 专门 人才 . 实 践教 学是 机电 专业十 分的 重要 环 节， 对 于培 养学生 的工 程素 质和 创新 能力 尤为 关键 ， 关 系 到整 体 教 学 质 量 以 及 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 . 目 前， 微 型计 算机技 术是 机电 一体 化领 域中 最活 跃 , 影响 最 大的 关键 技术 ， 单片 机作 为其 中分 支之 一， 已 在机 电 测 控, 仪器 仪表 , 家用 电器 等系 统或 产品中 作为 一种 典 型 的微 控制 器得 到迅 速和 广泛 的应用
单片机课程教学改革与实践探索
做 合 一 的 教 学 模 式 及 项 目驱 动 教 学 法 ，均 不 同程 度 上提 高 了教 学 质量 。 我 结 合 学 生 特 点 和 学 院 实 际 ， 总 结 多 年单 片 机课 程 的教学 经 验 ，也 对 交通 的 ，学 生 难 以融 会 贯通 ，理 论 和 实践 安 全 与 智 能 控 制 技 术 专 业 该 课 程 的 教 没有 实 现 紧密 结 合 ；教 学过 程 中以灌 学改 革实 践做 了积极 的探 索 。 输 为主 ，忽视 了让 学生 主 动学 习 ，缺 ３ ． １ 课 程 改 革 分 析 乏 全 面 培 养 学 生 职 业 能 力 的 考 虑 ； 与 首 先 ， 分 析 了 单 片 机 应 用 课 程 学 专 业 体 系 课 程 割 裂 ， 没 有 充 分 重 视 和 生 在 修 完 专 业 基 础 课 程 ， 获 得 了 该 专 疏 通 本 课 程 与 前 后 续 课 程 的 关 系 ， 课 业 的 基 础 知 识 ， 具 备 了 一 定 的 专 业 技
【 关键 词 】 单 片 机 ；课 程 教 学 改革 ；实 践 ；项 目驱 动 教 学 法
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ： Ｓ ＣＭ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖｏ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅｓ ｉ ｓ ｅ ｌ ｅｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉ ｃ ｉ ｎｆ ｏｒ ｍａ ｉ ｔ ｏｎ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ｌｔ ａ ｙ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｏｕ ｒ ｈ ｏｓ ｐｉ ｔ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｆ ｉｃ ｆ ｓ ａ ｆ ｅ ｙ ｔ ａ ｎｄ ｉ ｎｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｅ ｎｔ ｇ ｃ ｏｎｔ ｒ ｏｌ ｔ ｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇｙ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏｒ ｅ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ｄ ｉ ｓ ｃ Ｌ Ｉ Ｓ Ｓ Ｃ Ｓ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｏｆ ｏ ｕｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ， ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｉｎ ｈ ｇ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｉｃ ｔ ｅ ｔ Ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｙＯ Ｕｔ ｅ ｘ ｐｌ ｏｒ ａ ｉｏｎ ｔ
“单片机应用技术”课程自主探究式教学模式探索
调试的初步 能力。 其后续 课 程 “ 嵌入 式系统 开发 ” 、“ 传感器 技
术” 及专业 实习和顶 岗实习中都以它为基础 。
由于单片机微 电子化的工作过程 ， 使得 “ 单片机 应用技术” 课程 的学习抽象 ， 不易理 解。 传 统的 以知识点 为核心的讲授 方
“ 单片机 应用技 术” 课 程是高职类 电子信息工程技 术专业 的主干课 程 ， 其内容丰富， 实践性强 。 单片机技术广泛应用 于工
定差距 。
第三 ， 在项 目驱 动教学模 式的实施过 程中未能深入细致 地
业自 动化 、 智能仪器仪 表 、 家用 电器 等各种设备 仪器 中， … 本文
自主探究 式教学 模式 建立在 “ 以学 生为 中心”的教学理 念 上， 鼓 励学生 自我学习 、 自我 实现 ， 培养学 生的独立性 、自主性
和创造性 ， 可以使学生 的主体能动性 得到充分展现 ， 学 习由 “ 被 动”变为 “ 主动” 。 ［ ３ 在单片机应 用技术 的教学过程中， 教师 的角
乏团队合作与交流， 完成 的创新质量也不高 ， 主要是仿照网络、 参考书， 或者将 任务发布到一些专业论坛 中请他人完成等。
二、 基于项目驱动的自主探 究教学模式理论 项 目驱动 教学 （ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ －Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称Ｐ Ｂ Ｌ） ， 是 一
、
“ 单片机 应用技术”课程教学现状
“ 单片机应 用技 术 ” 是一 门专 业核心课 程 ， 是 学生 专业 能
力的重要组 成部分。 课程在大学二年级下学 期开设 ， 共６ ０ 学时，
项目驱动教学法在《单片机原理及应用》课程中的应用探索
编语 言等相关知识 ， 逻辑 严谨 、内容抽象 ，不容易理解… 。为了解决 《 单片机原理及应用 》课程抽象、难学这个问题 ，我们 以 “ 培养学生 分析 问题 、解决问题的能力 ． 高实践动手能力”为 目 ，运用项 目 提 标 驱动教学法在课程教学内容 、教学方法 、考核方式三个方面作了一些
２ １ 年的高考在尘嚣 中过 去 ，下面就复 习过程 中自己所取 得的教 ００ 兴趣 是推动 学生学 习 的内部驱 动力 ，是学生 学习积极 性 中最现
学及管理上 的体会总结为以下几点 ，供同行们参考与借鉴。
１ 课堂上重视数学思想方法 的教学 ．指导学生提高数学意识
数学意识是学生在解决数学 问题 时对 自身行 为的选 择，它 既不是 对基础知识的具体应用 ，也 不是对应 用能力 的评价 ，数学 意识 是指学 生在面对数学问题时该做什 么及怎么做 ， 于做得好坏 ，当属技 能问 至 题 ，有时一些技能问题 不是学生不懂 ， 而是 不知 怎么做才 合理 ，有的 学生面对数学问题 ，首先想到 的是套 哪个公式 ， 仿哪道 做过 的题 目 模 求解 ，对没见过或背景 稍微 陌生一点的题型 便无从 下手 ，无法解 决 ， 这是数学意识落后 的表现 。数 学教学 中 ， 强调基础知 识的准确性、 在
参考文献
［】 罗卫 星 ，申晓敏 《 片机 原理 及应 用 》课 程教 学 方 法探 讨 Ｕ 科 １ 单 ］ 技 情报 开发 与经济 ，２０ ， （ ： ５ ９ ０ ８１ ５ １ —１６ ８ ）９ 【］ 陈海 霞 ，任 庆 海 ，孙承 志 ． 目驱 动教 学法 在Ｐ Ｃ．＃ 中的 实践 ２ 项 Ｌ ｛ ／ ￥ － Ｉ． 江学 院学报 ，２０ ，３ ４：１ ４ Ｊ三 ］ ０ ９ （＆ ） — ４ ５ ４ （ ０页） 转２ ６
单片机的创新融合教学方法研究
单片机的创新融合教学方法研究单片机作为一种常用的嵌入式系统核心处理器，已经被广泛应用于各种领域，如电子、通信、汽车等。
在教学中，单片机的应用也越来越受到关注，但是传统的教学方法往往存在理论知识与实践应用之间的脱节，导致学生学习兴趣不高，难以将理论知识转化为实际能力。
因此，本文将探讨一种创新融合教学方法，旨在提高单片机教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
一、需求分析单片机课程的教学目标主要包括以下几个方面：1）使学生了解单片机的基本原理和结构；2）培养学生的单片机编程能力；3）培养学生的单片机实际应用能力。
传统的教学方法主要是通过讲课、实验、作业等形式来传授理论知识和实践技能，但往往存在以下问题：1）理论知识与实践技能脱节，学生难以将理论知识应用到实际中；2）学生学习兴趣不高，缺乏动手实践的机会；3）缺乏创新性，学生对单片机的理解停留在表面层面。
二、创新融合教学方法为了解决传统教学方法存在的问题，我们提出一种创新融合教学方法，主要包括以下几个方面：1）项目驱动教学。
将项目作为单片机教学的核心内容，设计一些有实际应用场景的项目，并引导学生从项目中学习知识、掌握技能。
例如，设计一个智能家居系统，学生需要了解单片机的原理、编程技巧，并应用到项目中去实现。
项目驱动教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和应用所学知识。
2）问题导向教学。
在项目设计中设置一些实际问题或挑战，鼓励学生动手解决问题。
例如，设计一个智能小车，学生需要考虑如何实现避障、追踪等功能。
问题导向教学可以培养学生的解决问题能力和创新能力，使他们能够在实际中灵活应用所学知识。
3）实践操作教学。
提供充足的实践操作机会，让学生亲自动手操控单片机进行编程和调试。
例如，学生可以通过仿真软件进行实验，或者使用硬件平台进行实际操作。
实践操作教学可以加深学生对理论知识的理解，提高他们的实际操作能力。
4）互动学习教学。
鼓励学生之间进行交流和合作，相互学习和分享经验。
单片机教学改革的研究与探索
单片机教学改革的研究与探索1. 引言1.1 背景介绍单片机技术作为嵌入式系统的核心，已经成为现代电子信息领域中不可或缺的重要组成部分。
随着科技的迅猛发展，单片机的应用范围也越来越广泛，涵盖了各个领域，如通信、汽车、家电等。
传统的单片机教学模式存在一些问题，比如理论与实践脱节、知识点繁杂、学生缺乏实际动手能力等。
为了解决这些问题，越来越多的教育机构开始对单片机教学进行改革和探索。
通过引入项目化教学、实践性教学等新的教学方法，不仅可以提高学生的实际动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
对单片机教学进行改革的研究和探索显得尤为迫切和重要。
本文旨在通过对现有单片机教学模式的分析，探讨单片机教学改革的方向、实施改革的关键问题，结合案例分析，展望未来的发展趋势。
希望通过本文的研究，能够为单片机教学改革提供一些有益的参考和启示。
1.2 研究意义单片机教学改革的研究意义在于推动教育教学模式的变革，提升学生的综合素质和创新能力。
传统的单片机教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践操作和创新思维的培养，导致学生对单片机应用的理解和掌握程度有限。
探讨单片机教学改革的意义在于引导教师和学生转变教学方式，注重实践操作和项目实践，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
通过改革单片机教学模式，可以促进学生全面发展，提高他们解决实际问题和创新设计的能力，培养具有创新精神和团队合作意识的优秀人才。
单片机教学改革的研究意义不仅仅在于提高教学效果，更在于培养符合社会需求的高素质人才，促进教育教学的创新发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨单片机教学改革的重要性和必要性，分析现有的单片机教学模式存在的问题和不足之处，以及寻找可能的改革方向。
通过研究，我们希望能够为提升单片机教学的教学质量和效果，推动教育教学改革提供理论支持和实践指导。
我们也希望在教学改革的过程中，能够探讨实施改革时可能会面临的关键问题，并提出解决方案。
通过案例分析，我们可以深入了解单片机教学改革的实施效果和影响，为未来单片机教学的发展趋势提供参考。
基于“项目引领、任务驱动”的高职《单片机应用技术》课程开发实践
Ｉ ． 熟练掌握单 片机应 用程 序设计的 基 教 学 机 器 本步骤， 掌握单片机应用程序调 试的基 ． １ 单片机指令 系统。２ 片 １ 学机 器人 起 、 、 ． ． 单 教 停 转 人 运 动 功 本方 法 ２熟悉基本指令。３掌握程 序 ． ． 机程序设计基础 。３单片机 ． 弯控制 宾训 。 ． ２仿真器的
项 目实践体 系 ， 目 是把 学 生导 向 岗位 工 标
作 体 系。
统 整 体 功 学机 器人控制 系统分析 与设 计能 力 ｌ ｏ２厦 Ｐｏｅ８ Ｖ ｓ ｎ ｉ ｒ｛ｌ 软件仿 真 ｌ 境使 用实训 。 ＿ ２学生设计 ８ 能 设 计 与 ４具备独 立完成教学机 器人控制 系统 环境 。３ 器人控制 系统设 ． 机 开发教学机 器人控 制 系
需人机接 口功 能设计及 制作的能力。 计理论基础 。
— —
理 。掌握 Ｍ Ｓ １ Ｃ 一５ 的结 构 与应 用设 计‘ 方
法 、 型外 围接 口芯片 的应 用技 术 、 ５ 结 典 Ｃ１ 构 与基本 的程序 设计 方法 ，具备 一定 的单 片机 系统 应用设 计能 力 ，能 够利 用单 片机
三
关键 词 ： 高等 职 业教 育 ； 片机 应 用技 术 ； 单 教 学机 器人 ； 目课程 ； 项 课程 开发
能 系 统 设 仿真调试 的方法
４掌握 运动功能驱 定时计 数 器的功 能厦使 用。 ． ． 的 使 ３ 设计 、 制作 、 试 １ 调 ０ 娆。
计 与开发 动 单元 电路的设计方 法 ５掌握 定时 ． 用。４运动功能 系统设计理 学机器人遥 动功 能系 ． 教
系统 。
１ ． 掌握控制机 器人传感 器模块的硬件 原理。２掌握侍 感器模块软 件程序的
基于“项目导向、任务驱动”的高职《单片机技术实训》课程改革与实践
【 关键词 】项 目导向；任务驱 动；高职 ；单片机技术实训
课 程背 景 及定 位 随着 珠 三 角地 区经 济 的 高速 发展 ， 各 类 企 事 业 单 位 对 应 用 型 人 才 的 需 求 量 猛 增 ， 尤 其 在 以 电 子 制 造 业 为 支 柱 产 业 的 东 莞 ，高 技 能应 用 型 人 才 更 是 供 不 应 求 。但 调 查 发 现 ，用 人 单 位 普 遍 反 映 高 职 毕 业 生 在 实 践 方 面 ，尤 其 是 对 产 品 整 体 把 握 的 能 力十分欠缺 ， 《 单 片 机 技 术 实 训 》 课 程 正 是基 于这 种背 景 开设 的 。 《 单 片 机 技 术 实 训 》 是 高 职 院 校 “电 子 信 息 工 程 技 术 ”专 业 的核 心 课 程 之 一 。 它 是 使 学 生 掌 握 单 片 机 硬 件 设 计 和 软 件 设 计 的相 关 知 识 、单 片 机 系 统 的组 成 和 开 发 方 法 以 及 单 片 机 应 用 系 统 调 试 、 测 试 与 维 护 技 术 ， 并 在 学 习 实 践 的 基 础 上 了 解 基 于 单 片 机 控 制 的 电子 产 品 生 产 工 艺 和 管 理 方 法 。课 程 基 于 理 论 学 习之 上 ， 旨在 锻 炼 学 生 实 际应 用 能 力 ，培 养 学 生 的 设 计 兴 趣 ， 逐 步 深 入 ， 最 后 达 到 学 生 能 独 立 设 计 开 发 单 片机 相 关产 品的教 学 目的。 笔 者 结 合 两 个 学 期 以来 在 《单 片 机 技 术 实 训 》 教 学 中 的 体 会 ， 阐 述 “项 目 导 向、 任 务 驱 动 ”教 学 模 式 下 该 课 程 的 设 计 思 路 、 课 程 内 容 、 课 程 评 价 体 系 以及 课 程
“项目驱动法”在《单片机原理及应用》教学中的应用研究
以上各子项 目涉及到传感 器 、 电子技术基础 、 电机控制
［ 收稿 日 ］０ ０ ０ — ６ 期 ２１ — １ １． ［ 基金项 目］ 湖南人文科技 学院重点教改项 目（ ＪＺ ９ ７ ． ＲＫ Ｇ ０ １ ） 【 作者简 介］ 谢四莲（ ９ ３ ） 女 ， 南娄底人 ， １７ 一 ， 湖 湖南人 文科技 学院通信与控 制工程 系副教授 ， 硕士 ， 究方向： 片机技术。 研 单
ｌ学生在项 目的开展过 程 中， 学习如何 与团队成员合作 ， 如何 面对 同其 他 队的竞争 。
《 单片机原理及应用》 是一门应用性 很强 的专业 课 ， 其 同时要求每组准备 Ｐ Ｔ演示材 料 ， Ｐ 每一 组都需要 在讲 台上 理论与实践技能是从事机 电类专业技术工作的人员所不可 对本组 的方 案进行 演示 。为 了避免个 别学 生 不准 备 的情
当最基本的小设计学生 掌握后 ． 我们就 可 以做 一些 较 嵌在电路仿真（Ｃ 工具 、８ Ｖ １ Ｄ ＩＥ） Ｐ ９ ５ Ｒ ２在系统编程 （ｓ ） ｉＰ 技 大且实用性强 的项 目， 将学生 的课程设 计与校级 电 子竞 赛 术 的 应 用 结合起来 ， 采用分组 的形式 ， 三人一组 每组选 举一名 组 长，
第 ２期
２１ ００年 ３月
湖南人文科技 学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ａ ｎ ｔｕｅｏ ｍａ ｉ ｅ ，Ｓ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒａ ｎ ｎＩ ｓ ｔｔ ｆ ｏ ｉ Ｈｕ ｎｔ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ
Ｎｏ ２ ．
Ｍ ｇ ．２ ０ ｒ ０１
计 中取得满意效果 ， 学生 普遍反 映工程设计 能力得 到很大 的项 目， 智能小 车” 运动过程 中 自动躲避 障碍物 。项 如“ 在
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基于“项目驱动法”的单片机课程一体化教学的探索与实践
摘要:“单片机应用技术”课程具有很强的技术性、工程性和实践性。
文章针对课程教学中普遍存在的问题,结合多年的教学与科研经验,提出以学生为中心,以单片机应用能力为核心,将多种单片机开发工具引入课程教学的全过程,构建由网上教学资源、实验箱、软硬件仿真平台及在线仿真器组成的项目教学资源库,实施基于“项目驱动法”的单片机课程一体化教学。
关键词:项目驱动法;单片机;教学
“单片机应用技术”课程是机电一体化专业的主干课程,也是多年来公认的“问题课程”,学生普遍感到难学。
主要表现在课程内容抽象、逻辑性强、与其他课程的关联度大。
教学过程极易陷入难教、难学的境地并形成恶性循环。
随着计算机网络与通信技术、集成电路技术和计算机软、硬件软件技术的飞速发展,单片机应用技术的内容与教学手段和方法都发生了很大的变化。
如何充分利用多种单片机开发工具,掌握综合运用单片机的软硬件实用技术,为工业生产、科学研究和实验设备等领域的单片机应用开发,培养具有技术应用能力、创新精神和创业精神的高素质人才,是高职单片机课程教学面临的新挑战[1]。
目前国内多数高职院校单片机课程存在理论与实践严重脱节的现象,本文针对目前国内高职机电一体化专业单片机应用技术课程教学中普遍存在的问题和不足进行深入探讨,结合多年的教学经验,提出基于“项目驱动法”的单片机课程一体化教学的新思路,以期为单片机课程教学的改革提供参考。
1高职单片机教学中存在的主要问题
目前多数单片机课程教学普遍存在以下的问题:
Abstract: The single-chip computer application technology possesses highly technical, engineering and practical. Some common problems in teaching are discussed in this paper. With many years of teaching and research experience, many reform measures are proposed. The project teaching resource libraries including Online teaching resources, laboratory boxes, hardware and software simulation platform and emulators are constructed. In the whole teaching process, integrated teaching based on project-driven method of MCU is implemented, with student-centered as the teaching process, application capabilities on MCU as the core, and applying the kinds of development tools for MCU in the course teaching.
Key words: project-driven method; MCU; teaching。