小班教师更要做有心人

小班教师更要做有心人
湖塘中心小学褚沈琴
承蒙教育局和教科所的重视与厚爱，我校有幸成为我市首批小班化教育试点学校，今年又正式被批准为实验学校，因此也有幸让我校的姚枫老师带着小班化的课堂走进了美丽的石路中心小学。

一样是农村，一样是小班，一样的学生，一样的质朴，让我们多了一份亲切，多了一份熟悉，也让我们对课堂多了一份信心，多了一份把握。

人说“小班化教育是少了人数大了教育”，一直觉得这话说得有点过头，但今天算是领教了这句话的份量，读懂了这句话的内涵。

聆听姚老师的语文课堂《纸船和风筝》，品读其中的一章一节，一个念头闪现在我的脑海，那就是“要搞好小班化教育，我们教师更要做有心人”。

一、心中有学生
小班化教师，要把班中的每一个学生都装在心中，要根据学生的特点，从学生的实际出发，关注学生已有的生活经验和知识基础，在充分了解学生的基础上进行教学内容的确定、目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设等等。

只有心中有学生，才能在具体教学中实施分层，因材施教，从而满足学生的个体需求，促进他们的个性发展。

1、关注学情。

以往教师在教学设计时，往往首先考虑教师怎么教，尽管也强调要备学生，但是在教案中却很少涉及对学生情况的分析，最多只是在教法上考虑不同年龄阶段的问题，缺乏对学生已有知识、性格特点、课堂表现等方面的具体分析，但在小班化的课堂上，学情分析得到了前所未有的重视与关注。

这是一堂借班课，教师不了解学生，怎么办？姚老师是个有心人，早在上课的前一个星期就来到了所要借班上课的班中，在与班主任的访谈中了解班级整体情况、平时教学常规、学生学习习惯和个体差异等情况，她还和班中的学生进行零距离的交流，从而掌握了第一手学情资料。

再对这些资料进行分析，在此基础上的教学设计就更有效，更有针对性了。

2、以学定教。

对学情充分了解和认真分析后，就要把这些有意义的信息在教学设计中得以体现，在课堂教学中得以落实。

这里，姚枫老师又做了一个有心人。

她说：“因为这个班的孩子有自己在预习时做生字卡片的习惯，所以我让他们在小组合作读生字时用自己的卡片；因为这个孩子朗读课文有困难，所以我要走到他的身边去帮助他；因为这个孩子在课堂上不喜欢发言，所以我要给他更大的鼓励……”多么周到，
多么细致，多么深入，正是有了这样的了解和分析，我们才看到课堂上姚老师始终洋溢着的笑脸、直奔主题的指导和信手拈来的鼓励，而学生在她的引领之下学得也是那样的开心、放松，就连我们听课的老师也深受着感染。

3、尊重差异。

小班化的班级中，没有差生，只有有差异的学生，小班化的课堂教学应该是一个承认差异、发现差异并发展差异的过程。

学生个体之间的差异是客观存在的，每个孩子的个性品质、知识结构和认知能力等都是各不相同的，而小班化教育的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，这就要求小班化的教师能够正视差异，尊重差异，给不同的孩子不同的心理定位，实施分层教学，在教学中及时引导、巧妙点拨、适时鼓励、赏识学生，以激起每个孩子的学习积极性，让每个孩子都和谐发展。

比如：一位学生在上黑板要把“漂流”和“飘荡”两张词语卡片分别送给纸船和风筝时，不知什么原因一时有点不知所措，而下面在座的同学非常着急想上来帮他，而这时姚老师非常有心，十分冷静地作了处理，她引导那位学生动脑思考，又亲切鼓励他一定能行，还及时点拨他注意字的偏旁，在姚老师一番和风细雨般的教育下，那位学生终于贴对了词语卡片，享受到了成功的快乐。

此时，姚老师不失时机地摸着他的头，让他转过身来接受同学们最热烈的掌声。

多么感人的一幕啊！我分明看到这个有点腼腆的小男孩目光中闪烁着的幸福。

尊重差异，真心育人，每个学生都潜力无限，我们的教育也是魅力无限！
二、心中有目标
小班化的课堂，还要求教师做到心中有目标，不仅要恰如其分地把握好一堂课的整体三维目标，还要能对整体目标进行分解，在每个教学环节中分步达成，当然最好还能对学生在每个环节中的分层目标了然于心。

心有目标，胸有成竹，小班化的课堂教学自然是从容不迫。

1、分解目标。

有了课堂总目标，教师对课堂有了整体把握，但光有整体把握是远远不够的。

在课堂实施的过程中，这个整体有着太大的空间，太多的漏洞，一不小心就会陷入形同虚设的境地。

那么总目标如何达成？如何让它在课堂上得到最有效地落实？分解目标，分步达成是最直接、最明确、最有效的做法。

在小班化的课堂上，我们欣喜地看到小班化教师这样做了，每一个步骤，每一个环节，教师心中都有明确的目标，把大目标分解成小目标，通过小目标的逐个达成最终有效达成大目标，一切尽在教师的意想之中。

2、分层达标。

让细致变为精致，由用心做到精心，教学目标的分解到分层就体现
了这样的小班化理念。

“在这个环节里，我预设的上限目标是……，下限目标是……”姚老师在说课中反复说到了这一点，让我不得不佩服小班化老师的与众不同和良苦用心。

分层达标为每个孩子量身定做，确实是在为每一个孩子的个性发展服务，让每个孩子在同有发展的基础上又发展差异。

3、行为跟进。

目标的达成离不开行为的跟进，方法的选择、策略的采用、氛围的创设、过程的安排等都是达成目标的有效保障。

在姚老师的语文课上，我们看到每次在让学生进行自主、合作学习之前，教师总能对学生提出非常明确的学习要求，给予明确的指示，让学生有章可循，有法可依，没有盲目学习，自主、合作的效率高，效果好。

教师心中有目标，方法、策略又能紧跟其上，小班化的课堂才会这样得心应手，浑然天成。

三、心中有学科
在大力倡导开展综合性学习的大背景下，有很多教师、很多课堂都曾出现了盲目综合的现象，使课堂原有的学科味逐步淡化了，变味了。

小班化的课堂为了满足学生的个性化发展，会有更多的综合性，会有更多的自主、合作与探究，会采用更多的手段、方法来实施课堂，这就更容易偏离学科本位，因此我们小班化的教师还应做到心中有学科。

《纸船和风筝》是一堂语文课，课堂40分钟，姚老师心中始终装着语文，在小组合作的认字识词中，在声情并茂的课文朗读中，在渗透汉字造字规律的学以致用中，在祝福卡片的认真书写中，我们闻到的是浓浓的语文味，我们感受到的是工具性与人文性统一的和谐之美。

1、工具之实。

本色的语文，无需精美的图片，简简单单一条线画出了“山顶”和“山脚”，轻轻松松两条线又让一条小溪流淌在了黑板，简笔画在这里派上了大用场；无需繁杂的动画制作，几张精美有趣的卡片在黑板上贴一贴、移一移、送一送，效果却丝毫不比演示课件逊色。

语文教学手段的运用如此简单、朴实。

本质的语文，字词句段篇，听说读写思。

课堂上，姚老师引领学生认认真真地听，大胆自信地说，扎扎实实地读，端端正正地写，淋漓尽致地思，并让学生在这个过程中学会了知识，掌握了技能，还习得了方法。

比如：在“折”与“扎”的对比中，不露痕迹地把“汉字的部首与意思有联系”这样的造字规律教给了学生，随后又巧妙安排了“飘”与“漂”的比较，让学生体验学以致用的兴奋。

随风潜入夜，润物细无声。

能够把这样枯燥的汉语知识教得如此扎实，绝！
2、人文之美。

语文是工具性与人文性的有机结合。

因为语文是充满了人性之美和
生活趣味的学科，它滋养了人的心灵，丰富了人的情感，健全了人的人格，陶冶了人的情操，为人的成长打好精神底色，因而学习语文绝不能忽视人文。

在姚老师的语文课上，“快乐的小熊，幸福的松鼠，带来了真挚的友谊”是整堂课的主题，课堂时时处处闪现着人文之美。

在送礼和收礼中体验友情的快乐，在小组合作认读生字中品味朋友间的互助，在互送祝福卡中享受友谊的温馨与幸福。

通过这样的语文课的学习，谁能不说友谊的美好与可贵，谁还不想拥有知心的朋友呢？人文合一，美得和谐！。