语文S版语文五下《顶碗少年》优质公开课课件
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《顶碗少年》课件1-优质公开课-语文S版五下精品
拓展延伸
你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年 相似的经历？你是如何应对的？
读课文, 找一找哪一句话是作 者对这一次表演的总体评价。
这真是场一惊心动魄的拼搏!
使出全部力量 搏斗或争取。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
形容使人感受很 深，震动很大。
第一次表演
描写顶碗过程的词句。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持 平衡他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一 个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从 头上掉了下来！
描写少年神态动作的词句。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是 汗珠，他有些不知所措了。
第二次表演
描写观众的词句。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上 的碗…… 观众中有人在大声地喊：“行了，不要 再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着 喊起来。
Байду номын сангаас
第二次表演
描写观众的词句。
一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光 下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。 他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神 色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年 的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什
第一次表演
描写少年神态动作的词句。
台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑
着，不失风度地向观众鞠了一躬。
描写观众的词句。
这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
第一次表演的失败了。如果你是 那位少年，你是怎样的心情？你又会 怎么做？
第二次表演
描写顶碗过程的词句。
那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇 摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是 来不及了。碗，又掉了下来。
惊心动魄: 形容使人感受很深，震动很大。 座无虚席: 座位没有空着的。形容出席的 人很多。 不知所措: 不知怎么办才好。形容惊慌或受 窘的样子。
新语文S版 小学语文五年级下册 第19课《顶碗少年》 课件PPT
•
在以后的岁月里，不知怎的，我常常 会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演 出，而且每每想起，总会有一阵微微的激 动。 • ......我想，他现在一定早已是一位成熟的杂 技艺术家了。 • 当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时 候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音， 便会突然在我耳畔想起。
•
是的，人的一生是搏斗的一生。只有 敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷 水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到 柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一 下，一定会迎来温暖的春风—-这就是那位 顶碗少年给我的启迪。
这真是一场惊心动魄 的拼搏！
• 第二次表演又失败了。
• 1、有些青年大声吹起了口哨......
• 2、观众有人在大喊：“行了，不要再 来了，演下一个节目吧！”
•
顶碗少年呆呆地站着，脸 上全是汗珠，他有些不知所措 了。
•
他走到少年面前，脸上微笑着， 并无责怪的神色。他把手中的碗交 给少年，然后抚摸着少年的肩胛， 轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一 句什么。
最后，是一组难度较大的动作—他骑 在另一位演员身上，两个人一会儿站起， 一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身 躯。骑在别人晃动着的身体上，很难保持 平衡，他头顶上的碗，摇晃得更厉害起来。 到了最后关头了，又是两个人叠在一 起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又 在他头顶上厉害地摇晃起来。
•
那一叠碗却仿佛故意捣 乱，突然跳起摇摆舞来。少 年急忙摆动脑袋保持平衡， 可是来不及了。碗，又掉了 下来。
语文S版五年级语文下册
读一读
歉疚 肩胛 颓丧 惊羡 迷惘 惊心动魄 不知所措 座无虚席 柳暗花明
想一想，文章主要讲 了一件什么事？
•
课文中的哪句话写出 了作者对这一次表演的总 体评价？
五年级语文下册第4单元19《顶碗少年》 优秀课件3语文S版
第三次表演
描写顶碗过程的词句。 当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了 一下脑袋。终于把碗稳住了。 描写观众的词句。 场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性 用手掌捂住了眼睛。 全场响起了暴风雨般的掌声。
顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？
少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。
你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年 相似的经历？你是如何应对的？
描写少年神态动作的词句。 台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失 风度地向观众鞠了一躬。
描写观众的词句。 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
第一次表演的失败了。如 果你是那会少年，你是怎样的 心情？
第二次表演
描写顶碗过程的词句。 那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙 摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
19.顶碗少年
读课文, 找一找那一句话是作者对这 一次表演的总体评价。Βιβλιοθήκη 这真是场一惊心动魄的拼搏!
使出全部力量 搏斗或争取。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
形容使人感受很 深，震动很大。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
在少年的三次表演中，找出能体现“惊心动
魄的拼搏”的词句。
第一次表演
描写顶碗过程的词句。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶 上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那 间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
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⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想 起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想 起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这 次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的 省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
背诵自己喜欢的段落。
作业：
1.如果你是现场的一位观众，你 想对顶碗少年说些什么呢？把你想说 的话写下来。
每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材 的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学 时，如 果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用， 就一定会有很 好的教学效益。
三、单元教学提示 第一组 围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。共 选编四
意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解
《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、 赞
美创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄 清选
编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后 面的口
语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了
注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按 一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空 是夯实
分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字； 词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受 大自然的美 好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩 的儿童生活，可贵 的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好， 神话故事、传说。每个 专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代 特点，蕴涵教育价值。 本册要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的 字在精读 课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类 安排了一些要认 的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个 栏目是机动 栏目。
五年级语文下册第4单元19《顶碗少年》 精选教学PPT课件4语文S版
拓展延伸
你的生活、学习中有没有 遇到过困难、失败，你是 怎样做的？ 学习本文后有何启示 ？
归纳小结
在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的 考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。 让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
在人生和艺术艰难曲折的道路上， 应该无所畏惧，奋勇前进，只要坚持就 能获得成功。
心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。
似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，
语文S版 五年级 语文 下册第四单元
读一读
jiù jiǎ tuí
疚 胛颓
内疚 肩胛 颓废
词语积累
惊心动魄: 形容使人感受很深，震动很大。 座无虚席: 座位没有空着的。形容出席的人很多。 不知所措:：不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。 不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 山穷水尽：山入和 绝水 境都 。到了尽头，前面没有路可走了，比喻陷 颓丧： 情绪低落，精神萎靡不振。 渺茫： 因没有把握而难以预料。 不失风度： 不丧失美好的举止态度。
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1、 分组展示学生自己的特长，不同角度、不同思路展示自己的本 领以及成绩。 2、 每组选一、两名代表到班上展示，评出“识字小能手”、“小小 收藏 家”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”等。
课后反思：
由郑海娟老师撰写）
（以上教案
第四单元教学目标
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和 煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的 心 灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样 做。 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给 人以 启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的 哲理。 “识字 4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。 成语 故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会 有限的 道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有 联系的， 不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣 树》、 《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处， 正 视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。 教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动 读故事， 引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含 的道理。还 可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的 道理与自己和 周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、 质疑、讨论、 评价、想象是比较好的学习方式。
每个小组推荐一名学生进行成语故事比赛。 评选出四位故事大王。多种形式复习成语巩固生字指导书写活动中巩 固成 语。
教学反思：
பைடு நூலகம்
1、学生读词，说说发现了什么。
2、游戏：鸡妈妈找小鸡，近义词连线
2、读读说说，读例句，模仿例句把句子补充完整
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文章简介
文章描写了一场扣人心弦的杂技表 演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败 了，但他不失风度地向观众鞠了一躬， 一切重新开始；第二次碗又掉下来了， 少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深 向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳 住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多 少年后，作者每每想起，总会产生一阵 微微的激动……
二、初读课文。 1、出示自学题。 1给课文每个自然段写上序号。 2自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 3读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
赵丽宏： 诗人、散文家。上海 市人。崇明县人。1968年中学毕业 后曾下乡“插队”，种过田，当过 乡邮员、教师。1977年考入华东师 范大学中文系。1982年大学毕业后 到《萌芽》杂志社工作。现为中国 作家协会全国委员会委员。著有散 文集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新 明丽，重视创造诗的意境和情调， 是一位富有创作个性的散文作家。
2.课外阅读赵丽宏的其他散文。
谢谢收看！
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分 1教师创设情景，学生读情景对话。 2教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？
1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。
教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字 放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。
五年级语文下册第4单元19《顶碗少年》 优秀课件7语文S版
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
第三次 场子里静得没有一丝 表演 儿声息——全场响起 结束后 了暴风雨般的掌声
5 、第三次表演为何没有具体描写表 演过程？ （详略得当……）
6、作者除了描写少年的神态和动作， 还花了不少笔墨描写观众的反应和现 场的场景。为何要写观众的反应和现 场场景呢？这样描写有何作用？
描写观众的反应实际上是侧面描写，衬托出顶碗 少年的表演“惊心动魄” 。 场景描写可以渲染气氛，如：顶碗少年第三次表 演之前，“场子里静得没有一丝儿声息。有一 些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……” 这句 为后文的刺激、精彩的表演渲染了紧张的气氛， 预示着这将会是一场惊心动魄的拼搏。 侧面描写是写对象的周围事物，或以物衬物，或 以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使 所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写 对描写对象能起烘托作用
4 、默读课文，圈划出顶碗少年的三 次表演有什么不同之处？
场面描写
少年的表现
观众的反应
第一次 表演时 第二次 表演时
台上并没有慌乱
歉疚地微笑着，不失 风度地鞠了一躬 呆呆地站着，脸上全 是汗珠，不知所措 ——手捧新碗，深鞠 一躬 无
观众都惊呆了
场子里一片喧哗
观众屏住气，目不 转睛；性急的外国 观众拍响了巴掌； 观众中有人大喊不 要再演了 一些女观众用手掌 捂住了眼睛
顶碗少年
作者简介
赵丽宏，1951年生，上海 崇明人。1968年高中毕业 后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师、县机关工 作人员。1978年考入华东 师范大学中文系，并开始 创作诗歌和散文。是上海 作家协会专业作家，中国 作协会员。出版三十多部 诗集、散文集和报告文学 集。
五年级下册顶碗少年市公开课一等奖省优质课获奖课件
“一叠金边红花大瓷碗”在文中 出 现了几次？每一次出现你都有什么 感受？
第6页
自由读第二部分 了解句子：“在山穷水尽绝境
里------一定会迎来温暖春风” 含义。
第7页
1.用成语座无虚席、不知所措造句。 2.谈谈读完课文后你感受。
第8页
作业布置 1.誊录词语。 2.背诵课文6、7自然段。
第9页
第10页
学习目标 1.学会本课生字新词。 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合课文内容了解句子含义，用指定
词语造句。 3.有感情地朗诵课文。
第2页
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
第3页
自由读第一部分 思索：顶碗少年失败了几次，失
败后他是怎样做？最终怎样了？
第4页
找出顶碗少年两次失败后情 景，又是谁给了他成功信心？
第5页
《顶碗少年》课件(语文S版五年级下册课件)_精品16页PPT
《顶碗少年》课件（语文S版五年级 下册课件）_精品
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 9、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
五年级下册语文课件-顶碗少年∣语文S版 (共27张PPT)
1、关于作者
语文s版 五年级 | 下册
赵丽宏，散文家、诗人。1951年出生于 上海市。著有散文集《生命草》《爱在 人间》《玛雅之谜》等、报告文学集 《新画》等六十余种著作。作品曾数十 次在海内外获奖，《日晷之影》获首届 “冰心散文奖”。
课文 朗读
语文s版 五年级 | 下册
2、词语积累（注音）
语文s版 五年级 | 下册
⑶因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者 不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是 为了不喧宾夺主。
语文s版 五年级 | 下册
3、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默 默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？
（一叠12只的金边红花白瓷碗）
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败， 变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和 坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。
语文s版 五年级 | 下册
2、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作 者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话 写出来？）
语文s版 五年级 | 下册
6、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变 化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？
【归纳总结】
第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年 也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励 下再次鼓起勇气。鼓起勇气坚持到底的精神。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/32 021/8/3 2021/8 /32021 /8/3
语文s版 五年级 | 下册
赵丽宏，散文家、诗人。1951年出生于 上海市。著有散文集《生命草》《爱在 人间》《玛雅之谜》等、报告文学集 《新画》等六十余种著作。作品曾数十 次在海内外获奖，《日晷之影》获首届 “冰心散文奖”。
课文 朗读
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2、词语积累（注音）
语文s版 五年级 | 下册
⑶因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者 不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是 为了不喧宾夺主。
语文s版 五年级 | 下册
3、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默 默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？
（一叠12只的金边红花白瓷碗）
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败， 变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和 坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。
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2、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作 者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话 写出来？）
语文s版 五年级 | 下册
6、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变 化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？
【归纳总结】
第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年 也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励 下再次鼓起勇气。鼓起勇气坚持到底的精神。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/8/32 021/8/3 2021/8 /32021 /8/3
五年级下册语文课件-.顶碗少年｜语文S版(共24张PPT)
• 当第二次失败后，是谁？是什么力量 使少年重新镇静下来表演的？你从哪 能看出来？
一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下 ，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走 到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他 把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛， 轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什么。
老者上台对少年说了些什么？ 顶碗少年听了之后又是怎么想的？ 我们从老者的神态和动作中可以体会到什么？
•
பைடு நூலகம்
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/72021/8/72021/8/7Aug-217-Aug-21
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/72021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021
2、划出少年每次顶碗时神态、动作的词句及 观众反映的词句。从中你感受到什么？
第一次表演
• 在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上 顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔 软而又自然地舒展着肢体，做出各种 各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽 而跃起…碗，在他的头顶摇摇晃晃， 却总是掉不下来。
• 最后，是一组难度较大的动作—他骑在 另一位演员身上，两个人一会儿站起， 一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着 身躯。骑在别人晃动的身体上，很难再 保持平衡，他头顶上的碗，摇晃的厉害 起来。在一个大幅度转身的刹那间，那 一大叠碗突然从头上掉了下来。
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月7日星期 六2021/8/72021/8/72021/8/7
五年级下册顶碗少年语文S版市公开课金奖市赛课一等奖课件
起他那一夜表演；并且每每想起，总会有 一阵微微激动。”，“我想，他现在一定早 已是一位成熟杂技艺术家了。”我为何会 有这样想法？
第10页
读读课文最后一段，在读了全文后， 你对这课文最后一句有如何理解，能结 合课文内容谈谈吗？
第11页
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象都 有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？ 有无让你有重复感觉呢？为何？你还能 在课文中找出类似例子吗？ 重复写法
第5页
自由读第一部分（1—5） 思考：1.顶碗少年失败了几次，失败后他是如何
做？最后如何了？ 2.画出顶碗少年两次失败后情景，又
是谁给了他成功信心？
第6页
找出顶碗少年三次顶碗动作，少年神态 改变以及场内观众情绪改变语句，加以体会。 1.顶碗少年是如何不怕失败最后取得成功？他为
什么能这样做？ 2.结合观众们表现，你能想像他当初心理活动
语文S版 五年级 语文 下册第四单元
第1页
学习目的 1. 掌握生字新词。 2．读懂课文内容，知道无论碰到多少艰
难曲折，也不要退缩，只要坚持下去 就能取得成功道理。
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jiù jiǎ tuí
疚 胛颓
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理解词语
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
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默读课文想一想，文章主要讲了 什么事？分了几部分进行描写？
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作业布置 朗读课文，体会少年心理改变。 背诵自己喜欢段落。
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吗？
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3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重 新镇静下来，老者也许对他说了些什么呢？顶碗 少年听了之后又是怎么想？然后把自己想到 写下来。
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4. 第三次表演开了，假如你是场观 众，你心情是如何？会怎么想？
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读读课文最后一段，在读了全文后， 你对这课文最后一句有如何理解，能结 合课文内容谈谈吗？
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1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象都 有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？ 有无让你有重复感觉呢？为何？你还能 在课文中找出类似例子吗？ 重复写法
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自由读第一部分（1—5） 思考：1.顶碗少年失败了几次，失败后他是如何
做？最后如何了？ 2.画出顶碗少年两次失败后情景，又
是谁给了他成功信心？
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找出顶碗少年三次顶碗动作，少年神态 改变以及场内观众情绪改变语句，加以体会。 1.顶碗少年是如何不怕失败最后取得成功？他为
什么能这样做？ 2.结合观众们表现，你能想像他当初心理活动
语文S版 五年级 语文 下册第四单元
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学习目的 1. 掌握生字新词。 2．读懂课文内容，知道无论碰到多少艰
难曲折，也不要退缩，只要坚持下去 就能取得成功道理。
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jiù jiǎ tuí
疚 胛颓
第3页
理解词语
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措
第4页
默读课文想一想，文章主要讲了 什么事？分了几部分进行描写？
第12页
作业布置 朗读课文，体会少年心理改变。 背诵自己喜欢段落。
第13页
第14页
吗？
第7页
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重 新镇静下来，老者也许对他说了些什么呢？顶碗 少年听了之后又是怎么想？然后把自己想到 写下来。
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4. 第三次表演开了，假如你是场观 众，你心情是如何？会怎么想？
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第二次表演又失败了。有些 观众失望了甚至轰少年下场。假 如你是那位少年，你是怎样的心 情？
第三次表演
描写顶碗过程的词句。
当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻
抖了一下脑袋。终于把碗稳住了。 描写观众的词句。 场子时静得没有一丝声息。有一些女观众， 索性用手掌捂住了眼睛。 全场响起了暴风雨般的掌声。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡， 他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅 度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了 下来！
描写少年神态动作的词句。
台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，
不失风度地向观众鞠了一躬。 描写观众的词句。 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
第一次表演的失败了。 如果你是那会少年，你是 怎样的心情？
顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。
你在现实生活中有没有碰到过和顶碗
少年相似的经历？你是如何应对的？
第二次表演
描写顶碗过程的词句。
那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少
年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又 掉了下来。
描写少年神态动作的词句。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有
些不知所措了。
描写观众的词句。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演 下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。
19.顶碗少年
读课文, 找一找那一句话是作者 对这一次表演的总体评价。
这真是场一惊动魄的拼搏!
使出全部力 量搏斗或争 取。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
形容使人感受 很深，震动很 大。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
在少年的三次表演中，找出能体现“惊
心动魄的拼搏”的词句。
第一次表演
描写顶碗过程的词句。