雨霖铃高中语文公开课一等奖优秀课件

谢 谢 大 磐
石 五
家 中
薛 丹
雨 霖 铃
关于离愁
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。 ——屈原《九歌·少司命》
黯然销魂者，唯别而已矣。 ——江淹《别赋》
剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》
何处合成愁？离人心上秋。 ——吴文英《唐多令》
以“读”贯之，以“情”串之 诵诗作·品诗味·植诗心
“别” 样情怀？
诵唱--感受别韵
“别”有一番滋味在心头，感悟凄婉音乐美
壮
寒蝉烟波
凄
美
杨柳残月
美
人 指挥若定 事 谈笑却敌
豪 执手相看
缠
迈 无语凝噎
绵
情 壮志难酬 感 之恨
悲 清秋离别
凄
愤
之恨
凉
有人这样评价柳永的词：
“其词格固不高，但论音律 谐婉，语意妥帖，承平气象， 形容曲尽，无出其右者。”
当堂检测
写词 抒发“别”味
诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词 改写成诗呢？试试看吧！
总结上阕:离别时难分难舍的心情
离别环境
寒蝉 长亭 骤雨（实）
凄切悲凉
离别场面
无绪催发 泪眼无语
难分难舍
此去行程
烟波 暮霭 楚天（虚）
惆怅伤感
融 情 入
伤 离
如 何 舍
景 别得
你
总结下阕:想象中的别后情景
伤离别 清秋节
今宵酒醒
杨柳 晓风 残月
酒醒伤情
此去经年
好景虚设 风情难言
醉不成欢
因情 情景 造交 景融
试读、听读、比读:
多维度诵读： 多情自古伤离别 缠绵哀怨，伤感低沉
思考
文章的主旨句诗哪句？
（1）、以古诗吟诵的方式： （2）、以旁观者讲故事的方式：
本词的感情基调是怎样的?
（3）、以抒情主人公的身份
（4）、以戏曲方式：
品诗味与悟诗情
品读
体味别境，怎一个别字了得？
（1~2组）
上下片各写了什么内容？是按照什么顺序来写的？
离 别
不 能 没
苦有
你
探因--品味别情，别有幽愁暗恨生
便是其中的一首， 这首词写的是他 离开都城汴京时 与一位红颜知已 缠绵悱恻、哀婉 动人的别离情景
《雨霖铃》
有时一首诗，不仅仅是一次邂逅，还可 以是一腔离愁。
妙比--感悟”别“艺
当《雨霖铃》撞上《念奴娇》 当豪放遇见婉约
赤壁怀古
雨霖铃
意 大江乱石 象 惊涛峭壁
植
别佳人
诗 心
帐饮都门外，相望兰亭边。
凝噎留意处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒虚年。
纵有千番情，更与何人言。
长亭别
寒蝉凄切骤雨歇， 执手相望语凝噎。 杨柳晓风残月夜， 那堪冷落清秋节。
四美具
格律美
意象美
意境美
境界美
诵唱 感受别韵
品读 体味别境
妙比 感悟”别“艺
写词 抒发“别”味
于丹说：“其实每一个中国人 是在诗歌里，不知不觉完成了 自己生命的成长。 愿我们在中国古典诗歌的园林 里诗意的栖居！谢谢！
作
都门帐饮无绪。留恋处兰舟发。
执手相看泪眼, 竟无语凝噎。
相看泪眼, 无语凝噎
意象
意
象
意象
意象 是诗歌中渗透着诗人主观感情的客观物象
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易词--品味“别”趣
原
今宵酒醒何处？
作
杨柳岸晓风残月
改
今宵酒醒何处？芳草地晓风残月。
作
今宵酒醒何处？杨柳岸凄风冷月。
今宵梦醒何处？杨柳岸晓风残月。
名句欣赏
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
1．把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为 一幅鲜明的画面。
惆怅晓莺残月——韦庄
此夜曲中闻折柳
原为西南风
何人不起故园情—— 李白 长逝人君还—— 曹植
名句欣赏
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
2.此画面出现在特定的时刻 ——“酒醒”之后 醉不成欢惨将别 —— 白居易 举杯消愁愁更愁 —— 李 白 扶头酒醒，别是闲滋味 —— 李清照
（3~4组） （5~6组） （7~8组）
下阕中作者又哪些运用了哪些典型的意象？表达了 怎样的情感？ 你最喜欢哪一句？为什么？运用了哪些意象，你还 知道其他离别的诗句或者意象吗？
本词运用了什么表现手法？有什么作用？
删词--品析“别”境
原
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
改
蝉凄切，对亭晚,雨初歇。
作
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
当堂检测
下列选项中不正确两项是（ ） Ａ起首三句点明了差别的时间、地点、季节，为 诗奠定 “凄切”的感情基调 Ｂ全诗通过“晓风”“残月”“杨柳”等意象表达了诗人 愁苦、借酒消愁之情 Ｃ全诗运用想象的手法，抒发了诗人浓重的离愁别绪 Ｄ“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”在全文起过渡 作用，融情于景，即景抒情 Ｅ全诗以哀情哀情，愁上加愁，令人不胜伤感