雨霖铃 公开课一等奖 非常好!
雨霖铃公开课一等奖课件
在文学创作中的应用
雨霖铃的词藻华丽，意境深远， 为文学创作提供了丰富的素材和
灵感。
雨霖铃的词意含蓄，富有韵味， 为文学创作提供了独特的表达方
式和风格。
雨霖铃的词句结构严谨，逻辑清 晰，有助于提高文学作品的表达
力和感染力。
在教育教学中的应用
雨霖铃的词意深刻，富有哲理，可以作为语文教学的素材，帮助学生理解文学和文 化的内涵。
雨霖铃的词句优美，可以作为写作教学的范文，提高学生的写作技巧和表达能力。
雨霖铃的意境深远，可以引导学生进行深入思考和感悟，培养他们的思维能力和审 美情趣。
在个人生活中的启示
雨霖铃的词句中蕴含着人生的哲理和智慧，有助于启示人们在生活中正 确面对困难和挑战。
雨霖铃的词意含蓄，富有韵味，可以启示人们追求内心的平静和宁静， 提高生活品质。
雨霖铃的文学地位
雨霖铃是唐代文学中的经典之 作，被誉为中国文学史上的“ 离别之词”。
雨霖铃在文学史上的地位非常 重要，它代表了唐代诗歌创作 的巅峰水平，对后世文学创作 产生了深远的影响。
雨霖铃的影响不仅限于文学领 域，还涉及到音乐、绘画等领 域，成为了中国文化的重要组 成部分。
CATALOGUE
雨霖铃的文学价值和文化内涵，可以启示人们深入了解和传承中华优秀 传统文化。
THANKS
感谢观看
所作。
当时白居易已经44岁，经历了 多次离别和人生起伏，对人生有
了更深刻的感悟。
雨霖铃的创作过程
创作过程是白居易在船上听到雨声和 铃声，触景生情，写下了这首词。
创作过程中还运用了大量的意象和象 征手法，如“雨”、“铃”、“船”、 “水”等，寓意深刻，给人以美的享 受。
创作过程中，白居易采用了传统的“ 以景起兴，以情作结”的写作手法， 通过细腻的描写和情感表达，将离别 的情感表达得淋漓尽致。
《雨霖铃》教案一等奖(4篇)
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
雨霖铃公开课一等奖课件
秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京 都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着 对方的手含着泪对视，哽咽着说不出话来。
原文
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪, 留恋处，兰舟催发。执手相看 泪眼, 竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
演出经验总结
分享自己在多次演出中积累的经验，包括如何克服紧张情绪、如何与观众互动等。
演出技巧分享
分享自己在演唱过程中掌握的技巧，如气息控制、音色调整等，以及如何运用技巧提升演唱效果。
如何准备雨霖铃的演唱
曲目理解
深入理解《雨霖铃》这首曲目的背景、情感和意境，以便更好地演绎。
技巧练习
针对《雨霖铃》的演唱技巧进行专项练习，如高音、转音等，提高演唱水平。
05
雨霖铃的演唱技巧
Chapter
音色与情感处理
音色选择
根据歌曲的情感和风格，选择合适的音色，如柔和 、明亮、暗淡等，以表达歌曲的情感内涵。
情感处理
通过声音的强弱、快慢、高低等变化，表现出歌曲 的情感起伏，使听众能够感受到歌曲所传达的情感 。
节奏与速度控制
节奏感
准确把握歌曲的节奏，使演唱与伴奏保持一致，同时根据歌曲情感需要做出适 当的变化。
02
雨霖铃以其深刻的主题、生动的 描绘和优美的语言，成为了中国 诗歌的瑰宝，对后世产生了深远 的影响。
02
雨霖铃的内容解析
Chapter
主题思想
主题思想概述
雨霖铃这首词的主题思想是表达离别 的痛苦和思念之情，通过描绘离别的 场景和情感，展现了人生的无常和离 别的无奈。
离别之痛
人生无常
《雨霖铃》柳永 公开课一等奖优秀课件
冷落清秋节！今宵酒醒何处？ 杨柳岸、晓风残月。此去经年， 应是良辰好景虚设。便纵有千 种风情，更与何人说！
雨霖铃 柳永
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤 雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留 恋处、兰舟/催发。执手/相看/ 泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去、 千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
1.这是一首什么类型的词？你是如何知道的？ 2.说说作者是通过那些意象来传情的？选取这些意 象有何作用？ 3.作者想要表达什么样的情感？
雨霖铃 柳永
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋 处、兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去、千 里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
1.读准字音，不可读错 一字，不可增减一字。
2.停顿科学，重音、拖 音合理。
3.准确把握全词的感情 基调，注 意语速和语调。
4.做到眼中有景，心中 有情。
雨霖铃 北宋：柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨
初歇。都门帐饮无绪，留恋处、 兰舟催发。执手相看泪眼，竟 无语凝噎（yē）。念去去，千 里烟波，暮霭（ǎi）沉沉楚天 阔。
酒醒伤情
思 因 情 念 情 景
造交
苦 景 融
经 年 好景虚设 风情难言 醉不成欢
雨霖铃 柳永
多情/自古/伤/离别，更/那堪、/冷落/清秋节，今宵/酒醒/何 处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/ 纵有/千种/风情，更/与何人/说。
离别之前 离别之时 明朝之境 经年之境
无绪催发
泪眼无语
情 入
景
此去行程 烟波 暮霭 楚天 （虚）
惆怅伤感
雨霖铃 柳永
别 难
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋
《雨霖铃》公开课一等奖课件
咬字清晰
保持清晰的咬字，使听 众能够更好地理解歌词
含义。
演绎方式
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情感投入
将自己完全沉浸在歌曲的情感 中，以情带声，感染听众。
肢体语言
通过适当的肢体动作和面部表 情，增强歌曲的表现力。
声音变化
运用不同的声音表现手法，如 轻声、重声、滑音等，丰富歌
曲的演绎效果。
艺术处理
根据歌曲的主题和情感，对歌 曲进行适当的艺术处理，使其
互动教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高课堂互动性和参 与度。
个性化学习
根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习建议和指导，促 进其全面发展。
感谢您的观看
THANKS
更具表现力和感染力。
情感表达与舞台表现力
情感表达
通过声音和肢体语言，将歌曲 的情感传递给听众，使听众产
生共鸣。
舞台魅力
展现出独特的舞台魅力，吸引 听众的注意力，增强歌曲的感 染力。
互动与交流
与听众进行适当的互动和交流 ，增强现场氛围和观众参与感 。
自信与从容
展现出自信和从容的态度，使 自己的演绎更加自如和自然。
柳永的创作风格独特，他的词多写离别之情、羁旅之思和市井生活，语言通俗易懂 ，意境深远。他的创作对后世词坛产生了深远的影响。
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《雨霖铃》的词意解析
词的上片解析
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寒蝉凄切
寒蝉在凄凉地鸣叫，声音 听起来很悲伤。这句描写 了离别的氛围，为整首词 奠定了情感基调。
都门帐饮无绪
在都城门外设帐饮酒，情 绪低落，没有心情。这句 描写了离别时的场景，表 达了离别的痛苦和不舍。
《雨霖铃》公开课一等奖教案培训讲学
《雨霖铃》公开课一等奖教案雨霖铃【教学目标】品鉴意象，体味情感。
【教学过程】一、导入：别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。
”今天来学习一首关于离别的词《雨霖铃》（板书）二、展示目标三、作者简介投影柳永 (约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。
柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。
所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（板书：雨霖铃柳永）四、诵读指导：1、生读 2、听录音，注意停顿、情感3、生读五、整体感知课文。
1、学生朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。
在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。
握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。
课一等奖-柳永《雨霖铃》课件
建议提升课件的视觉效果和排 版设计，使用更加美观、大方 的字体和配色方案，以提升学 生的学习体验。
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教学效果与影响
提高学生学习兴趣
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课件设计精美
通过精美的课件设计，吸 引学生的注意力，提高他 们对《雨霖铃》这首词的 学习兴趣。
互动环节丰富
课件中设置多种互动环节 ，如问答、选择题等，让 学生在参与中感受到学习 的乐趣。
情境创设生动
利用多媒体手段，创设出 生动的教学情境，帮助学 生更好地理解词意，增强 学习体验。
增强学生文学鉴赏能力
深入解析词意
课件对《雨霖铃》的词意 进行深入解析，帮助学生 理解词人的情感和意境， 提高文学鉴赏能力。
对比阅读拓展
通过对比阅读其他诗词， 让学生更好地领悟柳永的 文学风格和特点，拓展文 学视野。
课件教学目标
知识目标
情感目标
掌握柳永《雨霖铃》的词意、意境和 情感。
培养学生对中华优秀传统文化的热爱 和传承意识。
能力目标
提高学生的诗词鉴赏能力和审美素养 。
课件特色与创新
特色
课件采用多媒体手段，通过丰富的图片、音频、视频等素材，生动形象地呈现柳 永《雨霖铃》的词境和情感。
创新
课件采用互动式设计，通过课堂互动、小组讨论等形式，引导学生主动参与学习 过程，提高学习效果。同时，课件还设计了个性化学习路径，根据学生的学习进 度和能力，提供不同的学习内容和难度，满足不同层次学生的学习需求。
通过课堂互动，老师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效 果。
案例分析法
老师选取了《雨霖铃》中的经典名句，结合历史背景和文学 理论进行深入剖析，帮助学生深入理解诗词的内涵和艺术特 点。
《雨霖铃》公开课一等奖课件
生态环境
雨天景象，反映了江南地区的生 态氛围，表现出地区特色与民族 风情。
名家点评与学术研究
胡适
《雨霖铃》是中国诗史上的标 志之作，它的语言很自然，跟 水墨画融为一体，具有中国文 艺美学所达到的最高境界之一。
贺敬之
语调婉转、比兴新奇，风格恬 淡、词华俊逸，被誉为韩退之 后“雨霖铃芒”。
ห้องสมุดไป่ตู้
许宏志
金圣叹将此作评价为中国古典 诗词之中最高峰的一部，不亚 于晋唐诗歌的巅峰。
音乐艺术与文学作品
钢琴曲
将雨水的音响引入了钢琴的演奏 中，从而得出了一首极富文学意 味的钢琴曲。
书画结合
因为表现手法的不同，造就了艺 术形式的不同，同时也使这幅画 包容了更广泛的顾客。
书法作品
多位文学家将《雨霖铃》诗的一 些诗句用于书法创作之中，用书 法艺术来体现对这个文学理论的 语言感知和风格感掌握。
4 影响
被誉为雨神诗选，广为流传，被后世推崇为 韩退之之后的“雨霖铃芒”。
作者梁启超简介
生平
梁启超为中国近代著名的学者、 思想家、革命家和文化名流，在 中国近代史上留下了难以磨灭的 历史印记。
文化贡献
擅长文学、哲学、历史等多个方 面，是中国近代思想界“百家争 鸣”的代表人物之一。
文学传承
积极倡导文化自觉，注重中国传 统文化的传承与发扬，是中国现 代文学和文化发展的重要推动者 之一。
雨霖铃在社会传媒中的影响
1 音乐作品
《雨霖铃》 这首曲子早已远远地超出了可爱的《雨霖铃》 的范畴。
2 电影作品
与《雨人》、《雨中曲》等影视作品一起，被誉为陈意涵的“雨量三部曲”影视作品，展现 的是人和自然的和谐。
3 文学创作
《雨霖铃》教案一等奖【精选9篇】
《雨霖铃》教案一等奖【精选9篇】篇一：柳永《雨霖铃》优质教案篇一[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。
长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催。
.。
.。
.我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流派？（答：两派。
豪放派和婉约派。
）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》（板书）。
二、作者简介柳永，北宋词人，原名三变。
熟悉民间乐曲。
但为（人）放荡不羁，屡试不中。
直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，世称“柳屯田”、“柳郎中”。
他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。
但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。
2024版雨霖铃公开课一等奖教学设计精品
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设计针对性的练习题，如填空、 选择、简答等，检验学生对词
作的理解和掌握情况。
学生分组讨论，分享对词作的 不同理解和感受，培养学生的
合作和交流能力。
邀请学生尝试朗诵词作，指导 学生掌握朗诵技巧和情感表达，
提高学生的朗诵能力。
布置相关拓展阅读任务，引导 学生进一步了解柳永及其作品，
拓宽学生的知识面。
工作压力，保持身心健康。
构建良好的师生关系和家校合作关系
尊重学生个体差异
了解并尊重每个学生的个性和需求，关注学生的成长进步，营造民主、平等的师生关系。
加强与家长的沟通与合作
定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同协作促进学生的全面发展。
积极参与学校社区建设
参与学校的各项活动和组织，加强与同事、学生和家长的互动与交流，共同营造良好的学校 氛围。
个别辅导等，满足不同学生的学习需求。
促进学生全面发展
知识与能力并重
在传授知识的同时，注重培养学生的阅读、写作、口语表达等语 文能力，提高学生的语文素养。
情感、态度与价值观培养
通过文本解读和情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和 价值观，培养学生的审美情趣和文化修养。
跨学科整合
将语文教学与其他学科进行有机整合，如历史、艺术等，拓宽学生 的知识领域，促进学生的全面发展。
调整教学策略以满足学生需求
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针对问题调整教学内容 根据学生反馈和评估结果，及时调整教学内容和 难度，确保教学内容符合学生实际需求。
改进教学方法和手段 针对学生学习特点和需求，尝试采用新的教学方 法和手段，如案例教学、情景模拟等，提高教学 效果。
关注学生个体差异 尊重学生的个性差异和学习风格，采用个性化的 教学策略，满足不同学生的学习需求。
雨霖铃优质课评选一等奖
设置多样化的课堂活动，如朗诵比赛、 创意写作等，鼓励学生积极参与并展 示自己的学习成果。
激发学生的学习兴趣
通过讲述词人背后的故事、展示相关 历史文物等方式，激发学生对词的兴 趣和好奇心。
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教学过程与互动
精彩导入环节
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创设情境
通过播放雨霖铃的背景音 乐，展示相关图片或视频， 将学生带入到浓郁的诗词 氛围中。
雨霖铃优质课评选一 等奖
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与互动 • 教学效果与评估 • 教师团队建设与成长 • 课程特色与创新点 • 未来展望与改进方向
01
课程背景与目标
雨霖铃课程背景
雨霖铃作为中国传统文化的代表之一，具有深厚 01 的历史底蕴和文化内涵。
当代社会对传统文化的关注度逐渐提高，雨霖铃 02 等传统艺术形式受到越来越多人的喜爱和追捧。
鼓励学生通过创作、表演等方式展示学习成果，培养学生的创新意识和实践能力。
拓展课外活动和资源
组织学生参观博物馆、艺术馆 等文化场所，让学生亲身感受 传统文化的深厚底蕴。
邀请专家学者、艺术家等进校 园，开展专题讲座和艺术指导， 为学生提供与专业人士交流学 习的机会。
利用网络资源，建立课程学习 平台，提供丰富的学习资料和 互动交流空间，满足学生个性 化学习需求。
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学校与企业之间的合作增加，企业愿意为学校的优质课程提供
支持和赞助。
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教师团队建与成长
优秀师资队伍介绍
学术背景深厚
团队成员拥有硕士、博士等高等教育背景，具备扎实的学科基础和 广泛的教育视野。
教学经验丰富
团队成员平均教龄超过10年，多人获得高级职称，具备丰富的教学 经验和教育智慧。
一等奖柳永《雨霖铃》课件
《雨霖铃》中的技巧运用
借景抒情
通过描写寒蝉、长亭、骤雨等景 物，营造出凄凉的氛围，表达离
别的哀伤。
虚实结合
在描写离别场景时，既有现实的描 绘，又有对未来的想象和虚构。
用典自然
运用典故表达思想感情，如“都门 帐饮”化用江淹《别赋》中的典故 。
韵律、平仄和押韵探讨
韵律和谐
整首词在韵律上和谐优美， 读起来朗朗上口。
《雨霖铃》中的文化元素
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离别之情
柳永的《雨霖铃》是一首描写离别之情的经典词 作，通过细腻入微的笔触，表达了作者对离别的 深切感受。
意象运用
词中运用了大量的意象，如“寒蝉凄切”、“长 亭晚”、“骤雨初歇”等，营造出一种凄凉、哀 怨的氛围。
情感共鸣
作品所表达的情感具有普遍性和永恒性，能够引 起读者的共鸣和感慨，体现了中华民族重情重义 的传统美德。
意义
《雨霖铃》是柳永的代表作之一，也是婉约词的代表作之一。这首词以凄凉的秋 景来烘托和暗示离别的伤感和痛苦，表达了作者对离别的无限惆怅和对恋人的深 切怀念。全词情感真挚，语言优美，具有极高的艺术价值。
02 诗词内容赏析
全文朗读与录音
01
提供标准的全文朗读录音，帮助 学生把握诗词的韵律和语调。
02
一等奖柳永《雨霖铃》课件
目录
• 引言 • 诗词内容赏析 • 诗词风格与技巧分析 • 文化内涵与传承价值 • 诗词鉴赏与创作实践 • 知识拓展与延伸阅读
01 引言
课件背景与目的
背景
为了让学生更好地理解和欣赏中 国古典诗词，提高文学素养和审 美能力。
目的
通过介绍柳永的生平、创作背景 和艺术成就，引导学生深入理解 《雨霖铃》的思想内容和艺术特 色，感受中国古典诗词的魅力。
《雨霖铃》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《雨霖铃》教案一、教案背景《雨霖铃》是一首中国民间传唱的古老歌曲，由南宋文学家柳永所作，被誉为中国古代文人乐府词的代表之作。
这首词以其深沉的情感、优美的语言和精湛的艺术实力，深受人们喜爱，被广泛传唱并流传千古。
教授学生《雨霖铃》不仅是让学生欣赏和理解中国古代音乐、文化的一个途径，也是培养学生情感表达和审美能力的重要手段。
二、教学目标1. 了解《雨霖铃》的背景、作者以及音乐特点。
2. 学会欣赏《雨霖铃》的音乐和文学价值。
3. 能够理解并运用适当的艺术语言和表达方式描述《雨霖铃》所表达的情感和意境。
4. 培养学生的情感表达和审美能力。
三、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的背景和作者柳永。
了解南宋的社会背景、文学特点和柳永的生平。
2. 分析《雨霖铃》的音乐和文学特点。
了解其曲调、节奏、韵律等方面的特点，并探讨其在音乐和文学上的艺术价值。
3. 欣赏《雨霖铃》的音乐录音，并学习歌词的解读和理解。
4. 小组合作，根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，展示对《雨霖铃》情感和意境的理解。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲述和解读《雨霖铃》的背景和作者，引导学生对《雨霖铃》有较全面的了解。
2. 听音乐法：通过播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听和感受音乐的美妙。
3. 分组合作法：将学生分成小组，自由讨论和创作《雨霖铃》的小剧场表演，培养学生的合作意识和创造力。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍《雨霖铃》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：使用多媒体资料和教科书，向学生讲解《雨霖铃》的音乐和文学特点。
3. 欣赏：播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听并体会其音乐美。
同时，对歌词进行解读和讨论。
4. 小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，表达对《雨霖铃》情感和意境的理解。
5. 展示：学生完成小剧场表演后，进行展示，让每个小组分享他们对《雨霖铃》的理解和表达。
六、教学评估1. 学生能够正确回答关于《雨霖铃》的背景、作者和音乐特点的问题。
柳永《雨霖铃》公开课-优秀63107省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
自古以来多情旳人最难过旳是离别，更何 况又逢这冷落凄凉旳秋天，这离愁哪能经 受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕 是只有杨柳岸边，凄厉旳晨风和黎明旳残 月了。这一去终年相别，（相爱旳人不在 一起，）我料想虽然遇到好天气、好风景， 也犹如虚设。就纵然有满腹旳情意，又再 同谁去诉说呢？
五、整体感知
酒醒
愁来
酒醒
愁来
八、总结写作特点： 情景交融 虚实相生
1．景语
寒蝉、长亭晚 离别前
骤雨歇
勾勒环境 渲染气氛
别后
烟波暮霭 晓风残月
2．情语
离别时 都门帐饮 执手相看
别后去向 别Байду номын сангаас情景
情事
情态
词旳意境 缠绵凄恻 凄凉凄清
清秋伤别 离别后 良辰好景
点旨 别后生活
虚实结合
词旳上片写离别时旳情景；（实写） 词旳下片写离别后旳设想。（虚写） 抒发了词人浓重旳离愁别绪。
有关离愁：
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。 ——屈原《九歌·少司命》
黯然销魂者，唯别而已矣。 ——江淹《别赋》 剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》 何处合成愁？离人心上秋。 ——吴文英《唐多令》
柳永
雨 霖 铃
学习目的
了解柳永及其词作旳特点和创作风 格。
体会诗歌旳感情，并把握其意境。
提问：词旳下片写了哪些景物？这些景物 有着怎样旳特点？蕴涵了词人怎样旳感情？
下片：想象离别后旳设想。（虚写） 景语---杨柳岸 晓风 残月（冷清孤寂） 情语---良辰好景虚设（郁闷 ） 千种风情无人说 （愁思难
断）
七、合作探究
1、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
◎一种“竟”字，强调了作者什么样旳心态？
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一、知识与能力目标： 了解柳永及其词作的特点和创作风格。
二、过程与方法目标： 1、通过加强朗读，来体会诗词韵律与情感基调。 2、通过合作探究的方式掌握诗中意象和意境。
三、情感态度与价值观目标： 深刻体会诗人的离别之情。
【学习重点】1、掌握诗中描写的意象、意境。 2、体会作者的离愁之情。
总，这首词以冷落的秋景作衬托，精
心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨， 层层铺写，情景相生，反映作者对社会现实的抑郁不满 的心情。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不 尽的相思苦。
忆柳永：
忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。 烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。 奉旨填词无冕王，井水歌唱美名扬。 多情最是雨霖铃，至今思念柳七郎。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
艺术特色小结
• 语言自然。不喜欢堆砌辞藻和大量 用典，而是以本色的语言抒发情感。
• 采用白描手法，通过细节的刻画， 写出人物不忍分离的情景，真挚感 人。
• 虚实相生，前呼后应，层层深入， 淋漓尽致地刻画了缠绵悱恻的离愁 别绪。
• 直接抒情与借景抒情相结合。
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多情之承自后上古片念伤去离去，别写，想象更别那后酒堪醒、所见冷。 落清这秋几节句是！想象的虚景，因情设景。虚构
离别之后的相思之苦，与前面实写离别
自古场伤景别融→为一当体秋，而表别现作情者景分交别后融孤独、
无助、迷茫的精神状态。“酒”无味， “柳”留人，“晓风”秀丽，“残月” 凄迷，作者的心却是悲苦的 。
“念去去，千里烟波，暮霭 沉沉楚天阔。”
虚写特点：过去、 想象的、梦境的、 未来的……
―― “念”字告诉读者下 面为想像的景物，是虚写。 既承接上片内容，写出的 是恋人分别时难舍难分， 彼此留恋挂念，不忍离去 的心情。同时，又为下片 写离别后的孤独及苦闷起 到过渡作用。
抒情1名.此画句面：出现在特定的时刻 ——“酒醒”
昔我往矣，杨柳依依。
晓风：秋风带
来的是无限凉意 和凄凉。
残月：人有悲
欢离合，月有阴 晴圆缺。残月的 惨淡。引发作者 无限的思念。
（二）直接抒情的句子
上片： ①都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ②执手相看泪眼，竟无语凝噎。 下片： ①多情自古伤离别，更那堪，冷落清 秋节。 ②此去经年，应是良辰好景虚设。 ③便纵有千种风情，更与何人说。
（一）写景的句子
上片： ①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ②千里烟波，雾霭沉沉楚天阔。 下片： 今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的,一 番秋雨之后,蝉儿便剩下几声 若断若续的哀鸣了,命折旦夕. 因此,寒蝉就成为悲凉的同义 词.
元 卢挚《沉醉东风》：“冷清 清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。”
【学习难点】 掌握诗中虚实相生等艺术手法
一、解题
《雨霖铃》这一词牌,本来是 唐太宗时教坊大曲名，一作“雨 淋铃”。来源于唐明皇与杨玉环 的故事。《明皇杂录》中提到： 唐明皇在南下逃亡的途中，迫于 当时的形势，不得已在马嵬坡缢 死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了 斜谷的时候，霖雨连日，他经过 秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往 事，于是创作此曲悼念杨贵妃， 寄托哀思。后被柳永用为词调。 这首词就是作者离开汴京时写的 ，抒发了跟自己的红颜知己难舍 难分的感情。
布置作业：
1、背诵柳永词两首。 2、预习苏轼词两首
二、疏通文意，整体感知
听配乐朗诵—— 试品味词的感情基调？
凄凉、哀婉
雨霖铃
寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。 都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执 手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去， 千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清 秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。 此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有 /千种风情，更/与何人/说！
唐 孟浩然《秦中寄远上人》： “日夕凉风至，闻蝉但益悲。”
长亭
古代大道上每五里设一短亭，十里设 一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表 现离愁别绪的常用意象之一。
河桥望行旅，长亭送故人。
王褒《送别裴仪同》
长亭更短亭，何处是归程？ ——李白《菩萨蛮》
杨柳岸
柳有“留”意，古 人有折柳送行的风 俗。离别的人一见 杨柳，就会想起离 别时依依不舍的场 面，心中就会涌起 一缕缕离愁。
“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” “执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
展现了一副什么样的场景？
• ——痛苦的离别场景
把离别之际，两人极其复杂微妙的内心活动， 难舍难分、缠绵悱恻的情景，描绘得相当生 动细腻，如在目前。说是“无语”，实际上 有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言， 惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
陇西行
（唐·陈陶）
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
1、试分析诗歌中的艺术手法，表达作者怎样的 情感？结合全诗，作简要分析。
答：①运用了虚实结合的手法。 ②实写：前两句写出唐军将士人人宣誓要横扫匈奴，个个奋不顾 身；五千身穿锦袍的精锐部队，全部战死在北国的疆场上。 ③虚写：后两句虚写将士们的白骨堆积在无定河边，而他们远方 的妻子，则深信丈夫还活着，依然在梦中深情地呼唤着他们，盼 望着有朝一日与他们相依相伴。 总之，全诗一边叙现实，一边写梦境，虚实相生，情深词苦，感 情凄楚，表达了诗人对牺牲者及其家人的无限同情。