(完整word版)《雨霖铃》公开课一等奖教案

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2024年公开课教案《雨霖铃》

公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。

2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。

二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。

然后引出课题——《雨霖铃》。

2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。

3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。

（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。

（3）师生共同总结诗歌内容。

4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。

（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。

7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。

（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。

四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。

2.学生在实践活动中的参与度和表现。

3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。

一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。

例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。

《雨霖铃》教案一等奖(4篇)

《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。

4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。

我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。

二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。

“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。

由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。

成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。

雨霖铃教案全国一等奖

雨霖铃教案全国一等奖这是雨霖铃教案全国一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

雨霖铃教案全国一等奖第1篇学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。

2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。

3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

景佑年进士，官至屯田员外郎。

排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。

为人放荡不羁，终身潦倒。

柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。

其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。

有作品集《乐章集》。

二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。

下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。

离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。

此去经年，应是良辰好景虚设。

离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。

优质课一等奖高中语文必修四《雨霖铃》教学设计

柳永《雨霖铃》教案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课我给大家放首歌，轻松一下，好不好？（播放童丽演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的大街小巷。

（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”）二、整体感知1.解题（幻灯片）2．知人论世——了解作者3.诵读，了解完作者之后，让我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！教师范读，学生可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

（幻灯4：“文本、录音”）问题：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。

这句话表露出作者的心情是怎样的呢？伤心，凄凉。

佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。

（屈原《九歌·少司命》）黯然销魂者，唯别而已矣。

（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。

（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。

（吴文英《唐多令》）自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。

而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们投入感情再来读读这句话，品品柳永与众不同的离别情。

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”大家品出柳永与众不同的情感来了吗？想好了，请和大家分享一下。

柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋季。

文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！三、重点探究柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

课文雨霖铃教学设计一等奖

课文雨霖铃教学设计一等奖1、课文雨霖铃教学设计一等奖【教学目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》情景交融和虚实结合的艺术手法（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（二）过程与方法：通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。

（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

【教学重点】1、反复诵读，体会情感。

2、品味鉴赏名句。

【教学难点】感受、体味这首词情景交融和虚实结合的艺术手法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设氛围，自然导入课前播放邓丽君演唱的歌曲《雨霖铃》大家喜欢唱歌吗？刚才这首歌大家会唱吗？它是台湾已故著名歌星邓丽君演唱的，根据柳永的词《雨霖铃》谱成的歌曲。

古人写词本就是配乐歌唱的。

上节课我们一起欣赏了柳永的《望海潮》，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，非常形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。

然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的《雨霖铃》。

下面，我们就一起来欣赏这首词。

二、介绍词牌《雨霖铃》源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。

玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。

宋代人依旧声填词，遂为词牌。

”所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

三、知人论世：写作背景：当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

这首词就集中反映了他这种复杂的心情。

四、反复诵读，体会情感：1.找出这首词的词眼：“伤离别”2.人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的.苦痛。

可这苦痛在诗人的笔下却化作了美丽的诗篇。

雨霖铃公开课一等奖教学设计精品3篇

第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：教学目标1。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

雨霖铃公开课一等奖教案

雨霖铃【教课目的】品鉴意象，体会感情。

【教课过程】一、导入：分离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。

”今日来学习一首对于离其他词《雨霖铃》（板书）二、展现目标三、作者简介投影柳永 ( 约 980-- 约 1053 年 ) ，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，因为善于词曲，熟习了很多歌妓，常常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，以后在汴京、苏州、杭州一带过着漂泊的生活。

54 岁方考中进士，做过几任小官。

暮年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永才思卓著，但一世宦途崎岖，在北宋有名词人中，他的官位最低，但在词史上却据有重要地位。

他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大批写作慢词的词人。

他的词在当时便为人传唱，听说“凡有井水处，即能歌柳词”。

柳永在与歌妓一同生活中获得了感情上的安慰，同时他深深认识歌伎们的生活，怜悯她们的不幸遭受。

所以他的作品，好多是反应同她们在一同的离合悲欢，感情诚挚。

《雨霖铃》即是此中的一首，这首词写的是他走开国都汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉感人的分离情形。

（板书：雨霖铃柳永）四、朗读指导：1、生读 2 、听录音，注意停留、感情3、生读五、整体感知课文。

1、学生朗诵，并请用平常的语言翻译这首词。

秋后的知了叫得是那样地悲凉悲切，面对着长亭，正是夜晚时候，一阵急雨刚才停留。

在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好意绪，正在恋恋不舍的时候，船夫已催着出发。

握着手相互凝视，满眼泪花，直到最后也无言相对，万语千言都噎在喉间说不出来。

想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最悲伤的是分别，更况且又逢这冷淡悲凉的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今晚酒醒时身在哪处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晓风和拂晓的残月了。

2024年精选雨霖铃教案一等奖

8
意象分析与情感表达
分析词中运用的意象，如“寒蝉凄切”、“对长亭晚”等，体会其所营造的氛围和情感。
2024/2/28
探究词人如何通过意象来表达内心的感受和情感变化。
理解词中情感表达的深度和复杂性，如离愁别绪、思念之情等。
9
写作技巧指导与训练
01
介绍词的基本写作技巧和格律要求，如押韵、平仄等。
13
拓展延伸，开阔视野
介绍与雨霖铃相关的其他文学作品或艺术形式，如诗词、歌曲、舞蹈等，让学生了解其在不同文化背景下的呈现方式。
鼓励学生进行创作尝试，如仿写、改编、演唱等，以加深对雨霖铃的理解和体验，同时培养学生的创新能力和艺术素养。
引导学生思考雨霖铃所表达的情感和主题在现代社会中的意义和价值，培养学生的跨文化意识和批判性思维。
朗读指导不够
尽管进行了朗读练习，但对学生的朗读指导和评价不够具体和深入，部分学生朗读时情感表达不够准确。
课堂时间有限
由于课堂时间限制，部分教学内容和讨论未能充分展开，留有一定遗憾。
2024/2/28
25
提出改进措施和建议
01
加强学生基础知识储备
在课前可布置相关预习任务，引导学生了解古代文学背景和诗词基础知
识，为课堂教学打好基础。
02
强化朗读指导
加强对学生的朗读指导，注重从语音、语调、情感等方面进行具体指导
，提高学生的朗读水平。
2024/2/28
03
拓展课堂教学内容
可适当增加课堂时间或利用课外时间，引导学生进行深入阅读和讨论，
加深对《雨霖铃》的理解和感受。同时，可结合其他相关作品进行比较
分析，拓展学生视野。
2024/2/28

《雨霖铃》教案一等奖【精选9篇】

《雨霖铃》教案一等奖【精选9篇】篇一：柳永《雨霖铃》优质教案篇一[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。

长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催。

.。

.我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流派？（答：两派。

豪放派和婉约派。

）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》（板书）。

二、作者简介柳永，北宋词人，原名三变。

熟悉民间乐曲。

但为（人）放荡不羁，屡试不中。

直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，世称“柳屯田”、“柳郎中”。

他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。

但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。

2024版雨霖铃公开课一等奖教学设计精品

01
02
03
04
设计针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对词
作的理解和掌握情况。
学生分组讨论，分享对词作的不同理解和感受，培养学生的
合作和交流能力。
邀请学生尝试朗诵词作，指导学生掌握朗诵技巧和情感表达，
提高学生的朗诵能力。
布置相关拓展阅读任务，引导学生进一步了解柳永及其作品，
拓宽学生的知识面。
工作压力，保持身心健康。
构建良好的师生关系和家校合作关系
尊重学生个体差异
了解并尊重每个学生的个性和需求，关注学生的成长进步，营造民主、平等的师生关系。
加强与家长的沟通与合作
定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同协作促进学生的全面发展。
积极参与学校社区建设
参与学校的各项活动和组织，加强与同事、学生和家长的互动与交流，共同营造良好的学校氛围。
个别辅导等，满足不同学生的学习需求。
促进学生全面发展
知识与能力并重
在传授知识的同时，注重培养学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的语文素养。
情感、态度与价值观培养
通过文本解读和情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的审美情趣和文化修养。
跨学科整合
将语文教学与其他学科进行有机整合，如历史、艺术等，拓宽学生的知识领域，促进学生的全面发展。
调整教学策略以满足学生需求
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针对问题调整教学内容根据学生反馈和评估结果，及时调整教学内容和难度，确保教学内容符合学生实际需求。
改进教学方法和手段针对学生学习特点和需求，尝试采用新的教学方法和手段，如案例教学、情景模拟等，提高教学效果。
关注学生个体差异尊重学生的个性差异和学习风格，采用个性化的教学策略，满足不同学生的学习需求。

雨霖铃公开课教案

雨霖铃公开课教案篇一：《雨霖铃》公开课教案一、教学目标：A、知识目标：1.了解柳永其人及其词作风格；2.以读带析在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实结合的艺术特色B、能力目标：1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句分析意境提高学生理解和鉴赏词的能力C、情感目标：培养学生健康的审美情趣二、教学重点：1.在朗读中品味这首词的意境;2.引导学生体味这首词情景交融、虚实结合的艺术特色.三、教学难点：1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色四、教学方法：1.诵读法；2.讨论法；3.提问法五、教具准备：多媒体投影；六、课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课有句话想必大家都很熟悉——“天下无不散之筵席”在我们的现实生活中有着许许多多的离别自古以来分别总是痛苦的面对离别难免会有许多离愁别绪今天我们就一起来学习并欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》看看他是怎样写“离别”的――板书[雨霖铃]二、作者及词牌的介绍1、作者简介柳永北宋词人原名三变字耆卿福建崇安人官屯田员外郎世称柳七、柳屯田《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作词集有《乐章集》他的词作流传很广著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处皆能歌柳词”2、词牌介绍《雨霖铃》这一词调本来是唐代教坊大曲一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀到了斜口的时候霖雨连日他经过秦岭栈道耳闻铃声勾起了往事于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味而当时的柳永由于仕途失意心情十分压抑决定离开京城到外地去但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起失去爱的慰藉更是觉得痛苦万状三、朗读整体感知1、教师范读注意朗读的节奏2、学生齐读这首词走进这首词的世界请学生结合注释疏通这首词的文字理解词的字面意思并且思考词的上下阕分别写了什么内容（同桌讨论回答）明确：上阕:离别时难分难舍的心情(离别难)下阕:想象中的别后情景(思念苦)四、诗词赏析：（一）赏析上阕1、开头三句：“寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇”交代了些内容明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境补充：这几句除了交代时间地点和特定环境外更主要的作用是渲染气氛它渲染了一种凄楚悲凉的气氛从而为全词奠定了低沉伤感情调烘托出浓浓的离愁别绪中国古代诗歌里的意象：寒蝉、长亭、（意象）等都是最能表现他当时心情的事物寒蝉：古人在文学作品中写到“蝉”的时候往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎情感基调长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭供旅客停息休憩或送别饯行之用当时是十里置亭也叫“十里长亭”五里一短亭词中的长亭（短亭）是古代的人们送别的场所许多文人学士在写离别时经常要写到长亭正是因为长亭是送别的场所所以它也就成了离愁别绪的象征教师总结：在这三句中词作开篇就以凄婉之笔通过环境描写渲染了一种令人心碎的悲凉气氛这三个句子字字写景而字字传情景物特征与人物心情互相交融真可谓字字情声声泪令人顿生许多愁啊2、“都门帐饮无绪留恋处兰舟催发”由此我们可以想象长亭送别时的情景是在那样一种令人销魂蚀骨的环境中城门外帐篷中一对情侣设宴饯行正在难舍难分之际纵然有山珍海味美馔佳肴也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走（矛盾：留恋←→催发情深意长→不想走我想留）表达了痛苦、无奈、恋恋不舍的心情！3、“执手相看泪眼竟无语凝噎”——词人用细节描写推出的特写镜头在这个特写镜头中词人突出的是相握的手和含泪的眼在这个画面中两双无力而有意的手紧紧地握在一起离别在即痛苦万分即使有千言万语也难以倾诉只好我看着你你看着我泪眼相对无语凝视在这里词人运用了白描手法寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情无可奈何之意维妙维肖地表达出来了4、上阕的结句：“念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔”①这三句再次描写景物这里的景物描写与开头三句有什么不同明确：开头三句写的是眼前的景物而这三句写的是想象中的景物这里的一个“念”字表明了下面的景物是想象的、虚构的它实际上是词人内心深处那种“剪不断理还乱”的离愁别绪的形象化显现②词人这里描写想象中的景物表现了他怎样的心情请用几个形容词加以概括明确：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的（二）赏析下阕1、“多情自古伤离别更那堪冷落清秋节”问题：在这两句中有三个字点明了这首词的主旨是三字明确：伤离别离别本来就是人生中最令人悲伤难过的事更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天本来是草枯叶落百花凋零的季节人在秋中往往会有一种凄清冷落之感所以古人在描写秋天的时候经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起在这首《雨霖铃》中词人把离别之事与清秋凄凉之气叠加在一起融合在一起非常悲苦再加上特别凄凉这就使情感的表达更加沉重（结合背景：此时的柳永仕途失意不得不离开汴京而南下漂泊此番离京心情黯淡前程迷茫；昔日红颜知己前来相送此番离别归期难料犹如生离死别往日千般柔情万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中千言万语百般千虑一切尽在不言中）2、“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”①这两句成为千古名句你能说说理由明确：它没有一个字写情而又没有一个字不写情词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后我将身在何方呢我的身边还能有我的知心人陪伴我不会有了陪伴我的将只有岸边杨柳耳畔清风天边残月！②句中“酒醒”照应上阕一句词人为什么喝酒明确：“都门帐饮无绪”既然是没有情绪为什么还要喝呢无非是借酒浇愁而已词人本指望一醉解千愁却不料“抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁”酒醒之后愁绪更浓这怎不令人潸然泪下呢中国古代诗歌里的意象：“杨柳”的意象杨柳是中国古代送别诗中描写得最多最优美动人情意绵绵的一个意象古人写离别之情往往要写杨柳并经常用折柳表示送别之情为什么呢因为“柳”与“留”读音相近所以折柳可以表示“留恋”之意“晓风残月”的意象也是最能触动人的感情的事物秋日的风是凉的秋天早晨的风更凉另外古人出行多在黎明时分登程送别也在这一时刻“晓风”意味着离；另外“圆月”是团聚的象征“残月”含别离之意所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感这样作者就通过写景从而烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪3、“此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说！”因为没有人陪伴无论怎样的良辰好景对词人来说都是没有意义的问：请大家注意词人在这里只写到良辰好景而没有写到平常时日为什么呢因为连良辰好景都形同虚设那平常日子中的度日如年就可想而知了就算有千种深情万般爱意又向谁去说呢只有独对清风冷月望空兴叹为伊消得人憔悴了这样作者就在令人洒泪伤情的抒写中结束了全词五、请同学们听录音再次体会这首词并思考一下这首词的写作手法有些写作技巧：1）写景抒情融情于景情景交融2）虚实结合六、小结：从整体上看这首千古名词通篇围绕“伤离别”三字构思；先写离别之前重在勾勒环境；次写离别之时重在描摹情态；再写别后想象重在刻画心理全词情景交融虚实结合情深意挚凄楚动人具有极强的婉约美在步步的推进中显出情感的深沉与婉约七、板书雨霖铃柳永上阕：长亭别离：寒蝉、长亭、都门（实写）烟波、暮霭、楚天（虚写）一切景物皆情语情景交融！下阕：羁旅长愁：杨柳岸、晓风、残月（虚写）感情基调：缠绵哀怨伤感低沉八、作业：1、背诵这首词2、《雨霖铃》与《念奴娇》比较鉴赏体味豪放、婉约两派词风的不同虚实结合篇二：雨霖铃公开课教案《雨霖铃》教案教学目标：1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2、鉴赏意象掌握婉约派的特点3、理清思路熟读成诵教学重难点：1、通过鉴赏体会词中融情入景虚实相济的艺术特点2、品味诗词意象体会作者感情教学方法：诵读、鉴赏、背诵教学课时：一课时教学过程：一、导入：我们之前在讲《毛泽东诗词两首》的时候说过词可以分为几个流派明确：两派豪放派和婉约派婉约派的代表人物是（柳永、李清照）今天我们就来学习柳永的名作《雨霖铃》让我们一起来走进柳永这个多情浪子的世界（板书题目）二、作家作品简介：柳永原名三变排行第七世称柳七他少年时到汴京应试由于擅长词曲熟悉了许多歌妓并替她们填词作曲表现了一种浪子作风他的词曾传唱一时甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”深受当时市民的欢迎大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时才改名柳永考取进士在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官晚年死于润州(江苏镇江县)他精通音律变旧声为新声在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词这首词调名《雨霖铃》就是取唐时旧曲翻制这支曲本来就是寄托相思的词调极尽哀怨柳永此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作二、整体感知课文1、齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）明确：哀婉、悲伤、凄清2、指导诵读纠正字音3、上下阕各写什么内容明确：上阕写别离的场面；下阕推想别后的情景和痛苦心情三、具体赏析课文1、上阙分析：“寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇”1）起首三句写什么是情是景（写景）明确：对写别时景点明季节、时间、地点和事件勾勒了一个情人离别的典型环境2）地点呢（长亭）时间呢（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉（萧瑟）明确：时当秋季景已萧瑟；且值天晚暮色阴沉而骤雨滂沱之后继之以寒蝉凄切：词人所见所闻无处不——凄凉景物特点：“蝉”是“寒”的特指是秋后的蝉秋有萧索感受而蝉在凄凉急促地鸣叫傍晚时分让人有落寞之感更兼雨后带凉意再看词人一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭所以起首句已给全诗定下了基调：“凄切”“都门畅饮无绪留恋处兰舟催发”1)这写什么（写情）明确：极写饯别时的心情委婉曲折欲饮无绪欲留不能依依不舍难舍难分2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别然而面对美酒佳肴词人毫无心思为什么明确：正专注于恋人所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓一边是兰舟催发这样的矛盾冲突何其尖锐“执手相看泪眼竟无语凝噎” 1）你来看待这句的意境美（引导学生发言）明确：这句写情态语言通俗而感情深挚形象逼真如在目前2）那么词人凝噎在喉的话呢?“念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔”（“念去去”二句便是他的内心独白）明确：这句写什么（写景）“念”字后“去去”二字连用则愈益显示出激越的声情读时一字一顿遂觉去路茫茫道路修远“千里”以下声调和谐景色如绘既曰“烟波”又曰“暮霭”更曰“沉沉”着色可谓浓矣；既日“千里”又曰“阔”空间可谓广矣这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷诗人想到前路茫茫自己将越走越远离心爱的人越来越远心越来越苦愁思也越来越深全句写景又全句写情2、下阙赏析：“多情自古伤离别更那堪冷落清秋节”1）下片换头写情叹息古往今来离情之可悲“伤别离”点名这首词的主旨“更那堪冷落清秋节”一句又推进一层更何况我正在这冷落凄凉的秋季多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣”柳永把这种感受融化在自己的诗中又扩大了这种感受以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深2）“清秋节”一词照应前面句（寒蝉凄切）明确：前后照应再次点明离别时的凄清氛围比起首三句的以景寓情更为明显、深刻“今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月多情自古伤离别更那堪冷落清秋节”1）“今宵”三句蝉联上句而来后来竟成为苏轼相与争胜的对象那么它究竟好在什么地方明确：词中有画景中含情联系特定情境画面出现在“酒醒”之后离人借酒消愁但举杯消愁愁更愁帐饮时已然无绪更何况酒醒之后诗人此时前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上而前路是“千里烟波”继续前行离爱人越来越远可以想见他的心情2）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象如酒、柳、风、月这些意象给你什么样的联想呢请同学们给合之前所学讨论3分钟谈谈看法明确：关于酒：常言借酒消愁酩酊大醉后把一切苦恼抛诸脑后依依惜别时“飞蓬各自远且尽手中杯”就痛快地一醉而别自欺欺人也好逃避现实也罢“醉翁之意”已不在酒了（学生自主讨论）教师总结：柳有“留”意残月西挂伊人不再晓风侵人徒添冷意借酒消愁愁更愁“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”作者组合了最能触动离愁的景物入词酿造意境增添了抒情色彩渲染了浓烈的气氛更能展现出微妙的心理活动挑动读者的心弦这两句叙述全篇本意是词的主文“今宵酒醒何处”两句烘染本意将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起引起读者无尽的想象和遐思3）词人采用了画家所常用的点染笔法“多情自古伤离别更那堪冷落清秋节”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清这四句密不可分相互烘托相互陪衬中间若插上另外一句就破坏了意境的完整性形象的统一性“此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说”1）“此去经年”四句构成另一种情境因为上面是用景浯此处则改用情语他们相聚之日每逢良辰好景总感到欢娱；可是别后非止一日年复一年纵有良辰好景也引不起欣赏的兴致只能徒增怅触而已2）“此去”二字遥应上片“念去去”“经年”二字近应“今宵”在时间与思绪上均是环环相扣步步推进“便纵有千种风情更与何人说”益见钟情之殷离愁之深其以问句做结更留有无穷意味如此归纳全词犹如奔马收缰有住而不住之势；又如众流归海有尽而未尽之致四、整体归纳：我们再回头看整首词情语在写情景语也并非只写景每句中都包含无限情思正所谓“一切景语皆情语”诵读时注意体会词融情入景的特点词中采用了虚实相济的写法别时场景实写别后情景虚写虚实相结合营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围五、小结：今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》重点让大家把握词的融情入景虚实相济特点另外还让大家品味词中意象体会作者感情在此基础上了解婉约词的风格全词以“离情”为线索来贯穿全篇以时间而论先点出“秋天”后点出“傍晚”再想到“今宵”又遥想到“经年”不管时间怎样变化处处都是只写“离情”以空间而论从送别都门的“长亭”到暮霭沉沉的“江上”到“晓风残月”的远方空间转换仍然不离写“别情”全篇如行云流水自然流畅主题突出不愧是婉约词派的代表作品之一六、拓展思维：我们学习了《雨霖铃》这首词结合柳永的身世背景请你谈谈你是看待柳永这个人的言之成理即可点拨：柳永虽然才情卓著但早年屡试不第一生仕途坎坷生活穷困经常出入娼馆酒楼深深了解歌伎们的生活深切同情她们的不幸遭遇他同歌伎的交往并不像浪荡公子纨绔子弟之流的风花雪月虽然身份不同但在歌楼酒馆他找到了感情的寄托找到了发挥才华的地方正是“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”他的词作也因此广为人所知七、布置作业：1、完成《创新训练》中《雨霖铃》的内容2、预习《声声慢》八、板书设计：雨霖铃景情别前寒蝉骤雨长亭悲戚（实）别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦（实）别后杨柳晓风残月孤寂落寞（虚）篇三：教学能手优质教案《雨霖铃》《雨霖铃》教案朝邑中学鱼红文《雨霖铃》教案朝邑中学鱼红文【教学目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象掌握婉约派的特点；（二）过程与方法：引导学生学会合理、充分使用网络资源进行自主式、探究式学习开拓知识面丰富教学内容（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验带领学生以真挚的感情品读作品培养诗歌兴趣和文学素养【教学重点】领会这首词的情景交融的写法和表现出来的意境美【教学难点】理解这首词情景交融、虚实相生、铺叙点染的写法【教学方法】以”互动—探究”为主辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课人生无常聚散不定我们的生活总是充满了别离的苦痛自古以来分别都是痛苦的别有情别有景别有声别有泪别有长度别有重量别能消魂别能减肌不忍分别又不得不别别时难舍难分又是企盼早日相聚的急切形形色色的分别无不贯穿着一个主题：分别痛苦真是“别”有滋味在心头今天我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》又是怎样写“别”的呢二、知识积累1.词牌介绍《雨霖铃》这一词牌本是唐代教坊大曲相传唐玄宗入蜀到斜口时淋雨连日他经过秦岭栈道耳闻铃声勾起了往事于是创作此曲悼念杨贵妃以寄托哀思大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味当时的柳永由于仕途失意心情十分压抑决定离开京城到外地去但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起失去爱的慰藉更是觉得痛苦万分这首词就反映了他当时的这种复杂的心情2.写作背景柳永才情卓著但一生适途坎坷不济更多的时日跟歌伎们一起过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活他深深了解这些歌伎们的生活深切同情他们的不幸遭遇在他的作品中很多是反映同他们在一起的悲欢离合《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景三、初读全词整体感知1．多媒体播放《雨霖铃》课文录音学生初步感知要求：听准字音把握节奏体会感情2．学生齐读读前正音：暮霭（ǎi）凝噎（yē）那堪（nǎ）3．初步指导朗读技巧然后再读（三读）让学生划出停顿（/）并强调朗读要点：语速要慢语调要低沉但又要富于变化要想读好诗词就要理解作品的内涵要走进作者的内心去要把自己当成是作者就当这首词是我们自己写的4．整体感知全词说说本词表达了词人什么样的思想感情并概括上下片大意明确：本词抒发了词人浓重的离愁别绪上片写了离别前和离别时的情景下片写了对离别后的想象四、研读课文问题探究1．上片都写了些景物这些景物对表达主题有什么作用明确：“寒蝉”透示了秋意“凄切”之声令人感到凄凉、悲伤“骤雨”又更添一份悲凉俗话说“一阵秋雨一层凉”嘛这里不仅写出了离别的时间（秋天）、地点（长亭）气氛（秋雨暂停的黄昏）更重要的是景中有情做到了字字含情一开始就奠定了全词悲凉、伤感的感情基调开船时浩渺的烟波沉沉的暮霭辽阔的天空这既实又虚的景物衬托出旅人前途的渺茫情人相见之无期“一切景语皆情语”景无边而情无限如此空阔的空间里充满如此浓密的烟霭更渲染了无边无际的离愁别绪2．下阕开头两句在全词的结构和内容上各有什么重要作用明确：从结构上看上阕末两句既是对上阕所写情景的收束也是下阕写离别之理张本有承上启下的作用孑然一身的离人怀着无比寂寥惆怅的心情怎能不由离别之情推及离别之理这就很自然地有了下片首二句“多情自古伤离别更那堪冷落清秋节！”下阕宕开一笔先作泛论从个别说到一般用议论揭示出离别之理意谓伤离惜别并不自我始自古皆然从内容上看“伤离别”点明了这首词的主题然后层层加码极言冷落凄凉的秋季离情更甚于常时“清秋节”三字映射开头三句前后照应“更那堪”三字则加强了感情色彩这样写不仅扩大了这种感情的意义同时也衬托出自己的离情比古人更深3．下片写别后想象的景物有些表达感情的方式有什么不同明确：先是酒醒后所见到的杨柳、残月和感觉到的冷风以凄清的气氛烘托了词人寂寞凄恻的感情；此句以写景为主是触景生情后写更远的日子里每逢那“良辰好景”却无知音共享反衬出词人的孤独痛苦；这是以抒情为主的句子是以景会情五、归纳写法特点1．情景交融上面已经指出“寒蝉凄切”应作一句读因为这写的是送别的大环境不仅点染了送别的气氛也暗示了送别的地点宋代都门外的汴河两岸植柳“高柳乱蝉嘶”所以这句正是写柳上蝉鸣而柳又有“拂水飘绵送行色”的作用自然会触动离情这实际上已经点明了主旨下面接着说“对长亭晚”意思就更确定了因为“长亭”在唐宋时期已经被当作离。

雨霖铃公开课教案

雨霖铃优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《雨霖铃》，使学生了解作者背景，掌握诗词的基本内容，理解诗词中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的结构、韵律和修辞手法，提高学生鉴赏文学作品的的能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗词中的离愁别绪，理解作者的情感表达，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词的意象分析和意境描绘。

3. 诗词的修辞手法和韵律特点。

三、教学难点：1. 诗词中的意境和情感的理解。

2. 诗词创作背景和作者心路历程的把握。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗词全文、注释、译文、相关背景资料等。

2. 学生提前预习诗词，了解作者背景，熟悉诗词内容。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者背景，引发学生对诗词的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读诗词，理解字词意思，翻译诗句。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词的意象、修辞手法和韵律特点。

4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。

5. 深入分析：教师引导学生从情感角度分析诗词，理解作者的心路历程。

6. 应用拓展：学生结合个人经历，谈谈对诗词中离愁别绪的理解。

9. 教学反思：教师根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。

10. 课后服务：为学生提供答疑解惑、辅导作业等服务，确保学习效果。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的意象和情感。

2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，讲解修辞手法和韵律特点。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 运用情感教学法，引导学生感受作者的离愁别绪，提高审美情趣。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。

3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对诗词情感表达的感悟和思考。

雨霖铃教案一等奖

雨霖铃教案一等奖教案标题：《雨霖铃教案一等奖》教案目标：1. 通过学习《雨霖铃》这首诗，学生能够理解诗人的情感表达和意境描绘。

2. 培养学生对于文学作品的欣赏能力和审美情趣。

3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学重点：1. 理解《雨霖铃》的意境和情感表达。

2. 掌握一些诗歌鉴赏的基本技巧。

3. 运用适当的语言表达方式，表达对诗歌的理解和感受。

教学难点：1. 理解并准确表达诗歌中的意境和情感。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏并理解诗歌。

教学准备：1. 《雨霖铃》的诗歌原文和注释。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生课前阅读诗歌的任务。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《雨霖铃》的音频，让学生感受诗歌的音乐性和节奏感。

2. 引导学生讨论他们对于《雨霖铃》的第一印象和感受。

二、诗歌理解（15分钟）1. 分段解读《雨霖铃》的诗歌内容，引导学生理解每个段落的意境和情感。

2. 解释诗歌中的生僻词汇和句子结构，帮助学生准确理解诗歌的意思。

三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 教授学生一些基本的诗歌鉴赏技巧，如押韵、节奏、比喻等。

2. 分组让学生互相分享对于《雨霖铃》的理解和感受，鼓励他们用诗歌鉴赏的语言进行表达。

四、个人表达（15分钟）1. 要求学生写下对于《雨霖铃》的个人理解和感受。

2. 学生可以选择用诗歌的形式进行表达，也可以用散文或其他形式进行写作。

五、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，可以选择朗读、演讲或展示书面作品。

2. 教师和同学对于作品进行评价和讨论，鼓励学生互相学习和交流。

六、作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于《雨霖铃》的读后感或鉴赏文章，并在下节课上交。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古代诗歌，培养他们的文学素养。

2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，提高他们的语言表达能力和自信心。

教学反思：通过本节课的教学，学生对于《雨霖铃》的理解和鉴赏能力得到了提高。

《雨霖铃》公开课教案

《雨霖铃》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象和表达技巧；（3）能够背诵并默写《雨霖铃》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过诗歌鉴赏和创作，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的情感美，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养。

二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达技巧；2. 诗歌的情感内涵和文化价值。

三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古文语法；2. 诗歌的深层含义和审美鉴赏。

四、教学准备：1. 教师准备PPT和教学资料；2. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《雨霖铃》的背景和文化内涵；（2）学生自主阅读《雨霖铃》，感受诗歌的意境。

2. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达技巧；（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

3. 诗歌鉴赏：（1）教师组织学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣；（2）学生进行诗歌创作，展示自己的文学素养。

4. 课堂小结：5. 课后作业：（1）背诵并默写《雨霖铃》；（2）写一篇关于《雨霖铃》的读后感，表达自己的情感体验和文化感悟。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。

七、评价与反馈：1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解、鉴赏和创作能力的提升。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，共同进步。

3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和建议，促进学生的全面发展。

1. 推荐相关诗歌阅读，加深学生对古典文学的理解和欣赏能力；2. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和艺术修养。

九、课程资源：1. 教师提供的PPT和教学资料；2. 诗歌原文和相关注释；3. 诗歌鉴赏和创作的参考资料；4. 相关诗歌朗诵视频和音频资料。

《雨霖铃》公开课一等奖教案 (5)精选全文

精选全文完整版（可编辑修改）雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

宋词的风格比较豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。

（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。

（柳永李清照）二、作者简介：柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。

他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。

他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。

柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。

《雨霖铃》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《雨霖铃》教案一、教案背景《雨霖铃》是一首中国民间传唱的古老歌曲，由南宋文学家柳永所作，被誉为中国古代文人乐府词的代表之作。

这首词以其深沉的情感、优美的语言和精湛的艺术实力，深受人们喜爱，被广泛传唱并流传千古。

教授学生《雨霖铃》不仅是让学生欣赏和理解中国古代音乐、文化的一个途径，也是培养学生情感表达和审美能力的重要手段。

二、教学目标1. 了解《雨霖铃》的背景、作者以及音乐特点。

2. 学会欣赏《雨霖铃》的音乐和文学价值。

3. 能够理解并运用适当的艺术语言和表达方式描述《雨霖铃》所表达的情感和意境。

4. 培养学生的情感表达和审美能力。

三、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的背景和作者柳永。

了解南宋的社会背景、文学特点和柳永的生平。

2. 分析《雨霖铃》的音乐和文学特点。

了解其曲调、节奏、韵律等方面的特点，并探讨其在音乐和文学上的艺术价值。

3. 欣赏《雨霖铃》的音乐录音，并学习歌词的解读和理解。

4. 小组合作，根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，展示对《雨霖铃》情感和意境的理解。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲述和解读《雨霖铃》的背景和作者，引导学生对《雨霖铃》有较全面的了解。

2. 听音乐法：通过播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听和感受音乐的美妙。

3. 分组合作法：将学生分成小组，自由讨论和创作《雨霖铃》的小剧场表演，培养学生的合作意识和创造力。

五、教学步骤1. 导入：向学生介绍《雨霖铃》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授：使用多媒体资料和教科书，向学生讲解《雨霖铃》的音乐和文学特点。

3. 欣赏：播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听并体会其音乐美。

同时，对歌词进行解读和讨论。

4. 小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，表达对《雨霖铃》情感和意境的理解。

5. 展示：学生完成小剧场表演后，进行展示，让每个小组分享他们对《雨霖铃》的理解和表达。

六、教学评估1. 学生能够正确回答关于《雨霖铃》的背景、作者和音乐特点的问题。

柳永词《雨霖铃》公开课教案

柳永词《雨霖铃》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解柳永及其词作《雨霖铃》的背景知识。

2. 激发学生对《雨霖铃》的兴趣，培养审美情趣。

教学内容：1. 介绍柳永生平及文学地位。

2. 简述《雨霖铃》的创作背景。

3. 分析《雨霖铃》的艺术特色。

教学步骤：1. 教师简要介绍柳永的生平及其文学成就。

2. 讲解《雨霖铃》的创作背景，如词牌、词题等。

3. 分析《雨霖铃》的艺术特色，如语言、意象、情感等。

第二章：词牌介绍教学目标：1. 使学生了解《雨霖铃》的词牌特点。

2. 培养学生对词牌的鉴赏能力。

教学内容：1. 介绍《雨霖铃》的词牌起源及特点。

2. 分析《雨霖铃》词牌在词中的运用。

教学步骤：1. 讲解《雨霖铃》的词牌起源、结构及规律。

2. 分析《雨霖铃》中词牌的运用，如平仄、韵脚等。

第三章：意象分析教学目标：1. 使学生掌握《雨霖铃》中的主要意象。

2. 培养学生对意象的鉴赏能力。

教学内容：1. 分析《雨霖铃》中的意象，如雨、铃、寒蝉等。

2. 探讨意象在表达情感方面的作用。

教学步骤：1. 教师引导学生识别《雨霖铃》中的主要意象。

2. 分析意象在词中的运用，如烘托氛围、表达情感等。

第四章：情感解读教学目标：1. 使学生理解《雨霖铃》的情感内涵。

2. 培养学生对词人情感的共鸣。

教学内容：1. 解读《雨霖铃》中的情感，如离愁、别绪等。

2. 分析词人情感的表达手法。

教学步骤：1. 教师引导学生感受《雨霖铃》中的情感。

2. 分析词中情感的表达手法，如寓情于景、直抒胸臆等。

第五章：创作实践1. 提高学生对词的创作能力。

2. 培养学生对传统文化的热爱。

教学内容：1. 以《雨霖铃》为模板，进行词的创作实践。

2. 引导学生运用所学意象、情感表达手法进行创作。

教学步骤：1. 教师布置创作任务，要求学生以《雨霖铃》为模板进行词的创作。

2. 学生在课堂上展示作品，互相评价、交流。

3. 教师对作品进行点评，总结本次课程。

雨霖铃公开课一等奖教学设计3篇

第1篇雨霖铃公开课一等奖教学设计一、每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。

教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。

二、《雨霖铃》教学师：今天我们要学习的是一首宋词。

下面，就请李佳梁同学来主持这篇课文教学。

主：老师们，同学们，大家早上好。

很高兴我能有这样一个机会，来主持这篇课文的学习。

刚才，徐晓燕同学给大家介绍了宋代词人晏殊脍炙人口的名作《蝶恋花》，下面我们要学的同样是一首千古流传的好词。

说到词，它究竟是怎样一种诗体呢？请大家看投影幕。

〔显示〕词，是诗歌的一种。

古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余（馀）、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。

主：我们知道，宋词与唐诗一样，是我国文学史上的一朵奇葩。

后人习惯上把宋词分为婉约和豪放这风格迥异的两派，前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。

值得指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。

历史上的许多词人就既有豪放的词作，亦不乏婉约的作品。

比如苏轼，我们对他的“大江东去”相当熟悉，但他的作品中也有婉约之情。

这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。

今天学习的这首词的作者是婉约派的代表人物柳永。

柳永（约９８７—约１０５３），北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。

排行第七，崇安（今属福建）人。

景估进士。

官屯田员外郎。

世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终生潦倒。

其词多描绘城市风光和歌*生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。

2023年雨霖铃教学设计中公雨霖铃教学设计一等奖(14篇)

2023年雨霖铃教学设计中公雨霖铃教学设计一等奖(14篇)雨霖铃教学设计中公雨霖铃教学设计一等奖篇一1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。

2、详细体会这首词情景交融的艺术表现手法。

3、认清词作情调过于伤感消沉的负面影响。

1、重点：感受、体会这首词是怎样做到情景交融的。

2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

”的鉴赏。

以学生活动为主，点拨启发，引导争论，朗读背诵，检查落实。

1课时。

（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。

提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。

多年来，它常诵不衰。

今日，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

（二）简介1、从名句入手，激发学生的求知欲。

提及柳永，大家或许不像对苏轼那样熟识，但他的两句名句早已广为传诵。

（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

这是多么酷热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震动于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比方对于大事业、大学问不懈、执着的追求。

王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境地：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。

晏殊：《蝶恋花》艰难探究（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。

（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。

（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。

要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思索：1、这首词是按什么挨次写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾画环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进展）第1句：写景。