提升学前教育专业学生能力之浅析
浅析学前教育实践教学的问题与对策
随着新课程改革 的不断深入 ， 教师 在实 际的教学过程 中需要 不 断地反思 自身 的教育理念 以及教育方法 ， 进而认识 到实践教学 对 于学 生发展 的重要作用 ， 在教学的过程 中更加 重视 实际性 的问 题 。在进行学前教育 的培养过程 中， 需 要明确教 学的观念 以及教 学 的方式 ， 保 证其具有深厚 的理论知识 的同时 ， 还能够实现业 务 能力 以及实践能力 的不断提高 ， 最终实现综合 素质的不 断提高 。 １ 学前教育实践教学中存在 的问题 １ ． １ 学生实践能力培养方面存在的问题 从 目前 的学前教育发展来看 ， 专业性的人才培养从某 种程度 上存在着 与学前教学需求不一致 的现象 ， 进而影响到总体 的教 学 质量 。由于对于实践教学 的认识上存在着一定 的狭隘 ， 进 而使 得教 师将实践教 育与教学实践在概念 上有混淆 ， 也就是说 ， 实践 教学 并不是单一 的操 作练 习的重 复 ， 也 不是简单 的技能 的训 练 ， 而是相对 于教学 实践来说 范围更加广泛 的一个重要 的概念 ， 而教 学 实践实际上则 是实践教学 中的一部分 。从 目前的高校教育 来 看， 在学 前教育 的教学 过程 中更加注 重技能的训练 ， 忽略 了理 论 知识 与实践教学 的结合 ， 学生在其 中仅仅 是处于实 习的地 位 ， 因 此属于观察 者 ， 导致 其不能够真正地融 入到教学过程 中 ， 影 响实 际的学习效率。 １ ． ２ 教 师在教学监督方 面的工作不到位 由于教 师在 实际的教学 过程 中没有充分地 明确 自身所肩 负 的重要 责任 ， 进而使得其实际的实践教学指导 以及学习监督存在 着工作不到位 的现象 ， 这就使得学生 的实习等陷入形 式主义 ， 有 的学生甚至没有真正地走入到幼儿园来 进行 专业 的见 习与实践 ， 而只是开取证明 ， 应付 了事 。教师在实际 的实践教学的过程 中也 没有给予学生全方位的及时性的监督与指导 ， 一个教师甚至被安 排带 几十个学 生 ， 这就使 得教 师对 于学生 的针 对性 指导存 在困 难， 当学生 在实 践过 程 中出现 问题 ， 教师 也无 法进 行及 时 的指 导 。从另外一个角度来看 ， 由于一部分教师在毕业之后就在高校 中承担工作 ， 因此 对于幼儿 园的实际工作缺乏工 作经验 ， 因此对 于 日常的工作没有足够的 了解 ， 导致 了实 际的指导过程脱离 了现 实性与针对性 ， 对 于实践教学质量具有非常大 的影 响。 ２ 学前教 育实践教 学开展 的对 策分析 ２ ． １ 转变传统的认知观念 ， 树立实践教学科学理论观念 实践 教学理念 的梳 理 由于实践教 学效率 的提 高具有十分重 要 的作用 。在进行实践教学 的过程 中， 其更加 注重教学 的实用性 以及职业性 ， 通过 教学 实践 在环 节上 的联 系来实现知识与行动上 的互动 以及联接 。根据素质教育发展体系的特点 ， 对于学前教育 方 面人才培养 的 目标 以及要求方面 ， 按照统一 的标 准来进行统筹 性 的安排 ， 进而实现学前教育在教学质量 上的不断提高。幼儿教 师在进行职前 的教育 阶段需要与实践教学相结合 ， 通过 实践教育 与理论教学之 间的相互联 系和相互对应来实现其 中的师范性 ， 通 过实践 性的知识 以及理论知识上 的不断结合来 实现专业性 的发
高师院校学前教育专业学生必备素质浅析
高师院校学前教育专业学生必备素质浅析摘要：本文针对目前师范院校的实际情况和社会发展对幼儿教师的要求，分析了当前高师院校学前专业学生必备素质。
关键词：学前教育专业心理素质德才兼备职业技能中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0153-01学前教育是我国基础教育的重要组成部分，高师院校学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮，学前专业学生的基本素质直接影响着学前儿童的成长和社会的进步，高师院校培养的毕业生必须要具备高尚的师德、广博的知识、良好的心理素质和精湛的教育职业技能，这样才能胜任幼儿园教育教学工作的需要。
1 加强学生德育建设，培养学生热爱教育事业的高尚品德高尚的师德是教师素质的核心。
德为师之本，把德育放在首位，是培养高师院校学前专业人才的第一位的要求。
热爱和尊重儿童，热爱幼儿教育事业又是学前教师最基本的品德。
没有对学前教育专业和对其教育对象的爱，根本就谈不上教育。
幼儿教师主要是通过个人的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响幼儿。
所以说，学前专业学生的道德水平高低，将来注定要影响更多的幼儿。
因此，对学前专业学生加强师德教育意义重大。
2 丰富学生的知识领域，让学生具备从事教育所需要的各学科知识和教育方法学前专业的学生将来从事的职业是幼儿教师，面对的是活泼好动，好奇心极强，对周围环境充满认知渴望的幼儿。
他们的问题是多种多样的，对老师的信赖是绝对的，这就要求我们学前专业的学生要具备广博的知识，自然科学、社会科学、舞蹈、音乐、美术、体育、心理等方面的知识都要学习和储备，同时还要学会科学的教育理论和方法，这样才能胜任未来工作的需要。
3 重视学生的心理健康，培养学生具备良好的心理素质作为幼儿教师，心态阳光，心理健康是非常重要的。
大量事实表明，教师的心理健康是学生健全人格和心理健康发展的保障。
心理健康的教师乐于接受自己的职业角色，真正成为学生学习的指导者、行为的示范者、心理的辅导者、活动的组织者，能够成为学生的贴心朋友，真正地做好教育工作；心理健康的教师积极乐观，对生活充满希望，正确面对困难和考验，能够成为学生生活的榜样；心理健康的教师拥有良好的人际关系，适应能力强，更好地和同事团结协作，最大限度地发挥教育职能。
高职高专学前教育专业学生职业技能浅析
高职高专学前教育专业学生职业技能浅析摘要：针对目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况，本文在分析高职高专教育及学前教育的理论体系的基础上，阐述了解决目前高职高专教育现状的措施，结合黑龙江幼儿师范高等专科学校的实际情况，积极设置实践课程，开展多种实践活动，以期切实培养高职高专学前教育学生的职业技能。
关键词：高职高专；学前教育；职业技能中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02自改革开放以后，随着经济的飞速发展，高等教育的不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提高。
在上世纪90年代以前，幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师范院校负责培养，而现在幼儿教师主要由高职高专院校培养，学历为大学专科，层次得到了提升。
自2001年国家教育部实施《幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学前教育倾注了前所未有的重视，对幼儿教师及其培养提出了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。
高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿童群体，事关社会稳定和一个国家的未来。
所以培养高素质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要，对于高职高专院校和政府社会都有重要的意义。
1 高职高专教育及学前教育概述根据1999年国家中共中央办公厅颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成部分[1]。
高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才，他们不仅要拥护党的基本方针、政策，而且要快速适应生产、建设、服务的需要。
高职高专院校自高校开始扩招以来发展迅速，高职高专院校占高等教育高校的总数60%以上，在校人数占全国接受高等教育人数的50%以上，是我国高等教育中重要的、必不可少的一部分。
学前教育培养综合能力
学前教育培养综合能力学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育，是孩子人生的重要阶段。
在这个阶段，学前教育不仅要关注幼儿的智力发展，还要注重培养其社交能力、情感能力、身体素质等综合能力。
本文将探讨学前教育对幼儿综合能力培养的重要性和方法。
一、为什么要培养幼儿的综合能力？学前教育的目标不仅仅是为了让孩子掌握一些基础知识，更是为了全面发展幼儿的综合能力。
综合能力包括认知能力、社交能力、情感能力、语言能力、身体协调能力等方面。
这些能力的培养对孩子的成长和学习都有重要影响，具体表现在以下几个方面：首先，良好的综合能力有助于幼儿的学习。
通过培养幼儿的认知能力，可以帮助他们更好地理解和记忆学习内容；社交能力的培养可以促进幼儿与他人的合作和交流；情感能力的培养可以使幼儿更加自信和积极地面对学习中的困难。
其次，综合能力是幼儿发展的基石。
在学前教育阶段，幼儿正处于快速发展的时期，他们的身体、智力、情感都在不断成长。
通过有针对性的培养综合能力，可以为幼儿全面发展奠定基础，为他们未来学习和生活打下坚实的基础。
最后，综合能力对幼儿未来的发展至关重要。
现代社会对人才的需求越来越高，不仅要求掌握一定的知识和技能，更要求有较高的综合能力。
只有具备了良好的综合能力，幼儿才能更好地适应未来的学习和社会环境。
二、如何培养幼儿的综合能力？1. 创设良好的学习环境为了培养幼儿的综合能力，学前教育机构和家庭应共同努力，为孩子创设良好的学习环境。
首先，要提供丰富多样、有趣的教学资源，包括图书、玩具、游戏等。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
此外，还应提供安全、温馨的学习氛围，让孩子在放松和舒适的环境中学习。
2. 多元化的教学方法在教学过程中，可以采用多元化的教学方法，以满足幼儿不同能力和兴趣的需求。
例如，可以通过情景教学、互动游戏等方式，激发幼儿的兴趣，提高他们对学习的积极性。
同时，教师还应注重培养幼儿的自主学习能力，通过引导和激发，让幼儿主动参与到学习中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
浅析学前教育专业教育教学模式创新
浅析学前教育专业教育教学模式创新随着我国教育改革的深入，对于学前教育专业教育教学模式的创新和变革也成为了当前研究的热点。
学前教育专业的重要性已经被广泛认同，其教育教学模式的优化和改进将有力促进学前教育的发展壮大，推动我国早期教育事业迈上一个新平台。
本文将从学前教育专业教学模式的创新，教育教学过程和实践活动三个方面进行简要分析。
一、教学模式创新教学模式是教育教学中最基础、最重要的环节之一。
学前教育专业教学模式的创新，首先需要针对教育教学特点展开探讨，同时需要考虑到教育教学的多元性。
（一）因材施教学前教育阶段幼儿的发展水平、个性、兴趣、需求等因素都各不相同。
因此，学前教育专业的教师需要根据幼儿的实际情况因材施教，采用不同的教学模式和教学方法，以满足不同幼儿的学习需要，实现教育教学个性化。
（二）小班授课学前教育专业的教育教学过程中，小班授课是一种有效的教学模式，可以使教师更加方便地关注每个学生的学习情况，及时掌握学生的学习水平，更加全面地指导幼儿的学习。
（三）项目制教学项目制教学是一种针对幼儿的兴趣和需求，组织一系列的活动和任务进行探究性学习的教学模式。
项目制教学模式能够更好地培养幼儿的观察力、思维力、创造力、动手能力和语言表达能力等综合能力，更加符合学前教育的教育理念。
因此，学前教育专业的教师可以采用项目制教学模式进行授课，以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素质。
二、教育教学过程的创新教育教学过程是学前教育专业教育教学中重要的组成部分，包括开展教育教学活动、制定教育教学计划和教学评估等环节。
（一）情景式教学情景式教学是一种以幼儿学习环境为基础，以孩子为中心，采用情境化的教学方法帮助幼儿进行学习的教学模式。
在情景式教学中，教师要创设逼真的情境来激发幼儿的学习兴趣，使他们在实际生活中学会知识和技能。
互动式教学是一种在教育教学过程中以交互、对话和合作为特色的教学模式。
幼儿在这种教学模式下直接参与教学内容的制定、讨论和实践过程中，学习效果更加显著。
浅析学前教育专业实习现状及对策
浅析学前教育专业实习现状及对策学前教育专业实习是学生在校期间重要的一环，通过实习，学生可以将所学的理论知识与实际工作相结合，提高专业能力和实践能力。
目前学前教育专业实习存在诸多问题，需要采取有效对策加以解决。
本文将从实习现状出发，分析存在的问题，并提出对策建议，旨在促进学前教育专业实习的健康发展。
一、学前教育专业实习现状分析（一）实习机构不足当前，学前教育专业实习机构普遍偏少，尤其是一些基层幼儿园、托儿所等实习资源相对匮乏，导致学生们在实习过程中难以接触到真实的教育环境和实际工作情况，限制了他们的实践能力和专业技能的提升。
（二）实习任务单一在一些学校的实习安排中，学生的实习任务相对单一，主要以辅助教师为主，很少能够参与到教学设计、教材编写等全面的工作中。
这样一来，学生的专业能力和综合素质得不到有效的提高。
（三）学生实习热情不高部分学前教育专业的学生对实习缺乏积极性，主要表现在对实习任务不重视、对实习内容缺乏热情、实习态度消极等方面，这也使得实习效果不佳。
在一些学校的实习管理中，实习指导不足，指导教师对学生的指导意见和帮助不够到位，导致学生在实习过程中遇到问题难以获得及时有效的帮助和指导。
学校应积极与各地幼儿园、托儿所等实习机构积极合作，争取更多的实习资源，确保每名学生都能够有充足的实习机会和资源，接触到真实的教育环境。
学校应加强对学生的实习宣传和教育，引导学生树立正确的实习观念，激发他们对实习的热情，让他们意识到实习对于他们未来职业发展的重要性，提高实习的积极性。
（四）加强实习指导（五）建立实习评价体系学校应建立健全的学前教育专业实习评价体系，通过实习评价的结果来激励和引导学生，同时也可以通过实习评价来发现问题，完善实习的相关措施和方法。
谈学前教育的必要性和方法
谈学前教育的必要性和方法随着社会的发展和进步，人们对于教育的重视也越来越高。
学前教育作为教育的重要组成部分，在近些年来备受关注。
本文将探讨学前教育的必要性和方法。
一、学前教育的必要性1. 促进个人全面发展教育的基本目的是促进人的全面发展，而学前教育则是教育过程中非常重要的一个阶段。
学前阶段是儿童大脑发展的关键时期，适当的学前教育有利于儿童的认知、情感、态度等方面的发展。
通过学前教育，可以帮助儿童更好地适应社会环境，提高自我认识和发展潜能，促进个人全面发展。
2. 提高人的素质和能力学前教育不仅可以促进个人全面发展，还可以提高人的素质和能力。
在学前教育中，孩子们可以学习到基本的知识和技能，如语言、数学、阅读、写作等等。
这些基本技能对于儿童未来的学习和生活有着重要的影响。
3. 社会责任另外，学前教育也是社会责任的一部分。
学前教育能够为儿童提供良好的学习环境和培养方式，让他们在未来更好地融入社会，发挥自己的作用。
同时，学前教育也是父母和社会对下一代的关心和爱护的具体表现。
二、学前教育的方法1. 游戏教育法游戏教育法是一种非常常见的教育方式，也是学前教育常用的一种方式。
游戏教育法不仅可以让儿童在玩中学，还可以培养他们的想象力、创造力以及交际能力。
在学前教育中，游戏教育法可以被应用到各个方面，如认知、语言、身体协调等等。
2. 经验式教育法经验式教育法强调的是儿童通过亲身体验和观察来学习。
在学前教育中，经验式教育法可以通过各种各样的活动来实现，如观察自然、参加小组活动等等。
这种教育方式既可以让儿童在自己的观察和思考中获取知识，同时也可以促进他们的兴趣和动手能力。
3. 专业化教育法专业化教育法主要侧重于儿童的心理、智力和个性发展。
这种教育方式通常需要专业化的人员来实施。
在学前教育中，专业化教育法可以通过专业的机构和专门的老师来进行。
这种教育方式可以更加细致地照顾儿童的个性发展和学习特点。
综上所述，学前教育在现代社会中扮演着重要的角色。
浅析学前教育专业的双专业性及其相互关系
地方 幼儿 教育 的方针 、政 策和法 规 ；（ ） 了解 学 前 ５ 教育 理论 的发展 动态 ；（ ）掌握 文献 检索 、资料查 ６
询 的基本 方法 。具有 初步 的科学 研究 和 实际 工作 能 力 。从 中我们可 以看 到 ，学前教 育专 业对 学 生既 有 学术 性 的要求更 有 师范性 的要 求 。
希 望 。幼 儿教 育 是 整 个 国 民教 育 的 基础 ，幼儿 教
育 师 资 则 是 打好 这一 基 础 的关 键 。那 么学 前 教 育
对幼儿 实施 保育 和教 育 的技 能 ；（ ）具有 编制 具体 ３
教育 方案 和实施 方案 的初 步能力 ；（ ）熟 悉 国家 和 ４
专 业 的重 要 性 不 言 自明 。学 前 教 育 专 业 作 为 教 师
【 稿 日期 １０ １— ０ 收 ２ １－ ２ ２ １
古语 有 云 “ 业有专 攻 ” 学 科知 识是 学科 教 术 。“ 学 的专 业 基 础 。 ”… “ 科 知识 是 指 教 师所 具备 的 学 某 种特 定学 科 的专业 知识 ”【 ．包 括学 科 的体 系框
架 、学科 中各 逻辑 知识 点 的内容 ，一级 学科 所 学要
长 江 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｔｅＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｇｚ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ Ｙａ ｙ
第２ ８卷 第 ２期 ２ １ ０ ２年 ２月
Ｖｏ． ８ １ ２ Ｎｏ２ ． Ｆ ｂ ｅ． ２ １ ０２
口教 学能 力
专 业 性 ， 即学 术 性 和 师范 性 。它 担 负 着 教 育 学 前 儿 童 这 一 特 殊 且 崇 高使 命 的学 前 教 育 ，其 所 承 担
浅析学前教育专业学生教学语言运用能力的培养
浅析学前教育专业学生教学语言运用能力的培养要做好学前教育工作，就需要学前教育专业的学生能够掌握好教学语言的运用能力，这样才能够更好地完成学前教育工作。
要培养学前教育专业学生的教学语言能力，首先还是应该培养其职业意识，由职业意识来带动学生学习教学语言的积极性，然后加强针对学前教育专业学生的语言训练，使得学前教育专业的学生能够具有更强的教学语言应用能力。
一、目前学前教育专业学生教学语言运用能力面临困境的原因学前教育专业的学生就是要学习学前教育的专业知识，然后在幼儿园等机构就业，促进学前教育发展的人才。
他们所需要面对的是幼儿，需要学会如何跟幼儿交流。
幼儿不仅仅要跟幼师进行交流，还需要跟着幼师学习语言，所以幼儿教师对语言的运用能力是非常重要的。
然而目前，学前教育专业的学生在教学语言的运用方面还比较薄弱，主要有以下两个原因。
其一，学前教育专业的学生来自于全国各地，还有很大比例的学生来自于农村，那么各地的口音都会影响到普通话的使用。
其二，绝大多数学前教育专业的学生在进入学校学习这个专业之前，对此没有过多的接触和了解，对这个专业比较陌生，那么他们对于学前教育专业的兴趣就不够浓厚，甚至在学习语言运用过程中，会觉得很无聊、幼稚，所以学习缺乏积极性。
二、学前教育专业学生教学语言运用能力的培养1.树立幼师的职业意识，提高学生运用教学语言的积极性要做好一名幼师，首先就需要具有职业意识。
很多学生对语言运用的学习不感兴趣，就是由于他们对这个职业不了解，也没有职业意识。
幼儿教师在进行语言教学的过程中，不仅仅是一个教授的过程，还需要跟幼儿进行情感和语言的沟通，这就需要幼师能够适应自己所教的幼儿的心理特点，并且了解他们对语言的接受能力，才能够投入到语言运用的学习中。
如果幼师能够具有较强的语言运用能力，就会吸引幼儿学习和模仿，将会给幼儿带来很好的示范作用。
这种责任感和职业意识就可以给予学前教育专业的学生很强的责任意识，使得他们能够更加积极地学习如何运用教学语言。
学前教育培养孩子的综合能力
学前教育培养孩子的综合能力学前教育是指在孩子进入正式学校教育之前，通过系统的教育和培养，对孩子进行全面而综合的能力培养。
在这一阶段，孩子的身心发展迅猛，敏感期特别强，因此，学前教育的重要性不容忽视。
本文将从学前教育的目标、方法和策略三个方面，探讨学前教育如何培养孩子的综合能力。
一、学前教育的目标学前教育旨在培养孩子的综合能力，这包括孩子的智力、语言、社交、情感、动手能力等方面。
首先，学前教育要注重发展孩子的智力，培养其观察、思考、判断和解决问题的能力。
其次，学前教育要关注孩子的语言能力，通过丰富的语言环境和语言活动，促进孩子的听说读写能力的提升。
此外，学前教育还要重视社交训练，让孩子学会合作、分享、互助和与他人相处的能力。
最后，学前教育还要培养孩子的情感和动手能力，增强孩子的情绪管理和动手实践能力。
二、学前教育的方法为了有效培养孩子的综合能力，学前教育需要采用多种方法和策略。
首先，亲子互动是学前教育的重要方法之一。
通过与父母和其他亲近人的互动，孩子能够建立良好的情感基础，同时也能够学习到与人交往的方式和技巧。
其次，游戏是学前教育中不可或缺的环节。
适当的游戏可以激发孩子的主动性和创造力，培养其思维和动手能力。
此外，学前教育还可以借助现代科技手段，如教育软件、多媒体设备等，为孩子提供更广阔的学习和体验空间。
最后，学前教育需要注重实践活动。
通过动手实践，孩子能够将所学知识和技能运用到实际生活中，提高其综合应用能力。
三、学前教育的策略学前教育在培养孩子的综合能力时，还需采用一些特定的策略。
首先，因材施教是非常重要的。
每个孩子的天赋和兴趣都是不同的，教育者应根据孩子的个体差异，制定个性化的教育计划和方法。
其次，情感教育也是学前教育的关键。
孩子的情感素质对其综合能力的发展有重要影响，教育者应注重培养孩子的情感智慧和情绪管理能力。
此外，多元评价是有效的教育策略之一。
教育者应结合孩子的兴趣和能力，采用多种评价方式，全面了解孩子的发展情况，及时调整教学策略和方法。
学前教育如何培养孩子的综合能力
学前教育如何培养孩子的综合能力引言学前教育是指在孩子进入正式学校之前的教育阶段，这个阶段对孩子的发展具有重要的影响。
综合能力是指孩子在各个方面得到全面发展的能力，包括认知能力、社交能力、语言表达能力、动手能力等等。
学前教育应该注重培养孩子的综合能力，促进他们全面成长。
本文将探讨学前教育如何培养孩子的综合能力，以及一些实践经验和方法。
1. 综合能力的重要性综合能力是孩子未来成功的关键，它不仅是学习的基础，更是孩子在社会中生存和发展的基础。
通过培养孩子的综合能力，可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活环境。
综合能力的培养涉及到多个方面，下面将介绍几个重要的综合能力。
1.1 认知能力认知能力是指孩子的思考、记忆、观察、理解和判断等智力活动的能力。
培养孩子的认知能力可以通过提供丰富的学习资源和创设适应孩子发展水平的学习环境来实现。
例如，引导孩子进行观察和描述，培养他们的观察力和语言表达能力；提供一些富有创意的游戏和活动，激发他们的想象力和解决问题的能力。
1.2 社交能力社交能力是指孩子与他人建立积极关系、合作、沟通和解决冲突的能力。
培养孩子的社交能力可以通过组织孩子参与合作游戏和团队活动来实现。
在这些活动中，孩子需要与其他孩子互动、合作，并学习与别人分享、尊重和倾听的技巧。
同时，家长和教师的示范和引导也是培养社交能力的关键。
1.3 语言表达能力语言表达能力是指孩子用语言有效地表达自己的意思、倾听他人并理解他人的意思的能力。
培养孩子的语言表达能力需要提供一个丰富的语言环境，鼓励孩子参与语言交流活动。
对于年幼的孩子，可以通过问答游戏、识字卡片和绘本等方式来培养他们的语言表达能力。
1.4 动手能力动手能力是指孩子通过使用手或身体的动作，进行创造、操作和解决问题的能力。
培养孩子的动手能力可以通过提供一些手工制作、拼图、搭积木等活动来实现。
这些活动可以培养孩子的手眼协调能力、空间想象能力和创造力。
2. 学前教育的实践经验和方法学前教育的实践经验和方法是在培养孩子综合能力过程中总结出来的，下面将介绍一些常用的方法。
提升幼儿教师专业能力
提升幼儿教师专业能力
幼儿教师是幼儿园中的重要岗位，他们直接关系到幼儿的成长和发展。
提升幼儿教师专业能力，不仅是对教师个人的要求，更是对整个幼儿教育事业的推动和发展。
只有不断提升自身的专业水平，幼儿教师才能更好地履行职责，为幼儿提供更高质量的教育服务。
幼儿教师专业能力的提升可以从以下几个方面展开：
一、教育理论知识的学习。
幼儿教师需要深入了解幼儿教育的相关理论知识，掌握儿童心理、教育学、发展心理学等方面的基本理论，才能更好地指导实践，有效地开展教育工作。
二、专业技能的培养。
幼儿教师需要具备一定的教学技能，包括课堂管理、教学设计、情感沟通等方面的技能培养。
只有不断提升这些专业技能，幼儿教师才能在实际工作中游刃有余。
三、教育实践的磨砺。
幼儿教师需要通过实践来不断提升自己的专业水平，只有亲身实践才能更好地理解理论知识的应用，只有亲身实践才能更好地提升自己的教学水平。
四、终身学习的观念。
提升幼儿教师的专业能力是一个不断学习的过程，教育界日新月异，幼儿的需求也在不断变化，只有保持终身学习的态度，才能与时俱进，不被淘汰。
五、团队合作的重要性。
作为园队的一员，幼儿教师需要具备团队合作的精神，与同事密切配合，共同探讨教育问题，共同解决难题，才能更好地提升整个园所的教育质量。
综上所述，提升幼儿教师专业能力是一个复杂而又艰巨的任务，但只有不断努力，不断探索，不断学习，幼儿教师才能在未来的教育事业中谱写出更加辉煌的篇章。
希望所有的幼儿教师都能珍惜这个宝贵的职业机会，努力提升自己的专业能力，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
幼儿学前教育的策略与方法浅析
幼儿学前教育的策略与方法浅析学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，这一时期的教育不仅关系到孩子们的知识储备，更影响到他们的身心发展、性格塑造以及社交能力。
作为一名有多年工作经验的幼儿教育工作者，下面我将结合实际经验，为大家浅析一些幼儿学前教育的策略与方法。
一、尊重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和个性。
因此，在学前教育中，尊重个体差异，因材施教显得尤为重要。
作为教育者，我们应该关注每个孩子的成长，发现他们的优点和不足，为他们量身定制教育方案。
1.观察孩子的兴趣和特长，为他们提供相应的学习资源。
比如，有的孩子喜欢画画，我们可以为他们准备丰富的绘画材料，引导他们发挥创意；有的孩子对音乐敏感，我们可以教他们简单的乐器演奏，培养他们的音乐素养。
2.针对孩子的不足，制定个性化的辅导计划。
比如，有的孩子语言表达能力较弱，我们可以通过讲故事、角色扮演等方式，提高他们的语言表达能力。
1.倾听孩子的声音。
认真倾听孩子的想法和感受，让他们感受到被尊重和重视。
这不仅有助于我们了解孩子的内心世界，还能让孩子感受到关爱。
2.给予孩子积极的反馈。
当孩子取得进步时，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成就感。
同时，也要学会宽容和理解，允许孩子犯错，帮助他们从错误中吸取教训。
三、培养良好习惯，注重全面发展1.制定合理的生活作息。
让孩子养成按时吃饭、按时睡觉的好习惯，有利于他们的身心健康。
2.培养孩子的自主学习能力。
通过设置有趣的学习任务，引导孩子主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
四、开展丰富多样的教育活动，提高综合素质1.举办各类主题活动。
如节日庆典、运动会、文艺演出等，让孩子们在活动中锻炼身体、培养兴趣、展示才华。
2.组织户外活动。
让孩子们走进大自然，感受大自然的美好，培养他们的观察力和想象力。
3.开展亲子活动。
让家长参与到孩子的教育过程中，增进亲子关系，共同促进孩子的成长。
学前教育如何培养孩子的认知能力
学前教育如何培养孩子的认知能力学前教育对于孩子的认知能力的培养是非常关键的，因为认知能力不仅仅是影响孩子在学习中的表现，还会对他们今后的成长和发展产生深远的影响。
下面我将从培养幼儿的思维方式、注重培养观察力和培养孩子的问题解决能力三个方面进行探讨.首先，学前教育应该注重培养幼儿的思维方式。
幼儿的思维方式不同于成人，他们对于世界的认知还处于初级阶段。
学前教育应该以游戏为主，通过寓教于乐的方式培养幼儿的思维能力。
例如，可以通过拼图游戏、积木游戏等锻炼幼儿的观察力和想象力，还可以通过提问引导幼儿思考解决问题的方法。
而且，学前教育还需要注重培养幼儿的创造力和批判性思维能力，通过开展绘画、手工等活动，培养幼儿的创造性思维；通过让幼儿参与问题解决的过程中，培养他们的批判性思维能力。
其次，培养幼儿的观察力也是学前教育中重要的一环。
观察是认知的基础，只有通过观察才能更好地理解事物的本质和特点。
在学前教育中，可以通过观察生活中的事物，培养幼儿的观察力。
例如，在幼儿园的环境布置上可以增加一些特别的元素，引发幼儿的兴趣，让他们主动观察，然后让他们用语言描述他们所观察到的事物，以此培养他们的观察力。
此外，为了提高幼儿的观察力，可以鼓励幼儿参加一些观察性项目，如观察昆虫、观察植物等，通过观察和记录，培养幼儿的观察力和记录能力。
最后，学前教育还应该注重培养幼儿的问题解决能力。
问题解决能力是幼儿认知能力的核心之一、在学前教育中，可以通过给幼儿提供一些问题情境，引导他们主动思考解决问题的方法和步骤。
例如，可以给幼儿提供一些能够激发他们思考的问题，引导他们逐步找到解决问题的方法。
同时，也可以通过问题解决游戏、角色扮演等方式，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
而且，学前教育还需要注重培养幼儿的创新精神，鼓励他们提出新颖的问题和解决方案，培养幼儿的创造力和创新能力。
总之，学前教育对于孩子的认知能力的培养是非常重要的。
学前教育应该注重培养幼儿的思维方式，通过游戏方式培养幼儿的思维能力，培养幼儿的观察力和培养幼儿的观察力和培养幼儿的观察力和提高幼儿的观察力，培养幼儿的观察力和提高幼儿的观察力，培养幼儿的观察力和提高幼儿的观察力，培养幼儿的观察力和提高幼儿的观察力和提高幼儿的观察力和提高幼儿的观察力和提高幼儿的观察力和提高幼儿的观察力和。
学前教育培养幼儿的综合能力与兴趣
学前教育培养幼儿的综合能力与兴趣学前教育对幼儿的综合能力与兴趣发展起着至关重要的作用。
幼儿时期是人生的关键时期，这个时期的经验和教育对于孩子的发展至关重要。
因此，学前教育应该注重培养幼儿的综合能力与兴趣，以帮助他们全面发展。
一、培养幼儿的认知能力学前教育的一个重要目标是培养幼儿的认知能力。
在这个阶段，幼儿开始对周围环境有了更深入的认识和理解。
学前教育应该通过游戏和互动的方式，帮助幼儿学习和掌握基本的形状、颜色、数字等概念。
幼儿园应该提供各种教育资源，如益智玩具、图书和电子媒体，以促进幼儿的学习和发展。
二、培养幼儿的语言能力语言能力是幼儿发展的重要一环。
学前教育应该注重培养幼儿的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
通过丰富的语言环境和多样的语言活动，幼儿可以进一步培养语言表达的能力，提高沟通和交流的技巧。
此外，学前教育还应该鼓励幼儿进行自由的语言探索，激发他们的创造力和想象力。
三、培养幼儿的动手能力动手能力是幼儿全面发展中的一个重要方面。
通过手工制作、绘画、拼图等活动，幼儿可以培养动手的能力，提高手眼协调和精细动作的能力。
此外，学前教育还应该鼓励幼儿进行户外活动，让他们亲自动手种植花草、制作小工具等，培养他们的实践能力和环境意识。
四、培养幼儿的社交能力社交能力对于幼儿的成长和发展非常重要。
学前教育应该为幼儿提供良好的社交环境，让他们有机会与同龄人和成年人交流、合作和分享。
幼儿园可以通过小组活动、合作游戏等方式，培养幼儿的团队合作和交往能力。
此外，在幼儿园中也应该注重培养幼儿的自理能力和情绪管理能力，帮助他们适应集体生活并与他人和睦相处。
五、培养幼儿的兴趣爱好培养幼儿的兴趣爱好是学前教育中的一项重要任务。
学前教育应该提供多样化的活动和课程，让幼儿参与其中并发展自己的兴趣爱好。
幼儿园可以开设音乐、舞蹈、绘画等兴趣班，激发幼儿的艺术天赋；同时，还可以引导幼儿参与体育运动和户外探索，培养他们对运动的热爱和兴趣。
学前教育中的幼儿解决问题的能力培养
学前教育中的幼儿解决问题的能力培养学前教育是幼儿教育的重要阶段，其目的是全面发展幼儿的各项能力。
解决问题的能力是幼儿发展中的关键一环，对其综合素养的培养起着重要作用。
本文将着重探讨学前教育中幼儿解决问题的能力培养方法及其重要性。
一、提供适宜的教育环境学前教育机构应为幼儿提供具备启发性、创造性的教育环境。
这样的环境设计能够激发幼儿的好奇心，培养其主动探索和解决问题的动力。
教室中应有足够的玩具和教具，以促进幼儿的直觉发展和观察能力。
同时，提供各种不同形式的学习游戏，帮助幼儿通过玩耍的方式锻炼解决问题的能力。
二、组织合理的教学活动学前教育应注重组织有系统的教学活动，培养幼儿的思维能力和解决问题的技巧。
例如，通过益智游戏、拼图等活动，让幼儿学会观察、辨别不同、分类和思维逻辑推理等必要技能。
教师还可以利用角色扮演、建构性游戏等形式，让幼儿参与解决真实生活中的问题，培养他们的应变能力。
三、引导合作与交流幼儿解决问题往往需要与他人进行合作和交流。
学前教育应注重培养幼儿的合作精神和良好的沟通能力。
教师可以通过小组合作活动、对话讨论等方式，让幼儿学会倾听、表达自己的观点，并在交流中学会接纳他人的意见和解决冲突的能力。
鼓励幼儿分享自己的解决问题经验和思考，以促进彼此之间的互动和成长。
四、激发创造思维创造思维是培养幼儿解决问题能力的重要因素。
学前教育应注重激发幼儿的创造潜能。
教师可通过提出有趣的问题、让幼儿参与艺术创作和手工制作等活动，引导幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，鼓励幼儿尝试新的解决问题方法，不断探索和实践。
五、培养自信心在学前教育中，培养幼儿的解决问题能力还需要注重培养他们的自信心。
幼儿在面对问题时常常会感到迷茫和困惑，教师应给予他们支持和鼓励，培养他们从错误中学习和成长的态度。
建立积极的学习氛围，让幼儿感受到解决问题的乐趣，进而激发他们的学习动力。
综上所述，学前教育中的幼儿解决问题的能力培养至关重要。
浅析学前教育发展水平及其影响因素
浅析学前教育发展水平及其影响因素学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是幼儿教育的第一阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
学前教育的发展水平直接关系到幼儿的整体发展，同时也影响着整个社会的未来。
那么，学前教育的发展水平及其影响因素是什么呢？本文将从这两个方面进行浅析。
一、学前教育的发展水平学前教育的发展水平是指一个国家或地区对学前教育的普及程度、教育质量和教育资源的配置等方面的综合评价。
学前教育的发展水平直接关系到国家或地区的未来发展，因为学前教育是幼儿教育的基石，对幼儿的身心发展、智力发展、社会情感发展等都有着重要的影响。
学前教育的发展水平主要包括以下几个方面：1. 普及程度：学前教育的普及程度是衡量一个国家或地区学前教育水平的重要指标。
普及率高意味着更多的幼儿能够接受到优质的学前教育，为他们的未来发展打下坚实基础。
而如果普及率偏低，就会导致幼儿教育资源的不足，影响到幼儿的全面发展。
2. 教育质量：教育质量是学前教育的核心内容，一个国家或地区的学前教育质量直接关系到幼儿的综合素质。
教育质量包括教育内容、教育方法、教育环境等多个方面，其中教育内容的科学性和教育方法的有效性是决定教育质量高低的重要因素。
3. 教育资源配置：学前教育的资源配置包括学前教育机构的数量和质量、师资队伍的水平、教育设施的完善程度等多个方面。
良好的资源配置可以为幼儿提供更好的学习条件，促进其综合素质的提升。
学前教育的发展水平是一个国家或地区教育水平的重要组成部分，直接关系到幼儿的发展以及整个社会的未来。
我们应该重视学前教育的发展，不断提高学前教育的水平，为幼儿的成长铺设良好的基础。
学前教育的发展水平受到多种因素的影响，既有社会、经济、政治等宏观因素，也有个体、家庭、教育机构等微观因素。
以下从宏观与微观两个层面对影响学前教育发展水平的因素进行简要分析。
宏观层面：1. 政策法规：政府的教育政策直接影响学前教育的发展。
政府出台的有关学前教育的法律法规、政策文件等对学前教育的普及程度、质量和资源配置都有着重要影响。
学前教育学探索儿童认知能力
学前教育学探索儿童认知能力学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，旨在促进儿童的全面发展和认知能力的提高。
在学前教育中，儿童的认知能力发展至关重要。
本文将探讨学前教育中如何有效地促进儿童的认知能力发展。
一、探索儿童认知能力的重要性儿童的认知能力是指儿童对外界事物进行感知、记忆、思维和解决问题等认知活动的能力。
儿童的认知能力发展直接影响其日后的学习和智力发展。
早期教育的目标之一就是帮助儿童全面发展，培养其认知能力，因此对于学前教育来说，探索儿童认知能力是非常重要的。
二、提供适宜的学习环境学前教育应提供一个适宜的学习环境，以刺激儿童的认知能力的发展。
环境中的教具和玩具应当具备一定的教育功能，并且能够引发儿童的观察和思考。
例如，通过提供拼图游戏，可以锻炼儿童的观察力和空间想象力。
同时，教室环境也应提供丰富的图书和教育材料，以激发儿童的阅读兴趣和吸收知识。
三、提供丰富的学习体验学习应该是儿童快乐的体验，因此学前教育中应提供丰富多样的学习体验，以激发儿童的兴趣和主动性。
例如，通过进行科学实验活动，让儿童亲自动手进行观察、探索和实践，培养儿童的观察力、思考能力和解决问题的能力。
此外，还可以组织户外活动，让儿童接触自然环境，发现、探索和研究生活中的事物。
四、注重情感与认知的结合学前教育中，情感与认知是相辅相成的，注重二者的结合对于儿童认知能力的提高具有重要作用。
教师应建立和谐、亲近的师生关系，关心每个儿童的情感需求，并通过情感的互动引导儿童参与认知活动。
例如，教师可以通过与儿童互动的方式引导儿童进行数学游戏，通过游戏中的情感互动，提高儿童的数学认知能力。
五、充分利用多媒体技术现代多媒体技术的发展为学前教育提供了许多新的教学手段。
利用多媒体教学，可以通过图片、音频和视频等形式将抽象的概念转化为具象的形象，更加直观地呈现给儿童，帮助他们理解和记忆。
例如，通过使用教育软件或教育游戏，儿童可以在互动的环境中学习，提高他们的注意力和专注力，进而促进儿童的认知能力发展。
浅析学前教育专业实习现状及对策
浅析学前教育专业实习现状及对策学前教育专业实习是学生在校期间的一项非常重要的实践活动，这项活动旨在让学生更加深入地了解学前教育行业，并且提供机会让学生在实际中应用他们所学到的知识和技能。
目前学前教育专业实习存在着一些现状问题，本文将对此进行浅析，并提出相应的对策。
一、实习现状分析1. 实习机构不足目前，许多学前教育专业的学生面临着实习机构不足的问题。
由于学前教育行业在我国的发展迅速，实习机构数量不足无法满足学生的需求，导致很多学生无法选择合适的实习机构进行实习。
2. 实习内容单一一些实习机构在安排学前教育专业学生实习时，往往只提供单一的实习内容，比如让学生长期在幼儿园或托儿所等地方进行实习。
这种单一的实习内容无法让学生全面地了解学前教育行业的各个方面，也无法满足学生对不同实习经验的需求。
3. 实习评价不公正一些实习机构在对学前教育专业学生进行实习评价时存在不公正的情况，评价标准不明确或者评价方式不科学，导致学生的实际表现无法得到公正的评价，给学生造成了困扰和不公平。
二、对策建议1. 加大对实习机构的支持力度政府和学校应该加大对学前教育专业实习机构的支持力度，鼓励更多的幼儿园、托儿所、幼教机构等单位参与到学生的实习活动中来。
可以通过提供资金补贴、提供专业培训等方式，吸引更多的实习机构加入到学生的实习活动中来，从而解决实习机构不足的问题。
2. 丰富实习内容学校和实习机构应该一起探讨如何为学生提供更加丰富和多样化的实习内容。
可以考虑为学生提供不同类型的实习机会，比如让学生参与幼儿教育研究、参与家庭教育支持等等，从而让学生在实习中能够获得更加全面的实践经验。
3. 完善实习评价体系学校和实习机构应该共同合作，建立科学、公正、明确的实习评价体系。
评价标准应该明确，并且应该充分考虑学生的个人特长和兴趣，避免因为评价体系不公正而给学生带来不必要的困扰和不公平。
在国家政策支持和学校、实习机构共同努力下，相信学前教育专业实习问题将得到有效地解决，学生们也将能够在实习中获得更好的培训和实践经验。
浅谈学前教育中幼儿艺术能力的培养
浅谈学前教育中幼儿艺术能力的培养学前教育是孩子成长过程中的重要阶段，而幼儿艺术能力的培养更是学前教育中的重要内容之一。
幼儿艺术能力的培养不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以促进幼儿的全面发展。
今天我们就来浅谈一下学前教育中幼儿艺术能力的培养。
艺术是幼儿个性发展的重要手段。
幼儿正处在个性发展的关键时期，他们的个性特点还没有完全形成，这个时期正是培养艺术能力的重要时期。
在艺术活动中，幼儿可以自由地表达自己的情感、想法和意见，培养自信心，提高自我意识和自我认知能力。
通过参与各种艺术活动，可以给幼儿提供发挥个性的平台，帮助他们建立良好的人际关系，增强交往与合作的能力。
促进幼儿综合能力的全面发展。
艺术活动是幼儿参与性强、表现性强的活动，它既是一种审美活动，又是一种动手实践。
在各种艺术活动中，幼儿需要通过观察、模仿、创造等方式来表达自己的情感和想法，这既促进了幼儿的感知和认知能力的发展，又培养了幼儿的思维能力和创造力。
艺术活动也是一种动脑活动，需要幼儿进行逻辑思维和综合分析，从而促进了幼儿的智力发展。
通过综合能力的培养，可以增强幼儿的自理能力、社交能力和创新能力，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
促进幼儿身心健康的全面发展。
艺术活动是幼儿喜欢的活动，可以使幼儿在艺术活动中获得快乐和满足感，促使他们身心得到全面的放松和休息，从而缓解幼儿的学习压力、情绪紧张等心理问题，使幼儿得到身心的愉悦和舒适。
艺术活动也是一种锻炼身体协调能力的活动，通过动手实践和操作，可以促进幼儿的手眼协调能力和精细动作能力的发展，使幼儿得到全面的身体锻炼。
这对于提高幼儿的身体素质和免疫能力，促进幼儿身心健康的全面发展具有重要意义。
幼儿艺术能力的培养是学前教育中的重要内容，不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以促进幼儿的全面发展。
学前教育应该注重培养幼儿的艺术能力，通过各种艺术活动，让幼儿在快乐中获取知识，在激情中迸发智慧，得到身心的愉悦和全面的发展。
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职高专学校升格后 ， 继任的教师角色调整不到位， 仍然固守 先以提高学生的综合素质为基础， 开设相应的必修课与选修 原来的教学模式 ， 加之与幼教机构联系少 ， 得不到进修的机 课， 提高学生政治素质， 加强学生职业道德， 使学生了解人文 会， 几乎没有进行任何形式的实际性培训 ， 因此他们传授给 科学、 自 然科学、 社会科学等等， 强化学生人文修养， 提高 自 学生的内容常与现代幼教办学理念相脱节， 达不到学前教 身素质。其次， 要进行学前儿童心理学 、 教育学以及电教教 育专业的人才培养 目 标。 育等基本理论、 基本知识及语言教育、 英语教育、 音乐教育等 三是在课程设置上 ， 不够完善。由于学前教育专业学 各科教学法的学习， 使学生掌握幼教规律， 熟悉对幼儿进行 生素质较低， 因此 ， 在课程的安排上要有相当份量的文化基 各种知识传授和组织管理幼儿的方式方法。再次在艺术教 础知识， 这也就在一定程度上压缩了专业理论知识课， 导致 育课程上要有所侧重， 在教学上要重实效， 使学生能写能唱、 专业理论知识狭窄、 层次较低。相对于传授专业理论知识， 会弹会舞、 可演可画， 并让其着重擅长一两项， 为学生将来提 学前教育专业在教学过程中更注重技能技巧的训练。这种 高幼教工作质量打好基础。实践课是理论联系实践的最好 情况至少带来两种不良后果。一是因为对学生技能与技巧 途径， 应增加学生参加实践的时间与机会， 切实把课堂上学 的传授虽多， 但学前教育专业也多是以课堂讲解 、 教师教学 到的专业知识转化为提高职业能力的实践活动。 为主， 学生很难有实战和演练的机会 ， 动手实践能力不强， 三是要完善教学体系。根据学前教育专业的特点， 教学 从业技能差。所以一旦到幼儿园工作后， 有的学生不能适 更应该突出实践性训练， 这种实践性训练应分为校内训练与 应岗位， 用人单位还需要对他们进行再培训 ， 费时费力。二 校外训练。第一， 校ｒ ｌ ｆ ￣ Ｊ ｌ ｌ 练要强化基本功训练。因为学前音 是因为专业理论教学深层次的， 诸如培养幼儿情感 、 意识方 乐教育许多学生都是“ 零基础” ， 因此音乐、 舞蹈、 美术、 说话
成果 。
・
２８ ・
第 ４期
提 升学 前教 育专业学生能力之浅析
２ ０ １ ５丘
承担的教学实践中， 仍按照培养音乐、 舞蹈等专业人才的方 二是要创新课程设置。学前教育专业应分为理论课与 式来设计教学 ， 来要求学前教育专业的学生。另外， 有的高 实践课。理论课在课时与比例方面要开足开够。理论课首
第１ ５卷 笫 ４ ２ ０ １ ５年 ４月
码
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Ｖ ｏ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ４
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ５
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文章编号 ： １ ６ ７ ２— ６ ７ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４— ０ ０ ２ ８— ２
求学生能够运用计算机处理日常工作， 可以运用多媒体制 甚至到幼儿园调研的次数都很少。因此 ， 也很难站在培养 作课件进行教学， 增强幼儿的研发与理性认识， 开发幼儿智 幼儿园教师的角度来思考和审视 自己的教育教学。在他们
作者 简 介 ： 李爽 ， 讲师 ， 伊 春 职 业 学 院音 乐 系 。 基金项 目： ２ ０ １ ３年黑龙江省教育厅高职高专院校科研项 目“ 高职学前教育专业艺术实践教学社会化模式 探究” （ 项 目编号 ： １ ２ ５ ３ ５ ２ ２ ３ ） 研究
握舞蹈教育的基本理论 ， 可以创作、 编排、 表演儿童舞蹈。 三是要培养学生具有一定的组织管理能力。培养学生 对幼儿的管理意识和管理水平， 掌握学前教育专业相应理 论知识 ， 可以体察幼儿心理、 精心护理幼儿， 组织带领幼儿 开展包括艺术教育 、 科学知识教育、 健康教育为主要内容的
二是在教师配备上， 队伍缺乏。学前教育专业的教师 在知识、 能力和素质结构方面还不能很好地适应当前学前 教育专业， 专业性较差。比如音乐声乐专业教师可以担任 乐理视唱练耳课， 打击乐专业的教师可以担任合唱指挥课， 钢琴课教师可以担任音乐欣赏课， 使教师变成全能型， 针对
一 一
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艰巨任务和努力方向， 学前教育专业至少应培养学生具备 大不同于音乐专业的要求， 许多考生只需经过文化课考试 以下的职业能力。 就能升人大学， 无需经过专业测试和面试， 使很多不具备学 是要培养学生有良好的道德素养。学前教育专业的 前教育基本素质的学生进入到专业领域。他们之前没有经
系三个方面深化 改革 ， 培养适合 时代 需求 的幼儿教 师。
关键 词 ： 学前 教 育 ； 能 力 分析 ； 影 响 因素 ； 对 策研 究 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ５ ２ 文献标识码 ： Ａ
随着经济社会的发展与进步， 家长对孩子的成长给予 力。掌握国内外先进的幼Байду номын сангаас教学方法与教育经验， 提高自 了更多期待 ， 幼儿教育也因此被越来越多的父母加以重视。 身工作水平。 高水平的幼儿教育， 需要高素质的幼儿教师， 而高校学前教 二 影响学前教育专业学生能力提升的主要原因 育专业作为培养幼师的主阵地， 理应培养出适合幼儿教育 幼师不仅在幼儿园担任多学科的教育工作， 还要担负 发展需要的高素质幼教师资。 多种园内角色和职责 ， 然而幼师尚有专业理论与技能不扎 学前教育专业学生职业能力分析 实， 教学实践能力欠缺等问题， 这与当前学前教育专业， 尤 高素质的幼儿教师担负着培养新一代的重要历史责 其是通过中考人学的五年制学生培养方面存在的问题是分 任。目前， 我们常常听说幼师专业化程度不够、 综合素质不 不开的。 高， 其实这正是反映了学前教育专业学生职业能力欠缺的 是在学生来源上， 先天不足。主要表现两个方面， 第 生源不合理。对学前教育专业学生的音乐素质要求大 问题。提高学生的职业能力正是摆在学前教育专业面前的
提 升 学 前 教 育 专 业 学 生 能 力 之 浅 析
李 爽
（ 伊春职业学 院 音乐系 ， 黑龙 江 伊 春 摘 １ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要： 随着幼教事业的发展 ， 作 为培 养幼师的高校 学前教 育专业越 来越 受到关注与重视 。通过分析 学前教
育专业学生应 具备 的基 本能力以及 影响能力提 升的基本 因素 ， 提 出从 强化主体 意识 ， 创 新课程 设置 ， 完善教 学体
大型教育活动及其节 日的庆祝活动 ， 为幼儿营造安全、 健 性培养不强。目前， 一些学前教育专业的教师主要来源于 康、 温馨的氛围。 艺术专业、 学前教育专业的本科生 ， 他们 中学术性人才多， 四 是要培养学生掌握和运用信息的能力。信息时代要 理论知识丰富， 实践能力相对较弱 ， 没有幼儿园实践经验，
一
学生应具有高度的责任感和使命意识、 良好的职业道德和 过任何训练， 音乐基础差， 为学生技能的培养带来很大的难 行为规范及健康的心理素质， 热爱幼教事业、 关爱幼儿， 公 度。第二， 生源减少。由于高校扩招， 使更多的学生都以进 正、 公平地对待每一个幼儿 ， 这是最基本的素质与能力。 入高中和大学为第一志愿， 学历较低的幼儿师范吸引力 自 然下降。另外， 国家虽然规定幼师享有与中小学教师同等 二是要培养学生具有较好的艺术素质。培养学生掌握 基本的乐理知识， 具有识乐谱和艺术欣赏能力 ， 可以创作简 的待遇， 但各地在落实过程中仍有不同。因此， 学前教育专