常用的教学方法及意义
常用的教学方法及意义
常用的教学方法及意义怎么样才能有效的有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是店铺为大家准备的教学方法的意义及常用的教学方法，欢迎大家阅读。
一、常见的教学方法1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
常见的教学方法
常见的教学方法首先，讲授法是教学中最为常见的方法之一。
在讲授法中，教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
这种教学方法适合于知识性较强的学科，如数学、物理等。
通过讲授法，学生可以迅速了解到大量的知识点，但是缺点是学生的参与度较低，容易产生学习兴趣不高的问题。
其次，讨论法是一种注重学生参与的教学方法。
在讨论法中，教师提出问题或主题，引导学生进行讨论，从而激发学生的思维能力和创造力。
这种教学方法适合于培养学生的分析和解决问题的能力，但是需要教师具备一定的引导和控制能力，避免讨论偏离主题或无法达到预期的效果。
另外，示范法是一种通过教师的示范来引导学生学习的教学方法。
在示范法中，教师通过实际操作或演示来展示学习方法和技巧，学生通过观摩和模仿来学习。
这种教学方法适合于需要学生掌握具体技能或操作方法的学科，如美术、体育等。
但是示范法需要教师具备较高的专业技能和示范能力，才能够取得良好的教学效果。
最后，实验法是一种通过实际操作来进行学习的教学方法。
在实验法中，学生通过实验操作来观察、实验、总结，从而深入理解知识点。
这种教学方法适合于培养学生的实践能力和动手能力，但是需要教师具备丰富的实践经验和实验操作技能，才能够有效地引导学生进行实验学习。
综上所述，不同的教学方法各有其适用的范围和特点。
在实际教学中，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，灵活运用各种教学方法，以达到促进学生全面发展的教学目标。
同时，教师还应不断地学习和探索新的教学方法，不断提高自身的教学水平和教学效果。
通过合理的教学方法的选择和运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为学生的成长和发展打下良好的基础。
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些？2010年04月20日16:16，星期二作者：教科室我国中小学常用的教学方法有：1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
单词教学常用的方法
单词教学常用的方法
单词教学常用的方法包括：
1. 直观教学法：通过实物、图片、肢体语言等直观的方式呈现单词，使学生从视觉、听觉和触觉等多方面感知单词，增强记忆效果。
2. 语境教学法：将单词放在具体的语境中，通过上下文理解单词的意义和用法，帮助学生掌握单词的正确用法。
3. 对比教学法：将意思或用法相似的单词进行对比，帮助学生发现它们之间的异同，避免混淆。
4. 构词法教学：通过教授单词的构成方法，如前缀、后缀、词根等，引导学生猜测新单词的意思，提高记忆效率。
5. 音义教学法：根据单词的音和义之间的关系，通过发音规律、音义联想等方式，帮助学生记忆单词的拼写和意义。
6. 情景模拟法：将单词放在具体的情境中，通过模拟情景、角色扮演等方式，帮助学生理解和记忆单词。
7. 游戏教学法：通过单词游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，增强记忆效果。
8. 规律总结法：将单词按照一定的规律进行分类和总结，帮助学生发现单词之间的联系和规律，提高记忆效率。
9. 文化背景法：结合单词相关的文化背景和故事，帮助学生了解单词的起源、发展和用法，增强记忆效果。
10. 自然拼读法：通过教授自然拼读规则，使学生掌握字母和字母组合的发音规律，能够正确拼读单词并记忆其拼写。
课堂教学的一般方法
课堂教学的一般方法课堂教学是教师和学生之间进行教育教学活动的重要场所，教师在课堂上的教学方法直接影响着学生的学习效果。
因此，选择合适的教学方法对于提高教学质量和学生学习兴趣至关重要。
下面将介绍一些课堂教学的一般方法，希望对广大教师有所帮助。
首先，教学方法要因材施教。
教师要根据学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素，灵活运用不同的教学方法。
对于小学生，可以采用趣味性强的游戏教学，激发他们的学习兴趣；对于中学生，可以采用讨论式教学，引导他们思考和表达；对于大学生，可以采用案例分析式教学，培养他们的分析和解决问题能力。
其次，教学方法要多样化。
单一的教学方法往往会使学生产生审美疲劳，降低学习效果。
因此，教师应该根据教学内容的特点，合理选择多种教学方法。
比如，可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
再次，教学方法要灵活运用。
教师在教学过程中要根据学生的反馈情况，及时调整教学方法。
如果学生对某个教学内容理解困难，可以采用示范、引导等方式进行讲解；如果学生学习状态良好，可以适当放手让学生自主学习。
总之，教师要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
最后，教学方法要与时俱进。
随着时代的发展，教学方法也在不断更新和变革。
教师要不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学能力。
比如，可以通过参加教育培训、阅读教育书籍、交流教学经验等方式，不断丰富和提升自己的教学方法。
总之，课堂教学的一般方法是多方面的，教师要因材施教、多样化教学方法、灵活运用教学方法、与时俱进，才能更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
希望广大教师能够在教学实践中不断探索，不断创新，为学生营造更好的学习环境。
教师常用教学方法
教师常用教学方法教师常用的教学方法有很多，其中包括传统的讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
这些方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法。
下面将对几种常用的教学方法进行详细介绍。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，它是教师通过口头传授知识和信息来进行教学。
这种方法适合于教授基本概念、定义、原理等内容。
讲授法的优点是能够快速传达大量信息，而且可以按照逻辑顺序进行组织，使学生更好地理解知识。
同时，教师在讲解时可以使用举例、引用实例等方式来生动形象地说明问题，增加学生的兴趣。
但讲授法也存在一些缺点。
由于是单向传授，学生只是被动地接受知识，容易出现理解不深刻、记忆不牢固等问题。
因此，在使用讲授法时，教师应该注意设置适当的互动环节，鼓励学生提问、批判思考，以增加学生的参与度和主动性。
二、示范法示范法是通过教师的示范来传授一项技能或操作方法。
这种方法适合于教授实践性较强的课程，例如实验课、体育课和音乐课等。
在示范法中，教师通过实际操作和演示来展示正确的方法和步骤，学生则通过观察和模仿来学习。
示范法的优点是能够提供具体的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，示范法也能够激发学生的学习动机和兴趣。
然而，示范法也存在一些不足之处。
学生只是被动地观察和模仿，容易忽略个体差异和自主学习的机会。
因此，在使用示范法时，教师应该注意给予学生足够的实践机会和反馈，鼓励他们自己动手尝试和探索。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题。
这种方法适用于教授较为复杂和抽象的问题，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
讨论法的优点是可以激发学生的思维和创造力，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，讨论法也能够充分发挥学生的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
然而，讨论法也存在一些问题。
有时讨论的过程会比较冗长，需要较长时间才能得到结论。
教学方法记忆总结
教学方法记忆总结引言教学方法是指教师在教授知识和技能的过程中所运用的一系列教学策略和技巧。
采用合适的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对一些常用的教学方法进行总结和记忆，帮助教师更好地应用这些方法。
1. 传统教学法传统教学法是最常见的一种教学方法。
它以教师为中心，强调知识的传授和学习的纪律性。
在传统教学法中，教师通常会使用讲授和演示的方式来教授知识，学生则被动地接受和记忆知识。
优势：- 教师有更多的控制权，可以更好地掌握教学进度；- 适用于大班教学，可以一次传授给所有学生。
劣势： - 学生参与度较低，容易产生学习的 passivity； - 不够灵活，无法充分照顾到每个学生的需求。
2. 互动式教学法互动式教学法强调学生的积极参与和思考。
教师与学生之间展开互动，通过不同的活动和任务来促进学生的主动学习。
常见的互动式教学法包括： - 小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们合作解决问题； - 问题解答：教师提出问题，学生积极回答和讨论； - 角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实情境。
优势： - 提高学生的参与度和思维能力； - 可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
劣势： - 教师需要更多的准备工作和管理能力； - 教学效率可能较低。
3. 情景教学法情景教学法将学习的内容和学生所处的真实情境相结合，通过模拟真实情境的方式来教授和应用知识。
常见的情景教学法包括： - 教学案例：通过案例分析的方式让学生学习和解决问题； - 实地考察：带学生到实地进行观察和实践； - 模拟演练：让学生参与到真实情境的模拟演练中。
优势： - 增强学生的学习兴趣和实际应用能力； - 提高学生对知识的理解和记忆。
劣势： - 对于某些学科和知识的教学不够适用； - 难以处理大规模教学。
4. 个性化教学法个性化教学法注重发掘和尊重每个学生的个体差异，根据他们的兴趣、能力和学习风格来制定相应的教学计划和策略。
常见的个性化教学法包括： - 不同水平分组：将学生按照不同的学习水平进行分组，进行针对性的教学； - 自主学习：鼓励学生根据自己的需求和兴趣进行自我学习； - 个别辅导：提供个别辅导和指导，帮助学生克服学习障碍。
三年级道德与法治课常用的教学方法。
《道德与法治》生活化教学方法一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的重大意义（一）创造了生动愉快的学小学生所处的年龄阶段，是人的感知力、想象力高度活跃的阶段，道德观念也逐渐由他人管教向自律转变，他们对道德的认识和判断还十分肤浅，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。
教师在这个阶段对孩子进行道德与法治教育,应该竭尽全力为学生创造一个愉快的学习生活环境，避免一味枯燥的说教。
而品德与法治教学的生活化，提倡将课本中抽象的教学内容进行具体化，通过对学生讲述各类案例，使其深刻感受社会事件、事件人物的真实感受，从而动之以情、晓之以理，将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，在情感的共鸣中实现思想的顿悟。
（二）培养了学生的学习兴趣生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（三）加深了学生的理解能力通过生活化教学，可以让其中蕴含的道理更加显而易见，这样可以有效提高学生的理解能力和领悟能力。
如果只是一味地传授知识，让学生死记硬背，不能理解其中的内涵，那效果就事半功倍。
如果教师利用最简单的生活化示例，去理解其中的道理，让学生逐步形成良好的道德观念。
二、小学道德与法治课堂的教学现状（一）教学目标偏重知识目标小学阶段开展的道德与法治教育教学活动，不同于中学、高中以及大学期间的相关课程教学。
虽然小学生具有强烈的好奇心和较强的教育管理可塑性，但认知接受能力却不高，因而相较于其它阶段的在校学生，小学生在思想道德与法治观念的学习上存在显著不同。
小学阶段的学生对于其生活的外在客观世界还未有一个清楚的认知，可以说在人生观念、德育观念的形成上还一片空白，而这就将教师引导性教学工作开展的重要性给凸显了出来。
但因为我国小学教师还缺乏丰富的德育和法治教育开展经验，在开展相关教育活动方面尚未有一个完善的教学理论，以致于在具体教学环节中，教师缺乏先进的教学理论，教学目标设定的难度也与学生的认知理解水平不符。
小班教学的意义和方法
小班教学的意义和方法小班教学是指在一定的教学环境下，由一名教师带领少量学生进行的面向个体的教学活动。
相较于大班教学，小班教学更有利于提高学生的学习效果。
下面将从小班教学的意义和方法两个方面阐述其重要性。
一、小班教学的意义1. 提高学习效果小班教学的重点在于关注每个学生的学习情况，并给予个性化的指导和辅导。
在小班教学中，每个学生都能够得到充足的注意力和支持。
教师可以详细了解每个学生的学习情况，根据学生个体差异，及时对其进行教学调整和改进，以达到最好的学习效果。
2. 帮助学生更好地交往小班教学有助于学生之间更好地交往，增强小组协作的能力和团队意识。
在教学中，学生有更多的机会参与到小组学习中，从而促进学生之间的互相交流和沟通，减少了学生的孤独感。
此外，在教学辅导中，教师可以适当地指导学生如何与同学相处，鼓励学生互相支持，增强社交能力。
3. 促进学生终身学习小班教学对于促进学生终身学习也起到了积极的推动作用。
通过小班教学，学生们将更有意愿和机会参与讨论，理解科学探究的真谛。
小班教学还会通过鼓励学生自己思考和实践，发掘学生在知识领域的热度，培养学生学会自我学习和终身学习的能力，促进学生的自我成长。
二、小班教学的方法1. 小组活动通过小组活动，促进学生之间的互相交流，增强学生的团队意识。
小组活动的安排可以根据学生的年龄和兴趣爱好进行，如观察实验、贴纸、模拟游戏等等。
可尝试设定不同的团队角色，如队长、守门员、秘书等，帮助学生更好地分工合作。
2. 具体化探究小班教学注重使用具体的案例和活动，帮助学生更好地理解学科的知识体系。
可以通过场景模拟、故事叙述、实物展示等方式来让学生深入了解。
同时，教师也可以适当地引导学生自己思考解决问题的方法。
3. 外出教学外出教学是小班教学中常见的形式，非常有利于加强学生的知识储备和社交技能。
可结合课程内容及学生兴趣爱好，选择参观自然科学馆、历史遗迹、艺术博物馆等等，让学生亲手接触到真实的物质世界。
教学的方法
教学的方法教学是一门艺术，而选择合适的教学方法更是一门精细的工艺。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点和学科的要求，灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
本文将就教学的方法进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。
首先，灵活运用多种教学方法是教学的关键。
在教学过程中，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法、游戏法等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，在教授数学知识时，可以通过讲解和举例相结合的方式，让学生更容易理解抽象的数学概念；在教授语文知识时，可以通过朗读、讨论和写作等方式，让学生更好地领会语文的魅力。
因此，教师应当根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择合适的教学方法。
其次，注重互动是教学的有效方法。
教师在教学过程中应当注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并及时给予反馈和指导。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，互动也可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
再次，注重因材施教是教学的基本原则。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习方式，教师应当根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验和示范的方式进行教学；对于喜欢思考和讨论的学生，可以通过讨论和互动的方式进行教学。
因此，教师应当在教学过程中，不断调整教学方法，以适应学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
最后，注重创新是教学的动力。
教学方法的创新是教师不断提高教学水平的重要途径。
教师应当不断学习和探索新的教学方法，积极参与教学研究和教学改革，不断丰富和完善自己的教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
同时，教师也应当鼓励学生在学习过程中进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加出色地表现。
教学方法都有哪些
教学方法都有哪些
1. 直观示范法：通过实际操作和示范，让学生亲自参与学习过程，提高学习效果和兴趣。
2. 互动教学法：通过师生之间的互动和合作，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题、完成任务，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 个别辅导法：根据学生的不同需要和能力，提供个别指导和辅导，帮助他们进行针对性的学习。
5. 问题导引法：通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考、探索和学习。
6. 案例分析法：通过分析真实或虚拟的案例，让学生理解和应用相关知识，培养解决问题的能力。
7. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地学习，提高对知识的理解和应用能力。
8. 游戏化教学法：将学习内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习动机。
9. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和手段，提高学习的多样性和互动性。
10. 自主学习法：通过设立适当的学习任务和目标，激发学生自主学习的能力和意愿。
常见的教师教学方法汇总
常见的教师教学方法汇总教师是学生学习的引路人，他们的教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在教学实践中，有许多常见的教师教学方法被广泛运用。
本文将对其中一些常见的教学方法进行汇总和介绍。
一、直观教学法直观教学法是一种通过直接展示实物、图片、视频等的方式来帮助学生理解抽象概念和复杂知识的方法。
教师可以将教学内容与具体事物相联系，以直观的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，在教授地理学时，教师可以使用地图、实物模型等工具，直观地展示地球的地理特征和地理位置关系，帮助学生更好地理解地理概念。
二、讨论式教学法讨论式教学法是指教师通过组织学生之间的讨论，促使学生积极参与学习，形成合作学习的氛围，提高学生的思维能力和表达能力。
在讨论式教学中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和思路。
通过与同学之间的互动讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和探索。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授知识和培养学生解决问题能力的方法。
教师可以选择与教学内容相关的真实案例或者虚拟案例，以问题导向的方式呈现给学生，引导学生分析问题和提出解决方案。
通过案例教学，学生可以将学习到的知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维方式。
同时，案例教学也能够增加学生的兴趣，提高学习的主动性和参与度。
四、项目制教学法项目制教学法是指将学习内容组织成一个个有较高实践性和探究性的项目，让学生通过实际操作和解决问题的过程中进行学习。
在项目制教学中，教师可以设置一个个的实际问题或任务，让学生在学习过程中主动探究和解决问题。
学生需要运用所学知识和技能，进行实际操作和合作，从而提高他们的实际应用能力和团队合作精神。
五、启发式教学法启发式教学法是一种通过激发学生思维、引导学生自主学习和探索的方法。
教师在教学中，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索。
教学方法：
教学方法是指，教师在课堂中的指导学习的方式和策略。
它是教学的核心和关键，同时也是帮助学生学智与成长的方式和手段。
随着教育环境的不断发展和变化，教学方法也在不断创新和进步。
在本文中，我将讨论三种常见的教学方法及其优点。
一、互动式教学法互动式教学是一种有效的教学方法。
它要求学生积极参与和互动，通过与教师和其他学生的交流，来学习新的知识和技能。
互动式教学可以不断促进学生的思考能力和理解能力的发展。
互动式教学有很多种形式，比如小组讨论、探究学习、问题导向学习和案例研究等等。
其中一个比较流行的互动式教学方法是小组讨论。
小组讨论可以让每个学生都有机会发表自己的意见和想法，并通过与其他人的交流来提高自己的见识和思考能力。
这种教学方法不仅可以增加学生的参与度，也可以激发学生的创造力以及想象力。
互动式教学的优点在于，它可以促进学生的合作能力、沟通技巧、自主学习能力等。
此外，互动式教学也能够激发学生的学习兴趣和热情。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务中学习新的知识和技能。
它要求学生通过完成具体的任务来达到学习目标。
任务型教学可以让学生身临其境，真实地感受到所学知识的实际应用价值。
任务型教学也有几种形式。
当教师确定要教授学生的学习目标之后，可以设计和布置特定的任务和活动。
任务可以以小组或个人为基础，而活动可以是实践性的，如制作一个模型，或是解决一个真实的问题。
此外，任务型教学还可以派发案例，来加深学生的理解。
这些教学方法可以帮助学生更好地理解理论知识，并提高他们的实践能力。
任务型教学法的优点在于，学生通过追求一个有实际意义的目标而学习，学习的成果更加具体可见，并且可以加强学生的团队合作精神和实际应用能力。
三、分层教学法分层教学法是一种根据学生的不同特点和需求，对学生进行分类和分层教学的方法。
这种教学方法可以使不同水平的学生都能够得到所需的教育资源，每个学生都能够在适合自己的掌握能力下学习。
它还可以促使教师更加关注每个学生的学习进度和认识状态，使教育资源的使用更为公平合理。
教学方法名词解释
教学方法名词解释
教学方法是指教师在教学过程中采用的一种特定的教学手段和方式，用来引导学生学习和掌握知识、技能和能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，因此教师需要根据具体的教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
首先，讲授法是一种常见的教学方法，教师通过讲解知识点、原理和概念，向学生传授相关的信息和技能。
这种教学方法适用于知识性较强的学科，如数学、物理等，能够帮助学生建立起系统的知识结构。
其次，讨论法是一种注重学生参与的教学方法，教师通过提出问题或情境，引导学生进行讨论和交流，促进学生思维的活跃和创新。
这种教学方法适用于培养学生的分析、解决问题和团队合作能力。
另外，示范法是一种以教师示范为主的教学方法，教师通过演示操作或实验，向学生展示具体的操作步骤和技巧，帮助学生理解和掌握相关的技能。
这种教学方法适用于实践性较强的学科，如化学实验、体育训练等。
此外，启发法是一种注重激发学生思维的教学方法，教师通过提出问题、情境或案例，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的批判性思维和创新能力。
这种教学方法适用于培养学生的问题解决能力和创新意识。
最后，实践法是一种以实际操作为主的教学方法，教师通过实际操作或实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际中，培养学生的实际操作能力和实践能力。
这种教学方法适用于培养学生的动手能力和实际操作技能。
总的来说，不同的教学方法各有特点，教师应根据具体的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
常用教学方法
常用教学方法教学是一项复杂而又重要的工作，而教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，常用的教学方法有很多种，每一种方法都有其适用的场景和特点。
下面将就常用的教学方法进行介绍，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
首先，讲授法是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
这种方法适用于知识点讲解和概念解释，能够帮助学生快速了解和掌握知识。
但是，讲授法也存在着单一的教学形式和学生被动接受知识的缺点，因此在实际教学中需要与其他方法相结合，以提高教学效果。
其次，示范法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过自己的示范来引导学生学习，例如通过实验、演示等方式展示知识和技能。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于培养学生的实践能力和创新能力。
但是，示范法也需要教师具备一定的专业技能和丰富的教学经验，否则可能会达不到预期的效果。
另外，讨论法也是一种常见的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行讨论，引导他们自主探究和思考问题，从而达到学习的目的。
讨论法能够激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
但是，讨论法也需要教师具备良好的组织和引导能力，以确保讨论的效果。
最后，实践法也是一种常用的教学方法。
在这种方法中，教师通过组织学生进行实际操作和实践活动来进行教学。
这种方法能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
但是，实践法也需要教师具备一定的实践经验和安全意识，以确保学生的实践活动安全。
综上所述，常用的教学方法有讲授法、示范法、讨论法和实践法等。
每种方法都有其适用的场景和特点，教师在教学实践中可以根据教学内容和学生特点灵活运用，以提高教学效果。
希望本文对教师们在教学实践中有所帮助。
教学方法手段
教学方法手段教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法。
良好的教学方法可以有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将介绍几种常见的教学方法手段。
首先，多媒体教学是一种常见的教学方法手段。
通过投影仪、电脑、视频等多媒体设备，教师可以将丰富的图像、声音、视频等资源直观地呈现给学生，使学生在视觉、听觉上得到更好的感受和体验。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生的知识吸收和理解。
其次，合作学习是一种重要的教学方法手段。
在合作学习中，学生们可以相互交流、讨论、合作完成任务，通过互相学习、互相帮助，提高学习效果。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生的思维碰撞和创新能力，有利于学生的全面发展。
另外，案例教学也是一种常用的教学方法手段。
通过真实的案例，教师可以引导学生分析、讨论、解决问题，使学生在实际问题中学习知识，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
案例教学可以让学生更好地理解知识，掌握知识的应用技能，提高学生的学习兴趣和学习动力。
最后，探究式学习是一种富有启发性的教学方法手段。
在探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生主动探索、实验、发现，通过自主学习和发现性学习，提高学生的思维能力和创新能力。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力，有利于学生的综合素质提升。
总之，教学方法手段的选择对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有重要意义。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法手段，创新教学方式，提高教学效果，促进学生全面发展。
体操教学中保护与帮助的方法及意义
体操教学中保护与帮助的方法及意义
在体操教学中，保护和帮助学生的方法和意义是非常重要的。
以下是一些常用的方法和意义：
1. 提供适当的安全设备：在进行高难度的体操动作时，给学生提供合适的安全设备，如摔垫、护身器材等，以保护学生免受意外伤害。
2. 设置适当的练习环境：确保练习区域的地面平整、无障碍物，并保持空气流通，避免学生在练习过程中受到外界环境的干扰和伤害。
3. 引导正确的动作技术：体操动作需要具备正确的姿势和技术，教练应引导学生掌握正确的动作技巧，并及时纠正错误的动作姿势，防止学生因错误动作而受伤。
4. 提供温和的身体接触：在某些技术要求较高的体操动作中，教练可能需要进行身体接触，以帮助学生正确完成动作。
然而，这种接触应尽量温和，并在得到学生和家长的许可下进行。
5. 规定合理的训练量和难度：根据学生的年龄、体能水平和技术水平，制定合理的训练计划，避免过度训练和过度挑战，减少学生受伤的风险。
这些保护和帮助的方法的意义在于确保学生的身体安全和健康，并帮助学生建立正确的体操基本功和技术，提高学生的体操水平。
同时，这些方法也有助于培养学生的自信心和团队合作意识，促进学生的身体素质和身心健康的全面发展。
信息技术常用的教学方法
信息技术常用的教学方法信息技术是现代社会中不可或缺的一门学科，掌握信息技术的知识和技能对于学生在未来的学习和工作中具有重要意义。
为了有效地教授信息技术课程，教师可以采用以下几种常见的教学方法：1.探究式学习法：这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，通过提出问题、进行实践、观察和总结，让学生自主探究信息技术知识。
例如，可以给学生提供一个实际问题，让他们利用引擎和其他信息技术工具进行调研和解决，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。
2.案例教学法：案例教学法可以通过具体的案例来展示信息技术在实际应用中的作用和价值。
教师可以选择一些生动有趣的案例，例如网络安全事件、大数据分析应用等，让学生通过分析和讨论案例，深入理解信息技术的理论和实践。
3.项目驱动学习法：项目驱动学习法是一种以项目为中心的教学方法，通过学生参与实际项目的设计和开发来学习信息技术知识和技能。
教师可以组织学生分成小组，选择一个具有实际问题的项目，例如开发一个网站、设计一个手机应用等，让学生在项目中学习和应用信息技术的相关知识和技能。
4.合作学习法：合作学习法可以通过学生之间的合作和互助来促进信息技术的学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题、共同完成任务等活动，让学生通过互动和合作来提高信息技术的学习效果。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是利用多种媒体技术来教授信息技术课程的一种方法。
教师可以使用电子白板、多媒体投影仪、教学软件等多种多媒体工具，来展示信息技术的概念、原理和应用，使学生更加直观地理解和掌握信息技术知识。
6.游戏化学习法：游戏化学习法可以通过将信息技术知识和技能的学习过程设计成游戏形式，增加学生的参与度和兴趣。
教师可以使用在线学习平台、教育游戏等工具，设计各种游戏任务和挑战，让学生在游戏中学习和应用信息技术知识。
除了以上几种常见的教学方法外，教师还可以根据实际情况选择其他适合的教学方法，例如讲授法、实验法、讨论法等。
教师讲授新课的教学方法及目的意义
教师讲授新课的教学方法及目的意义一、导入的方法1、悬念导入法：教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、诱思导入法：一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生思考，探求答案，从而引出所讲内容。
3、类比导入法：有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
4、目标导入法：其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标。
5、音像导入法：有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
6、实例导入法：以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
7、提问式导入法：所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
二、讲授新知的方法1、知识讲授法教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识，通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
优点：教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2、讨论法（谈话讨论法）在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点：学生参与度高，有利于培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示（操作演示法）教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
优点：辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
小学的生字教学方法有哪些
小学的生字教学方法有哪些小学的生字教学方法有很多种，以下是其中一些常用的方法：1. 拼音教学法：小学生刚接触汉字时，可以通过拼音教学法来学习生字。
教师可以将生字按拼音分组，例如以同音字的拼音作为一个组，然后教授学生这些拼音的发音和基本规则。
接着，教师可以逐个教授学生这些组内的生字，并帮助他们熟悉拼音和字形的对应关系。
2. 词语教学法：词语是汉字的基本组成单位，教师可以通过教授一些常用词语的方法来教学生认识生字。
例如，教师可以选择一些与学生生活经验相关的常用词语，如“自行车”、“动物”等，并帮助学生理解词语的意义和字形。
3. 认读教学法：认读是指通过教授生字的字形和意义来帮助学生学习生字。
教师可以选择一些常用的基础字，如“人”、“山”、“水”等，将这些字的字形和意义进行分析和讲解，并帮助学生通过记忆和分析来认读这些字。
4. 动手写教学法：动手写是指通过让学生亲自动手写字来学习生字。
教师可以在黑板上或纸上写出生字的字形，然后让学生观察并模仿教师的写法。
学生可以用笔在纸上纸写，并在写的过程中与教师交流和订正。
通过实际动手写字的练习，学生可以提高认读生字的能力。
5. 字形辨析教学法：字形辨析是指通过比较和辨别字形的差异来学习认读生字。
教师可以选择一些字形相似或容易混淆的字，如“什”和“十”，然后让学生通过观察和分析字形上的差异来辨别它们的不同。
6. 字音辨析教学法：字音辨析是指通过比较和辨别字音的差异来学习认读生字。
教师可以选择一些读音相近或容易混淆的字，如“知”、“支”和“止”，然后让学生通过听音辨别和发音的差异来学会读这些字。
7. 句子应用教学法：句子应用是指通过将生字用于句子中，并让学生读和理解这些句子来学习生字。
教师可以设计一些简单的句子，将生字融入其中，然后让学生阅读和理解这些句子。
通过在句子中应用生字，学生可以更好地理解生字的意义和用法。
总之，小学的生字教学方法应该根据学生的年龄特点和学习需求来选择，并结合多种方法进行。
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常用的教学方法及意义怎么样才能有效的有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是小编为大家准备的教学方法的意义及常用的教学方法，欢迎大家阅读。
一、常见的教学方法1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
演示法分为三种形式。
第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。
第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。
第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。
演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。
使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
(2)参观法。
这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。
参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。
在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
3.以实际训练为主的教学方法(1)实验法。
这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。
实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。
(2)实习作业法。
这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。
实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。
实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。
(3)练习法。
这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。
练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。
练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。
它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。
4.以引导探究为主的教学方法(1)讨论法。
这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。
通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。
同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
(2)研究法。
这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。
使用研究法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的研究课题，让学生可以独立思考与探索问题。
二、教学方法分类和意义教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。
传统的不说，仅冠之以现代教学方法的就有数十种之多：发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法(故且不论其是否属于同一层次的方法) 。
可以断言，随着教育理论、教学手段的发展，新的教学方法还将层出不穷。
要把握这么多的教学方法，对于从事教学实践的人来说并非易事。
这么多名称迥异的教学方法，其特点、职能、起作用的条件，适用的范围却可能是相同或交叉重叠的，有必要将具有同类特点的方法合并在一起，以便更好地分析，认识它们，掌握它们各自的特点、起作用的范围和条件，以及它们发展运动的规律。
教学论至今还没有能提供一个较理想的分类框架，不同的学者运用了不同的分类标准，使分类问题显得十分复杂。
二、教学方法的具体分类1.教法、学法各自独立的二分法分类属于教法的有：讲授、演示、属于学法的有：听、记、练习、观察这种分类方法看到了教法与学法的区别，但未能看到二者之间的联系。
2.由学法分类导出教法的分类有的人认为大体有五类基本的学习方法，与之相对应的也有五种基本的教学方法：①模仿的学习方法①示范教学方法②抽象概括的学习方法②概括教学方法③解决问题的学习方法③求解教学方法④逻辑推理的学习方法④推理教学方法⑤总结提高的学习方法⑤反馈教学方法3.根据掌握知识的基本阶段和任务的分类前苏联传统教学论中对教学方法就是这样分类的：①保证学生积极地感知和理解新教材的教学方法。
②巩固和提高知识、技能和技巧的教学方法。
③学生知识、技能技巧的检查。
4.根据教学方法的形态分类这是我国教学论中常用的一种分类，它以学生认识活动的不同形态作为分类标准。
①以语言传递为主的教学方法(包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等)。
②直观演示的教学方法(包括演示法、参观法)。
③实际训练的教学方法(包括练习法、实习法、实验法)。
④情境陶冶的教学方法。
5.根据学习的不同结果分类①使学生获得明确观念的教学手段。
②提出新的或不同材料的教学手段。
③告诉学生怎样做的教学手段。
④影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段。
⑤使学生产生安定感的教学手段。
⑥激发动机的教学手段。
⑦评价或测定的教学手段。
⑧激起、引导或缓和感情的教学手段。
6.根据学生认识活动的特点(思维活动的再现性和创造性)分类这是前苏联晚近对教学方法所作的一种分类：①图例讲解法(也称信息接受法)。
②复现法。
③问题叙述法。
④局部探求法。
⑤研究法。
7.根据活动的过程引起、调整、控制三个因素，教学方法可相应地分为三大类①教学认识活动的组织和进行的方法(知觉、逻辑认识、实习)。
②刺激和形成学习动机的方法(兴趣、责任)。
③检查方法(口头的、直接的，实际操作的)。
还可以举出一些分类体系。
三、现有分类框架存在的不足1.不少教学方法的分类框架基本上都是单一地指向知识的掌握。
事实是，教学所要达成的目标是多种的。
这一点从我们给教学所下的定义也可以看出：所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德教学方法的分类框架应与教学目标对应，否则，势必有的目标难以达成，变成自然交织于教学过程了。
加涅指出：在教学的影响下，学习的内容活动将产生五种学习结果，即言语信息、认知策略、智力技能、动作技能和态度。
心理学探明了：习得这些学习结果的过程是极不相同的，存在着多种学习类型，其中大部分需要不同的教学方法。
如此，在教学方法的分类框架中，与实现各种教学目标紧密相连的教学方法都应占有一定的位置。
2.有的分类只注意到教学活动的外部形式，把教学活动的外部形式当作了教学方法，讲述课文就是讲述法;让学生看实物或物体图形就是演示法，对学生提问、检查他们的知识就是提问法这样的分类不仅名目繁多，更主要的是这样认识教学方法是表面、肤浅的，例如在以语言传递为主的教学方法中，有讲授法、讨论法、谈话法等，除了在以语言为主这一点上相同外，教与学双方在活动的具体动作效能与条件上是很不一致的，3.在同一分类体系中，分类的标准不能贯彻始终，有的按一个维度，有的按二个维度，还有的按三个维度，所谓的多度性或多维法，貌似严谨，实践把握相当困难。
4.诸种分类体系基本上指向于学生的认知，带来的另一个问题是忽视了教学过程的情意侧面。
任何教学过程都包含着两个既相联系又相区别的过程，一个是认知过程，一个是调控认知过程的情意过程，后者是前者顺利展开的原动力。
其重要性几乎所有的教育家均有过论述，教学实践中也不乏这类的教学方法，然而明确地把这类教学方法划分出来归并为一类，还数前苏联的巴班斯基，多数教学方法体系都是纯认知型的。