浅谈思想品德课的五步教学法
新课改下思想品德课有效教学五步导学法
新课改下思想品德课有效教学五步导学法进修学校信息网·(2010-4-2 14:35:56)·成果展示新课改下思想品德课有效教学五步导学法五常市八家子中学姜秀玲关键词：巧妙导入自主学习合作探究拓展训练绝妙尾声摘要：“巧妙导入、自主学习、合作探究、拓展训练、绝妙尾声”五步导学法是落实新课标行之有效的教学模式，打破了传统的政治课教学中普遍存在的单向知识传递模式，给思想政治课教学带来了生机和活力。
这五步教学法，力求体现“以人为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥，从而提高了思想品德课堂教学的有效性。
新课改下思想品德课倡导学生自主、合作、探究式学习，让学生在短短的45分钟时间内轻松并愉快的掌握知识，能力又得到培养，同时还要重视学生的情感态度价值观目标。
几年来通过对教学工作的研究，特别是对新课改的探索，我体会到：“巧妙导入、自主学习、合作探究、拓展训练、绝妙尾声”五步导学法是落实新课标行之有效的教学模式。
这五步教学法，力求体现“以人为本”的教学理念，努力营造学生自主学习的氛围，使他们自主参与，共同探讨，真正成为学习活动的参与者和创造者，使其主体地位得到充分发挥。
现就这五步导学法作简单介绍：第一环节：巧妙导入俗话说“万事开头难”，新颖的开头像一首歌，因为它一下子就能抓住学生的心，引人入胜，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整堂课提供良好的入口，能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能造成思维悬念，引发深思。
在学习《让生命之花绽放》一节时我先播放体现生命多姿多彩的Flash动画，让学生感受大自然的美丽，激发学生对自然的向往，将汶川地震的图片对比，渲染气氛，让学生感受到生命的可贵，激起学生的学习兴趣和求知欲。
这样的导入为整节课的进行提供了良好的开端。
导入新课的方法有多种，如歌曲、漫画、古诗、图表、视频、Flash 动画、小品等，可根据教学内容的需要单独使用各种方法，也可相互配合，融入一体。
初中思想品德共鸣、自助、合作、展示、激励五步教学_116
初中思想品德"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学初中思想品德"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学探索初中思想品德"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学探索王云中（浙江省杭州市余杭区信达外国语学校）摘要：通过多年的实践，探索一种能够让全体学生全面动起来的教学方法，即初中思想品德"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学法。
教师选择容易引发学生共鸣的教学点，让学生在自学基础上对教学内容进行自助选择，根据自助内容组成合作小组进行合作整合，再通过小组展示出来，教师以点评激励的方式来进行学习。
这种教学法不仅是形式上的变动，更是知识上的创建和思想上深度思考提升，深受学生喜爱。
关键词：共鸣；自助；合作；展示；激励新课程要求教师给学生更多机会表达自己的意愿，实现"学为中心"的教学理念。
那么怎样的课堂才能让全体学生大范围、多角度动起来？如何实践才能还学生一个自主的空间，让学生从各方面表现和展示自己？我们能否真正从学生的心理需求出发去激发学生的行动意愿，让学生真正成为课堂主体的教学方式？笔者用了多年时间探索"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学法来实践，并提出如下思考与建议。
一、"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学内涵"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学是教师选择一部分适合学生身心特点、能引起学生较多共鸣的思想品德学科教学内容，让学生在全面研读教材内容基础上，自助选择内容，寻找同伴，组成合作小组。
在合作小组中针对自助选择的内容，相互交流学习心得，在领会知识点的基础上，收集大量素材或创编全新内容，用自己独特视角和个性化表达，通过各种形式展示学生整合后的知识内容，教师对每一组展示进行整体点评，激励学生，并做情感态度价值观的引领和知识梳理。
"共鸣、自助、合作、展示、激励"五步教学以学生共鸣为前提，以学生自助选择为起点，以小组合作讨论为重点，以学生群体展示为核心，以教师多面激励为精华。
浅析思想品德课的三维互动、五步导学教学模式
逐一导 学的探究式教 学方法 。 “ 三维 互动 ”既指学 生与导学 练案 、学生与学生 、教师与学生 ３ 个层 面的互动 ，也指新课 程标准意义上的三维学习 Ｉ ，即知识 与技 能、过程 与方法 、 ｇ标 情感态度 与价值观 ３ 个层 面的学 习培 养过程 。 “ 步导学 ” 五
是 指 生 本 课 堂 的 五 大 基 本 流 程 ， 即导 入 学 习 目标 、 自主 前 置
的想 法 。
实用 的导学练案 ，学案中要含有指 导学生 自学的 自学提纲 。
在 学生 自学前 ，教 师先预设一些 思考性 的问题 ，让学生带着 问题 自学 。教师一 定要有效地进 行学法指导 ，指 导的 内容包 括 ：１ ）学什么，让学生明确 自学的内容，如从课本哪 一页到 哪一页 ，从哪一框到哪一框 ；２ ）以什么 方式 自学 ，让学生 明 确 自学的方式 ，如看书、做记录 、观察 图、查 资料、独立 思 考 、动手操作等；３ ）学多长时间 ，让学生控制好 自学 的进度； ４ ）教师在备课设计学案时，一 定要 下大力气研 究学法指导 。 自学指导一定要 到位，能扎实有 效地引导学 生 自学 。这一环 节可 以培养学生 自学能力 ，充分体 现学生 自主 学习。在学生 自学时 ，教师要多关注学 困生 ，及时辅导 。 第三步 ：合作探究 ，多维展示 学生 自学后 ，以小组为单位 交流学 习情况 ，每个 学生在 学 习小组 内提 出在 自学中遇到 的问题，组长具体 组织 ，通过 讨论 交流 ，实现强 帮弱， “ 兵教兵 ”，最 大限度地解 决本组 学生在 自学中遇到 的问题或 困惑 ；教师 要巡 回检查各 组的讨
／ 教学园地 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ７ ０ ３ ６ ／ ．ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ．２ ０ ９
五步教学法
引 练 读 探 结 引明目标 激发兴趣精讲课文 撑握关键 指引阅读培养自学 归纳整理 巩固深化 及时反馈 补缺补差 目 的 思想品德课 “五步教学法”模式初探-------做好每一个细节便是成功濉溪县南坪中心学校政治组 王雷教学的基本环节与结构程序是：方式→ →→→→→ 前 提 基 础 关 键 标 准 目 的一、上新课注重“引”。
好的引入能让学生立即进入课堂情境，这样为完成教学目标打下了基础！引入的方法有很多，只要有利于完成教学都可以。
这需要根据课程内容安排具体的引入方法。
引入常用的方法：1、设问引入法。
也称复习引入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步引入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引引学生把握新旧内容之间的联系。
2、案例引入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例引入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
3、新闻热点引入法。
思想品德课具有鲜明的时代特色，其重要任务之一是宣传党和政府的路线、方针、政策，弘扬正气，讴歌成就。
我们可抓住这一特点，利用学生关心的新闻热点问题引入新课，这既能满足学生的求知欲，又能充分发挥思想品德课的引向功能，完成任务，达到目标。
如在进行《维护消费者权益》的教学时，结合“毒胶囊事件”引发学生思考：经营者侵犯了消费者的哪些权利？国家对此采取的态度和举措说明了什么？消费者遇到这种情况该怎么办？怎样才能营造安全放心的消费环境？这样既激发了学生的思维，又对他们进行了爱国主义教育，且自然引入新课。
4、歌曲引入法。
优美动听的歌曲不仅给人以美的感受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。
浅谈思想品德课中的五步教学法
浅谈思想品德课中的五步教学法作者：袁月芹来源：《新课程·中学》2011年第02期积极推行素质教育、创新教育是一名教师义不容辞的责任。
几年来，根据新课标要求结合思想品德课教学实践，我探索出了五步教学法。
这一模式包括导入、导读、导议、导结、导练五个环节，实践证明，五步教学法对激发学生学习兴趣和学习潜能，提高课堂教学效率和教学质量有着非常明显的作用。
现就结合这一教学模式谈谈自己的点滴体会。
一、导入语言精练，激发学习兴趣导入新课，要选好切入点，犹如说书开讲前的惊木，使学生的注意力高度集中，在学生心里激起层层涟漪，引发他们思考的兴趣，从而产生探求新知的强烈学习动机，引导学生进入学习新课程的天地。
为此教师要在备课上狠下工夫，精心设计导入环节，导语力求新颖别致：首先要求内容新颖，并且符合既定的教学目标。
其次是呈现的形式也要多种多样。
如故事导入、诗词谚语导入、社会热点问题导入等。
最后导语设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
如在设计《依法维护消费者的合法权益》一课的导入时，我采用了小品导入式：我让同学们看了小品《如此包装》的片段，问道：“1.消费者的哪些权益受到了侵犯？2.他们该如何维权？”这样的导课，大大激发了学生的兴趣。
二、导读提高效率，教授学习方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，随着新课改的深入，我更加认识到：教师的职责不仅在于教，更要注重指导学生学；不再满足于“学会”，更要引导他们“会学”，五步教学法中的导读恰是很好的做法。
这就需要教师在研究教学内容的同时，加大学法指导，尤其是阅读指导：1.要使学生明白阅读的重要性。
阅读是学生学习的一种基本的学习方法，也是培养学生自学能力的重要途径。
2.教给学生阅读的方法与技巧。
读书可分为初读、细读、精读三种形式。
初读一般用于开学上新课时，细读用于每单元开始，精读用于每个框节，精读是主要方法，为了加深对教材的钻研和理解，学生必须对教材进行精读、研读。
高中政治教学论文 浅谈在课中的“五步课堂教学模式”
浅谈在高中思想政治课中的“五步课堂教学模式”随着我国第八次课程改革的不断深入，课堂教学评价标准的改变，学生在教学中主体地位的凸现，新课程要求教学从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能而且要形成学生的情感，态度和价值观以及各种能力。
教材从主要表达知识的“仓库”变为引导学生进行综合探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。
因此，如何创设自主学习的情境，激发学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力是当前深化课堂教学改革所面临的重要课题，本人在政治教学实践中，初步探索出“激――研――探――迁――结”的五步教学模式，这一教学模式以学生的自主学习为中心，围绕学生的学、疑来设计教学，以学生学习活动为主线，以培养学生的发现创新能力为目标，优化教与学的过程，从而提高课堂教学效益。
一、激：创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境，把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应，为此，要求教师问由境生，问随境异，在这方面，我主要采用鲜活的事例，材料引入课题，激起学生的兴趣，使学生竖起耳朵听事例，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理，为此，创设问题情境应遵循下列原则：1）目标性原则：实施自主性课堂教学必须要有很强的目标意识。
政治学科的教学目标可以按教学要求分为：识记、理解、分析、综合等不同的层次，教师在教学设计过程中，首先应制定具体的教学目标，然后再根据上述目标设置科学合理的问题情境，学生自学思考，尝试解决问题的过程就是完成教学目标的过程，教师的导学也就是借助于对这些问题情境的疑难之处进行点拨，引导学生走向教学目标，最后师生共同努力完成目标。
2）激趣性原则：心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都不得领先于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
赞可夫也说：教学法一旦触及学生精神需要，对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的学习动力。
政治(思想品德)(心得)之运用政治课五步教学法 培养学生基本能力
政治(思想品德)论文之运用政治课五步教学法培养学生基本能力中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。
在传授知识的同时重点培养学生能力的要求，在教学实践中应做到“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五个环节。
五步教学法的优势在于它以学生为主体，以教师为主导，注重教学的启发性，通过精讲精练，达到培养学生能力的目的。
1.课前导读：把握教材基本知识，培养学生阅读能力课前导读就是在每节课开始教师设计一系列问题引导学生自学教材。
教师设计的问题应注意：⑴引导学生归纳教材的基本知识、基本观点和基本线索，帮助学生找出重点、难点和疑点。
⑵引导学生比较基本概念，帮助学生初步弄清概念的内涵，此概念与彼概念之间的区别和联系。
⑶引导学生用已知知识解决未知问题，或者自己举例说明论证观点，初步培养学生的知识迁移能力。
课前导读过程中教师应规定学生必须完成预习任务，预习结束后分别回答和讨论，从而形成既有动力又有压力的教学环境。
2.重点精讲：突破教材重难点，培养理解、分析和比较能力在课前导读的基础上学生通过自学对教材知识有了初步了解，但是它是零碎的、模糊的，教师还应该根据学生预习情况结合教材重点教学精讲。
重点精讲应“精”在一下几个方面：2.1简练准确分析概念，培养学生准确掌握知识、正确使用政治术语的能力及比较概念的能力。
教材一般采用先讲概念或者由实例事实引出概念两种方式，精讲概念可由学生在自学预习的基础上自己分析，运用已知知识进行理解和自己比较概念，教师的任务在于引导学生归纳、补充、整理，纠正学生的答案。
2.2应用多种方法突出重点，培养学生理解分析、比较能力。
教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题。
突出教学重点的方法主要有：⑴通过知识的系统讲授，讲明重点问题的重要性，引起学生的重视；⑵通过少讲非重点知识，用较大精力讲甚讲透重点来体现；⑶运用多种教学手段加以强化所教内容，如用提问、朗读、记忆、联系等方式加以巩固。
思想品德课堂教学“五步法”尝试
思想品德课堂教学“五步法”尝试摘要：建立新的教学模式，形成新的教学规范，构建“高效课堂”，提高教学质量，已成为新时期教育工作者苦苦探索、追求的目标。
通过对思想品德课堂教学“五步法”多年的尝试和不懈的研究、实践、改进，把科学性与可行性有机结合起来，收到了预期的教学效果。
随着课堂教学的探索和研究的不断深入，广大政治老师围绕“如何构建高效课堂模式”这一课题展开了积极的探索。
课堂教学作为思想品德课教学的中心环节和最基本的组织形式，必然成为研究探索的突出重点。
其中，如何打造高效课堂模式，用先进的科学理论去指导教学实践，大面积提高教书育人的质量，是教育工作者孜孜以求的目标。
关键词：依标自学；探究；点拨解惑；总结；练习一、依标自学所谓“依标”，就是根据教学目标和教学内容向学生提出明确的学习任务，让学生知道本堂课要学什么，重点、难点在哪里以及怎样进行学习。
学生“自学”，也就是教学过程中师生双边活动的一个重要方面；自学也是教学的需要。
教育家叶圣陶说：“学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断自我充实、自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人”。
如笔者在讲授初中思想品德课关于“自尊自强”的章节时，笔者紧紧抓住本章节的教学目标，布置了几个问题：（1）在日常生活中哪些是“善”哪些是“恶”？试举例。
（2）人为什么会做错事？是什么原因引起的？（3）做错事会带来什么后果？（4）做错事要不要负责？为什么？（5）我们应该怎样做才能避免做错事？让学生带着这五个问题进行思考、自学。
在自学过程中，笔者巡回指导，随时了解和掌握学生自学的情况，发现自学中出现的问题要及时给予提示和启发，为下一步“分组探究”增强针对性创造了良好的条件。
二、分组探究学生通过依标自学，带着问题进入分组探究。
它的主要作用：在于充分发挥学生个体的主观能动性和合作研究、师生参与共同提高、共同发展的自主学习方法。
目的在于培养学生自主学习的习惯和能力，激发他们的学习兴趣。
“五步”教学模式在初中思想品德课中的运用共3页
“五步”教学模式在初中思想品德课中运用“五步”课堂教学模式是以认知学习理论为基础，以自主、合作、剖析学习为基本特征一种教学活动模式。
它打破了传统平面单向传递式教学模式，建立起了立体多向互动式教学体系，以学生为中心，真正确定了学生在教学中主体地位，为学生在教学中充分发挥其能动作用创造良好教学环境，使教师主导作用与学生主体地位得到了较好统一。
其具体实施程序如下图所示：下面就结合课堂教学实践浅述“五步”课堂教学模式在初中思想品德课中具体实施策略。
第一步：自主学习，感知教材学生要理解与掌握书本知识、间接经验，必须有感性认识作基础。
感性认识丰富、表象清晰、想象生动，理解与掌握书本知识才比较容易。
否则，学生对书本知识学习必将是生吞活剥，食而不化。
因此，课堂前几分钟要引导学生自主学习，初步感知教材，形成表象。
也就是要求学生通览教材，初步了解教材基本内容与思路，找出教材中知识点，记住自己难以理解与掌握地方等。
如在教学（人教版）八年级上册思想品德第三课第二框《男生·女生》时，我先指导学生阅读教材内容，并提出相应问题，如：（1）男女同学为什么要交往？（2）男女同学之间怎样进行正常、健康交往？（或怎样保持与异性同学之间友谊？或男女同学交往要注意什么问题？或男女同学交往要遵循什么原则？对于后两者问题大多数同学没能提出）（3）如何把握青春，把握情感？（4）在与异性相处时，为什么要学会保护自己？怎样保护自己？……通过自主学习，一方面使学生对教材内容有了初步了解，明确了课堂学习任务，使他们对学习更有目性与针对性；另一方面，又发挥了学生学习主动性，培养了学生良好学习习惯与自学能力。
同时，通过这一环节活动，教师可以掌握了解学习信息，使教学更加有放矢。
第二步：合作剖析，理解教材感知教材目在于理解教材，领会理论。
在第一步感知教材基础上，将所感知材料同书本知识联系起来，进行思维加工，形成概念，把握事物本质与规律，使感性认识上升为理性认识。
政治课教学“五步式”
初中思想品德课互动探究“五步法”
2013-12教学研究指文章的主题，是文章所要表达的中心思想，是文章内容的精髓所在；提高文章立意就是要中心题意新颖、创新、鲜明。
因此文章要想立意新颖，就要敢于突破思维定式习惯，创设与营造发散性思维条件，例如逆向思维模式，思考人从未思考过，顺其逆转想人所言，彰显新形象、新气象，开发或创造新观点，出其不意，克敌之胜。
什么叫逆向思维呢？指的是一种有悖于常理的思维方式，即把思维逆向发散，向着原材料和思路的对立方向开拓，逆向发挥，得出一种标新立异的结论，从而收到一种新奇的效果，令人眼前一亮，耳目一新。
用一个例子来说明大家很快就可以了解，有这样一个希腊古典故事：两位青年为了一位富有老夫打闹起来，两位青年都异口同声地说自己是这位老夫的儿子，最后他们被士兵带到亚历山大一世跟前，让他做出公正的裁决，主持人间公道。
许多人都来等着观看亚历山大一世的判决结果是什么。
令大家意想不到的是，亚历山大一世做了一个出人意料的判决，就是当场下令将该老夫拦腰斩断，截成两大半，两位青年一人一半。
这个命令听起来让人很不理解，而结果，其中一个青年当场断然提出强烈反对，并宣布自己放弃争夺权，让另一个青年把这位老夫带走也不要让老夫这么残忍地死去。
很显然，在这个故事中，亚历山大一世用的就是逆向思维，反其道而行之，结果找出了真正的儿子。
由此可见一斑，最为关键时运用逆向思维，会出现枯木逢春，达到“柳暗花明又一村”的意想不到的惊人效果。
如果我们在写作文时运用这种逆向思维方式，不仅会使文章立意新颖，而且写作水平可以大大提高，会在写作时感到游刃有余，很容易上手。
例如，我们很熟悉“莲之出淤泥而不染，君子也”（出自宋朝，周敦颐《爱莲说》）。
由此开始，莲花就成了君子的象征和代名词。
如果我们换个新的视角，再想想和思考，如果没有莲花根下淤泥的日益丰富滋养，亭亭玉立的莲花枝干会不会那么好看，有没有碧绿清新的莲花枝叶和娇艳可爱的瓣瓣花朵呢？像莲花吸收完淤泥中的必需营养后，顶出水面，虽是讨人喜欢可爱，却没有顾及淤泥的恩情，反过来却嫌恶淤泥的污浊，这难道不是忘恩负义、知恩不报、自私自利的表现吗？从这个逆向思考的话，莲非君子也，唯为小人者也。
尝试五步教学,改革政治课堂
尝试五步教学，改革政治课堂摘要】高中思想政治课运用五步教学法，能培养学生的基本能力，但在教学中一定要做到：课前导读、重点精讲、随堂小结、复习巩固、练习反馈。
【关键词】思想政治课；五步教学法；基本能力【中图分类号】 G 621 【文献标识码】C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0142-01在高中思想政治课的课堂教学中，如何使学生积极主动地去学习理论、探求知识、发展能力，努力提高课堂教学质量，这是我们政治课教师值得不断探索的教研课题，近年来，我在高中思想政治课中尝试了五步教学方法，现简述出来供同行参考。
一、五步教学法的概说五步教学法是一种既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用的教学方法。
它具体把课堂教学结构分为“提示——导学——讨论——总结——练习”五个相互联系的步骤。
在教师指导下，让学生自己主动学习、积极思考、探索解疑，在五个步骤的学习过程中获得知识，在获得知识中发展能力。
提示：教师在课堂上把要求学生掌握的知识，应达到的教学目标，以提问或提纲的形式展示给学生，使学生形成一种求解的趋向，带着问题，积极主动地投入学习。
导学：根据提问或提纲，要求学生带着问题阅读课文，以问题贯串全文，根据问题分析课文结构。
教师通过引导、启发、点拨，帮助学生积极思考，寻找答案。
讨论：学生阅读完全文，大体掌握了课文内容后，教师组织学生，根据提示中提出的问题，充分发挥学生的积极主动性，进行讨论分析。
难度不大的问题，让学生自己得出结论。
难度大的问题，在学生讨论分析的基础上，教师重点讲析，突破难点，得出确切、肯定的结论。
总结：根据讨论分析的情况，教师拾遗补缺，然后引导学生概括归纳，强调重点。
练习：依据教学中的重点、难点，精心设计安排练习题，学生通过做练习，从多角度培养思维能力，巩固所学知识。
二、五步教学法的要求（一）每个步骤的具体要求在提示这个步骤中，要求抓好教学内容的概括提炼。
要真正让学生带着问题去阅读好教材，思考问题，要做到这一点，教师必须吃透教材，全面地把握住教材的知识结构和知识点的内在联系。
政治(思想品德)(心得)之浅析小学思品教学中的“五步”教学
政治(思想品德)论文之浅析小学思品教学中的“五步”教学所谓“教学无定法”，但也有一定的教学规律。
思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。
那么怎样才能上好一堂小学思品课，我通过一年的实践经验教学，我觉得应经过以下几个过程：引、听、说、评、做。
一、引引顾名思义就是引导：引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。
比如：我上第十一册中的《与邻居和睦相处》时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，“远水难救近火”，下联呢？指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？（与邻居和睦相处）。
这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。
二、听听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。
从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。
我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了湘江居委会6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放录音。
让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到“敬”、“助”、“让”又具体是指什么，应怎么去做，这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，？quot;思想政治“课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子，具体的事实面前，对学生更有主服力，感触更深。
三、说听完别人的故事之后，就要说说自己。
这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。
于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。
这时，很多同学都举起了小手，有的说：与邻居和睦相处很重要。
有的说：与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。
还有的感触深切地说：以前，我总是以为与邻居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不打招呼，都像见了仇人似的。
思想品德“一线五步”教学法
思想品德“一线五步”教学法前言每个家长都希望自己的孩子成为有德有才的人。
而思想品德教育是培养孩子德性的重要途径之一。
然而，很多老师和家长都会遇到这样的问题：如何有效地进行思想品德教育？本文将介绍思想品德“一线五步”教学法，帮助教师和家长更好地进行思想品德教育。
一线五步思想品德“一线五步”教学法的理念是从实践到理论、由表及里、分步骤、逐层深入。
该教学法包含五个步骤，即：第一步：从情境中发现核心德值通过引导学生观察和思考，从情境中找出其中体现的核心德值，如诚信、尊重、责任等。
同时，教师还可以利用其他方式，如讲故事、看影片、阅读课文等，引导孩子认识具体的德行内容。
第二步：引发思考，产生情感共鸣通过对情境的引导和设计，引发学生对核心德值的深思、发想、质疑和感悟，激发学生内在的情感共鸣。
第三步：表达和交流，加强理解通过各种形式的表达和展示，如口头表达、写作、画画、演讲、小组讨论等，让学生将自己的思考和发现表达出来，并与他人交流，加强对核心德值的理解。
第四步：反思与反馈，提高自我认知学生进行自我反思并接受他人的反馈，从而提高对自己的认知水平。
教师也通过相应的方式给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和实践核心德值。
第五步：运用与拓展，深化自我修养学生将所学的核心德值运用到日常生活中，不断拓展与深化自己的修养。
同时，也通过对这些德值的实践和理解，增强了自己的道德情感和道德责任感。
实践中的思想品德教育思想品德教育并非只存在于学校中，家长在家庭中也可以进行相应的教育。
下面以学校和家庭为例，介绍思想品德“一线五步”教学法在实践中的应用。
学校中的思想品德教育在学校中，教师可以通过多样化的教学方式，引导学生学习和实践核心德值。
例如：•教师可以通过分组讨论、游戏等方式，让学生在轻松的氛围下进行道德思考和表达，为第三步的表达和交流打下基础。
•通过看影片、阅读课文等方式，引发学生对核心德值的情感共鸣，为第二步的情感共鸣奠定基础。
思想品德“一线五步”教学法
思想品德“一线五步”教学法摘要：根据建构主义学习理论和“协作效应”，结合农村实际灵活采用“一线五步”教学法组织教学活动。
在课堂教学的整个过程中以有效、及时、激励的课堂评价为一条主线，调动学生参与学习的积极性。
第一步创设情境、展示目标；第二步探究目标、构建网络；第三步合作交流、点拨释疑；第四步典型引领、拓展提高；第五步回归生活、知行合一。
“一线五步”教学法，激发了学生的学习兴趣，减轻了学生负担，提高课堂效率，在很大程度上也能促进教师本人的专业成长。
关键词：思想品德课一线五步教学方法在“减负”大背景下，如何提高课堂教学效率成为广大一线教师探讨的主题。
借助潍坊市实行的“三段四环节五课型”教学模式和我县推广的“五五四”课堂教学模式，笔者结合农村实际采用“一线五步”教学法，并取得了一定的实效。
“一线五步”教学法指的是：以有效、及时、激励的课堂评价为一条主线，贯穿课堂教学的整个过程；通过创设情境、展示目标——探究目标、构建网络——合作交流、点拨释疑——典型引导、拓展提高——回归生活、知行合一五个教学环节，组织课堂教学，达到激发学生学习兴趣，减轻学生学习负担，提高课堂效率的教学方法。
一、贯穿一条主线：多元评价体验快乐教学评价要贯穿教学活动的整个过程，适当及时的评价能调动学生的学习积极性，减少学生无效的活动，充分提高学习效率，解决课上学习不积极、课下补习的问题。
在定量评价与定性评价、形成性评价和终结性评价相结合的总体原则指导下，多元评价可以从课堂教学中学生的参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态、达标状态五个方面进行：语言评价：对学生学习状态和成果进行语言描述评价。
如你的听课很投入，你的回答很精彩等等。
情态评价：通过体态语言如点头、微笑、手势、鼓掌等评价学生学习状态和成果，让学生随时都能受到鼓励和指点。
等待评价：即在课堂教学中对学生的发言不要过早给予评价以免对其他学生的思维形成定势，而应留出充裕的时间，让学生在自由的空间、和谐的气氛中驰骋想象、畅所欲言、相互启发、升华灵感。
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浅谈思想品德课的五步教学法
《基础教育课程改革纲要》中提出：“改善学生的学习方式”。
要改变学生的学习方式首先是改变教师的教学行为，进而适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革。
笔者根据自己多年来的教学实践，总结出了思想品德课的五步教学法，即：教师导引—学生自学—合作互助—师生互动—训练评价。
教师普遍感觉初中思品课讲起来枯燥、乏味，学生也缺乏学习兴趣，很多课堂都成了教师的“一言堂”，只有空洞的说教。
那么，如何能激发和调动学生自主参与、自主学习的积极性呢？
一、教师导引
教师首先要了解学生的学情，即他们对新的教学内容的熟知程度；教师要让学生明确知道学习本节课的目标；以及采取什么样的方法来达到这一目标。
在这个过程中教师扮演的角色是学生的向导。
对学生所具有的认知水平，以及学习过程中有可能出现的困难，教师都要做出预案；教师要提前预示学生应该注意的一些问题。
二、学生自学
独立性是一种新型的现代学习方式，这要求教师要充分尊重学生的独立性，创造机会积极鼓励学生独立学习，发挥学生的独立性，培养学生独立自主学习的能力。
我们提倡和鼓励“学生自学”，但绝不是放任自流，撒手不管，而要进行必要的教师指导。
教师如何指导，指导内容和程度，要根据学生的学情而定。
开始实施时教师的指导要多、细一些，随着学生独立学习能力的逐步增强，教师的
指导作用要逐步减弱，从而最终做到“教是为了不教”。
学生在自学的过程中教师要及时进行内容、方法等方面的指导。
著名教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”因此，我们在思品课的教学实践中要积极倡导和鼓励学生独立学习，自主探究。
三、合作互助
合作学习是培养合作精神的有效途径之一。
合作互助的学习方式体现了教学活动师与生、生与生的互动，特别是生生互动是课堂教学的主体，也真正体现了以学生为本的教育思想。
教学实践中要做到小组组建合理，人数不宜过多，成员认知水平交错搭配，做到分工明确，任务具体。
在一定的时期内组内成员间要互换角色，小组成员要相互学习、共同进步。
小组的编排要和班主任老师沟通，适当地调整学生座位，发挥真正的作用，切不可流于形式。
四、师生互动
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
问题是教学活动的出发点，是引领学生学习的钥匙。
如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有经典问题的引领，学生便不会去深入思考学习内容。
所以，教师要根据教学目标设置经典问题，让学生在思考、解答问题的过程中去理解、消化所学的知识。
同时学生在学习的过程中也会衍生出新的问题。
教师要积极鼓励学生的疑问，鼓励学生提出不同的见解，充分调动学生自主学习的积极性。
对于学生提出的个性问题，作为课后的单独指导，对于共性
问题，教师要采用启发式精讲，排除学生学习过程中的疑问。
五、训练评价
课堂训练是有效地帮助学生巩固拓展所学知识，化知识为能力，并能解决实际问题的途径之一。
教师要精心选择课堂训练的习题，可采用一个教学目标多题强化巩固，训练的内容要体现教学的重点，难度也要适宜，既不让学生望尘莫及，也不能一目了然，实行不同层次的习题训练，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。
课堂训练内容必须要求学生自己独立完成，既有助于养成学生良好的学习习惯，培养独立思考学习的能力，又有助于教师准确掌握和评价学生的学习状况，有利于下一节新课内容教学活动的实施。
与此同时，教师要对学生的课堂学习行为及时客观地进行评价，这样既有利于学生学习信心的树立，又保持了学生学习兴趣的延续。
课堂评价不仅要体现在知识和技能上，也要关注学习的过程与方法以及情感、态度和价值观等方面的发展。
总之，教师应当清醒地认识到：课堂教学模式的设计，不是单凭教师兴趣爱好以及专长而定的，它应遵循学生发展的实际需要，课堂教学模式的设计虽然是必要的，但在教学实践中也不能完全按照事先设计的环节一分不差地进行，要富有弹性，要根据学生的表现来灵活调整。
（作者单位甘肃省敦煌市青海油田第二中学）。