《电力拖动》一体化教学改革探索

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“电力拖动控制系统”课程实践教学改革探讨

实验价值的实验项目，如“ 直流斩波电路性能研究 ” 、 “ 单闭环不
可逆直流调速系统” 、 “ 双闭环不可逆直流调速系统 ” 、 “ 逻辑无环流可逆直流调速系统 ” 和“ 双闭环三相异步电机调压调速系统 ” 等，使学生对电力拖动控制系统课程有更深入的理解。每学期开设实验课前，教师需要对运动控制实验室仪器设
２００９年秋我院开设电力电子与电力传动课程综合实验课
程，改变了以往实验依附于课程的状况。开设了６个基础性实验项目、１个综合性实验项目、１个设计性实验项目。精选了有较高
ＭＡＴＬＡＢ仿真》包含了大量的交直流调速系统仿真教学模型，并给出了详细的建模过程，可以提高学生的学习效率。
３实践创新训练
实践创新训练的目标在于，通过研制电力拖动控制系统调速样机的过程，了解电动机调速技术的发展最新动态，掌握系统
１课程综合实验
指导仿真实践，通过仿真实践去验证理论，从而提高学生的学习兴趣。课后，布置作业要求学生创建典型交直流调速系统仿真模
型，自主研究系统特性，再通过课堂讨论，提升学生的自主研究与创新能力。课题组编写的教材 —— 《电力拖动自动控制系统与

谈电力拖动课程一体化教学的实施

谈电力拖动课程一体化教学的实施
电力拖动课程一体化教学是指将电力拖动相关的理论知识与实际操作相结合，在课程设计和教学过程中达到理论与实践相结合的教学目标。

实施电力拖动课程一体化教学的方式有很多，下面将对其实施方法和实施效果进行详细探讨。

在电力拖动课程一体化教学中，应充分利用实验室设备及相关软硬件，开展实际操作实验、仿真实验等，使学生能够通过实践操作掌握电力拖动系统的组成、工作原理以及相关的调试、维护等技能。

通过对电力拖动系统进行实际操作，可以更加直观地理解和掌握其中的理论知识。

在电力拖动课程一体化教学中，应注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

在课程设计中，可以合理设置一些实际操作任务和问题解决任务，引导学生进行实际操作和实际问题解决，通过实践锻炼学生的实际操作和问题解决能力。

在教学过程中，可以通过讨论、研讨等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

在电力拖动课程一体化教学中，应注重理论和实际相结合。

在课程设计中，可以将实际操作设置成为理论知识的应用环节，或者将理论知识相关的实际操作作为教学内容的一部分，通过实践操作加深学生对理论知识的理解和掌握。

在教学过程中，可以通过实际操作来讲解相关的理论知识，使学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。

通过理论知识的讲解，可以对实际操作进行解读和说明，加深学生对实际操作的理解和掌握。

电力拖动课程一体化教学的实施方法包括充分利用实验室设备和相关软硬件、注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力、注重理论和实际相结合等。

通过实施电力拖动课程一体化教学，可以提高学生的学习成绩和实际操作能力，达到理论与实践相结合的教学目标。

浅谈电力拖动中一体化教学的实施

中图分类号：Ｇ７１２．４文献标识码：Ｂ文章编号：ｔ６７２ — ５４５Ｘ（２Ｏ１３）０６－０２２６ — ０３
本论文是根据现代中等技工学校人才培养特色向采用一体化教学模式。为出发点。但是现在很多学校在课堂设计中还是采用第二个“ ２ ” 是指在人才培养模式上实施 “ 双证融传统的教学模式，老师讲学生听，不注重实践，以致在通 ” 制度，即毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。上课过程中，老师吃力学生感觉枯燥，学生走向社会不第三个 “ ３ ” 是指实行课程教学的阶段化、项目知道自己到底能干什么。本论文的目的主要是让大家一体化的课程教学。课程教学的阶段化是指对某了解新的教学模式 “ 一体化教学 ” 的特色，以及如何更化、好的去实行 “ 一体化教学” ，培养适应社会发展和需要门课程在某一阶段的集中完成教学任务，再实施下阶段的课程教学；项目化教学就是组织学生参加的学生。本论文主要通过图表和具体事例进行讨论。特定项目的设计和实施，让学生从亲身经历中获得经验和技能，为了达到教学目标而共同努力；一体化１一体化教学的作用
体化教学采用“ ２２３ ” 模式，如图１所示。应教学需要。这时就应采用 “ 一体化 ” 的教学模式，使第一个 “ ２ ” 是指构建以行业和专业方向的二级理论与实践相结合，统一制定模块教学进度、建设模平台，即在人才培养目标上，以行业的发展方向和企块教学计划和教学进度，编写相应的教学讲义，在教业对人才的岗位设置需求为平台，同时结合专业方学过程中，实行课程教学的阶段化、项目化、一体化

理实一体化教学在电力拖动教学中的实践与探索

模块，个子模块以任务为驱动，模块围绕技能训练，重每子注实用性和可操作性，意学生的认知规律，调学生的实践技注强能的培训。同一模块课程的理论和实践教学由同一位教师主讲，根据实习训练的繁琐程度和课程的需要在后面学生进行实践训练时增加二名实习指示教师进行辅助实践教学。
制Ｙ △ 降压启动控制线路１（）钮、触器控制Ｙ △ 降压一；５按接一
启动控制线路２根据每个模块的特点和难度将每个模块又分成电
理实一体化教学模式
教学改革
理实一体化教学在电力拖动教学中的实践与探索
周云强
（兴市和桥高级中学，苏宜兴宜江摘要：本文作者采用理实一体化教学法，职业中学在电力拖动教学中进行了一些实践与探索。２４１）１２１
论和实践有机结合。二、实一体化教学对电力拖动教学的课程开发理能编写好一套适合本校特色的理实一体化校本教材是实施一体化教学的基础。校本教材是教师上课的主要依据，是学生学习理论和进行技能训练的主要信息来源。要想有好
一
实践与探索经验。理实一体化教学对电力拖动教学的作用理实一体化教学模式是以培养能力为中心．理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式，将实践始终贯穿在整个

电力拖动教学模式探讨

ｂ教师在教学中要确立学生的主体地位，．引导学生主动学习，注学生个体差异，学关掌握生的兴趣爱好，开展分层次教学，积极满足不同学生的要求，建立新型的师生关系，师生互动，共
同发展。
板书时间，从而可以讲授更多的内容，注意但要控制好教学节奏。避免出现因幻灯片切换太快而导致学生跟不上做笔记，致使学生产生急躁心理，精力不集中，影响教学效果。教学过程中，首先要培养学生学会做笔记，不要形成一心抄幻灯片内容，忽视老师讲解的习惯：于重点而对
实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流 ’ 组讨论协作为一体，了学习理论的，ｊ、增强兴趣，了对理论的理解，促进提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。而随着教学方式的不断改革，一体化教学被应用于电力拖动技能训练的教学中萁教学效果得到了质的提升。－首先，电工理论与操作技能得到了充分的结合，有助于学生对电专业理论知识的理解，对实操训练内容的巩固。有利于专业知识与操作技能的渗透。其次，以学生发展为本的先进重视教学理念，注学生掌握电工理论与实操技能关的实际效果。能够通过教学过程充分发现学生学习中存在的问题，有助于及时发现＇时纠正。及最后，教学过程中，能够给学生创造更多体验企业生活的机会，有助干合格电专业技能人才的培养。通过教学过程中，教师启发性的提示，帮助学生拓展思维、挖掘潜能．有助于优秀电专业技能人才的培养。４注重对教学效率的提高的同时控制教学节奏多媒体技术的应用为教师节省下了大量的

电力拖动控制线路与PLC“二合一”一体化教学实践与探索-教育文档

与探索一体化教学电力拖动控制线路与技能训练（以下简称“电拖”）与《 PLC 应用技术》（以下简称“ PLC ）是技工院校电气自动化设备安装与维修专业的两门核心课程，也是该专业学生在校期间需掌握的专业理论与专业技能的核心内容。

笔者针对技校生与两课程的特点，对两门课程进行有效整合，积极进行教学改革，大胆地对性，取得良好的效果。

、学生现状与课程特点不少学生在初中时就有严重的厌学情绪。

他们到技校来读书，主要是想学一项技术，同时希望在学习时摆脱初中时枯燥无味的理论课堂，能多动手操作。

电力拖动是利用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法，由于各种生产机械的工作性质和加工工艺不同，对电动机的控制要求也不同。

要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定低压电器构成的控制 ?路。

电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电气自动化电力拖动控制线路与 PLC “二合体化教学实践教材进行改编，通过项目一体化教学模式，激发学生的学习积极技校生生源主要为初中段后半段的学生，这类学生主要是学习习惯较差、理科类基础较差，接受能力差，综合素质普遍较低。

设备安装与维修专业的一门集专业理论与技能训练与一体的课程。

而PLC是在继电器控制和计算机控制的基础上开发出来的。

它应用软件编程取代了硬连线逻辑，在改变机械动作时，只需改变程序而无须重新配线，大大简化了电气控制系统。

1.两门课程有三个共同的特点理论系统性强，前后连贯紧密，教学目标明确；实践性强，且理论与实践紧密结合，是非常适合开展理实一体化教学的课程；项目性强，非常适合开展项目教学的课程。

2.两课程的内在联系PLC采用的易学易懂的梯形图语言，是以计算机软件技术构成人们惯用的继电器模型，形成的一套独具风格的以继电器梯形图为基础的形象编程语言。

P LC内部各类等效继电器的线圈和触点的图形符号，其等效继电器的动作原理与常规继电器控制中的动作原理完全一致。

高职《电力拖动控制系统》课程改革的探索与出路

３９　建设一支政治强、业务精、作风正的高素质铁路基层党校教师队伍■李　毅　（中国铁路太原局集团有限公司党校　山西　０３００１３）【中图分类号】Ｄ２６１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１２－００３９－０１铁路基层党校是铁路局培训轮训各级党员领导干部、管理和专业技术人员以及入党积极分子的主要基地，肩负着为铁路建设和发展提供理论支持和培养人才的重要责任，发挥着教育培训铁路基层干部主渠道、主阵地和主力军的作用。

因此建设和培育一支高素质的党校师资队伍是实现铁路基层党校的功能、充分发挥党校作用的关键因素。

一、坚持“党校姓党”，把提高教师政治素质放在首位党校教师是党校工作的核心力量，党校教师队伍素质是否过硬直接影响着党校作用的发挥。

这就要求党校教师不仅要在教学科研上有作为，更要在政治上信得过、靠得住，必须自觉在思想上、政治上同党中央保持一致，真正做到党校姓党。

为此，要经常对教师进行党的路线、方针、政策的教育，组织学习党的基本理论，经常围绕党的重大理论问题进行专题研讨，举办专题讲座等。

要让广大党校教师自觉把做人与做学问、修德与修才结合起来，以坚强的党性作为立身之本，打造政治强、业务精、作风好的党校教师队伍。

二、建立更加完善的教师培养机制党校应不断探索教师成长规律，实现教学、科研齐头并进。

建立和完善适合铁路基层党校教师培养机制，引导骨干教师特别是青年教师快速成长，为青年教师尽快担当起教学和科研的重任搭建平台。

１．营造促进青年教师素能快速提升的环境氛围。

一是强化全面培养。

到党校接受教育培训的学员都是在岗的各级各类干部，具有丰富的工作实践经验。

这就对党校教师素质提出了更高的标准，既要有过硬的政治素质、良好的师德师风，同时又要有一定的现场实践经历、扎实的理论知识功底和教学科研能力。

因此，党校要从现场锻炼、业务知识的培训、教学科研能力的提升等多方面培养青年教师，制定培养方案，通过多样化的师资培训不断丰富青年教师的文化底蕴。

关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨

关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨电力拖动控制是指利用电力控制系统来实现机械设备的运动控制，广泛应用于工业生产中的各种设备和机械。

随着工业自动化水平的不断提高，对电力拖动控制线路与技能的需求也日益增加。

为了提高从业人员的技能水平，培养更多的专业人才，目前一些高校和培训机构开始开设电力拖动控制线路与技能训练课程。

传统的理论教学和实践操作往往是分开进行的，很难形成有机的结合，导致学生在实际操作中常常遇到困难。

探讨将电力拖动控制线路与技能训练课程进行理实一体化教学是十分必要和重要的。

一、电力拖动控制线路与技能训练课程的特点1.理论知识与实践操作相结合：电力拖动控制涉及到电路原理、控制系统、传感器应用等理论知识，同时也需要学生具备一定的实践操作能力，能够熟练操作各种设备和工具进行控制线路的搭建、调试和维护。

2.技能要求高：电力拖动控制线路与技能训练需要学生具备较高的动手能力和操作技巧，能够灵活运用各种电气元件和仪器设备，熟练掌握控制系统的调试和运行。

3.综合实践能力：学生需要在实际操作中综合运用所学知识，能够根据具体的控制需求设计并搭建相应的电路，并进行调试和改进。

二、理实一体化教学的必要性传统的教学模式往往是将理论课程和实践课程分开进行，这种模式存在以下几个问题：1.学生对于理论知识和实践操作之间的联系理解模糊，很难将所学的理论知识真正运用到实际操作中。

2.实践操作时间不足，学生对于设备和工具的熟悉程度不够，导致在实际操作中经常出现错误和故障。

3.实验设备资源有限，学生的操作机会有限，很难满足学生实践操作的需求。

综合以上问题，可以看出，将电力拖动控制线路与技能训练课程进行理实一体化教学是非常必要和重要的。

理实一体化教学可以使学生更好地掌握理论知识，并能够在实践操作中不断应用和提升，从而培养学生的综合实践能力和创新意识。

1. 整合课程内容：对于电力拖动控制线路与技能训练课程，应该将理论知识和实践操作融为一体，通过整合课程内容，将相关理论知识和实践操作有机地结合起来，使得学生在学习过程中既能够了解相关理论知识，又能够进行实际操操作。

《电力拖动控制线路》一体化教学改革之我见

列项目：
（）生产机械各部件的名称、运动形式及其驱动电动机、传１动装置；
传统教学方法存在的缺陷１理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。如在学习．常用生产机械控制线路时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，而学生由于并没有见过实际生产运行情况，没有一个感性认识，往往听得一塌糊涂。２．学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是采用死记硬背、机械记忆，被动的学，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性，慢慢的把学习当成了负
一
、
（２）各种电器、开关在机械上的安装位置、作用及其配线；（３）各操纵手柄的名称、作用、基本操纵方法；（４）机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。２准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。以Ｚ００．３４摇臂钻床为例，要准备的卡片有：电源指示灯、主轴电动机、摇臂上升与下降控制线路、钻头、立柱、主轴箱松开与加紧装置等。３讲清参观目的，即通过参观要弄清的问题，要求学生写好．提纲，带着问题参观。
（）理论学习二在进行理论教学过程中，首先要大力提倡 “ 动式 ”教学方互法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参

《电机及电力拖动》教学改革探索

等方面所进行的理论和实践相结合的一种
《ｌ魏
》
创新教学模式。“ 教学一体化 ” 本着以技能操作为主，辅以必要的专业理论知识。以学生学为中心，教师辅以理论与实践指导的原则，力求达到理论知识为技能服务，学以致用的教育教学目的。 “ 教学一体化 ” 的教学方式，是理论与实际操作相结合的教学方式，可以把理论课堂和实训课堂结合起来有效解决教与学脱节的问题。
在职业技术教育中，教师如何教好专业基础课，学生如何学好专业基础课，是学好专业课的基础和前提，机电类专业基础课的特点是理论性强，实践性强。与基础文化知识相比较内容抽象，概念多，公式多。每次课听讲的新
论变为形象化的、活的知识传授给学生。我们现行使用的《机及电力拖电
电机及电力拖动课程不但理论性较强，而且实践技能要求也比较高，
增强感性认识，对学生学习很有帮限性，使学生只
能做少量的试验和实习。并且，受到时间和环境的限制，不能随时做到理论和
践方面的知识，因此在进入专业基础课学习阶段，感觉到学习较困难，老师讲的内容有的听不懂，即使听懂了在做练习和作业时无从下手，长此以往学生失去了学习的兴趣，影响后续专业课的连续性。如果还是采用传统教学方法，将

谈电力拖动课程一体化教学的实施

谈电力拖动课程一体化教学的实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的不断发展，电力拖动技术在工业自动化领域中的应用越来越广泛。

为了适应这一趋势，提高学生对电力拖动技术的理论和实践应用能力，许多高校纷纷开设了相关的课程。

而为了提高教学效果，有些高校还将电力拖动课程与实践教学相结合，实施一体化教学的方式。

本文就谈谈电力拖动课程一体化教学的实施。

一、电力拖动课程的现状1.课程设计在实施一体化教学时，首先要从课程设计入手。

要将实践教学内容融入到电力拖动课程的教学计划中，确保学生在学习理论知识的同时也能够进行相关的实践操作。

课程设计要有针对性地设置一些实验课程，让学生通过实际操作来加深对理论知识的理解。

2.教学手段在教学手段上，可以采取多种方式来实施一体化教学。

在教学过程中，可以采用多媒体教学，结合实际案例进行分析讲解，让学生在理论知识的基础上能够更好地理解实际应用情况。

在实践教学环节，可以进行模拟实验和实际操作，让学生亲身体验电力拖动技术的应用过程，加深对知识的理解和记忆。

3.实践环节为了提高学生的实践能力，一些高校还会在教学实践环节设置一些项目实训课程。

通过项目实训，学生可以在老师的指导下，实际操作电机和控制器等设备，综合运用电力拖动技术相关知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。

1.提高学生的学习兴趣在电力拖动课程一体化教学中，学生不仅仅是被passively 接受知识，而是通过实际操作、项目实训等方式，积极主动地参与学习过程。

这种学习方式更加贴近实际应用，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2.培养学生的实践能力通过一体化教学，学生可以在实践中更好地理解和掌握电力拖动技术相关知识，提高了学生的实践能力和动手能力，有助于他们更好地适应未来的工作。

3.提高教学效果通过一体化教学，学生在掌握理论知识的也能够进行相关的实践操作，加深对知识的理解和记忆。

这种教学方式提高了教学的效果，使学生更好地掌握了电力拖动技术相关知识。

一体化课程教学模式改革探讨——《电力拖动控制线路与技能训练》

一
教学与实践教学相结合，坚持以能力为主体，重视实践能力４一体化教学流程和形式体化教学组织流程有明确工作任务、制定工作计划、及综合职业能力的培养，突出职业技术教育特色，根据电工教师做出决策、学生实施工作计划、教师过程控制、评价反专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备
拟社会生产实践的任务，在实际上课过程中，注重提升学生化（Ｉ）以技能引领理论，化整为零以少积多。的自主学习能力、语言表达能力以及小组协作能力等职业电力拖动应用十分广泛，控制线路也非常多，在学习本综合素质，让学生毕业之后就能就业，迅速适应各种岗位不门课程时并不一定把所有的线路学完，关键学习分析、安装同需求。
（晋城市高级技工学校，山西晋城０４８０００）
摘
要：随着社会经济的快速发展以及社会岗位对技术人才的素质需求，职业教育各类专业课程都陆续进行一体化教
学改革。从课程教学背景和现状、一体化教学模式的描述、一体化师资队伍的建设、一体化教学的流程及形式等几个方面，
式。
２一体化教学模式的描述

电力拖动课程一体化教学模式的研究

20现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台1设I C =0则U C E =U C C =12(V )N 点2设U CE=0则N 点可以看出静态工作点接近直流负载线的上端2接入输入信号后再观察输入适当加大输入信号的幅值输出信号的波形此时可以看出输入信号正常而输出信号则出现严重的饱和失真3此时若适当增大RP 则U B 将减小同时I BQ 也将随之减小静态工作点将沿直流负载线下移在调整增大RP 的过程中可以看到输出波形的失真程度在逐渐减小4若电路其它参数不变把R B1改为150K 1再重新作直流负载线及静态工作点法与上面的作法相同这里就不再计算了此时静态工作点将移之直流负载线的下端如图5所示2接入输入信号之后再次观察输入输出信号波形此时输出信号出现截止失真以上电路可以通过插接元件接电路并调试调试好之后用元件在万能电路板上进行电路焊接这样不但掌握了电路的工作原里学会了放大电路的调试理解了放大电路的放大过程同时还学到了焊接技术I C2.4m AU CC R C +R E124+1.1电力拖动控制线路课程是职业学校电工专业的一门专业课它的应用性和实践性均很强由于新知识的不断增加教学时间的相对减少传统的教学方法已难以适应新形势的需要所以需要对课程体系和教学方法进行改革实行一体化教学模式让理论和实践有机结合即实践-理论-再实践的一体化教学模式一传统教学方法存在的缺陷传统教学方法是先进行理论教学然后进行实习教学由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间再加上课程进度有时不统一因此存在如下一些问题.理论学习比较抽象不利于与生产实践相结合.学习内容枯燥难以激发学生的学习兴趣学生对理论知识只是采用死记硬背机械记忆很难达到灵活应用的目的难以提高学生的学习积极性.学生做理论作业不能达到提高技能的目的学生做作业没有实践操作的机会缺乏感性认识很难提高思维能力和实践能力实习教学滞后加重了理论与实践的脱节传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的理论学习不扎实到实习时不能很好利用理论知识也就谈不上用理论来指导实习训练针对上述原因本人在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的一体化教学方法以解决教学过程中存在的缺陷二实践-理论-再实践的一体化教学模式的思路和内容第一步实践就是让学生亲自到实习场地去参观以增加感性认识同时还能激发学生对学习本课程的积极性第二步理论充分利用课堂时间进行理论学习在教学中广泛使用现代化教学设备提高教学效果让学生的认识由感性认识上升到理性认识即由实践上升到理论第三步再实践学生学完理论课之后再回到实践操作中去让学生亲自动手进行电气配盘和生产机械的故障排除以达到理论与实践的完美结合此一体化教学模式是以培养能力为中心理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式让实践始终贯穿在整个教学过程中不仅培养了一专多能还培养学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力三一体化教学模式的开发与具体应用本文就电力拖动控制线路课程中的常用生产机械控制线路为例来说明怎样构成实践-理论-再实践的一体化教学模式第一步现场参观是必不可少的重要环节要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造运动形式机械与电器的配合动作等方面有足够的认识在头脑中形成清晰的印象在参观教学中应注意如下问题1教师先要充分熟悉生产机械做到心中有数主要包括下列项目2准备好机械部件及电机电器的名称卡片或标牌每一张卡片写一个名称3讲清参观目的即通过参观要弄清的问题要求学生写好提纲带着问题参观4学生分组参观时要分组进行每小组以6-8人为宜轮流进行5参观时的基本程序教师将卡片粘贴在相应部位参观时对照各部位讲解机械的构造各部件的作用各主要电器的作用请工人师傅开动机器作操纵演示指出各种运动形式和各部件的控制要求让学生观察机械与电器的联动部件的动作情况如变速开关变速冲动等等电力拖动课程一体化教学模式的研究毕筱妍山东威海职业技术学院山东威海264210摘要电力拖动课程教学需要将理论教学与生产实践进行完美结合激发学生的学习兴趣该文实施的教学方法即一体化教学体现了素质教育的真正意义达到了按需施教学有所用的教学原则这有利于提高学生的学习积极性和教学效果达到了职业教育的培养目的关键词电力拖动一体化教学教学模式图52006年第7期下学术理论现代企业教育提问检查看是否达到预期目的同时进行查漏补缺第二步进行理论学习在进行理论教学过程中首先要大力提倡互动式教学方法以学生为主体充分调动学生的主观能动性让学生积极参与到教学过程中其次要充分利用现代化教学手段录像教学和投影教学等等给学生提供一个生动形象主体化的教学环境使学生能透彻理解教学内容提高学习效率1.抓住每种控制线路的特点重点讲解不同的生产机械控制线路由于其加工工艺控制要求或设计者的构思不同有独特的部分如M7120磨床的电磁吸盘控制线路M7475B磨床的晶闸管退磁器线路等这种独特部分既是教学的重点又是难点重点地突破这一难点整个控制线路就迎刃而解2.化整为零--分析线路的基本方法任何复杂的控制线路都是由若干台电动机或其他电器如电磁铁等的控制线路组成的而每一台电动机的控制线路又是由一个或多个基本控制环节如启动控制点动控制制动控制调速控制等控制环节组成在分析控制线路时先根据被控对象电动机等将整个线路划分为几个模块再逐块细分成若干基本控制环节先分析每一个基本环节的工作原理再分析每一块电路的工作原理最后回到整体控制线路有时也可以先不给出线路图而是反过来启发学生根据具体对象的控制要求运用所学的知识将基本控制线路图画出来再找到各基本控制线路之间的关系将他们组合成整体的控制线路然后回到课本上的线路图通过提问和讨论即可使学生掌握线路的工作原理3.讲清机械与电器的联动是讲授生产机械控制线路的关键大多数生产机械有很多机械-电器联动控制例如X62W铣床工作台的手柄操纵手柄不但操纵机械离合器而且控制位置开关S Q3S Q6从而实现对工作台的操纵另外如一般的行程控制位置控制等其开关的动作都是由机械控制的学生很难明白这将直接影响对控制线路工作原理的理解在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题4.着重于能力的培养在理论教学中要特别注意学生能力的培养不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理常见故障及其分析方法更重要的是培养学生阅读控制线路图分析线路的工作原理及其故障的能力生产机械是多种多样的线路出现的故障更是变幻莫测因此在教学中要着重从读图方法线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点做到独立思考举一反三第三步实践教学当完成理论教学之后应转入实习教学即把所学到的理论知识再回到实践中去激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性实习教学可分两个阶段一是到电工专业实习室进行电气配盘训练提高学生的动手能力然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练以提高学生的思维能力判断能力二是到实习工厂进行实际应用的训练让学生直接参与生产培养学生适应实际工作环境的能力掌握理论在实际中的应用四结论实践-理论-再实践的一体化教学模式的设计符合自然辩证法的规律也符合学生的认识规律1.有利于激发学生的学习积极性培养了学生的综合能力和创新能力2.加强了理论与实践的结合突出了操作训练又使学生学到了扎实的理论知识3.能够充分发挥学生的主体作用4.转变了传统的即以教师书本为中心的教育思想教育特别是职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心作为传道授业解惑的教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性做到真正意义的素质教育引言双向电缆电视系统是在单向电缆电视系统基础上发展起来的高效率信息传输系统所谓双向传输系统一般是指在电缆电视系统的单根馈线上载有正反两个方向的电视信号一是从前端站或控制中心向用户传输的下行信号(45550750M H z)二是由用户端向前端站传送的上行信号(530M H z)这两类信号可形成前端站与用户之间的信息交流与传递因而扩展了电缆电视系统的应用功能这一功能的开发应用就是为了使建成的电缆电视系统可以将各种开路和闭路的电视信号传送给所有的有线电视用户而且能够实现各用户向前端站交换各种信息例如目前我校利用双向传输设备把课堂教学通过摄像机传送至前端再由前端站传送到网络内的各用户实现现场转播投入小见效快这种传送方法不受时间和空间的限制双向电视网是区域性的综合服务网络由于该信息网信道稳定容量大可以传送各种信息因此双向电视网络必将成为教育主干网1双向电视网络组成双向电缆电视系统由于功能的扩展可以实现多种交互式信息的传输应用功能形式繁多随着用户应用的侧重点不同系统的复杂程度也不一样其组成形式也是千差万别的尽管如此我们仍可以将系统大致分为几个基本组成部分2.1行信号产生部分上行信号有两种主要来源来自用户终端用户采用现场直播的摄像编辑设备产生数据信号的计算机终端产生控制信号的控制键盘以及产生状态信号的各种传感器并利用调制器变换器调制解调等设备将上述信号转换成易于在电缆中传输这是双向传输技术应用功能的主体部分来自电缆线路上各级放大器的信号发生器其作用是将放大器等设备的工作状态转换成一种特殊信号自主地或者是在前端站控制信号的作用下被动地发回前端站供前端站工作人员进行工作状态监视检测各种技术参数以及分析和记录2.2电缆线路传输部分这一部分是由电缆线路上的各种双向传输设备组成它包括了从用户终端到前端站的电缆线路上的全部设备这些设备所具有的最基本功能就是能同时上下行信号进行传输和补偿主电视网络技术在教学中的应用吴海燕威海职业学院264210摘要本文主要介绍目前的双向电视网络技术及其发展方向并根据本校目前实际应用情况介绍了双向电视网络在教学中的主要功能及应用前景关键词双向电视网络技术教育应用21现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N。

职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究

能力。其是要结合电力拖动的特点，思尤寓想道德教育于电力拖动教学内容和教学过程之中，一步突出职业道德、进职业精神和
论知识，要求学生具有电力拖动实际运在电力拖动教学中怎样担负起培养技能型还用和实践操作能力。实用人才的历史重任，当前摆在我们电是如何使理论知识与实践操作能力很好力拖动教学工作者面前的重要课题。者笔改地有机地结合起来，现学生在掌握必要认为电力拖动教学应从教学改革入手，实的专业理论知识的同时，有熟练的职业革重理论轻实践的教学观念、论与实践具理技能和适应职业变换的能力成为当前电力分开的教学方法。教学方式改为融理论、将实践为一体的“ 一体化 ” 教学模式，出的突拖动教学中的一个重要问题。以学生为主体，能力为本位的职业教育以形提这１目前常规电力拖动教学中存在的问思想，成特色，高质量，才是根本的
模块，三个大模块又各自分成若干个小模块，每一小模块又分成若干典型工作任务。以典型工作任务为裁体，以实践——理论—— 再实践的模式进行一体化教学。这对提高电力拖动的教学质量，高学生的技能水平，养学生的综合能力，提培解决学生从学校到工厂的过渡问题起到了积极的推动作用。关键词：电力拖动典型工作任务一体化中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０）２ｂ一０８０１－５２１０（）０４ — ３７７０

一体化课程教学模式改革探讨

一体化课程教学模式改革探讨随着社会经济的快速发展以及社会岗位对技术人才的素质需求，职业教育各类专业课程都陆续进行一体化教学改革。

从课程教学背景和现状、一体化教学模式的描述、一体化师资队伍的建设、一体化教学的流程及形式等几个方面，对《电力拖动控制线路与技能训练》一体化教学模式进行探索和论述。

标签：电力拖动；一体化教学模式；行为导向教学法1 课程教学背景和现状《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业学校电工专业的一门重要的课程。

它的应用性和实践性均很强，但是传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行电力拖动理论部分的学习，然后由代课老师去实训室进行技能训练。

技校的学生的理论基础较差，已经养成一种对课本无意识排斥的习惯，根本提不起学习兴趣。

在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全面、系统地掌握，只能照葫芦画瓢配盘接线，不懂得工作原理甚至不認识元器件。

为了提高教学质量和提高学生的学习兴趣，通过学习和摸索，对《电力拖动控制线路与技能训练》进行教学改革，采用了项目教学法，本学期更新为“一体化”的教学模式。

2 一体化教学模式的描述一体化全名为为“实践与理论”一体化，其核心是理论教学与实践教学相结合，坚持以能力为主体，重视实践能力及综合职业能力的培养，突出职业技术教育特色，根据电工专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备的能力结构与知识结构，对教学内容在深度和难度上加以调整。

与项目教学法不同的是一体化教学设计更偏重于模拟社会生产实践的任务，在实际上课过程中，注重提升学生的自主学习能力、语言表达能力以及小组协作能力等职业综合素质，让学生毕业之后就能就业，迅速适应各种岗位不同需求。

3 一体化师资队伍的建设（1）培养教师的专业能力。

担任本课程的一体化教师必须是“双师型”教师，不但取得大专或本科以上学历证，还要取得相应的高级及以上的维修电工（电工）技能等级证，拥有过硬的专业理论和技术操作能力。

技工院校《电力拖动》课程一体化教学的探索

技工院校《电力拖动》课程一体化教学的探索【摘要】本文探讨了技工院校在《电力拖动》课程中实施一体化教学的探索。

在背景介绍了技工院校教育的特点和现状，研究意义则强调了一体化教学对学生综合能力培养的重要性。

正文部分首先分析了《电力拖动》课程教学现状，接着介绍了一体化教学模式的理论基础，并详细阐述了技工院校在实施该课程一体化教学方面的探索，包括教学方法创新和实践环节设计。

在文章总结了一体化教学的优势并展望未来发展方向。

通过本文的研究，有望为技工院校提供更有效的教学方法，促进学生的综合能力提升。

【关键词】电力拖动、技工院校、一体化教学、教学方法、实践环节、优势、展望、总结、课程现状、教学模式、探索、创新1. 引言1.1 背景介绍传统的《电力拖动》课程教学模式存在着一些问题，比如知识内容单一、缺乏实践环节等，难以满足广大学生的学习需求。

为了提高教学质量，技工院校开始探索采用一体化教学模式进行《电力拖动》课程教学。

一体化教学模式强调将理论知识与实践技能相结合，通过项目实践等方式培养学生的综合能力，使他们能够更好地适应未来工作的需求。

本文将探讨技工院校实施电力拖动课程一体化教学的探索，分析一体化教学模式的理论基础，讨论教学方法的创新以及实践环节的设计，最终总结一体化教学的优势并展望未来发展方向。

通过对一体化教学模式的研究和探索，希望能够为技工院校的《电力拖动》课程教学质量提升提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究意义探索技工院校《电力拖动》课程一体化教学的意义在于为学生提供更加全面、系统的专业知识，让他们在学习过程中更好地理解课程内容的内在联系，培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。

通过开展一体化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提升教学效果，使学生在掌握基本理论知识的能够更好地将理论知识应用于实际操作中，让学生在实践中不断提升自己的技能水平和解决问题的能力。

研究技工院校《电力拖动》课程一体化教学的意义重大，有助于提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展，也有利于提升技工院校的教学质量和教学水平。

谈电力拖动课程一体化教学的实施

谈电力拖动课程一体化教学的实施电力拖动技术是机械制造领域的重要技术之一，其在工业生产中发挥着至关重要的作用。

随着我国制造业的转型升级和技术创新的不断推进，对电力拖动技术的需求也越来越大。

为了培养适应未来产业发展需要的高素质技术人才，教育部提出了“实施一体化教学”的倡导，旨在打破传统学科之间的壁垒，促进不同学科之间的融合与交叉，为学生提供更加全面和实用的知识。

电力拖动课程一体化教学的实施，将有助于学生全面了解电力拖动技术的相关知识，培养学生的实践动手能力和创新思维，提高学生的综合素质，促进学科交叉融合，满足社会对高素质技术人才的需求。

1.促进学科融合传统的课程设置往往过于分散，学生在学习过程中难以将各个学科知识联系起来，难以形成系统的知识体系。

而电力拖动课程一体化教学的实施，将有利于促进相关学科之间的交叉融合，为学生提供更加全面和系统的知识体系，培养学生的综合素质和创新能力。

2.培养实践动手能力电力拖动技术是一门实践性很强的学科，学生需要具备较强的动手能力和工程实践能力。

而通过一体化教学的实施，可以将理论知识与实践能力有机结合，让学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够通过实践操作来巩固所学知识，提高实践动手能力。

3.提升学生综合素质电力拖动技术涉及到机械、电气、自动化等多个学科领域的知识，要求学生具备较高的综合素质。

通过一体化教学的实施，可以让学生在学习过程中接触到多个学科的知识，培养学生的学科交叉能力，提高其综合素质。

4.满足社会需求随着制造业的不断发展，对电力拖动技术的需求也越来越大。

一体化教学的实施，有助于培养适应未来产业发展需要的高素质技术人才，为社会提供更多的技术人才支持。

1.课程设置在电力拖动课程一体化教学的实施中，可以将机械、电气、自动化等相关学科的知识融入到电力拖动课程中，设置相应的课程内容和实践环节，让学生从多个角度了解电力拖动技术的相关知识。

2.教学方法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、实验教学等，让学生在实际操作中学习知识，提高实践动手能力；引导学生进行综合性设计与实践项目，培养学生的创新能力和工程实践能力。