大班《棋》教案(8篇)

大班《棋》教案（8篇）
大班《棋》教案篇1
活动目标：
1、创设棋文化环境，激发幼儿对棋类活动的兴趣。

2、初步熟悉几种简洁易懂的棋类嬉戏。

3、喜爱玩棋类嬉戏，初步体验在棋类活动中的欢乐。

4、通过交通棋来增加幼儿的遵守交通规章的意识。

5、提高幼儿的竞争力量，促进幼儿动作的敏捷性和协调性。

活动预备：
糖果棋、动物棋、数字棋、气象棋、昆虫棋、计算棋、交通棋、飞行棋等。

操作要点：
1.介绍《益智棋类区》里简洁易懂的棋类嬉戏。

2.分组体验下棋的乐趣。

3.介绍新增加的棋子—《交通棋》。

让幼儿把握初浅的环保学问。

4.嬉戏：《我来做裁判》
指导建议：
1. 告知幼儿遵守嬉戏规章。

2. 告知幼儿，过公路要走斑马线，红灯停绿灯行。

大班《棋》教案篇2
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要用心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵。

教学重点：
教育学生读书学习要用心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵。

教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比拟，理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。

教学过程：其次课时
一、复习引入
1、认读词语。

天鹅棋艺听讲用心致志
弓箭动作提示独一无二
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、过渡：秋是下围棋的能手，固然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文
1、学生读第一自然段。

（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。

（能手、独一无二）
（3）指导朗读：秋的棋艺这么超群，多么了不起，我们用赞美的语气读第一自然段。

2、学习其次自然段
（1）出示挂图，认真观看：这两个学生怎么学的呢？四人小组沟通说话。

（2）自由读其次自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生用心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得用心致志？
·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）连续沟通
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不用心）
·你从哪些地方看出他学得很不用心？抓住三个动词（听、想、做）
·指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。

后来那个用心听讲的学生成为——（板书：精彩的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大进步）。

（2）理解词语意思。

“精彩”是什么意思呀？（非常的，超出一般）
出示：没有进步（说一点儿进步都没有）
没有多大进步（说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。

（总是、始终）
用“由于——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批判）两种不同的语气。

三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。

（出示填空题让学生完成）
一个学生由于（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生由于（）所以棋艺（）。

看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、自由练习朗读课文。

3、集体有感情地朗读课文
大班《棋》教案篇3
活动目标：
1、在利用各种豆子进展玩棋嬉戏的过程中，让幼儿熟悉各种豆子，感知豆子的另一种用途。

2、在嬉戏中可以进展幼儿的观看力、合作力量，树立规章意识。

3、通过嬉戏鼓舞幼儿大胆参加竞赛嬉戏活动，体验活动的乐趣。

活动预备：
（一）、材料与工具：
1、各种不同的豆类。

如：赤豆、黄豆、绿豆、豌豆、蚕豆等。

2、各类现成棋谱若干。

如：围棋谱、飞行棋谱、跳跳棋谱、五子棋谱等。

3、自制棋谱若干。

如：环保棋谱、豆豆兔追赶棋谱等。

4、股子若干。

（二）、提示：
1、可依据活动主题的变化，不断添加新的主题嬉戏棋谱进去，使棋谱内容更丰富的同时，寓教育于嬉戏之中。

2、让幼儿参加主题嬉戏棋谱内容的争论与制作，表达幼儿的自主性与制造性。

活动过程：
1、向幼儿介绍各类嬉戏棋谱的名称，并将棋谱分类、分组。

2、让幼儿了解这些棋类嬉戏的玩法、规章以及嬉戏人数。

3、幼儿自由选择自己想玩的棋谱，自由结伴，并在教师的指导下依据棋谱选择适宜的豆子进展各棋类嬉戏。

4、通过提问：你用什么豆子玩了那一种嬉戏？赢了吗？还想玩什么嬉戏？来让幼儿体验活动的乐趣，激发幼儿连续参加嬉戏的积极性。

六、指导要点：
活动中和孩子围绕问题，通过和材料的互动，让孩子去操作、去尝试用豆类玩棋，从而让幼儿在嬉戏的过程中熟悉各种豆子，
感知豆子的另一种用途。

问题：你想选择哪些豆子玩什么棋？
（你想玩什么棋？需要哪些豆子？）
在幼儿嬉戏前，教师只要适当的通过提问引导幼儿依据自己选择的棋谱选择适宜的豆子后鼓舞他们进展嬉戏，在活动中真正表达幼儿的自主性。

活动完毕
小朋友一起探讨。

大班《棋》教案篇4
【设计意图】
嬉戏是幼儿的根本活动。

遵守嬉戏规章是玩好嬉戏的保证，为了更好的让孩子学习合作，在合作中守规章，并体会数学嬉戏的乐趣，我设计了数学嬉戏棋这一活动。

【活动目标】
1、学习按规章合作嬉戏，喜爱参与数学嬉戏。

2、比拟5以内数的大小，学会简洁的记录。

3、借助已有阅历、图片和教师的提问，理解并记忆歌词。

4、学唱歌曲，把握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

【活动重难点】
按规章合作嬉戏，学会记录。

【活动预备】
人手一份盖子棋；其他盖子若干；两人一张十格棋盘；图形数卡，记录表、表情卡若干。

【活动过程】
一、嬉戏：图形宝宝排排队
1、按图形分四路纵队。

2、按从小到大的数字调整挨次排队。

二、教师示范，看规章。

1、介绍盖子棋。

2、演示摆放盖子棋。

3、示范玩盖子棋。

4、示范记录输赢状况。

三、集体争论，说规章。

教师利用语言、动作、表情，引导幼儿回忆争论下棋规章、步骤、玩法。

1、用“石头、剪刀、布”的嬉戏打算谁先翻棋；
2、数字大的吃掉数字小的，小的棋子移出棋盘；
3、打算胜败：棋盘上留下得多的那一方就是成功者；
4、双方依据最终结果，自己记录输赢状况。

大。

考吧。

幼。

师网出处（赢得一方为自己贴上“笑脸”，输的一方为自己贴上“加油”，假如平了就都贴上“握手”）
四、分组嬉戏，守规章。

幼儿结伴玩盖子棋。

六、小结。

活动反思：
在这个嬉戏中，幼儿体验了飞的感觉，也在心理上得到了满意，同时幼儿们在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规章好习惯，数学思维也得到了好的熬炼和培育。

大班《棋》教案篇5
教学目标：
激起学生学习五子棋的兴趣，教育学生镇静冷静，有良好的棋风。

教学预备：
五子棋
教学过程：
一、熟悉五子棋
1．出示棋盘和棋子，教师演示，让学生熟悉什么是五子棋。

了解：五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类嬉戏，是起源于古代的传统种之一。

进展于日本，流行于欧美。

简单上手，老
少皆宜，而且趣味横生，引人入胜；不仅能增加思维力量，提高，而且富含，有助于修身养性。

2.明确我们社团的活动内容：五子棋。

二、学下五子棋
1、请会下五子棋的学生说说下棋的规章及下棋的阅历。

2.教师总结下棋规章：
①摆成连线的五个子后，则算赢；
②假如手中的子全摆完，则移动棋盘上的子，每次棋只走一步；
③棋盘上的子不列五个就算输。

三、找棋友，分成组
可让学生自行找棋友，拼成三人一组或两人一组，三人一组的，其中一人可当裁判。

四、学生下五子棋
1.小组内可进行竞赛，采纳三局两胜制，决出优胜者。

2.请小棋手介绍取胜阅历
3．结合活动状况评出本次小棋手
大班《棋》教案篇6
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

二、教学重点和难点：
1.理解“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2.通过朗读，比照两位学生学棋的不同表现，懂得读书要用心致志的道理。

三、教学预备：
课件
四、教学过程：
(一)齐读课题，复习旧课。

1.这节课我们连续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

2.谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?(板书：秋学生)
(二)引导质疑，导入新授。

1.那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告知大家?
2.生读第一自然段。

(出示第一自然段)
3.请小朋友们读一读这一自然段，找一找这一自然段中哪些词最能说明跟秋学棋的缘由?(板书：能手远近著名)
4.沟通“能手”：什么样的人才算下围棋的能手?在生活中还有哪些人在哪些方面本事特殊大我们可以称他为这个方面的能
手呢?沟通“远近著名”：可以换一个词说说吗?
5.指导读好第一自然段：他的名气这么大，谁能把秋的名气读出来?(指名读，齐读)
6.都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了精彩的棋手呢?
你怎么知道的?
7.指名一生读最终一自然段。

(出示最终一自然段)
8.请小朋友们自由地读一读这一自然段。

(生自由读)小朋友们读了这一段，有问题要问吗?(师板书：“?”)
(三)读演结合，研读课文。

1.小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的其次自然段里，请小朋友们好好地读一读其次自然段，读好了，答案自然就有啦!(生自由读其次自然段。

)
2.读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?
3.说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信念读好吗?(生：有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。

读哪里知道吗?(指名读其次自然段第一局部。

师板书：用心致志。

)
4.这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。

(出示
插图1)生结合挂图说意思。

5.谁能用课文里的话告知大家“用心致志”这个词的意思。

生读课文中相关语句。

(出示其次自然段第一局部。

打出“用心致志”四点。

)
6.不知道小朋友们发觉没有，这个学生的用心致志主要表达在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(生：是“听”、“看”、“问”。

给三个字加点)这个学生遇到不明白的地方还要问上几句，猜猜看，他会问些什么?
7.对了!这个学生学棋的时候一边听，一边看，遇到不明白的地方还要问上几句，多么仔细哪!下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“用心致志”这个词了，明白吗?
学生练读，指名读。

8.看来大家都明白“用心致志”的意思了，教师现在看一看，哪个小朋友上课最用心致志。

其实，“用心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思索。

9.那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?(出示其次个学生学棋的局部。

)
指名读。

10.假如说前一个学生学棋的态度可以用“用心致志”来形
容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?(生：“走了神儿”。

板书：走了神儿)
11.谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?(出示插图1)生结合图说意思。

12.书上描写这个学生“走了神儿”的这段特别精彩，请大家好好地读一读，你从哪里看出他走了神儿?(出示其次自然段的其次局部)
13.小朋友说得很好，那谁能把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必需先读好书。

(生读内容)
14.下面请一个小朋友来表演一下“走了神儿”的样子。

其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。

各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看屏幕，要依据书上写的要求指导。

(生表演，师：你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要留意听讲。

)
15.同学们对他的表演有什么意见吗?小朋友们还情愿再演一次吗?请小朋友们再读一读这一局部，立刻再请一位小朋友表演。

(生读书，接着又请了一位学生表演。

)
16.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读书的时候，肯定会读得特殊有感情。

哪位小朋友情愿读一读?(指名读，齐读)
17.分角色比照读其次自然段，女生读“用心致志”的学生，
男生读“走了神儿”的学生。

18.正由于这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

咱们再读一读课文最终一个自然段。

(出示最终一个自然段。

)
指名读。

(师板书：精彩、没多大进步)
(四)延长表演，提醒主题。

1.三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，(出示插图2)师傅说的话里，有“用心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢?同座一个做师傅，一个做“走了神儿”的学生试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。

生练说。

一生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺始终没多大进步了吧;你看看你师兄，人家一上课就用心致志地听讲，现在成了一名精彩的棋手，向你师兄好好学学吧!(作叹气状。

) 另一生：师傅教训得是，弟子肯定将师傅的话牢记于心，以后干任何事情都得用心致志。

2.刚刚小朋友演得真棒，课文学到这里，小朋友有什么感想吗?
(五)教学生字，布置作业。

1.课文读懂了，读好了，下面我们来看两个生字宝宝(出示两个生字“致”、“鹅”)
2.请学生说说怎么记住它们?
3.师范写，强调“鸟”字旁。

生描红、临贴。

4.喜爱这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。

下课。

板书：
13学棋
秋能手远近著名
用心致志精彩
生
走了神儿没有多大进步
教学反思：
原苏联教育家赞科夫在《教育与进展》中，提出了学生一般进展的原则，认为学生总是在学习的根底上，总会有肯定的进展。

在我教学《学棋》一课中，我考虑的动身点就是让学生在前一根底上进展，哪怕是一点点。

这堂课我主要想表达以下几点：
一、采纳比照教育，突出重点。

依据这篇课文的特点，我采纳比照教学的方法，突出两位学生学习态度不同，学习结果出不同这一重点内容，从提问到导读
到板书，整个过程中我都试图表达这一点。

这样鲜亮的比照，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要用心致志，这也就完成了教学目标之一。

二、采纳图文结合法，帮忙学生理解，积存语言。

依据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮忙学生理解课文局部内容。

利用好插图引导学生理解词语，从抽象到形象，学生很有收获。

三、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

例如：通过理解能手、远近著名，然后提问秋的名气这么大，你能读出来吗?又如：通过理解用心致志的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。

这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很简单把这个意思读出，感情自然真实。

这为完成能正确、流利、有感情地朗读课文这一教学目标效劳。

四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。

如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要用心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。

如“三年后，两位学生出师了，教师把那位走神儿的学生叫到面前教育了一番，他会怎么说呢?那位走神儿的学生又会怎么答复呢?”、“课文学完了，你有什么心里话想说?”目的就在此，同时又提高了学生的说话力量。

在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。

如课堂上的表演虽然让学生明白了“走神”的意思，但是想想学生并没有真正进入情境，朗读、想象思维并没有得到训练。

其次，评价语还不够精炼，时间调控不到位。

大班《棋》教案篇7
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并能娴熟地背诵。

3理解课文内容，教育学生，读书、学习要用心致志。

教学重点：
理解“独一无二、用心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必需要用心致志，才能有进步。

教学难点：
理解“独一无二、用心致志”；懂得读书学习必需要用心致志，并落实在行动中。

教学时间：
三课时
第一课时
一、课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。

书写生字：棋艺盘
鹅弓箭。

二、教具预备：
生字卡片
三、教学过程：
一导入
1出示：围棋
小朋友，这就是什么棋？
板书：围棋学习生字“棋”
2介绍围棋：
围棋就是我国传统的棋种。

隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。

至今中日韩三国每年都要进行围棋大赛。

3我们来学习的课文，就就是讲两个学生学围棋。

完成板书学生齐读课题
二初读课文
1学生自由大声读课文
2检查：
棋艺天鹅精彩走神儿独一无二
动作听讲进步用心致志拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。

3指名分段读
难读的句子：
一个学生用心致志，一边听/一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要就是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个用心听讲的学生/成了精彩的棋手，而那个老就是走神儿的学生，棋艺始终没有多大的进步。

4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
其次课时
一、课时目标：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致
二、教具预备：
挂图
三、教学过程：
一复习导入
1这节课，我们连续学习第13课。

上一节课上，我们知道了两个学生开头学围棋。

他们向谁学？学得怎样？
2争论思索题
3师生沟通
二相机学习第一自然段
那秋就是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？
三相机学习其次自然段
1小组争论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2沟通：这两个学生分别怎样学的？
（1）指名读
（2）他们两个人的.学习态度怎样？
板书：用心致志三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
教学过程
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上由于所以说上一句话。

3齐读。

五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
一、课时目标：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册
二、教具预备：
习字册
三、教学过程：
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。

其次段：两个学生不同的学习态度。

第三段：他们的学棋的结果。

3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。

3口头造句
三抄写词语（习字册上）
大班《棋》教案篇8
活动目标：
1、创编棋类嬉戏体验胜利的欢乐。

2、表达自己的想法，情愿和同伴合作和共享。

3、使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。

4、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

活动预备：
1、教师设计的几种自制棋、纸、笔等工具；师幼共同收集、制作各种各样的棋子和色子。

2、引导幼儿观看、发觉自编棋的共同特征。

活动重点：
引导幼儿发觉棋的共同特征。

活动难点：
设置适当的难度，引导幼儿设计合理的图谱。

活动过程：
活动一：尝试自编棋
在活动区中投放教师自编的棋类嬉戏，激发他们创编棋类嬉戏的兴趣。

第一次玩自己创编的棋，孩子们兴奋极了，他们很快找到了自己的好朋友，一场别开生面的“比赛”很快就开头了。

随着时间一分一秒过去，孩子们的热忱不再像一开头那么高了，有的皱起了眉头，有的和同伴发生了争吵，有的跑过来找教师解决问题。

始终在观看而没有说话的我此时明显不能再当旁观
者了。

“你们在玩棋的过程中都有哪些发觉呢?”我问孩子们。

有的孩子说：“玩不了!”
有的孩子说：“有人耍赖!”
有的孩子说：“我们不知道怎么玩!”……
听着孩子们争先恐后的答复，我又向孩子们提问，“你们自己编的棋，为什么不能玩呢?有什么问题吗?”李楚翘大声说道：“格子太小了，棋子都放不进去!”
活动二：如何编棋
1、引导幼儿观看几种自编棋，发觉自编棋的共同特征。

自编棋都有哪些共同的特征?什么东两可以用来当棋子和色子?你见过哪些外形的棋谱?自编棋可以编哪些事情呢?
2、鼓舞他们和小伙伴合作创编，并说一说自己玩自编棋的状况和问题，教师帮忙幼儿建立阅历，总结问题。

幼儿：我们编的棋太简洁了，刚走几下，就完毕了。

幼儿：我跟胡天浩合作，可他不听我的，一会儿画动物，一会儿画太空船，我要自己编棋!……
活动三：其次次创编棋
教师鼓舞幼儿在第一次创编的根底上尝试自己解决问题。

鼓舞幼儿思索：怎样把格子变大，使棋子能放进去；怎样使别人能
看清晰你画的障碍图；怎样用自己喜爱的方式写一个嬉戏规章；走多少步设置一个障碍更适宜。

李天棋和谢嘉兴设计的人体棋确实很有特点，但是我有点看不懂怎么玩，于是就问他们：“你们的人体棋应当怎么玩呢?”
两个孩子抢着答复说：“顺着食管和肠子走，到胃的时候有一个问题……”
“可是这个问题我怎么看不清晰呢?”
这时很多小朋友也围了过来，都说看不清晰。

尽管李天棋和谢嘉兴不停地解释，大家还是不认可。

于是我不失时机地问四周的小朋友：“你们有什么好方法，能让大家看清晰他们设置的问题呢?”马在飞想了想：“说可以画得简洁一点，就像音乐课上学过的小人记录的方法画，大家都能看明白。

”这个方法不错，孩子们用则各方法记录过很多内容，有肯定的根底。

“还有什么好方法呢?”我接着问。

姜培元说：“教师你看我的方法!”我一看他编的“奥特曼棋”果真有特色，特殊是他用一个指示箭头把图画在了旁边了空白处，这样看起来真是一目了然。

活动四：同伴玩自己创编的棋
1、同伴之间相互交换玩棋。

2、找出自己最喜爱的棋，并说一说缘由。