五年级上册语文教案6.2 寓言二则 北师大版

第二课寓言二则
第1课时
教材分析：
本课选编了两则古代寓言。

这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。

这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学习目标：
1．学习《郑人买履》，正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

学习重难点：
理解寓言内容，弄懂每则寓言的寓意。

学习过程：
一、导入新课
1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。

）
2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。

我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。

3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？
二、合作探究
1．整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。

注意那些你把握不准的字的读音。

听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾wú、宁nìng、度duó、度d ù）；再指名读。

提示：有个字出现了3次，两个读音。

你知道是什么
吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。

）
（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。

2．小组探究学习
把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。

小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况
在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。

）
（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。

等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。

”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。

（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。

”于是，赶紧跑回去拿尺码。

等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。

）
（4）曰：“宁信度，无自信也。

”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。

”
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？
5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？
三、探究寓意，加深理解
1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？
2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他
回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。

）
3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。

看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。

4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？
四、总结学法
今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

1．学生质疑，教师点拨。

2．联系实际，提示寓意。

五、拓展延伸
1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，
2．写一写学习《郑人买履》后的感受。

3．排练课本剧《郑人买履》。

第二课寓言二则
第2课时
学习目标：
1．学习《刻舟求剑》，正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

学习重难点：
理解寓言内容，弄懂每则寓言的寓意。

学习过程：
一、谈话导入，明确学习方法
说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获。

（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。

）
二、自读自悟，读懂、读通全文
1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。

2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

3．教师重点检查难句。

引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎
4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。

5．多种形式有感情地朗读全文。

三、明确寓意，谈受到的启发
小组讨论：
1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

四、熟读、背诵课文
1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。

2．同桌互相提问讲清句子的意思。

五、学习小结
1．内容小结。

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。

2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？
课后作业
1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。

2．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。

课后反思：
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的
功效。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。