Unit-9-单元整体教学设计-英语七年级下册大单元教学(人教版)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文挖掘不够深入
课程的教育意义还可以挖掘，从第一课时要贯穿到最后一个课时，本单元在设计的 时候出现了中断。
36
结合实际教学案例，提出在整体设计初中英 语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼 单元主题意义，注重单元内容的关联；从知 识和技能本位转向素养本位，实现课程育人； 科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建 评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
4
02
单元内容研读
5
单元内容研读
单元主题研读
对于第八单元的主题进行 深刻解析，从what、why、 how 三个角度解读文本。
34
设计特色
主题语境
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本 分析
大量扩展
在阅读课中，运用影视资源，扩展了刑侦画像师的职业，让大家对于这个工作有了 更直观的了解，丰富了课堂，开拓了视野。
35
反思
缺乏整合
课程内容没有有机整合，语法可以深刻挖掘背后的主题意义，设计一些课堂上可以 做的活动，增加课程的容量和乐趣。
应用实践
19
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
写作课
第五节 3a的短文填空活动为学生下一步的写作提供了可模仿 SectionB 的范文，而3b的写作任务，列出了几个问题，同时也 3a-self 是写作要点，这样便于学生在课堂上进行过程性写作 check 训练。
迁移创新
20
05
课例展示
7
单元主题研读
what 01
询问并描述人的外貌
三要素
how 03
通过对话和找寻犯罪贩子的 文章，掌握对人外貌的描述
02 why
从外貌上观察他人特征， 并遵循不以貌取人
8
单元目标概览
语言能力 可以掌握描述人物特征的单词，如身高、 体型、头发、穿戴等，可以掌握询问人 物长相的句型，熟练使用特殊疑问句和 选择疑问句；可以自如介绍描述他人外 貌。 思维品质 可以通过上下文确定阅读篇目中指示代 词的指代关系。能根据听或读的内容中 人物的外貌描述推断出正确的形象。
21
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
教学目标
语篇意义
内容结构、文本类型、文 技能与策略学习要
本风格
点
地铁站寻找朋友， 谈论朋友外貌，用 选择疑问句，确认 他人外貌
掌握询问和描 述他人外貌的 词汇和句型
这2个对话都是较为典型 的学生日常生活对话，包 含一些对外貌的提问和描 述文本简单易懂，轻松愉 快。
11
03
学情分析
12
学情分析
已有基础
学生已经掌握了部分简单的描述他人外貌的单词：eyes、mouth、hair，可以用简 单的语言来描述别人外貌。
存在问题
在描述外貌的时候没有逻辑，语言不够丰富，顺序不正确，对于询问他人外貌的句 子没有熟练掌握。
13
学情分析
发展需求
学生需要进一步学习对他人外貌的描述，包括但不限于单词和句型的搭建，要增加 口语中的输出强度，进一步在日常生活中应用。
Section B 1a-1e
加入了更加细致的表达如： eyes、nose、mouth等，对 人物的描述更具体细节。
Section B 2a-2c
扩展素材，了解新职业的 同时，认识到对一个人正 确描述的重要性。
Section B 3a-self check
综合输出，前后联系，加入 了之前所学的兴趣爱好、姓 名年龄等信息来介绍自己的 好朋友。
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文 章结构和写作目的，研究学 科育人的突破口。
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现 的各类语篇进行解读，细化 课时安排和每节课的目标。
6
单元主题研读
单元功能
能谈论别人的外貌特 征
单元主题 人与社会
单元话题 外貌长相
主题意义
可以认知外貌，同时 培养客观健康的识人 观念，不以貌取人。
27
第三课时SectionA 1a-1e课例展示
图文结合 教授新知
听前训练 储备词组
听力训练 细节挖掘
Hale Waihona Puke Baidu
听后检测 加强效果
28
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
介绍了刑侦画像师的工 作和经历，也说明了描 述人物长相的重要性。 帮助学生拓宽了眼界。
补全文章 思考问题
提升内容 精进逻辑
篇章输出 对应自检
32
06
设计特色及反思
33
设计特色
整体话设计
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整 体设计。
教学平一体化
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段： retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结 合。
语篇内容
学习层次
语法课
Grammar focus表格总结了询问和描述人物特征的
功能句型以及相应的回答，包括what引导的一般现
在时的特殊疑问句，一般现在时态的选择疑问句以
及相应的回答，3a-3d的活动编排提现了从易到难
的层次性，3a主要让学生观察框格中的描述人物特
第二节 SectionA
2d-3c
征的词汇，分辨在使用或表达时应用什么谓语动词， 该活动主要关注的是目标结构形式，3b提供了有语 学习理解 境的句子，要求学生根据句子所描述的人物外貌特 应用实践 征选择正确的动词这活动，让学生进一步感知目标
问题推进 活跃思维
激发想象 迁移创新
30
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
半控制性的写作框架为 大家下一步写作搭建了 平台，学生根据提出的 四个问题进行构思。
介绍自己的好朋 友，全面运用所 学语言进行篇章 输出。
文章综合性较强， 考查学生安排信息 的逻辑性和运用词 汇的能力，比较有 难度。
掌握介绍人物文章 的格式和内容，了 解自己的朋友，并 且说明原因，建立 健康正确的交友观。
31
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
复习旧知 巩固所学
发展途径
通过多模态的教学方法，引导学生认识新单词，通过小组合作、同桌合作等练习， 来巩固所学知识，多提供展示机会，提高表达能力。
14
04
单元整体设计
15
制定单元目标
01
学习理解
感知询问他人外貌的词 汇和句型 获取和梳理阅读文本中 心思想。 获取听力文本里面的路 线信息。
02
应用实践
日常交际中可以熟练的 应用目标语言，询问并 描述他人外貌特征。 可以输出描述朋友的文 章。
SA 2a-2c
通过对话引出选择疑 问句，引导学生有目 标的关注人物的身高 体重和发型。
SA 2d
两个朋友相约出去看 电影，描述另一个朋 友的相貌，侧重话题 在日常生活中的应用。
3aselfcheck
写作部分要求介绍自 己最好的朋友，补充 说明姓名、年龄、爱 好、能力等信息，是 一种语言的综合输出。
1.掌握询问和描述 外貌的词汇和句型 2. 可以简单描述他 人外貌。
22
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
认知单词，夯实句型 运用技巧，捕捉信息 讲练结合，难点突破 结对训练，输出检测
23
第二课时SectionA 2d-3d课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
两其起知特个中去了征朋一，另。友位在一约的口位好好语好去朋问友看友答的电也中外影一得貌，在论加值日他语常人言话外的题貌使中，用谈增价
本文段采用对话的 形式，轻松愉快， 易于理解和掌握。
1.掌握询问和描述 外貌的词汇和句型 2. 可以简单描述他 人外貌。 3. 加强口语练习， 输出目标语言
学习能力 可以学习到描述他人外貌的方法， 注意到在描述过程中不同的单词顺 序。
文化意识 了解中西方文化中描述任务外貌特 征的不同
9
单元语篇研读
本单元语篇共6篇，分为听力、角色扮演和阅读。
SA 1a-1c
在地铁站找朋友，引 出本单元的话题—— 描述外貌，呈现了本 单元的目标词汇： height、build、 hair
1a-1e 人物外貌
阅读课
阅读活动为主2a的读前活动，帮助学生回顾和复习有 关外貌的形容词，2b的阅读语篇接受了刑侦画像师的 职业和经历，让学生能够真切的感受到外貌描述在生 第四节 活中的实际用途，巩固关于人物描述的语言结构，同 SectionB 时通过阅读进行思维构图的训练，要求学生在理解语 2a-2c 篇的基础上，选出符合描述的人物形象。2c的读后活 动，要求学生根据上下文分析句子的逻辑关系推测不 同代词的指代对象，不仅能考查学生对细节的理解， 还培养了学生的语篇分析能力。
了解新职业，同 时也对自己所学 的知识更加有信 心。
文本是说明文，介 绍了一个特殊职业，掌握这份工作背后 语言稍微有点难度，的趣味和辛苦，理 生词较多，代词较 解中国外国介绍他 多，考查学生的理 人外貌是的差异。 解能力。
29
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
问题引入 激发兴趣
获取梳理 概括整合
第一节SectionA 信息的任务，引导学生关注和区分描述人物外
1a-2c
貌的两个不同句型，sb is 和sb has，同时在听
学习理解
力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训
练穿插，巩固前面所学的外貌词汇，让学生能
在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，
达到初步的语音输入等。
17
统筹课时安排
课时类型 教材板块
03
前移创新
学生可以推测课文中的 代词指代关系；可以在 听力和阅读中通过描述 匹配目标人物。
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
听说课
1a-1c通过图文集听力练习导入整个单元的语
境话题，是整个Section A的基础重点，呈现描
述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。
2a-2c提供了更为丰富的语境教材，通过听取
语法结构的形式和表达意义，3c是控制性的输出练
习，要求学生运用本单元的语法描述自己最喜欢的
明星或老师，3d是开放性的输出活动，带有游戏性
质，要求学生运用本单元的语言描述班上同学，进
口生活实际，语言也更加复杂。
18
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
第三节 看图造句和听力活动，目的是为了让学生学会从其他 听说课 SectionB 角度：头发，脸型、五官、眼睛、胡子、职业的描述 学习理解
What does he look like？
Unit 9
主题意义引领下的单元整体教学设计
目录
理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课例展示 设计特色及反思
01 02 03 04 05 06
2
01
理论依据
3
理论依据
单元整体教学
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促 使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓 手。本文在分析传统单元教学中存在问题的 基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题 意义引领下的单元整体教学策略。
SB 2a-2c
阅读介绍了一种新的 职业：警察画像师， 认知职业特殊性的同 时夯实对于人物外貌 特征的表达。
SB 1a-1e
增加了细节描述：眼 睛、鼻子、嘴、脸型 等，引导学生关注细 节。
10
单元语篇关联
Section A 1a-2c 对人物外貌的基础描述， 包括身高、体型、发型等。
Section A 2d-3d 话题渗入到在日常生活中， 更具口语性和实用性。
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
听力中介绍更详细的人 从微观角度谈论 物特征，有五官和脸型、他人外貌，更加 穿搭、职业等信息。 细致和具体。
本文段采用对话的 形式，看到外貌猜 测职业，锻炼学生 的想象力。有趣活 泼，易于理解。
1.掌握新的描述他 人外貌的词汇，如 眼睛、鼻子等 2. 夯实前面所学的 句型，可以更加熟 练的运用。
24
第二课时SectionA 2d-3d课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
25
第二课时SectionA 2d-3b课例展示
观察理解，知识讲解
组队练习，巩固提升
整合归纳，迁移创新
26
第三课时SectionB 1a-1e课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
课程的教育意义还可以挖掘，从第一课时要贯穿到最后一个课时，本单元在设计的 时候出现了中断。
36
结合实际教学案例，提出在整体设计初中英 语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼 单元主题意义，注重单元内容的关联；从知 识和技能本位转向素养本位，实现课程育人； 科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建 评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
4
02
单元内容研读
5
单元内容研读
单元主题研读
对于第八单元的主题进行 深刻解析，从what、why、 how 三个角度解读文本。
34
设计特色
主题语境
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本 分析
大量扩展
在阅读课中，运用影视资源，扩展了刑侦画像师的职业，让大家对于这个工作有了 更直观的了解，丰富了课堂，开拓了视野。
35
反思
缺乏整合
课程内容没有有机整合，语法可以深刻挖掘背后的主题意义，设计一些课堂上可以 做的活动，增加课程的容量和乐趣。
应用实践
19
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
写作课
第五节 3a的短文填空活动为学生下一步的写作提供了可模仿 SectionB 的范文，而3b的写作任务，列出了几个问题，同时也 3a-self 是写作要点，这样便于学生在课堂上进行过程性写作 check 训练。
迁移创新
20
05
课例展示
7
单元主题研读
what 01
询问并描述人的外貌
三要素
how 03
通过对话和找寻犯罪贩子的 文章，掌握对人外貌的描述
02 why
从外貌上观察他人特征， 并遵循不以貌取人
8
单元目标概览
语言能力 可以掌握描述人物特征的单词，如身高、 体型、头发、穿戴等，可以掌握询问人 物长相的句型，熟练使用特殊疑问句和 选择疑问句；可以自如介绍描述他人外 貌。 思维品质 可以通过上下文确定阅读篇目中指示代 词的指代关系。能根据听或读的内容中 人物的外貌描述推断出正确的形象。
21
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
教学目标
语篇意义
内容结构、文本类型、文 技能与策略学习要
本风格
点
地铁站寻找朋友， 谈论朋友外貌，用 选择疑问句，确认 他人外貌
掌握询问和描 述他人外貌的 词汇和句型
这2个对话都是较为典型 的学生日常生活对话，包 含一些对外貌的提问和描 述文本简单易懂，轻松愉 快。
11
03
学情分析
12
学情分析
已有基础
学生已经掌握了部分简单的描述他人外貌的单词：eyes、mouth、hair，可以用简 单的语言来描述别人外貌。
存在问题
在描述外貌的时候没有逻辑，语言不够丰富，顺序不正确，对于询问他人外貌的句 子没有熟练掌握。
13
学情分析
发展需求
学生需要进一步学习对他人外貌的描述，包括但不限于单词和句型的搭建，要增加 口语中的输出强度，进一步在日常生活中应用。
Section B 1a-1e
加入了更加细致的表达如： eyes、nose、mouth等，对 人物的描述更具体细节。
Section B 2a-2c
扩展素材，了解新职业的 同时，认识到对一个人正 确描述的重要性。
Section B 3a-self check
综合输出，前后联系，加入 了之前所学的兴趣爱好、姓 名年龄等信息来介绍自己的 好朋友。
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文 章结构和写作目的，研究学 科育人的突破口。
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现 的各类语篇进行解读，细化 课时安排和每节课的目标。
6
单元主题研读
单元功能
能谈论别人的外貌特 征
单元主题 人与社会
单元话题 外貌长相
主题意义
可以认知外貌，同时 培养客观健康的识人 观念，不以貌取人。
27
第三课时SectionA 1a-1e课例展示
图文结合 教授新知
听前训练 储备词组
听力训练 细节挖掘
Hale Waihona Puke Baidu
听后检测 加强效果
28
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
介绍了刑侦画像师的工 作和经历，也说明了描 述人物长相的重要性。 帮助学生拓宽了眼界。
补全文章 思考问题
提升内容 精进逻辑
篇章输出 对应自检
32
06
设计特色及反思
33
设计特色
整体话设计
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整 体设计。
教学平一体化
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段： retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结 合。
语篇内容
学习层次
语法课
Grammar focus表格总结了询问和描述人物特征的
功能句型以及相应的回答，包括what引导的一般现
在时的特殊疑问句，一般现在时态的选择疑问句以
及相应的回答，3a-3d的活动编排提现了从易到难
的层次性，3a主要让学生观察框格中的描述人物特
第二节 SectionA
2d-3c
征的词汇，分辨在使用或表达时应用什么谓语动词， 该活动主要关注的是目标结构形式，3b提供了有语 学习理解 境的句子，要求学生根据句子所描述的人物外貌特 应用实践 征选择正确的动词这活动，让学生进一步感知目标
问题推进 活跃思维
激发想象 迁移创新
30
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
半控制性的写作框架为 大家下一步写作搭建了 平台，学生根据提出的 四个问题进行构思。
介绍自己的好朋 友，全面运用所 学语言进行篇章 输出。
文章综合性较强， 考查学生安排信息 的逻辑性和运用词 汇的能力，比较有 难度。
掌握介绍人物文章 的格式和内容，了 解自己的朋友，并 且说明原因，建立 健康正确的交友观。
31
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
复习旧知 巩固所学
发展途径
通过多模态的教学方法，引导学生认识新单词，通过小组合作、同桌合作等练习， 来巩固所学知识，多提供展示机会，提高表达能力。
14
04
单元整体设计
15
制定单元目标
01
学习理解
感知询问他人外貌的词 汇和句型 获取和梳理阅读文本中 心思想。 获取听力文本里面的路 线信息。
02
应用实践
日常交际中可以熟练的 应用目标语言，询问并 描述他人外貌特征。 可以输出描述朋友的文 章。
SA 2a-2c
通过对话引出选择疑 问句，引导学生有目 标的关注人物的身高 体重和发型。
SA 2d
两个朋友相约出去看 电影，描述另一个朋 友的相貌，侧重话题 在日常生活中的应用。
3aselfcheck
写作部分要求介绍自 己最好的朋友，补充 说明姓名、年龄、爱 好、能力等信息，是 一种语言的综合输出。
1.掌握询问和描述 外貌的词汇和句型 2. 可以简单描述他 人外貌。
22
第一课时SectionA 1a-2c课例展示
认知单词，夯实句型 运用技巧，捕捉信息 讲练结合，难点突破 结对训练，输出检测
23
第二课时SectionA 2d-3d课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
两其起知特个中去了征朋一，另。友位在一约的口位好好语好去朋问友看友答的电也中外影一得貌，在论加值日他语常人言话外的题貌使中，用谈增价
本文段采用对话的 形式，轻松愉快， 易于理解和掌握。
1.掌握询问和描述 外貌的词汇和句型 2. 可以简单描述他 人外貌。 3. 加强口语练习， 输出目标语言
学习能力 可以学习到描述他人外貌的方法， 注意到在描述过程中不同的单词顺 序。
文化意识 了解中西方文化中描述任务外貌特 征的不同
9
单元语篇研读
本单元语篇共6篇，分为听力、角色扮演和阅读。
SA 1a-1c
在地铁站找朋友，引 出本单元的话题—— 描述外貌，呈现了本 单元的目标词汇： height、build、 hair
1a-1e 人物外貌
阅读课
阅读活动为主2a的读前活动，帮助学生回顾和复习有 关外貌的形容词，2b的阅读语篇接受了刑侦画像师的 职业和经历，让学生能够真切的感受到外貌描述在生 第四节 活中的实际用途，巩固关于人物描述的语言结构，同 SectionB 时通过阅读进行思维构图的训练，要求学生在理解语 2a-2c 篇的基础上，选出符合描述的人物形象。2c的读后活 动，要求学生根据上下文分析句子的逻辑关系推测不 同代词的指代对象，不仅能考查学生对细节的理解， 还培养了学生的语篇分析能力。
了解新职业，同 时也对自己所学 的知识更加有信 心。
文本是说明文，介 绍了一个特殊职业，掌握这份工作背后 语言稍微有点难度，的趣味和辛苦，理 生词较多，代词较 解中国外国介绍他 多，考查学生的理 人外貌是的差异。 解能力。
29
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
问题引入 激发兴趣
获取梳理 概括整合
第一节SectionA 信息的任务，引导学生关注和区分描述人物外
1a-2c
貌的两个不同句型，sb is 和sb has，同时在听
学习理解
力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训
练穿插，巩固前面所学的外貌词汇，让学生能
在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，
达到初步的语音输入等。
17
统筹课时安排
课时类型 教材板块
03
前移创新
学生可以推测课文中的 代词指代关系；可以在 听力和阅读中通过描述 匹配目标人物。
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
听说课
1a-1c通过图文集听力练习导入整个单元的语
境话题，是整个Section A的基础重点，呈现描
述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。
2a-2c提供了更为丰富的语境教材，通过听取
语法结构的形式和表达意义，3c是控制性的输出练
习，要求学生运用本单元的语法描述自己最喜欢的
明星或老师，3d是开放性的输出活动，带有游戏性
质，要求学生运用本单元的语言描述班上同学，进
口生活实际，语言也更加复杂。
18
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
学习层次
第三节 看图造句和听力活动，目的是为了让学生学会从其他 听说课 SectionB 角度：头发，脸型、五官、眼睛、胡子、职业的描述 学习理解
What does he look like？
Unit 9
主题意义引领下的单元整体教学设计
目录
理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课例展示 设计特色及反思
01 02 03 04 05 06
2
01
理论依据
3
理论依据
单元整体教学
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促 使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓 手。本文在分析传统单元教学中存在问题的 基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题 意义引领下的单元整体教学策略。
SB 2a-2c
阅读介绍了一种新的 职业：警察画像师， 认知职业特殊性的同 时夯实对于人物外貌 特征的表达。
SB 1a-1e
增加了细节描述：眼 睛、鼻子、嘴、脸型 等，引导学生关注细 节。
10
单元语篇关联
Section A 1a-2c 对人物外貌的基础描述， 包括身高、体型、发型等。
Section A 2d-3d 话题渗入到在日常生活中， 更具口语性和实用性。
why
how
语篇意义
内容结构、文本类 型、文本风格
教学目标
技能与策略学习要 点
听力中介绍更详细的人 从微观角度谈论 物特征，有五官和脸型、他人外貌，更加 穿搭、职业等信息。 细致和具体。
本文段采用对话的 形式，看到外貌猜 测职业，锻炼学生 的想象力。有趣活 泼，易于理解。
1.掌握新的描述他 人外貌的词汇，如 眼睛、鼻子等 2. 夯实前面所学的 句型，可以更加熟 练的运用。
24
第二课时SectionA 2d-3d课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
25
第二课时SectionA 2d-3b课例展示
观察理解，知识讲解
组队练习，巩固提升
整合归纳，迁移创新
26
第三课时SectionB 1a-1e课例展示
what 语篇内容
单元主题：人与社会（长相外貌）