新课改背景下小学英语游戏教学初探

新课改背景下小学英语游戏教学初探

作为教师，应当首先明白游戏只是一种方式，一种令学生更快更好地习得知识的手段，所以

在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容一定要做到心中有数，然后在教学过程中把

教学目标与内容巧妙地融合在游戏中，让学生在无意识中学到知识。

二、讲清游戏规则。

理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语) 说明游戏的规则，必要时应给予学生玩法的示范，可以是教师一人示范，也可以师生合作，或者让一组能

力较强的学生作示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如“Work in pairs”、“Drawing”、“Display the correct order.”等，尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。

三、确定游戏的组织形式。

游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参与，不能只是

少数的优秀生，要真正落实新课标提出的理念——“为了每一位学生的发展”。对于人数少的

班级而言，可以以整个班级为单位，在全班开展游戏，对于活跃课堂气氛有重要作用，如“背后纸条”的游戏(王晓阳等，2005)。对于人数很多的班级来说，小组结构最有利于点面结合地

调控游戏进程。在分组游戏中，教师可以在每个小组中指定一个小组长，让其负责收发材料、解释清楚游戏的规则等。教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。

四、实施游戏活动。

游戏时，教师的职责是观察学生，看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到了什么困难。针对学生的情况，教师应提供及时和必要的帮助或者重新解释游戏的玩法及规则。作为教师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给学生就

了事，而应随时给予调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次，教师在学生

游戏的过程中不可以过多地纠正学生的语言错误，因为这可能破坏游戏的进程，也容易打击

学生的学习热情和积极性。

五、游戏教学的总结。

每次教学完毕，教师应及时总结或引导学生进行自我总结。总结主要以肯定为主，让学生体

验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣；对于不当之处，可以用期望性的语言委婉

指出，尽量不要伤害学生的自尊心。

在小学英语课堂上进行游戏教学、开展游戏活动，能不断激发和强化学生的学习兴趣，同时

在发展智力、培养竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。合理开展游戏教学，应注

意以下几方面：

一、游戏活动要具有实效性。

游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏设计要

具有针对性，能够体现相应的教学目标。在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合

小学生好奇心、好胜心强的心理特点。教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，

使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的

设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置，要具有渐进性。游戏的设计要尽

可能使所有的学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。

二、游戏活动要具有创造性。

游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师首先要做到创造性地设计游戏

活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，要把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。

例如新授表示颜色的英语单词时，教师可以设计一个彩色的活动转盘，并把转盘背对学生，

请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it？Can you guess？”然后由其他学生猜测指针

所指向的颜色。在竞猜中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色

的单词，有效地巩固了学习的新知识。

其次要灵活地选择游戏活动的时机，注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏，有计划地安排游

戏活动在整节课中的位置，以达到“课伊始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课将尽，兴犹浓”的

教学效果。

最后要注意设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。

三、游戏活动应注重情境的真实性。

如学习关于学习用品的词时，可以利用教室这个真实的场景，运用blackboard、chalk和学生们的pen、pencil、book、ruler等作道具，和学生们一起比赛用“This is my…”的句型说出自己

的学习用品，看谁说得又多又准；再用“May I use your…”与其他同学交流各自的学具，锻炼

学生的口语交际能力，使学生愿学、乐学。

四、游戏活动要有评价。

游戏评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识的掌握、合作精神、智力活动的状态（指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想像等) 以及他们创造性地综

合运用语言的能力，还体现在针对学生之间存在的差异性进行相应的评价，根据学生原有的

水平做出具有发展性的评价，以促进各类学生的发展。同时，要善于察觉学生在游戏活动中

灵活运用所学语言知识的亮点，给予肯定性和点拨性的评价。对游戏的答案，只要言之有理，便应给予鼓励和提倡，以促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。

在小学英语课堂中进行游戏教学，是一项灵活而又复杂的教学实践，新课改的实施也给课堂

游戏教学提出了更高更严的要求。因此，我们应充分利用游戏教学的优势，适时适度地设置

相关的学生易于参与、乐于接受的游戏活动，使学生在学中玩、玩中学，形成正确的学习方

法和更好的学习习惯，真正地实施素质教育，让我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。