2016届高三语文一轮复习专题ppt(课件 滚动练习 课时作业)16

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例1 (2014· 福建)阅读下面的文字，完成后面题目。 阅历与读书 赵迎辉 ①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不 同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。之所以如 此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读 书的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。
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2.下列理解，不符合原文意思的一项是 ( ) A.在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、 死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而 其对立面则是悲剧客体。 B.在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人 性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人 性的矛盾构成了人间的悲剧。
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③一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其 年龄密切相关。随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越 多，获得的经验和教训也越来越多，对一些事物的看法逐渐 由浅入深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过 这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方， 经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的 锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰
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C.在歌剧《白毛女》的演出过程中，扮演地主黄世仁的演员 被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可 能把现实的悲剧作为审美对象的。 D.悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此 双方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就 越强大，悲剧的审美价值也越高。
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②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响，原因在于 阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造 过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所 说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的 话，另一只眼则留心看纸的背面。”生活阅历越丰富，越有 助于人们对作品的全面理解和深刻把握。
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悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于 它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使 过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可 以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展 现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们 不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏 中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的 巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震 撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。
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基本没有变化。但有个别地区取消了根据文章进行推断类题 型的考查，代之以关注文意本身，如增加了对是否符合文意 类题型的考查等。 3.试题样式保持不变 2012、2013、2014年高考新课标全国卷均为三道客观选 择题，分值为9分。
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答案 C 解析 本题考查理解原文、筛选整合信息的能力。C项，说悲 剧的“心理距离”让人们“不至于获得悲剧感，从而不至于 介入悲剧冲突”，而原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以 “审美地”加入悲剧冲突，并获得“悲剧感和审美愉悦”。
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最美语文 2050年的一天 2050年的一天，大象遇见犀牛：“犀牛兄，你咋变成了这 副尊容？你的角呢？” 犀牛答：“象老弟，先别说我了，你的牙又在何处？” 一头鹿经过，大象、犀牛问道：“鹿老弟，没了茸的感觉 如何？”
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一只失去绒毛的藏羚羊赶上来，闻言羞涩地低下头。 自从人类多了许多收藏的爱好后，它们就不得不收藏起祖 先的模样了。 感悟：建立在别人痛苦之上的幸福与快乐，必然无法长久。 如果人类欲望的满足是以牺牲外物的生命或环境为代价，那 么这种代价最终还将由人类自己承担。
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2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文章结构，把握文章思路。 (3)归纳内容要点，概括中心意思。 (4)分析概括作者在文中的观点态度。
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二、命题特点 1.文本内容广泛，彰显了语文大教材观 首先，选材文化气息浓郁，文化特征鲜明，给予考生强烈 的文化熏陶，如2014年高考新课标全国卷Ⅱ(古代食品安全)、 大纲卷(建筑文化)、浙江卷(视觉文化)等。其次，选文富有艺 术品位，引导考生重视人格或艺术品格的培养，如2014年高 考新课标全国卷Ⅰ(选自《美的奥秘》)、江西卷(选自《美的 历程》)、湖北卷(《艺术与中国社会》)等。此外，选文关注 人类的生存环境和生存状态，包括生态文明、心理调节等。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ( ) A.亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净 化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而是 指他们道德、精神和情感的提升。 B.人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、 畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以 悲为美”的意思全在于此。
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部分现代文阅读
专题十一一般论述类文章阅读
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复习建议 本专题建议用时6课时(包括自习课)
课时分配 教学内容 学习方式 对应课时 合作探究课时1
高考考什么—— 第1课时(讲授课) 透析高考命题常 考点
高考怎么考—— 第2课时(讲授课) 高考命题常设置 的八大干扰类型
自主训练、同桌 互检
考点滚动、教师 批改
第6课时(习题课) 小综合训练
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微课堂· 一刻钟 考纲解读 一、考纲展示 2015年新课标《考试大纲》规定：阅读一般论述类文章。 具体能力要求是： 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义。 (2)理解文中重要句子的含意。
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C.在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大 部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3 000多名日寇的多次 进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。 D.在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药 耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击 中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。
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然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏， 这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧 将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼 搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神 话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯， 被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普
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C.当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之 间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感， 从而不至于介入悲剧冲突之中。 D.悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神 力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同 时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。
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答案 B 解析 本题考查对原文内容的理解、分析的能力。B项，主要 讲人们喜欢欣赏“悲剧”的原因，只着眼于欣赏者，没有谈 及悲剧的“冲突、抗争、毁灭”；说其能让欣赏者“在强烈 的痛苦中获得一种快感”，原文是体验“客体的巨大和狂暴、 悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获 得悲剧感和审美愉悦”。
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悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主 体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分 重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的 同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。 (摘编自王晓旭《美的奥秘》)
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五年高考 (2014· 课标全国Ⅰ)阅读下面的文字， 完成1-3题。 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会 力量的冲突。冲突双方分别代表着真与 假、善与恶、新与旧等对立的两极，却 总是以代表真、善、新等美好的一方的 《马身人首》(罗丹) 失败、死亡、毁灭为结局，
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他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法 与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于 是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比 现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的 毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的 作用。
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合作探究课时1 高考考什么——透析高考命题常考点 题点聚焦 考点一：理解文中重要概念和含义 “重要概念”是指那些含义丰富、深刻，蕴含了文章重要 思想、体现了作者观点态度的概念。通常是指：①体现全文 主旨的关键概念；②体现作者创作意图或感情倾向的概念； ③重要的指示代词；④蕴含深层含义的词语。分析与理解重 要概念的含义，往往是指分析与理解其隐含义、指代义和语 境义。
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悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价 值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲 剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性 的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采 取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧 《白毛女》的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被 打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了 审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它 们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象， 美学上所谓的“以悲为美”才能实现。
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2.考查重点集中明确，略有变化，体现了高考稳中有变的 特点 论述类文章阅读常常涉及“理解文中重要概念的含 义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信 息”“归纳内容要点”“分析文章结构，把握文章思路”等 考点。总体来看，2014年高考论述类文章阅读同往年相比，
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答案 D 解析 本题考查理解文中重要概念内涵的能力。一是阅读原 文相关区间，准确把握文中“悲剧”这个核心概念的内涵与 外延；二是将选项与原文内容相对照，找出不符合“悲剧” 性质的项。文中强调指出“悲剧的审美价值的载体只能是文 学艺术”“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”， 而D项所述则是历史事实。
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罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马 身人首》中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马 足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着 灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没 有悲剧。冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。
1.下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是 ( ) A.在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学， 为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全， 最后触碑殉情，化成蝴蝶。 B.老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧 的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘 堕落的行尸走肉。
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富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加 自己的阅历，就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之 智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，只有亲身体验， 躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做 到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓 意和韵味。
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文章怎么读—— 师生互动、合作 第3课时(讲授课) “圈点批注”抓关 探究 键
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